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課堂評價是教師針對學生的發言、作業等表現所作出的激勵性語言。對于小學生來說，教師恰到好處的評價語言會促進他們對知識的掌握與能力的發展。我們發現，許多有經驗的老師，都十分重視對學生的評價，往往能夠激勵學生積極主動地參與課堂教學活動，具有一種內在的魅力。先舉一個課堂評價的例子：在教學《司馬光》一課時，我在引導學生閱讀課文后，鼓勵學生發展發散性思維，再想一想：還有什么好方法能夠救出小朋友呢？同學們紛紛舉手發言。有的說：“我們可以先找來一塊木板，讓他先抱著浮起來。”我說：“你真是一個愛動腦筋的孩子，可是一時到哪兒去找剛巧合適的木板呀？再說，水缸的大小是不是合適都存在著問題。”又一個學生說：“找個皮管子一吸，缸里的水就會流淌出來了，小朋友就能得救了。”我說：“你這方法看起來是好，是你自己想出來的？”他說：“我在家看到我媽媽用管子吸過水，水自動流出來的。”我面帶微笑地夸贊他：“你很細心，也很善于觀察。并且能學會運用，真了不起！可是要在當時緊急的情況找到也是不容易的，可能已經來不及了。”在班上同學積極發言之后，我又抓住時機提出一個新的問題。“剛才大家表現非常棒。聽了你們的發言，我看到了你們的智慧，也感受到了你們那顆善良友愛的內心。你們能想出那么多辦法，你們是熱心人，知道幫助別人，老師很贊賞。”接下來，我要求學生用幾個成語來贊揚一下司馬光，與單元的練習結合起來，出示：“臨危不懼、方寸不亂、多謀善斷、從容不迫”等成語。告訴學生這些詞都可以用來贊揚司馬光，我們也可以聯系課文理解這些詞語的意思。學生聯系課文思考很投入，學習效果也十分理想。

一、課堂評價語言應做到簡明準確

讓學生聽得明白清楚的評價語言應既能有效地指出學生的長處和不足，要簡潔明確、不含糊，對于教師本意要強調的問題，更要講得明明白白。如：“你讀得很流利，也很有感情，如果聲音再響亮一點就更好了。”“你說得很具體，如果把語言再重新組織一下，表達得清楚些更好。”簡明準確是課堂評價的準則。沒有這個準則，就沒有什么意義。無論在評價時用詞如何美妙，語句多么動聽，都會顯得沒有生命力。所以，評價語言一定要恰到好處。另外，教師在評價學生的時候還要注意，既不能一味地表揚學生的優點，也不能盲目地批評學生的缺點，要讓學生知道：對，對在何處；錯，錯的地方。評價語具有針對性，能給學生以恰當的提醒，也能讓學生知道努力的方向。

二、課堂評價語言應具備真情實感

教育，是一種溫暖的撫愛。教師的評價性語言必須是發自內心的，對學生的贊美一定要真誠親切。如：“說得不對也是正常的，就是老師，有時候也會說錯。再說一遍，你一定會說對。”。當學生提出有價值的問題時，老師可走到學生面前，加上一些肢體動作，如拉拉手，拍拍肩，加以贊揚：“你比別人更有自己獨到的見解，別人想不到的問題，一下子就被你想到了，真不簡單呀!”學生往往聽了這樣激勵性的語言，內心肯定比什么都要高興，當然，學習的積極性就能充分地被調動起來。相反，如果教師的評價讓學生感到很虛假，不是發自內心的對他的肯定，就會傷害學生幼小的心靈。

三、課堂評價語言應飽含熱情激勵

在恰當的評價中，可以讓學生獲得自信，走向成功。我們每個人都想得到別人的肯定和贊揚，每個人也都需要別人的激勵。因此，教師在實施評價時，一定要充滿激勵的情感，讓學生從中不斷獲得進取的不竭動力。比如：“真棒！你這種做法別人都沒有想到，你的腦子里充滿了智慧，你真是一個了不起的人！”“看你的眼睛這樣有神！就能看出你是個不一般的人！”“你講得真好，說明你是用心準備的，你具備了這樣的品質，沒有什么事做不好的！”“這段話你不但讀得正確流利，也很有感情！請你再讀一遍，給大家再做一次榜樣。”“聽了你的朗讀，比老師讀得還要好，老師覺得你是當播音員的材料。”如此親切、熱情的語言，學生聽了以后，一定會被深深地感染，從內心得到鼓舞。

四、課堂評價語言應適時富于變化

教師課堂評價的語言要靈活變化，不能老套單一，有的老師總喜歡用一句“你真棒！”，學生聽多了也會感到厭煩。反之，如果評價語言富于變化，靈活多樣，常有創新，學生就會愛聽想聽，不厭其煩。從而也能有效地激發他們積極求知的愿望，使他們的思維處于靈活狀態，思考問題也有深度，回答問題也更加積極。教師的評價語言應針對學生存在的不足適時地進行點撥，從不同的角度有意識地激發學生深入思考，從而引導學生深入感悟文本，理解課文，加深情感。同時，評價語言要做到不雷同，除了經常變換表述方式以外，還可以將句式整散互變，根據課堂實際情況調整說話的語氣語調、感情等。

五、課堂評價語言應做到幽默風趣

幽默風趣的語言能調動學生積極的情緒，有效地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。富于幽默感的評價語言也十分有利于教師更好地駕馭課堂，有效地控制課堂教學，建立起民主、平等的師生關系。始終能讓學生以一種積極、樂觀的態度參與課堂教學活動，使學生能在輕松的氣氛和愉快的心情中，更加容易接受知識，獲得良好的情感體驗。課堂評價語言是教師口語表達能力、教學機智的體現，更是教師自身文化素質、人格魅力的真實流露，雖然多為課堂即興有感而發，卻反映了教師個人的素養。在高效的課堂教學中，精當的課堂評價語是打開學生心扉的金鑰匙，是滋潤學生心田的汩汩甘泉。作為教師，應該多加強這方面的探索與研究，更好地激發學生的學習潛能，促進學生身心的健康發展。

作者：盛學中 倪紅翠 單位：江蘇省淮安市金湖縣育才小學