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一、產(chǎn)生紀(jì)律問題的原因

（一）教師

1.威脅學(xué)生。用嚴(yán)厲的懲罰威脅學(xué)生卻不執(zhí)行，這對人對己都是一種損害。不到萬不得已不要說如果不怎樣就怎樣的話。

2.提高聲音。許多教師容易犯的錯(cuò)誤之一就是用提高聲音、大聲喊來控制課堂。這種作法會(huì)有災(zāi)難性的后果，因?yàn)樗鼤?huì)加重教室里的噪音。通常情況下安靜的聲音更有效。

3.講課乏味。生動(dòng)有趣的課對學(xué)生們來說是及其重要的。的確，課堂上出現(xiàn)紀(jì)律問題的唯一原因就是教師講的課枯燥無味。如果教師講課聲情并茂、生動(dòng)形象，學(xué)生被他的情緒感染，注意力集中，又怎么會(huì)不守紀(jì)律呢？

4.有失公平。教師應(yīng)要求自己公平，不管是對整個(gè)班級還是對某個(gè)人。教師應(yīng)盡量避免對某個(gè)學(xué)生有特別的偏愛。當(dāng)然，大多數(shù)教師都有自己比較喜歡或不喜歡的學(xué)生，但是他們的職責(zé)不是在教室里顯示自己的喜好和偏見。

5.對待學(xué)習(xí)持否定態(tài)度。一個(gè)不真正關(guān)心學(xué)生并且對學(xué)生的課堂表現(xiàn)反應(yīng)遲鈍的教師會(huì)失去學(xué)生對他的尊重。這是出現(xiàn)紀(jì)律問題的第一步。

6.打破規(guī)則。如果規(guī)則規(guī)定學(xué)生應(yīng)該按時(shí)上課不遲到，教師也應(yīng)該如此；如果禁止在教室里吃東西，那教師也不能例外；如果要求學(xué)生按時(shí)上交作業(yè)，那么教師就要及時(shí)批改。如果教師舉止不當(dāng)而學(xué)生效仿卻被批評的的話，會(huì)破壞現(xiàn)有的行為規(guī)范。

（二）學(xué)生

盡管教師想盡一切辦法避免問題，可還是因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)了紀(jì)律問題。許多教師都深有同感：同一個(gè)班級一組學(xué)生可能不會(huì)帶來麻煩，而另一組學(xué)生卻可能很難應(yīng)付。學(xué)生為何在課堂上表現(xiàn)不好？原因也有多種：

1.上課時(shí)間。學(xué)生的態(tài)度時(shí)常受上課時(shí)間影響。如果學(xué)生們上課上了很長時(shí)間感到筋疲力盡，難免會(huì)興致不高，提不起精神。如果課安排在上午最后一節(jié)，學(xué)生可能會(huì)心不在焉，因?yàn)槲顼垥r(shí)間到了；早晨第一節(jié)課可能會(huì)沒睡醒，而下午第一節(jié)課學(xué)生會(huì)打瞌睡。教師在備課時(shí)應(yīng)把這些因素考慮在內(nèi)。

2.學(xué)生的態(tài)度。這很大程度上取決于學(xué)生如何看待自己的班級、教師和正在學(xué)習(xí)的這門課程。學(xué)生們通常對英語課和英語教師很排斥，如果學(xué)生持有這樣一種否定態(tài)度，那我們可以把課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣很多問題就會(huì)因此而消失。

3.渴望被關(guān)注。眾所周知，青春期是非常時(shí)期，年輕的學(xué)生們需要并且渴望被關(guān)注、被認(rèn)可。不僅僅是青春期的學(xué)生才這樣，大多數(shù)教師對自己班上那些希望引起教師注意的學(xué)生都很熟悉。青春期學(xué)生的特殊之處在于他們會(huì)試圖通過問題行為表現(xiàn)自己以贏得別人注意。

二、防患于未然

處理紀(jì)律問題遠(yuǎn)比上好課更困難。最有效的管理是采取先入為主的預(yù)防策略，使其沒有產(chǎn)生的機(jī)會(huì)和條件。

1.建立行為規(guī)范。教師接手一個(gè)新班級時(shí)要做的第一件事就是在班里建立行為規(guī)范。向?qū)W生明確紀(jì)律要求，讓學(xué)生明白課堂上什么是該做的和不該做的，什么樣的行為要受到懲罰。第一天上課的時(shí)候教師可以將這一問題交予學(xué)生討論，引導(dǎo)他們說出正確的行為規(guī)范。這種規(guī)范應(yīng)包括很多事情，例如遲到、上課吃東西、注意力不集中等。教師在最初幾節(jié)課一方面要確立自己的教學(xué)方式，另一方面通過立即采取行動(dòng)來強(qiáng)化規(guī)則的實(shí)施。可以問班里學(xué)生：為什么某某的行為是錯(cuò)誤的，違反了哪一條規(guī)則。重要的是通過這種方式向?qū)W生表明，制訂行為規(guī)范的主要目的是確保同學(xué)們能有效地學(xué)習(xí)。

2.公平、一致。一旦建立了行為規(guī)范，如何實(shí)施就變得至關(guān)重要。要注意兩點(diǎn)：公平和一致。對待違反規(guī)范的行為教師每次都要做到一視同仁，否則的話學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師對某個(gè)學(xué)生偏心。

3.備課充分。備課充分的教師知道如何激發(fā)學(xué)生興趣，對于要講解的語言點(diǎn)、組織的課堂活動(dòng)和訓(xùn)練的技能（聽說讀寫），他都胸有成竹。他會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)可能從來都沒用過的“應(yīng)急方案”來應(yīng)對突發(fā)狀況。這可能包括小游戲、寫作活動(dòng)、聽力活動(dòng)或其他任務(wù)。一旦出現(xiàn)意料之外的狀況，他可以迅速地改變計(jì)劃，選擇適時(shí)的活動(dòng)。

4.靈活而有趣。備課充分的教師確定學(xué)生會(huì)對他的課感興趣，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)事與愿違：學(xué)生突然對以前喜歡的活動(dòng)厭倦了。這時(shí)候教師不得不快速作出決定：是按照原定計(jì)劃繼續(xù)下去還是趕快轉(zhuǎn)為其他活動(dòng)？教師會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里的噪音越來越大，課堂有點(diǎn)失控。這種情況下馬上布置一個(gè)寫作任務(wù)可能會(huì)解決問題，或是一個(gè)聽力測試也可以使課堂恢復(fù)正常秩序。這種“活動(dòng)轉(zhuǎn)換法”肯定會(huì)比采取某些懲罰性的行為更勝一籌。

教師應(yīng)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)非常敏感。如果他堅(jiān)持乏味的活動(dòng)，那么出現(xiàn)紀(jì)律問題就毫不奇怪了。如果他能適時(shí)作出改變就可以避免這種情況的發(fā)生，所以說“應(yīng)急方案”是非常必要的。當(dāng)然，如果學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)疲憊之態(tài)，教師也可以組織一個(gè)游戲讓同學(xué)們放松一下，或是介紹一個(gè)和所學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)的的有趣活動(dòng)讓大家提起精神，從而再次將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。

總之，備課充分的教師應(yīng)做好準(zhǔn)備以應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的各種狀況，因?yàn)樗乐挥袑W(xué)生感興趣才能學(xué)得進(jìn)去。如果教師建立了課堂行為規(guī)范并且做到公平一致；如果教師準(zhǔn)備充分并且對課堂上的突發(fā)狀況能快速作出反應(yīng)，那么出現(xiàn)紀(jì)律問題的可能性就會(huì)很小。但是，萬一出現(xiàn)了紀(jì)律問題就不得不采取行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí)教師可以做的事很多，但有兩點(diǎn)要注意：任何傷害學(xué)生身體和心理的懲罰都是非常危險(xiǎn)和有害的，它可能會(huì)引起我們不愿意看到的后果。此外我們還應(yīng)該確保懲罰要符合學(xué)校的規(guī)定。

三、處理課堂紀(jì)律問題的具體做法

課堂管理的能力很大程度上取決于教師的個(gè)性。有的教師覺得心有余而力不足，有的教師卻游刃有余。不管怎樣，可以采取以下方法：

1.立即行動(dòng)。既然制定了行為規(guī)范，那么一旦它被打破，教師應(yīng)該馬上采取措施，拖得時(shí)間越長越難處理。

2.暫停講課。一旦出現(xiàn)妨礙及干擾課堂活動(dòng)的行為教師立即停止正常教學(xué)。課堂上突然失去教師的聲音立刻能引起全班同學(xué)的注意，學(xué)生會(huì)意識到有點(diǎn)不對勁，嘈雜的課堂馬上會(huì)平靜下來，這時(shí)教師再用適當(dāng)?shù)恼Z言提醒學(xué)生。

3.重新排座位。控制違反紀(jì)律學(xué)生的最有效方式是立即讓他坐到其它地方。要把那些上課搗亂的同學(xué)分開，通常情況下讓他們坐在前排會(huì)更好。

4.改變活動(dòng)。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)注意力不集中時(shí)，適時(shí)改變課堂活動(dòng)會(huì)使課堂秩序恢復(fù)正常。例如：給學(xué)生布置一個(gè)快速寫作任務(wù)會(huì)使學(xué)生安靜下來，同時(shí)也提供了很好的寫作練習(xí)。布置閱讀任務(wù)或聽力練習(xí)同樣有效。一般來說，如果學(xué)生在課堂上有任務(wù)要完成，出現(xiàn)紀(jì)律問題的可能性就很小

。5.信號暗示。教師可以利用巡視課堂的機(jī)會(huì)在教室里多走動(dòng)，一邊講課，一邊走近有紀(jì)律行為的學(xué)生，或兩眼凝視，或輕敲桌子，或干脆站在他旁邊講課，使有問題行為的學(xué)生獲得教師注意的信號，促使他糾正自己的行為。

6.使用教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在課堂里對學(xué)生作出隨機(jī)應(yīng)變的快速反應(yīng)和靈活采取恰當(dāng)措施的能力。比如教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在玩手機(jī)、發(fā)短信，這時(shí)可以因勢利導(dǎo)給學(xué)生們說，現(xiàn)在英語縮寫詞構(gòu)成的短信息及聊天內(nèi)容愈來愈常見，如IMHO（inmyhumbleopinion以鄙人之見）和TTUL（Talktoyoulater回頭再說），然后提問這個(gè)學(xué)生：BFF（bestfriendforever永遠(yuǎn)的好朋友）和2D4（todiefor好得要死）是什么意思？學(xué)生不好意思地?fù)u了搖頭，然后教師笑著說：你看手機(jī)屏幕空間有限，網(wǎng)上聊天也要求打字速度快，如果你掌握了這些網(wǎng)絡(luò)和短信常用縮略語，對你會(huì)大有幫助的，倘若不懂這些，別人會(huì)認(rèn)為你“out”了。但是使用這些詞要謹(jǐn)慎，因?yàn)橛行┛s寫詞可作不同解釋，比方說LOL，假如你認(rèn)為這只表示LotsofLove（愛你），可能會(huì)鬧笑話，因?yàn)樗€可以表示Laughingoutloud（放聲大笑）。看似不漏痕跡的批評讓這個(gè)學(xué)生很慚愧，心悅誠服地接受批評。

7.課后談話。如果某個(gè)學(xué)生持續(xù)地惹麻煩，教師可以在課后單獨(dú)和他談話，了解他的真實(shí)想法，指出他的錯(cuò)誤之處和不改正的后果。當(dāng)然，對于嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師可以按照學(xué)校規(guī)定進(jìn)行處罰，如批評、警告等，但是必須以尊重學(xué)生的人格為前提，避免用語言對學(xué)生進(jìn)行攻擊，反對使用侮辱性的和惡意的懲罰形式。綜上所述，提高教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂管理。課堂產(chǎn)生紀(jì)律問題既有教師方面也有學(xué)生方面的原因，找到問題所在才能對癥下藥，防患于未然，把可能出現(xiàn)的違紀(jì)問題消滅在萌芽中。即使真的出現(xiàn)問題，教師也可以采取相應(yīng)措施予以解決。教師只有懂得如何搞好課堂管理才可能勝任教學(xué)工作。

作者：金曼琳 單位：徐州市廣播電視大學(xué)