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摘要：

在課堂的實(shí)際教學(xué)中，好的課堂教學(xué)效果會(huì)直接帶來(lái)較高的教學(xué)效高。相反，如果課堂管理得不好，勢(shì)必會(huì)影響教師的授課、學(xué)生的聽(tīng)課和教學(xué)效率的有效發(fā)揮。本文從課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法和師生關(guān)系四個(gè)方面，具體闡述了強(qiáng)化課堂管理的實(shí)際做法。

關(guān)鍵詞：

紀(jì)律習(xí)慣,教學(xué)方法,師生關(guān)系

一套完整且有序的課堂管理要求有利于提高課堂的教學(xué)效率，能夠達(dá)到事半功倍的效果，行之有效的課堂管理是保證課堂教學(xué)能夠順利開(kāi)展并實(shí)施的重要條件。因此，如何進(jìn)行有效的課堂管理，成為現(xiàn)代教育中課程教學(xué)改革教師關(guān)注的內(nèi)容之一。

1加強(qiáng)課堂教學(xué)管理要在抓紀(jì)律上下功夫

有些學(xué)生自控能力差，缺乏自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力，上課容易分神。有個(gè)別同學(xué)幾乎每堂課都要打瞌睡；有的同桌兩人上課開(kāi)始就開(kāi)始交談；有些學(xué)生上課不時(shí)地要偷偷看手機(jī)；有的聽(tīng)了一會(huì)課就走神，思想處于游離狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，在紀(jì)律上要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，比如說(shuō)如果學(xué)生出現(xiàn)有曠課、違反課堂紀(jì)律等行為，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，這樣學(xué)生心理上產(chǎn)生了畏懼感，上課時(shí)就自然會(huì)遵守紀(jì)律，才能保證良好的課堂紀(jì)律。另外，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)不良的課堂行為，特別是影響課堂上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)的行為，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)課堂上存在的問(wèn)題行為進(jìn)行指教，加以嚴(yán)格控制和防范，不能讓其破壞課堂秩序，影響教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教師可以采取以下幾種方法在課堂教學(xué)上加強(qiáng)課堂紀(jì)律和管理：第一，不斷宣講常規(guī)的課堂程序和要求。教師上課時(shí)面對(duì)的群體是一群性格各異、思維活躍的學(xué)生，因此，擁有一套完善的課堂程序和課堂常規(guī)管理要求，才能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。筆者多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，教師對(duì)于課堂教學(xué)要求能夠按要求嚴(yán)格執(zhí)行，不僅可以有效地提高課堂管理效率，避免課堂上出現(xiàn)秩序混亂，還能讓學(xué)生很快適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)自然形成良好的行為規(guī)范。第二，及時(shí)處理課堂問(wèn)題行為。在課堂上發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，教師必須及時(shí)采取一定的措施來(lái)處理問(wèn)題行為。例如，有些學(xué)生坐在座位上思想開(kāi)小差但不必在課堂里停止課堂教學(xué)而公開(kāi)指責(zé)他們，可以采取給予一些暗示、讓學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題和課后談話(huà)等措施加以處理。有些學(xué)生大聲說(shuō)話(huà)、和同學(xué)你推我打，這類(lèi)行為會(huì)干擾正常的課堂教學(xué)，教師可以通過(guò)指教、警告、批評(píng)等措施來(lái)及時(shí)制止。

2加強(qiáng)課堂教學(xué)管理重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在上課時(shí)教師要注重去培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦思考、積極主動(dòng)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力上，需要教師正確的去引導(dǎo)并開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛力。此外，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)也是提高課堂效率的重要保證之一，教師要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注力，能靜心聽(tīng)課的習(xí)慣，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)并能與同學(xué)進(jìn)行溝通交流。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與教育教學(xué)活動(dòng)，才能在主動(dòng)、自由的狀態(tài)下充分表現(xiàn)出他們的聰明才智。除此之外，教師在上課時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，上課記筆記，及時(shí)發(fā)問(wèn)解決問(wèn)題，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)等習(xí)慣。這就需要相關(guān)教師做好細(xì)致的教學(xué)管理工作，讓學(xué)生克服心理恐懼，樹(shù)立自信心，克服懶散的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立切合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，循序漸進(jìn)、穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3加強(qiáng)課堂管理也要改進(jìn)教學(xué)教法

教有法，但無(wú)定法，貴在得法。好的教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和多樣的形式，好的教學(xué)方法也有利于提高課堂教學(xué)效率。首先，課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)始的序幕，良好的開(kāi)端是成功的一半，精彩的課堂導(dǎo)入，能迅速讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，如大學(xué)英語(yǔ)課上可以有“回答問(wèn)題導(dǎo)入”“做游戲?qū)?rdquo;“觀看視頻導(dǎo)入”等。同時(shí)，開(kāi)始上課使用生動(dòng)的引導(dǎo)語(yǔ)有助于在開(kāi)始上課時(shí)建立一個(gè)熱烈的課堂氛圍，從而幫助提高整節(jié)課的教學(xué)效果，因此開(kāi)始上課時(shí)教師要注意導(dǎo)入的趣味性和實(shí)用性，要切題、簡(jiǎn)明、有效，也要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的實(shí)際作用。其次，精心設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入到教學(xué)過(guò)程中去，有效去激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。教師上課前精心設(shè)計(jì)教案，鉆研教材和教法，特別要了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。

4加強(qiáng)課堂管理要培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系

學(xué)生與老師之間建立一種良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生更有意愿去學(xué)習(xí)，學(xué)生有時(shí)候就是因?yàn)橄矚g任課老師而喜歡上這門(mén)課程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的深度共鳴，能夠建立良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)當(dāng)樹(shù)立高度的責(zé)任感和工作責(zé)任心，對(duì)學(xué)生有高度的關(guān)愛(ài)，以極其真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生體會(huì)到這種溫暖的情誼，內(nèi)心就會(huì)受到鼓舞，就必然會(huì)增強(qiáng)上進(jìn)心，也就會(huì)很自覺(jué)地按老師的要求去做，教育教學(xué)活動(dòng)就能有效開(kāi)展。例如教師的一次關(guān)心，一次表?yè)P(yáng)，一次理解，都能讓師生之前建立融洽的關(guān)系，師生關(guān)系融洽了，老師上的課學(xué)生自然就喜歡聽(tīng)了。

眾所周知，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使教師能夠有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂效率自然就更高。好的課堂管理不僅與正確的管理指導(dǎo)思想和恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄓ忻芮嘘P(guān)聯(lián)，而且還要受到管理者本身的方法、課堂上出現(xiàn)的特殊情況諸多因素的影響。認(rèn)識(shí)并分析這些因素，積極發(fā)揮教師、管理方法及教學(xué)方法的作用，對(duì)課堂管理具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

作者：袁敏敏 單位：南通理工學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部

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