前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了德育教育案例及反思范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
德育教育案例及反思范文1
知識與能力
1.理解壓力、壓強(qiáng)的概念.
2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān).
3.能用壓強(qiáng)的公式進(jìn)行簡單計算.
4.了解增大和減少壓強(qiáng)的主要方法.
過程與方法
1.觀察生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象.了解對比是提高物理思維的基本方法.
2.通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，觀察實驗現(xiàn)象、采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入地了解.初步學(xué)習(xí)控制變量法.
3.在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，理解比值定義的方法.
4.了解改變壓強(qiáng)的實際意義和方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力.
5.通過實踐研究改變壓強(qiáng)的方法.
情感、態(tài)度與價值觀
1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度.
2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣.
【教學(xué)重點】 壓強(qiáng)概念的理解以及壓力的作用效果與哪些因素有關(guān).
【教學(xué)難點】 壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系，受力面積的正確理解.
【實驗器材】 木條、鉤碼、氣球一個（質(zhì)量好容積大）、一張報紙、礦泉水一瓶、夾子等.
【教學(xué)過程】
情景導(dǎo)課
演示 （1）用重物壓住氣球，并適當(dāng)增加重物.（2）用筆尖輕戳氣球，球破裂.
講述：氣球兩次不同的“經(jīng)歷”卻導(dǎo)致了它不同的“命運”，這是為什么呢？今天學(xué)習(xí)了“壓強(qiáng)”的知識后，我們就會明白其中的道理.
學(xué)生活動 學(xué)生猜測并觀察.起初，球不破，但隨著重 物的增加，前排的同學(xué)開始堵耳朵、側(cè)身，可始終沒有看到自己擔(dān)心的現(xiàn)象出現(xiàn).球始終沒破，使學(xué)生的意外變成了驚奇.看到球被輕輕地戳破，學(xué)生的驚奇又變成了困惑.
一、認(rèn)識壓力
演示1 如圖1所示，把長木條的兩端墊上等高的物體，中間放一鉤碼，木條向下彎曲.
問 鉤碼對木條的力叫什么力？畫出這個力.
學(xué)生用塑料直尺代替木條，用透明膠帶將鉤碼固定在直尺中間，跟隨老師進(jìn)行同樣的實驗. 實驗觀察后作圖.
演示2 固定好鉤碼，慢慢抬起木條的一端，指導(dǎo)學(xué)生觀察木條的形變情況.
問 木條彎曲的程度與剛才還一樣嗎？這說明壓力與重力一樣嗎？
實驗結(jié)論 （1）木條彎曲程度變小了；（2）彎曲方向不再是豎直向下了；（3）說明壓力與重力不一樣.
演示3 將木條豎直繼續(xù)讓學(xué)生觀察.
問 木條還彎曲嗎？砝碼對它還有壓力嗎？這說明壓力產(chǎn)生的條件是什么？
問 木條彎曲嗎？木條還受壓力嗎？這又說明壓力產(chǎn)生的條件是什么？
實驗結(jié)論 木條不再彎曲，不再受壓力了；說明壓力產(chǎn)生的條件是“兩物體要相互擠壓”.
演示4 取下砝碼將木條水平放置，繼續(xù)讓學(xué)生觀察.
問 木條彎曲嗎？木條還受壓力嗎？這又說明壓力產(chǎn)生的條件是什么？
實驗結(jié)論 木條不彎曲，木條不受砝碼的壓力，說明壓力產(chǎn)生的條件還有“兩物體要彼此接觸”.
問 （1）鉤碼的重力發(fā)生變化了嗎？（2）木條受到的壓力呢？（3）施力物體的重力和物體受到的壓力始終相等嗎？
實驗結(jié)論 （1）沒變；（2）有變化；（3）不是始終相等.
問 通過這個實驗，大家對壓力有了怎樣的認(rèn)識？請同學(xué)們先討論、總結(jié)一下，然后大家交流.
引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面回答：（1）壓力的產(chǎn)生條件；（2）壓力的大小；（3）壓力的方向；（4）壓力的作用點.
學(xué)生交流并歸納 （1）兩物體只有在接觸并互相擠壓時才會產(chǎn)生壓力；（2）物體放在水平面上時，水平面受到的壓力才等于物重，斜面上的物體對斜面的壓力小于物重；（3）壓力的方向始終垂直于接觸面；（4）壓力總是作用在接觸面上.
講述 這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力（幻燈片展示）
練習(xí) （幻燈片展示） 分別畫出圖中物體受到的重力和它對支持面的壓力.
學(xué)生獨立完成練習(xí).
二、壓強(qiáng)
（一）探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)
問 同樣的壓力產(chǎn)生的效果是否也一樣呢？
小實驗 如圖4.
問 兩手指感覺一樣嗎？
講述 生活中有不少壓力效果讓人們感到意外的情況，如：
播放幻燈片
（1）龐大的雪地直升飛機(jī)竟然能“踏雪無痕”，這是怎么回事兒？
（2）身體孱弱的蟬竟然能刺破堅韌的樹皮，是因為它的力氣大嗎？
學(xué)生觀看并思考.
問 壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生交流、猜想 壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān).
教師講述 下面請大家利用面前的實驗器材：一瓶礦泉水，一只氣球、一個夾子.根據(jù)實驗?zāi)康膩碓O(shè)計實驗.
引導(dǎo)學(xué)生，討論并思考以下問題：
（1）用什么方法進(jìn)行實驗探究？
（2）通過什么去判斷壓力的作用效果發(fā)生了變化？
（3）通過什么措施改變壓力的大小？
（4）通過什么措施改變受力面積？
（5）設(shè)計實驗表格.
學(xué)生設(shè)計實驗：小組內(nèi)充分討論，并在老師的引導(dǎo)下得出以下結(jié)論.
（1）控制變量法；
（2）通過觀察氣球的形變程度來判斷壓力的作用效果；
（3）通過改變瓶內(nèi)水的質(zhì)量；
（4）把礦泉水瓶子壓在氣球上，正放一次，然后再倒放一次；
（5）設(shè)計實驗表格
教師：指導(dǎo)學(xué)生分析表格中收集到的信息，得出結(jié)論并板書.
學(xué)生分析論證 小組內(nèi)交流得出結(jié)論：（1）受力面積不變時，壓力越大壓力的作用效果越明顯.（2）壓力不變時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯.
引導(dǎo)學(xué)生自評.
重點放在方法總結(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性.
評估 （1）在實驗時，不論改變壓力還是受力面積，都要與“半瓶水時底朝下”相對比，因此，將該操作放在第二步更好，這樣做與前后都能對比，既能提高效率，又能增強(qiáng)實驗的條理性.
（2）氣球充氣太足會使現(xiàn)象不易區(qū)分.
（3）用大氣球?qū)嶒炐Ч麜用黠@.
（二）壓強(qiáng)的物理意義
過渡 通過剛才的實驗，壓力的作用效果能否用壓力的大小來描述呢？
為了描述壓力的作用效果，人們引入了壓強(qiáng)的概念.
要求學(xué)生自學(xué)壓強(qiáng)的定義、公式和單位.
在學(xué)生自學(xué)的同時做好以下板書：
板書
1.物理意義：壓強(qiáng)是用來表示壓力作用效果的物理量.
2.公式：p=F/S.
3.單位：帕斯卡 1 Pa=1 N1 m2.
學(xué)生自學(xué)壓強(qiáng)的定義、符號、公式和單位.
（三）壓強(qiáng)的定義、公和式單位
講述 拿出一張報紙放在桌面上，說明一張報紙對桌面的壓強(qiáng)大約是1帕，說明帕斯卡是一個很小的壓強(qiáng)單位.
學(xué)生體會1帕的大小，并估計身邊的壓力產(chǎn)生的壓強(qiáng)的大小.
讓學(xué)生思考這是一種怎樣定義概念的方法？舉例說明我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的哪些概念使用了這種定義方法？
小組內(nèi)交流并快速匯集意見，形成答案：比值定義法；例如：密度、速度、電功率等.
（四）受力面積
過渡 壓強(qiáng)的定義中提到了受力面積，怎樣理解受力面積呢？
演示 （1）將書本平放在講桌上，逐漸推向桌外；（2）將書本平放在講桌上和用手托起課本讓學(xué)生通過觀察思考什么是受力面積.
學(xué)生認(rèn)真觀察，并對比兩現(xiàn)象的異同，領(lǐng)會受力面積概念.
練習(xí) （1）指出從甲到乙，地面受力面積的變化.
（2）從甲圖到乙圖，地面受力面積變了嗎？A、B間的受力面積變了嗎？
學(xué)生獨立完成練習(xí).個別學(xué)生回答，其它同學(xué)糾正或點評.
三、怎樣減小和增大壓強(qiáng)
講述 在生產(chǎn)和生活中，出于需要人們通過采取一定的措施，改變了壓強(qiáng)；觀察下面的圖片（幻燈片展示），說說壓強(qiáng)變大還是變小了，是通過什么方法來改變的？
點撥學(xué)生利用公式加以說明.
（1）布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)“想想議議”，理解教材圖14.1-4、14.1-5、14.1-6.
（2）幻燈片展示減小壓強(qiáng)實例；讓學(xué)生解釋現(xiàn)明.
（3）幻燈片展示一些增大壓強(qiáng)的實例.
學(xué)生小組內(nèi)交流，利用公式加以分析并通過控制變量法進(jìn)行說明.
引導(dǎo)學(xué)生歸納改變壓強(qiáng)的方法.然后通過幻燈片展示并板書.
學(xué)生歸納總結(jié) 改變壓強(qiáng)的方法：
減小壓強(qiáng)受力面積不變，減小壓力
壓力不變，增大受力面積
增大受力面積并減小壓力
增大壓強(qiáng)受力面積不變，增大壓力
壓力不變，減小受力面積
增大壓力并減小受力面積
練習(xí) （幻燈片展示）
觀察圖9，根據(jù)所學(xué)的壓強(qiáng)知識，結(jié)合學(xué)生青春期身體成長發(fā)育的特點，談?wù)勚袑W(xué)生應(yīng)如何合理著裝？
學(xué)生利用壓強(qiáng)的知識進(jìn)行分析，從物理的角度認(rèn)識青少年時期穿高跟鞋的危害；從而感悟題目中滲透著的健康教育信息，并在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)一步認(rèn)識正確的行為習(xí)慣對成長的重要性.
課堂小結(jié) 本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑問？
與同學(xué)交流從三維教學(xué)目標(biāo)分別總結(jié).
【板書設(shè)計】壓 強(qiáng)
一、壓力的作用效果與什么因素有關(guān)
1.受力面積不變時，壓力越大壓力的作用效果越明顯.
2.壓力不變時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯.
二、壓強(qiáng)
1.物理意義：壓強(qiáng)是用來表示壓力的作用效果的物理量.
2.公式：p=FS.
3.單位：帕斯卡 1 Pa=1 N1 m2
三、改變壓強(qiáng)的方法
【教學(xué)反思】
1.案例的“亮點”是利用身邊唾手可得的“小物品”開展實驗，其好處是：（1）讓學(xué)生體會到生活中可以隨處挖掘條件開展實驗，培養(yǎng)了學(xué)生利用身邊的物品進(jìn)行實驗的習(xí)慣；（2）讓學(xué)生從身邊的用品中尋找材料準(zhǔn)備實驗，既增加了學(xué)生的參與度又調(diào)動了他們的積極性，還減少了教師準(zhǔn)備和整理器材的工作量；（3）能為教具不足的學(xué)校提供實際的幫助.
2.小練習(xí)融進(jìn)了健康教育，體現(xiàn)了“從物理走向生活”的教學(xué)理念，同時，依據(jù)科學(xué)進(jìn)行說理，增強(qiáng)了對問題的說服力.
3.初中物理實驗應(yīng)重視“生活化”.劉謙的魔術(shù)之所以神奇，恰恰是他對身邊的物品順手拈來就能使用！一瓶礦泉水，一只鋼筆，一片紙巾，一枚硬幣就能讓人瞠目結(jié)舌；只要教師用心，物理實驗同樣有化腐朽為神奇的魅力！
4.定性實驗可改進(jìn)的余地往往比定量實驗的要大.這就為教師和學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智留下了更大的空間.
課堂檢測
1.如圖10所示，A、B、C三圖中是同一物體在三種不同情況下靜止時的情形，其中物體對支持面壓力大小等于重力的是圖______，物體對支持面壓力小于重力的是圖______，物體對支持面壓力大小與重力無關(guān)的是圖______.
2.在探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時，某同學(xué)作了如圖11所示的三個實驗，通過觀察三次實驗時泡沫塑料______，判斷壓力作用的效果.在比較（a）（b）兩圖的實驗中，控制了______不變，比較______的不同，可得出壓力的作用效果與______有關(guān)；在比較圖______與圖______實驗中，控制了受力面積不變，說明受力面積相同時，______越大，壓力作用效果越明顯；這種研究問題的方法叫______法.
3.如圖12所示，用50 N的水平推力將20 N重的物體A壓在豎直墻壁上，物體A與墻的接觸面積為0.01 m2，則物體對墻的壓強(qiáng)為______.
德育教育案例及反思范文2
一、師幼互動要“引導(dǎo)教”
案例一：在一次區(qū)域活動中，子豪小朋友來到科學(xué)區(qū)域中活動，他發(fā)現(xiàn)了今天柜子中投放的新材料是幾個鏡子，他就拿出鏡子照了照，接著又?jǐn)[弄了幾下，覺得沒有什么好玩的，就放下了手中的鏡子準(zhǔn)備離開科學(xué)區(qū)域，我輕輕對他耳語：“子豪，我們到陽光下玩鏡子怎么樣？”他就高興地把鏡子拿到陽光下照來照去，突然，他發(fā)現(xiàn)了鏡子能反射太陽光，還能把光斑投射到墻壁或天花板上：“看，太陽的影子照到墻上啦，還會動呢！”興奮的聲音吸引了不少的同伴一起玩起了鏡子。過了一會兒，幼兒們的興奮勁過了，有的幼兒準(zhǔn)備放下鏡子，我思索片刻，用臉盆裝了一盆水端到陽臺上，并故作神秘地說：“我們把鏡子放到水盆里，看看會發(fā)生什么？”子豪小朋友最先把鏡子放在水盆里：“哇！天花板上有光斑在動。”“快看，我的這個光斑變成了彩虹啦，真神奇。”“我也來試試！”幼兒們的探索欲望再次被激發(fā)了，我打來一盆盆的水讓他們動手嘗試，“哈，我也發(fā)現(xiàn)彩虹了！我成功了！”“奇怪，為什么我的鏡子照不出彩虹呢？”他們邊探索邊討論，“是啊，為什么有的小朋友的鏡子照不出彩虹呢？”順著幼兒們的問題，我把“球”又拋給了他們，于是他們紛紛尋找原因，“是鏡子的問題嗎？換個鏡子試試。”“把水盆移動一下試試。”“我知道啦，”枋枋小朋友大聲說道：“剛才是鄒勇把太陽的光線擋住了，所以天花板上的彩虹就不會出現(xiàn)了。”我說：“那大家別把太陽光遮住，再試試看吧。”
反思：在集體教學(xué)活動中，教師針對的是幼兒的“無知”和“不足”，因此更強(qiáng)調(diào)教師的“教”，區(qū)域活動則更強(qiáng)調(diào)通過個人的體驗和經(jīng)歷來學(xué)習(xí)，它給了幼兒一個展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)過程的機(jī)會。幼兒不僅能真正做到“在自己原有的水平上獲得發(fā)展”，還能在一個相對悠閑的、而不是追求當(dāng)前學(xué)習(xí)結(jié)果的探究過程中得到滿足，從而盡享學(xué)習(xí)的樂趣。因而，在區(qū)域活動的過程中教師應(yīng)留意觀察每個幼兒的興趣、操作情況、自主性及交往能力等，以合作者的身份加入幼兒的活動，選擇恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會與幼兒共同發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，做幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，從而實現(xiàn)有效的師幼互動。
二、師幼互動要“慢半拍”
德育教育案例及反思范文3
關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村職業(yè)中學(xué)；德育教育
前言
職業(yè)中學(xué)德育教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，還將素質(zhì)教育進(jìn)行全面推廣，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。職業(yè)中學(xué)的德育教育，起到了對學(xué)生的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用。這個階段的學(xué)生，思維、心理正在逐步趨于成熟，德育教育對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的樹立，有著良好的促進(jìn)作用，引領(lǐng)著學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。德育教育對職業(yè)人才的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用。
一、德育教育的重要性
當(dāng)前職業(yè)人才的培養(yǎng)，除了具有過硬的專業(yè)技能水平之外，也應(yīng)具備良好的素質(zhì)品質(zhì)。這是新課改革對于職業(yè)中學(xué)德育的要求，也是當(dāng)代社會對于職業(yè)人才的要求。有效地開展職業(yè)中學(xué)德育管理工作，并取得實質(zhì)性的進(jìn)展，使德育管理工作不再流于表面化和形式化，與現(xiàn)實環(huán)境緊密的聯(lián)系在一起，以適應(yīng)時代的發(fā)展。職業(yè)中學(xué)學(xué)生的德育教育，以學(xué)生的實際需要作為發(fā)展依據(jù)，將德育教育的作用價值完全體現(xiàn)出來。職業(yè)中學(xué)德育教育是向社會輸送高素質(zhì)人才的保障。德育教育的最終效果就是使思想素質(zhì)品質(zhì)有效地提升，使學(xué)生更好地立足于社會。
二、農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育教育現(xiàn)狀
（一）缺乏實踐
在農(nóng)村職業(yè)中學(xué)教育工作當(dāng)中，德育教育長久以來得不到重視。在新課程改革之后，眾多職業(yè)中學(xué)開始將德育教育真正納入到教學(xué)當(dāng)中去。雖然德育教育形式化的情況有所改觀，但是仍然有其他問題存在。當(dāng)前的農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育教育大多著重于理論教學(xué)，德育教育如果只從理論出發(fā)，而不結(jié)合實際應(yīng)用，那么德育教育無異于一種形式化的教學(xué)，因為缺乏實踐的德育教育理論是無法發(fā)揮其教育作用的。即便學(xué)生掌握了德育理論的內(nèi)容，卻只能落實在書面上、口頭上，無法落實到實踐當(dāng)中，這與德育教育的實質(zhì)相違背。德育教育的目的就是讓學(xué)生擁有利用德育教育理論來解決實際問題的能力，而當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)中學(xué)在德育教育過程當(dāng)中正存在這樣的問題。
（二）脫離實際
當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的德育課程安排與教學(xué)內(nèi)容都不盡合理，除了輕視實踐應(yīng)用之外，還缺乏與實際的結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)階段職業(yè)教育的發(fā)展要求，德育教育工作需要與社會實際相結(jié)合，適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。農(nóng)村職業(yè)中學(xué)的德育教育還缺乏對學(xué)生自身情況的參考，每個學(xué)生對于德育教育的接受程度不同，因此不能統(tǒng)一而論，而多數(shù)職業(yè)中學(xué)的德育教育工作缺乏一定的針對性。另外，許多職業(yè)中學(xué)的德育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)沿用多年，已經(jīng)落后于當(dāng)前的發(fā)展實際。德育教育不能貼近生活，德育教學(xué)內(nèi)容起不到實際的作用，當(dāng)前的農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育教育對解決社會問題方面存在著明顯的不足。脫離實際、脫離生活的德育教育，是無法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，甚至還會產(chǎn)生負(fù)面的影響。在新課改的背景下，德育教育教學(xué)思路需要有所轉(zhuǎn)變。
三、德育教育教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變
（一）轉(zhuǎn)變教育理念
德育教育的根本是提升學(xué)生的素質(zhì)品質(zhì)，教育的核心在于學(xué)生，以人為本的教育觀念已經(jīng)成為新時期德育教育理念，以培養(yǎng)身心健康和品德良好的高素質(zhì)人才為教育目標(biāo)。學(xué)生與教師之間要加強(qiáng)溝通，這是德育工作有效開展的良好基礎(chǔ)，學(xué)生能夠自主接受德育教育。職業(yè)中學(xué)德育教育首要的就是結(jié)合社會實際，貼近生活。因此在德育教育教學(xué)當(dāng)中，建立相應(yīng)的生活情境。以甘肅省宕昌縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)為例，在課堂教學(xué)當(dāng)中，模擬相關(guān)的社會活動。職業(yè)中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)人才，就業(yè)是學(xué)生未來需要面對的實際問題，也是德育教育當(dāng)中重要的一部分。因此，最具代表性的求職招聘為例，在課堂當(dāng)中模擬招聘場景。教師作為面試者，通過招聘會的模擬，對于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有了充分的了解，并可以給予有效的建議。而教師可以將國家相關(guān)就業(yè)政策傳達(dá)給學(xué)生，不僅讓學(xué)生提前了解了求職招聘的過程以及技巧，還對相關(guān)政策有所掌握，更重要的是，學(xué)生對于自身的發(fā)展需要有了初步的認(rèn)識，有利于今后的發(fā)展。
（二）教學(xué)方法的改進(jìn)
由于長期以來，職業(yè)中學(xué)的教學(xué)辦法都是以教師的講述為主，德育課堂變得枯燥乏味。因此，改進(jìn)德育教育教學(xué)方法是十分必要的。以浙江省永嘉縣職業(yè)中學(xué)的德育教育為例，該職業(yè)中學(xué)在德育教育方面有著許多值得借鑒的地方。在進(jìn)行德育教學(xué)當(dāng)中，教師并不是采取傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)辦法，而是應(yīng)用多種教學(xué)辦法，例如案例教學(xué)等結(jié)合實際的教學(xué)模式。極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。定期開展課堂辯論賽，由學(xué)生自己尋找案例，在辯論當(dāng)中，對德育教育內(nèi)容會有更深層次的教學(xué)。教師在德育教學(xué)工作當(dāng)中扮演著引導(dǎo)的角色。德育教育教學(xué)對于學(xué)生的評價也不再由教師來決定。而是通過學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間互評，教師給予參考意見，創(chuàng)造一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，有利于德育教學(xué)工作的開展。正是由于先進(jìn)的德育教學(xué)理念，全新的教學(xué)思路，永嘉縣職業(yè)中學(xué)才能夠成為全國的優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校，為社會培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。因此，有效的教育教學(xué)方法，可以使德育教育達(dá)到實際的效果。
四、結(jié)論
在新的教育形勢下，農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育教育對于職業(yè)人才的培養(yǎng)起到了十分關(guān)鍵的作用。德育教育的開展，提升了學(xué)生的思想品質(zhì)和個人修養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著十分重要的幫助。農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育教育，要充分發(fā)揮其重要的教育職能，理論與實踐相結(jié)合，對當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀予以反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從正確的角度展開德育教育教學(xué)工作。在新課改的背景下，真正實現(xiàn)高素質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]寇得勝.農(nóng)村職業(yè)中學(xué)德育工作新方法的探討[J].科技視界，2013，18：115.
[2]宋宜娟.中等職業(yè)學(xué)校德育工作存在的問題及對策[D].山西財經(jīng)大學(xué)，2012.
德育教育案例及反思范文4
論文摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、信息獲取方式的多樣化，網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來有用信息的同時，也帶來了不健康的信息。高中學(xué)生處于身心全面成長發(fā)育的年齡，很容易受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的誘惑。作者就如何在信息技術(shù)課程中引入德育教育提出一些教學(xué)嘗試。
一、學(xué)校德育工作要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求
德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的信息技術(shù)同樣承擔(dān)著德育的重任。網(wǎng)絡(luò)時代對學(xué)生道德規(guī)范產(chǎn)生很大的沖擊，學(xué)校的德育工作應(yīng)當(dāng)積極地去適應(yīng)時代的發(fā)展，因勢利導(dǎo)，探索新時代下的德育新模式，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。
二、《因特網(wǎng)之旅》教學(xué)案例中的德育實踐
(一)教材分析
《因特網(wǎng)之旅》是中國地圖出版社出版的《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用(選修3)》第三單元《暢游因特網(wǎng)》第一節(jié)的內(nèi)容。上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《接入因特網(wǎng)》，這一節(jié)課起著承上啟下的作用。
(二)學(xué)情分析
本案例的對象是高一年級的學(xué)生，通過必修模塊和網(wǎng)絡(luò)選修模塊前面部分的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)和上網(wǎng)實踐經(jīng)驗，老師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，配合道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。
(三)教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):通過使用因特網(wǎng)，了解因特網(wǎng)服務(wù)的基本類型;能夠掌握瀏覽器的使用;熟悉登錄FTP網(wǎng)站的方式。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實踐操作能力和協(xié)助工作的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。
(四)教學(xué)重難點
教學(xué)重點:了解常見的因特網(wǎng)服務(wù)類型;了解WWW，F(xiàn)TP服務(wù)的工作過程。
教學(xué)難點:理解瀏覽器的工作原理，掌握使用FTP服務(wù)的相關(guān)技術(shù)。
(五)教學(xué)過程設(shè)計
德育教育案例及反思范文5
關(guān)鍵詞：茶道思想；高校德育教育；功能；對策
高校德育教育的尷尬現(xiàn)狀已在不少相關(guān)文獻(xiàn)中得到反映，之所以出現(xiàn)這一狀況，其不僅歸因于當(dāng)前社會的大環(huán)境使然，也根源于當(dāng)前高校德育教育的模式。那么高校德育教育的模式是怎樣的呢。根據(jù)筆者的考察，其模式特點可總結(jié)為：以課程教學(xué)為載體，以案例分析為主線，并以說教為特色。在教學(xué)實踐中，不但學(xué)生對此種模式表現(xiàn)出膩煩的情緒，甚至部分教師也感覺到課程教學(xué)空洞無味。為此，針對目前在德育教育中所存在的問題進(jìn)行教學(xué)改革，便是刻不容緩的事情。筆者認(rèn)為，只有建立在知行結(jié)合下的德育教育模式，才能促進(jìn)學(xué)生獲得思想和精神上的升華。因為，“知”為“行”提供了路徑指向，而“行”又不斷強(qiáng)化學(xué)生對“知”的體會。正因如此，讓茶道思想走進(jìn)高校德育教育之中，則成為了能較好踐行知行合一教學(xué)原則的方式。
1茶道思想的德育功能分析
從學(xué)理層面來進(jìn)行分析，可以從以下三個方面來認(rèn)識茶道思想的德育功能：
1.1茶道思想為德育教育提供了養(yǎng)分
目前，高校德育教育仍然著力于塑造大學(xué)生的道德價值觀。然而，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代和商品經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，課堂教育在面對當(dāng)前多元化社會思潮并存的環(huán)境下，顯得無能無力。這就使得高校德育教育的課程地位始終處于尷尬的境地，而且在歷來的教改中也難有起色。事實上，相比較塑造學(xué)生的道德價值觀，也許使學(xué)生的內(nèi)心獲得一種安靜的狀態(tài)更有意義，這種狀態(tài)能促使學(xué)生反思和感悟。可見，茶道思想在這里就為德育教育提供了養(yǎng)分。
1.2茶道思想為知行結(jié)合提供了內(nèi)容
在高校德育教育中，已經(jīng)對知行結(jié)合形成了清醒的認(rèn)識。但在教學(xué)中卻感知到，建立起一種適度的實踐路徑則是較為困難的事情。在當(dāng)前以塑造學(xué)生道德價值觀為主線的教學(xué)中，促使學(xué)生去“行”的無非就是踐行正確的道德價值觀。但這種踐行需要與社會形成良性的互動來實現(xiàn)，問題就在于社會大環(huán)境并不一定會給予大學(xué)生這種機(jī)會，而且我們也不能為此來制造某種社會場景。但茶道思想更加關(guān)注人的內(nèi)心和行為修養(yǎng)，進(jìn)而就能在大學(xué)生心性養(yǎng)成中獲得實踐的方向。
1.3茶道思想為心性修養(yǎng)提供了啟示
之所以筆者十分強(qiáng)調(diào)心性修養(yǎng)的重要性，根源于大學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中，忍耐力、專注度、進(jìn)取意識等都將直接影響到他們的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。眾所周知，現(xiàn)階段不少大學(xué)生不安于現(xiàn)狀而平凡跳槽，這本身就是一種浮躁心理的外在表現(xiàn)。因此，茶道思想就為大學(xué)生的心性修養(yǎng)提供了啟示。
2茶道思想走進(jìn)高校德育教育的切入點
那么茶道思想如何與高校德育教育對接呢。對此，需要從以下三個導(dǎo)向中來尋找到其中的切入點。
2.1個體情感導(dǎo)向
從上文的論述中可以知曉，筆者對于高校德育教育的價值取向與現(xiàn)行的教育目標(biāo)不同，筆者認(rèn)為德育教育應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生的內(nèi)心感受和情感訴求，這是基于大學(xué)生所處時代環(huán)境的一種考量。當(dāng)前大學(xué)生群體存在著明顯的就業(yè)危機(jī)感，而且在互聯(lián)網(wǎng)時代也存在著人際交往障礙。這二者所形成的疊加效應(yīng)作用于他們的內(nèi)心世界，必將為他們帶來不安全感和孤獨感。因此，茶道思想在與德育教育對接時，應(yīng)以大學(xué)生的個體情感為導(dǎo)向。只有這樣，才能發(fā)揮茶道思想的比較優(yōu)勢。
2.2職業(yè)意識導(dǎo)向
從務(wù)實的角度出發(fā)，高校德育教育應(yīng)能助力大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。職業(yè)素質(zhì)所涵蓋的內(nèi)容十分豐富，這里主要指向職業(yè)意識和職業(yè)心態(tài)。但傳統(tǒng)德育教育缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識的素材，而且形而上學(xué)的教學(xué)方式也無益于學(xué)生職業(yè)心態(tài)的養(yǎng)成。將茶道思想引入到德育教育之中，茶道思想外在的茶道活動便能為大學(xué)生建立起知行結(jié)合的認(rèn)知路徑，進(jìn)而就能較好的塑造他們的職業(yè)意識。可見，以職業(yè)意識培養(yǎng)為導(dǎo)向，也構(gòu)成了茶道思想走進(jìn)高校德育教育的切入點。
2.3行為約束導(dǎo)向
高校德育教育之于大學(xué)生群體，應(yīng)追求在大學(xué)生群體中發(fā)揮持久的行為約束效應(yīng)。不以規(guī)矩不能成方圓，大學(xué)生只有在潛意識中形成了良好的社會行為約束能力，才能在與社會互動中實現(xiàn)個人存在的價值。茶道思想和茶道思想所依附的茶道活動，能夠融入到大學(xué)生的日常生活之中。因此，茶道思想能夠擔(dān)負(fù)這樣的功能。
3實踐中的難點問題解析
結(jié)合筆者的教學(xué)體會，當(dāng)前還需要重視以下三個方面的難題：
3.1難以形成茶道思想與個體情感間的共鳴
在當(dāng)前的高校德育教育中，任課教師習(xí)慣于將德育教學(xué)作為公共課來對待，而忽視了在教學(xué)中與學(xué)生的互動與溝通。這種習(xí)慣也在教改中自然延伸到了對茶道思想的引入，即仍然以一種說教的姿態(tài)出場，而未能與學(xué)生的情感需求之間形成共鳴。這種情形真實存在，從學(xué)生的課堂反饋中也可以感知到，他們似乎并不會主動的將茶道思想與自身的道德修養(yǎng)聯(lián)系起來，而是將茶道思想當(dāng)作文化素材來對待。因此，這一難點問題需要得到解決。
3.2難以形成茶道思想與職業(yè)意識間的契合
這里的職業(yè)意識應(yīng)從具體的行業(yè)、崗位中來進(jìn)行認(rèn)識，但這對于高校德育教師而言則是一個難題。本校學(xué)生主要以體制外就業(yè)為主，而且大多進(jìn)入到了企業(yè)這種組織去就業(yè)。不難看出，企業(yè)組織生態(tài)和高校組織生態(tài)之間存在著天壤之別，而且各自的游戲規(guī)則也不盡相同。這就出現(xiàn)了一個問題，即德育教師往往以高校這種體制內(nèi)單位的職業(yè)意識，來直接對接企業(yè)環(huán)境下的職業(yè)意識，進(jìn)而這就使得茶道思想難以精確契合企業(yè)的職業(yè)意識要求。
3.3難以形成茶道思想與學(xué)生個體間的融合
只有形成了與學(xué)生個體間的融合，才能使茶道思想連同茶道活動植根于學(xué)生的日常生活中。這種植根性將最終轉(zhuǎn)換為他們生活的一部分，并伴隨著他們的職業(yè)生涯。但如何實現(xiàn)茶道思想教育能夠延伸到學(xué)生的日常生活中，仍是一個難點問題。
4對策
根據(jù)上文所述，對策可從以下四個方面來構(gòu)建：
4.1調(diào)整德育教育的目標(biāo)
調(diào)整德育教育的目標(biāo)，意在與從整體上糾正當(dāng)前忽視學(xué)生內(nèi)心感受，以及忽略對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的局面。只要這樣，才能為茶道思想的引入提供良好的教學(xué)環(huán)境。具體就德育教育的目標(biāo)設(shè)計，其應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)的趨勢，以及通過分析德育教育工作的優(yōu)勢，來進(jìn)行價值取向界定。筆者建議，德育教育目標(biāo)應(yīng)分為常規(guī)目標(biāo)和現(xiàn)實目標(biāo)兩類，常規(guī)目標(biāo)以傳統(tǒng)德育教育目標(biāo)為導(dǎo)向，而現(xiàn)實目標(biāo)則植根于對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范疇。
4.2關(guān)注學(xué)生群體的內(nèi)心
關(guān)注學(xué)生群體的內(nèi)心，便能夠與德育教育的現(xiàn)實目標(biāo)相契合，也才能為引入茶道思想提供入口。但關(guān)注學(xué)生群體的內(nèi)心只是一般要求，而真正去實現(xiàn)這一要求則存在著手段上的困境。畢竟，學(xué)生的內(nèi)心世界無法被教師直接觀察出來，而且德育教學(xué)受到時空維度的限制，也無法有足夠的機(jī)會來進(jìn)行觀察。那么這時就需要尋求學(xué)校學(xué)生工作部門的協(xié)助了。筆者建議，這里可以通過問卷調(diào)查和小組訪談來獲取樣本數(shù)據(jù)。從而，為茶道思想的引入提供第一手資料。
4.3遵循知行結(jié)合的原則
在引入茶道思想時，需要遵循知行結(jié)合的原則。這就要求，需要促使學(xué)生在參與到茶道活動中，在教師的啟發(fā)下來感悟到茶道思想，并能自覺的利用茶道思想來調(diào)試自己的內(nèi)心世界。那么這就需要一定的場地資源。在開展茶道教學(xué)時，可以與專業(yè)所在院系進(jìn)行合作，通過利用專業(yè)實訓(xùn)場地來作為茶道教學(xué)場所。另外，還需要挖掘高校人文教學(xué)資源，使得真正懂茶道的師資來為學(xué)生進(jìn)行授課，并從中來提煉出茶道思想來。
4.4發(fā)揮校園社團(tuán)的職能
要將茶道思想與學(xué)生的生活融為一體，使學(xué)生能在茶道思想的潛移默化影響下，形成一種良好的職業(yè)心態(tài)。那么，這就需要發(fā)揮校園社團(tuán)的職能。校園社團(tuán)所開展的活動能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，而且學(xué)生之間也更容易溝通和交流。這里教師所要發(fā)揮的作用在于，幫助組織與茶道有關(guān)的活動，并在活動中擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo)。
5展望
當(dāng)前大學(xué)生正面對著的是發(fā)展的時代、開放的環(huán)境和改革的現(xiàn)實，而大學(xué)生較之小學(xué)生、中學(xué)生對校外世界懷著更強(qiáng)烈的了解和參與愿望。這使高校德育內(nèi)容增加，難度加大，也要求投入更多的精力。雖然我們向來也強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生的思想教育要上下協(xié)力。齊抓共管，但在原有體制下，“黨委抓德育”、“行政抓智育”已成為一種思維定勢，成了一種約定俗成的工作職責(zé)劃分。使高校德育在實際運作中主要成為黨委線下政工干部的“專利”，德育工作有時被當(dāng)作了學(xué)生思想間題的“救火’工作。從而忽視了學(xué)生思想品德的形成規(guī)律，難以將正神的規(guī)范要求內(nèi)化為學(xué)生的心理需求，形成穩(wěn)定的價值追求，自覺調(diào)適個人與他與社會的養(yǎng)系。為此，今后需要創(chuàng)新高校德育體制，真正做到全員育人、全程育人、全方位育人已顯得，也是變學(xué)生被動接受為主動吸收的現(xiàn)實選擇。
6小結(jié)
當(dāng)前高校德育教學(xué)模式特點可總結(jié)為：以課程教學(xué)為載體，以案例分析為主線，并以說教為特色。在教學(xué)實踐中，不但學(xué)生對此種模式表現(xiàn)出膩煩的情緒，甚至部分教師也感覺到課程教學(xué)空洞無味。對此，本文認(rèn)為：茶道思想為育德教育提供了養(yǎng)分、茶道思想為知行結(jié)合提供了內(nèi)容、茶道思想為心性修養(yǎng)提供了啟示。在教學(xué)實踐中，需要圍繞著：調(diào)整德育教育的目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生群體的內(nèi)心、遵循知行結(jié)合的原則、發(fā)揮校園社團(tuán)的職能等四個方面來展開。
參考文獻(xiàn)
[1]武麗麗.大學(xué)生日常思想政治教育實效性探析[D].成都:西南財經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007.
[2]謝文平,陸書建.關(guān)于大學(xué)生主體性思想政治教育的探討[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2007(3):43-45.
[3]周卉.雙向互動的高校文化建設(shè)與思想政治工作[J].理論導(dǎo)報,2010(12):11-12.
德育教育案例及反思范文6
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);德育教育;滲透;途徑
教育以德育為先，教師在幫助學(xué)生掌握豐富的文化知識之前，先要教會學(xué)生做人．21世紀(jì)是一個在經(jīng)濟(jì)、科技與人才各方面競爭激烈的世紀(jì)，社會需要的是高素質(zhì)綜合型人才．從目前我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的情況來看，隨地吐痰、亂扔雜物等行為十分常見，這些現(xiàn)象說明強(qiáng)化學(xué)校德育建設(shè)已經(jīng)非常迫切．高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)其這份責(zé)任，在平時的教學(xué)中，合理滲透德育教育，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合修養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的目的．
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育原則
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教育任務(wù)日趨的緊迫，進(jìn)行德育教育是奠定我國國民基本素養(yǎng)的戰(zhàn)略對策．高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)起提高學(xué)生道德修養(yǎng)的目的，要從數(shù)學(xué)課程文化的角度對新課程進(jìn)行研究，有效促進(jìn)其與德育教育的整合，而在實現(xiàn)兩者整合的過程中，應(yīng)該遵循以下原則．1．有機(jī)整合原則．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的根本任務(wù)應(yīng)該與德育大綱相結(jié)合，使德育的內(nèi)容能夠完全融合在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中．?dāng)?shù)學(xué)知識作為教學(xué)主線，教師從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)，找到其與德育教育的內(nèi)在聯(lián)系，合理選擇材料，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，更好的促進(jìn)高中德育的實施．德育與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，要合理、自然，要充分體現(xiàn)我國德育教育的要求．2．方向原則．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，要以正確的世界觀與價值觀作為依據(jù)，要堅持全面發(fā)展的德育目標(biāo)，突出愛國主義教育，發(fā)揚民族精神與愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與道德品質(zhì)，使學(xué)生向著更加健康、和諧的方向發(fā)展［1］．3．循序原則任何教育活動都應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，要從學(xué)生的興趣、愛好以及思維特點入手，有針對性的開展德育教育，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，如進(jìn)行“統(tǒng)計”教學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一同總結(jié)生活中吸煙者與肺癌者的統(tǒng)計案例，通過這些案例對學(xué)生進(jìn)行德育教育．4．情感原則．人的認(rèn)識活動與情感是緊密聯(lián)系的．這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂中飽含真情，穿插介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)思想、方法等的產(chǎn)生和發(fā)展等，這些往往可使學(xué)生思維興奮，興趣倍增．真情是認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為的催化劑和橋梁，教師有情感的投入，講述娓娓動聽，就會使學(xué)生受到感染，激情洋溢，產(chǎn)生共鳴、認(rèn)同，以至內(nèi)化．
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的有效對策
1．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育．高中數(shù)學(xué)教學(xué)在無形之中受到了高考的影響，“重知識、輕教育”的現(xiàn)象在如今的教學(xué)活動中屢見不鮮．雖然專業(yè)知識在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要，但教師在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)專業(yè)知識時，也要將德育活動良好的融入其中，發(fā)揮出德育的良好作用．素質(zhì)教育注重對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的品質(zhì)．教書育人是教師的天職，教師不僅需要為學(xué)生講授專業(yè)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，在教學(xué)的過程中，教師要真誠的與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到教師真正的情感．?dāng)?shù)學(xué)本身的抽象性使得數(shù)學(xué)課變得更加枯燥．教師要為學(xué)生打造一個生動活潑的數(shù)學(xué)課堂，就要開感教育，將德育恰到好處的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中．?dāng)?shù)學(xué)知識中折射出的人生哲理所包含的情感力量能夠有助于數(shù)學(xué)教學(xué)．經(jīng)過實踐得知，學(xué)生對于此種類型的數(shù)學(xué)課甚是喜歡，并且對于教師所傳授的知識更加愿意接受，在這種情形下，師生的感情容易建立起來，進(jìn)而有利于達(dá)到有效教學(xué)的目的［2］．(1)于無聲處———激勵的藝術(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容看似枯燥，但是創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景可以讓整個課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍．圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中的某個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一些獨具內(nèi)涵、十分新穎的教學(xué)情景，不但能夠得到良好的教學(xué)效果，還能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)揮其自身學(xué)習(xí)能動性，主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中．此外，數(shù)學(xué)課堂是動態(tài)變化的課堂，教師需要具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，要抓住每一個教育機(jī)會．例如，在某節(jié)數(shù)學(xué)課上，一位成績較好的學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，教師從眼神當(dāng)中明顯就能看出他不在狀態(tài)，于是教師叫他回答一道剛講過的數(shù)學(xué)問題，可他卻沒有回答上來，此時教師要調(diào)整情緒，慢慢引導(dǎo)該學(xué)生的解題思路，將該學(xué)生的注意力引入課堂．另外，教師可對其微笑著說“即使是駿馬，也會有偶失前蹄的時候，謙虛才能使人進(jìn)步．”這樣的說教方式不僅對該學(xué)生的實力做出了肯定，還提醒了該學(xué)生應(yīng)該如何在課堂中學(xué)習(xí)，這也在無形之中教育了整個班級的學(xué)生．(2)學(xué)會合作———交流的藝術(shù)采取合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)效率事半功倍．在數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動中，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生的合作交流意識，確保學(xué)生以合作的方式完成問題探究任務(wù)，使學(xué)生的個人能力不斷提高．學(xué)生交流合作的過程是個人經(jīng)驗總結(jié)以及知識交流的過程，能夠有效的查缺補(bǔ)漏，并彌補(bǔ)原有知識點的不足．例如，教師在為學(xué)生講解等差數(shù)列的相關(guān)知識時，學(xué)生可以結(jié)合原有的知識經(jīng)驗，按照已經(jīng)學(xué)過的知識總結(jié)方法，自主完成等差數(shù)列知識的探究任務(wù)．此時，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組討論的方式，進(jìn)行相關(guān)問題的探究．雖然學(xué)生給出的答案可能與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，但是這個過程有效的提高了學(xué)生的解題能力，并活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在交流的過程中懂得如何找尋知識點，讓解題過程變得更加簡單．為了進(jìn)一步提高學(xué)生對知識點的總結(jié)能力，教師可以按照學(xué)生的特點，合理的制定不同的教學(xué)方案，發(fā)揮個人智慧，讓學(xué)生利用交流的方式，收到更好的教學(xué)效果［3］．以上也是提高學(xué)生德育效果的主要教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)的同時向?qū)W生滲透與德育相關(guān)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的傳授無需占用過多的教學(xué)時間，只需要在教學(xué)的同時慢慢滲透，就能夠達(dá)到事半功倍的效果．為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的敏銳性，教師需要不斷精煉語言，鍛煉學(xué)生抽象思維能力，吸引學(xué)生的注意，并在講解數(shù)學(xué)知識的同時，融入德育相關(guān)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的個人素質(zhì)．2．高中數(shù)學(xué)教師的愛心．?dāng)?shù)學(xué)是抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要具有良好的邏輯思維能力來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠按照教師提出的問題，從正確的角度進(jìn)行思考．由于不是每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都扎實，因此教師需要充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)能力，保證在教學(xué)的過程中，更多的融入個人情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志．教師應(yīng)鼓勵學(xué)生完成難度較高的探究任務(wù)，并為學(xué)生搭建良好的溝通交流平臺，讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)．教師要在每次考試以后，對學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的問題，及時做好總結(jié)，并有針對性的進(jìn)行講解．假如某些學(xué)生經(jīng)常犯類似的錯誤，教師可以在課余時間，一對一的進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握正確的解題方法，避免錯誤再次發(fā)生．為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師可以利用模擬考試的方式，不斷測試學(xué)生的個人能力，假如學(xué)生出現(xiàn)類似的錯誤，也不應(yīng)大發(fā)脾氣，應(yīng)鼓勵學(xué)生完成錯誤的糾正任務(wù)．教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，而不是批評．為進(jìn)一步體現(xiàn)教師的寬容處理態(tài)度，在關(guān)愛學(xué)生的同時，不偏向品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對全體學(xué)生一視同仁，才是教師正確的教學(xué)態(tài)度，才能讓教育事業(yè)變得更有意義，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式．教師應(yīng)公平對待每一位學(xué)生，在給予學(xué)生更多關(guān)愛和鼓勵的同時，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，對表現(xiàn)較差的學(xué)生給予更多改正的機(jī)會，才是一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的表現(xiàn)［5］．以上幾點充分說明了這樣一個問題，教師在數(shù)學(xué)教育階段，需要不斷提高個人情感教育能力，并在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷落實正確的情感德育教育方法，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響．教師正確的教學(xué)態(tài)度有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識充滿興趣．一位素質(zhì)較高、品行兼優(yōu)、道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煂閷W(xué)生起到良好的榜樣作用，有助于學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生有一個正確的價值取向．3．巧設(shè)情境，先行組織，寓教于樂．在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對教學(xué)效果的提高能起到很大的作用．一個引人入勝的開頭，馬上可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而一個富有趣味而結(jié)尾，也會收到不同尋常的結(jié)果．在學(xué)習(xí)立體幾何時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的積極性與興趣，筆者設(shè)計了這樣的教學(xué)情境:①到一個定點的距離等于定長的點的軌跡是什么?②你認(rèn)為下圖是什么圖形?學(xué)生回答:①在平面上是圓;②是平面圖形，但像走廊，像電視機(jī)的背面，像裝糧食的斗……教師:大家回答得非常好!我們在現(xiàn)實世界中只研究平面幾何行不行?學(xué)生:不行!教師:對!我們必須走進(jìn)空間，迎接挑戰(zhàn)．同學(xué)們，有信心嗎?學(xué)生:有!這樣的情境，在講課之前就能提高學(xué)生的積極性，能使氣氛變得非常活躍，達(dá)到了引入新課的目的．如果在教學(xué)中設(shè)計既有前呼，又由后應(yīng)的例子，教學(xué)效果會更好．總之，本文分為兩個方面，第一方面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育原則進(jìn)行了分析;第二方面對鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育對策進(jìn)行了分析．希望通過本文的分析能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考．
作者:陳秋梅 單位:廣州市增城區(qū)中新中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］徐濤濤．談高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的作用［J］．中國校外教育，2017(09)．
［2］高翔．用好微課，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］．學(xué)周刊，2017(11)．
［3］石軍霞．如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)［J］．學(xué)周刊，2017(09)．
