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德育滲透的方法與途徑范文1
一、在師生關(guān)系中滲透德育教育
1.教師要注重儀表和文明語言。教師的言傳身教不可忽視，作為教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。教師應(yīng)舉止大方，談吐文明，講解清楚，示范規(guī)范，言行一致，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的教師形象，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，達(dá)到進(jìn)行思想品德教育的目的。要通過教師的儀表來感染學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識(shí)。教師用語要文明、簡(jiǎn)練，應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級(jí)庸俗。教師要通過自己的語言來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成文明用語的良好習(xí)慣。
2.正確處理師生之間的關(guān)系。教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生品行中是一種巨大的力量。特別是對(duì)那些自身素質(zhì)能力較差、組織紀(jì)律較差以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生，要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，不能侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給技術(shù)水平較差的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，在體操練習(xí)的最后評(píng)價(jià)時(shí)，先找優(yōu)秀生示范小結(jié)，還可以請(qǐng)雖然完成動(dòng)作較差但在某一環(huán)節(jié)有所進(jìn)步的同學(xué)再做一、二次練習(xí)，肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情鼓勵(lì)，這樣有利于增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心和感到集體的溫暖。對(duì)體育骨干和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生則從要嚴(yán)要求，絕不能袒護(hù)他們的缺點(diǎn)。
二、結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行滲透德育教育
課堂中，選擇合理、科學(xué)的組織教法，教材的靈活應(yīng)用，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑。教師要善于把學(xué)生的心理活動(dòng)和身體活動(dòng)結(jié)合起來，尊重人格和自主性，利用課堂組織教法中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要注重學(xué)生自我管理能力、獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感培養(yǎng)，促使學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。如在擲壘球教學(xué)中，部分同學(xué)直臂擲遠(yuǎn)，認(rèn)為這樣擲得遠(yuǎn)。為此，我列舉了一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員投擲標(biāo)槍的一些具體事例，讓學(xué)生明確發(fā)力原理，明白動(dòng)作的科學(xué)性……此后，學(xué)生逐漸改進(jìn)了動(dòng)作，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。
三、在評(píng)價(jià)中滲透德育教育
心理學(xué)家認(rèn)為：“贊美有如孩子的營(yíng)養(yǎng)劑?！痹隗w育教學(xué)過程中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在運(yùn)動(dòng)之前可用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使其放下心理包袱，輕松地完成運(yùn)動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)進(jìn)步學(xué)生加以鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心、榮譽(yù)感及自覺學(xué)習(xí)、刻苦拼搏的精神。批評(píng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生心理，把批評(píng)放在贊揚(yáng)之后，可取得很好的效果。因此，批評(píng)要遵循三個(gè)原則：1.不傷害孩子的心理和身體；2.言行避免粗暴；3.就事論事，不以孩子為發(fā)泄對(duì)象，既往不咎?？傊?，針對(duì)小學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，體育教師應(yīng)注意說話的種種機(jī)智與技巧，使學(xué)生自覺接受批評(píng)教育，從而朝著正確健康的方向發(fā)展。
四、體育教學(xué)中德育滲透的思考
對(duì)體育教學(xué)中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學(xué)生的思想覺悟，激勵(lì)學(xué)生積極科學(xué)地參加各項(xiàng)體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識(shí)；從行動(dòng)上積極主動(dòng)參加體育鍛煉，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)互助，遵守紀(jì)律；從精神上培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅(jiān)強(qiáng)毅力。
學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)能力迅速而健康發(fā)展的主要客觀外因。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)是學(xué)校教育的重要組成部分，它蘊(yùn)涵著豐富而積極的教育功能。體育是培養(yǎng)學(xué)生品格的良好場(chǎng)所，體育可以批評(píng)錯(cuò)誤、鼓勵(lì)高尚、陶冶情操、激勵(lì)品質(zhì)。事實(shí)證明，在教師的主持引導(dǎo)作用下，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心方面的影響，就能發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)自身積極的教育功能，即增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力、磨練學(xué)生意志、陶冶學(xué)生情操的積極作用，并能對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的遷移。德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“為了對(duì)學(xué)生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人?！睂W(xué)高為師，身正為范，以身立教、為人師表是體育教師最基本的道德規(guī)范。因此，體育教師首先應(yīng)是一個(gè)具有良好思想品德的人，必須嚴(yán)格要求自己，注重自己的儀表，以良好的教態(tài)、文雅的評(píng)語、強(qiáng)烈的事業(yè)心、認(rèn)真的工作作風(fēng)去影響、感染學(xué)生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從知、情、意、行幾方面影響青少年的成長(zhǎng)，從而達(dá)到教育的目的。另外，由于職業(yè)的特點(diǎn)，體育教師既要不斷加強(qiáng)政治、專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握，還要加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，不斷提高運(yùn)動(dòng)技能、技巧，使自己的教育水平適應(yīng)二十一世紀(jì)的更高要求。
德育滲透的方法與途徑范文2
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，優(yōu)化德育效果
我國(guó)幅員遼闊，不同區(qū)域的自然地理特征和人文景觀都有著較大的差異。在教學(xué)中教師可針對(duì)每一章節(jié)的內(nèi)容，借助生動(dòng)的多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫、真實(shí)直觀的錄像、有趣的故事和優(yōu)美的歌曲等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能深深吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、形成良好的課堂氣氛，又能打動(dòng)學(xué)生的心靈，使德育滲透其中。例如，在講“四川”時(shí)，我先播放《神奇的九寨》，從這首歌的MV中突出秀美畫面和多山險(xiǎn)峻的景色，又從李白的《蜀道難》來突出四川的地形特征。在讓學(xué)生欣賞美麗四川的同時(shí)，又插入了一些關(guān)于汶川地震及救援的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)自然災(zāi)害給人民生命財(cái)產(chǎn)造成的巨大損失，提高他們的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。
二、滲透德育要有藝術(shù)性
初中生正處在成長(zhǎng)期，逆反心理很強(qiáng)，正確的德育觀正在逐漸形成時(shí)期。我們?cè)谶M(jìn)行德育時(shí)，要善于思考、善于動(dòng)腦，講究有效的方法和途徑，讓學(xué)生易于接受，潛移默化地達(dá)到我們的預(yù)期教育效果。換句話講，就是在課堂教學(xué)中滲透德育要具有藝術(shù)性，才能達(dá)到我們最終的德育目的。
例如，在講解“新疆的氣候”時(shí)，一開始我這樣講述：“同學(xué)們，你們聽過這樣的俗語嗎？”我稍微停頓了一下，這時(shí)幾十雙水汪汪的大眼睛一起望著我，迫切地想知道下文，課堂上靜悄悄的，學(xué)生的注意力一下子集中了起來。于是我在黑板上寫下“早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”這句俗語。我問道：“為什么早晨穿著皮襖，到了中午就穿紗，而且晚上還吃西瓜呢？”學(xué)生們異口同聲地回答：“這是由于新疆的氣候決定的，新疆的氣候具有日照長(zhǎng)、晝夜溫差大、干旱的特點(diǎn)?！苯又揖徒o學(xué)生介紹《冰山上的來客》這部電影：“……我人民在新疆那種非常惡劣的環(huán)境中與殘余部隊(duì)展開了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國(guó)和建設(shè)新疆作出了卓越的貢獻(xiàn)。”這種生生不息的斗爭(zhēng)精神激勵(lì)著學(xué)生，一種民族的自豪感在學(xué)生的內(nèi)心深處油然而生。這樣，我就間接地把舞臺(tái)藝術(shù)的場(chǎng)面搬到講臺(tái)上來了。
三、談話是滲透德育最直接的方式
在德育中，談話是與學(xué)生最基本的、最直接的交流方式。師生之間的語言交流，對(duì)學(xué)生的影響是最有效的。談話在地理學(xué)科課堂教學(xué)中運(yùn)用得較多。如我在講“森林資源”時(shí)說：“美麗的長(zhǎng)白山是我們的家鄉(xiāng)，更是我們的驕傲。她是全國(guó)乃至世界都非常著名的旅游景區(qū)，大家說說國(guó)內(nèi)外游客為什么不遠(yuǎn)千里來到我們的家鄉(xiāng)呀？”學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。有的說是因?yàn)槲覀冞@里有美麗的天池；有的說這里能看到一年中四季的風(fēng)景；還有的說這里有天然茫茫的原始森林；等等。最后我加以總結(jié)：“我們的家鄉(xiāng)之所以能吸引四海賓客，是因?yàn)檫@里有美在天然、貴在原始的獨(dú)特風(fēng)光，這是人類與自然和諧相處的結(jié)果。熱愛家鄉(xiāng)，同學(xué)們就應(yīng)從小做起，從自我做起，珍惜和愛護(hù)身邊的一草一木。”然后我話鋒一轉(zhuǎn)說：“我們的家鄉(xiāng)雖然有著豐富的森林資源，但我國(guó)人均森林資源還很不足，和我們的鄰國(guó)日本相比還有較大的差距。日本森林覆蓋率達(dá)到70％，名列世界前茅。贏得了‘綠色王國(guó)’的美譽(yù)。同學(xué)們熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)就應(yīng)從保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木開始，做到人與自然和諧相處?！?/p>
四、有效開發(fā)課程資源是德育滲透的保障
德育滲透的方法與途徑范文3
【關(guān)鍵詞】 情感;情境;技趣;審美;創(chuàng)造
【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）10-0162-02
學(xué)年前兒童的情感具有外露特征，喜形于色。其內(nèi)心的體驗(yàn)與外部表情動(dòng)作較為一致。他們能隨愉快的音樂翩翩起舞，也能隨傷心的旋律而淚眼盈盈，這一切都是他們情不自禁的。
情感是音樂教學(xué)的靈魂，積極的情感因素不僅有益于認(rèn)知因素的發(fā)展，其本身也是音樂教學(xué)的目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，教師只滿足于兒童會(huì)唱，很少考慮音樂素質(zhì)能力的提高和情感的滲透。在教學(xué)過程中，教師選擇怎樣的教學(xué)方法，讓幼兒自然而輕松地流露其真情實(shí)感是我們幼教工作者值得探討的課題。筆者就多年的音樂教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勗诖朔矫娴囊恍┳龇ā?/p>
1 創(chuàng)設(shè)情境，激感
心理學(xué)家研究表明，兒童的形象直觀思維占主導(dǎo)地位，針對(duì)這一特點(diǎn)，我利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景和情景，把抽象的音樂變成可聞可感可歌可泣的形象來激發(fā)幼兒的情感。
1.1 借助形象，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到“以形悅目”
在我們的教材中有許多歌曲是表現(xiàn)兒童生活情趣或小動(dòng)物形象，具有形象性和趣味性。教師要抓住幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地捕捉音樂形象，激發(fā)美的情感。比如根據(jù)音樂的特點(diǎn)自制一些形象的教具。如頭飾、卡片等等，這對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，孕育幼兒情感度有非常好的效果。例如在教學(xué)歌曲《買菜》、《猴子學(xué)樣》、《兩只老虎》、和欣賞《龜兔賽跑》等樂曲時(shí)，讓幼兒在生動(dòng)形象的氛圍中，不知不覺地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中去，從而用心去感受體驗(yàn)音樂的情感。
1.2 借助語言，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到“以言賞心”
課堂上用的最多且最容易交流情感的就是語言。形象生動(dòng)的語言是啟發(fā)幼兒激情的添加劑，他可以掀起課堂教學(xué)的。教師要從引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂作品內(nèi)涵的情感和意境入手，讓幼兒感受輕快、熱烈、優(yōu)美、悲傷等情緒，體會(huì)寬闊、深遠(yuǎn)、平緩、寧靜等意境，使美妙的音樂伴隨著老師抑揚(yáng)頓挫、充滿情感和富于表現(xiàn)力的講解，將幼兒的興趣引導(dǎo)到渴求新知識(shí)的境地?！岸砥湟?，心醉其情。”由此激發(fā)創(chuàng)造性想象。記得在教大班歌曲《老師再見了》這首歌時(shí)，我先和孩子們回顧了三年來相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在緩慢，略帶憂傷的伴奏聲中，我朗誦起歌詞：“老師，老師，你真好。精心培育好苗苗。教我畫畫做游戲，教我唱歌和舞蹈。老師，老師你真好，精心培育好苗苗。苗苗活潑又健壯，聰明勇敢有禮貌。今天我們畢業(yè)了，明天就要上學(xué)校，等我戴上紅領(lǐng)巾，再來向您問個(gè)好。老師，老師，再見了”。之后便是老師聲情并茂的演唱。孩子們聽得是那么的入神。我看到幾個(gè)小朋友的眼圈是紅紅的，聲音是哽咽的。畢業(yè)典禮上，當(dāng)孩子們邊晃動(dòng)手中的畢業(yè)證書邊深情地唱起這首歌時(shí)，在場(chǎng)的家長(zhǎng)和老師無不為之動(dòng)容。本以為不諳世事的小毛孩，居然以這樣豐富的情感打動(dòng)了我。我驚詫于這樣的音樂情感的表達(dá)。相信這凈化靈魂的美妙歌聲也會(huì)給孩子們留下深刻的印象。
2 技趣一體，體驗(yàn)情感
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼嗽诩寄芫毩?xí)中，教師要注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使技趣相生，從而達(dá)到“以悅助情、以趣激情”的目的。
如在學(xué)習(xí)音的高低與強(qiáng)弱等知識(shí)時(shí)，教師可采用游戲的方式引導(dǎo)幼兒體會(huì)聲音，感受音響，感知聲音的高低與強(qiáng)弱。教師先出示一個(gè)大鐘和一個(gè)小鐘，讓學(xué)生分別聆聽和模仿它們的聲音，而后啟發(fā)幼兒討論：生活中哪些聲音與它們相似？誰發(fā)出的聲音高？接著讓一個(gè)幼兒敲擊鋼琴上的某一個(gè)琴鍵來模仿大鐘和小鐘，讓大家思考分別用哪一邊的琴鍵敲擊更形象；最后進(jìn)行游戲：
第一步：教師彈琴，學(xué)生圍成圓圈，根據(jù)音樂的高低，強(qiáng)弱不同，讓幼兒做出體態(tài)上的反應(yīng)（高時(shí)人立正，低時(shí)人蹲下；強(qiáng)時(shí)大圓圈，弱時(shí)小圓圈）。
第二步：加大難度，讓幼兒根據(jù)音樂時(shí)高時(shí)弱、時(shí)高時(shí)強(qiáng)、時(shí)低又強(qiáng)、時(shí)低又弱等變化做出體態(tài)上的反應(yīng)。
第三步：聆聽?zhēng)资酌枥L不同形象的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)音樂形象。
通過這一連串的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中感受到不同的聲音造成的不同的心理體驗(yàn)，使他們自然而然地走進(jìn)音樂，自己去探索，自己去領(lǐng)悟，原本枯燥乏味的樂理知識(shí)在不知不覺中獲得了鞏固。
因此在技能訓(xùn)練的過程中，不能單一的進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏樂《我們的大中國(guó)》時(shí)，我先引導(dǎo)幼兒用拍手、跺腳的形式合著音樂節(jié)拍為歡快的樂曲伴奏，再嘗試用各種打擊樂器整齊地為樂曲伴奏，這樣既調(diào)動(dòng)了肢體在韻律中活動(dòng)，又使大腦的思維與情感得以良好的活躍。
3 示范導(dǎo)學(xué)，深化情感
教師應(yīng)抓住音樂的特點(diǎn)，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，采用體驗(yàn)感受式、直觀感知式、興趣誘發(fā)式、自然滲透式、啟發(fā)討論式、聽唱比較式等教學(xué)方法，形成藝術(shù)的審美施教力。同時(shí)教師應(yīng)把握好“情”，以自己的情去牽動(dòng)和激發(fā)幼兒的情?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”教師的神態(tài)、語言、動(dòng)作、指揮、范唱都要傳達(dá)情感的信息，給幼兒以美感和啟發(fā)。
如在欣賞《音樂之聲》時(shí)，教師可剪輯一段與樂曲內(nèi)容相一致的影像讓孩子們視聽，同時(shí)配以生動(dòng)的語言，精美的畫面、優(yōu)美的歌聲、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)深深地打動(dòng)了孩子們的內(nèi)心世界，繼而老師形象生動(dòng)的演唱主旋律，孩子們內(nèi)心一定會(huì)積淀一股強(qiáng)烈的感情，急欲表達(dá)，因而唱歌的時(shí)候他們非常投入。學(xué)生情趣盎然，并在這種融視、聽藝術(shù)一體的情境中獲得美的陶冶，動(dòng)靜結(jié)合，視聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學(xué)使幼兒的情感產(chǎn)生了共鳴，真正達(dá)到了音樂教學(xué)中的“以言育情，以情傳情、以情感情” 的目的。
4 審美創(chuàng)造，表現(xiàn)情感
音樂教育以審美對(duì)象來激發(fā)人的審美情趣，使受教育者通過親身的情感體驗(yàn)而獲得心理的滿足哦、情感的共鳴，使情操得到陶冶。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓幼兒通過表演、哼唱、打擊樂伴奏等形式讓幼兒進(jìn)入角色意境中，引導(dǎo)幼兒在音響流動(dòng)的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的音響聲中，親身體驗(yàn)與感受其形式美，內(nèi)容美，進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓寬和延伸過程中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美。
音樂創(chuàng)造是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一條有效途徑，它能激發(fā)幼兒猜對(duì)情趣，喚起音樂情感，啟發(fā)和豐富幼兒的想象力。在音樂創(chuàng)造的活動(dòng)中，教師要營(yíng)造好幼兒“參與的”氛圍，深化“進(jìn)入”的心理誘導(dǎo)，尊重幼兒對(duì)音樂的創(chuàng)造想象。
德育滲透的方法與途徑范文4
【論文摘要】德育教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)少年兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)。做好小學(xué)德育教育工作，應(yīng)堅(jiān)持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取滲透式教育的模式。本文淺析了小學(xué)德育教育的方法與途徑，指出小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地還是應(yīng)該落在課堂上。
德育教育擔(dān)負(fù)著促進(jìn)少年兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)。一般來說，小學(xué)階段德育教育的范圍主要包括：愛國(guó)主義教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、紀(jì)律和法制教育、文明行為習(xí)慣教育等。做好小學(xué)德育教育工作，應(yīng)堅(jiān)持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，通過課內(nèi)課外等多種形式，進(jìn)行滲透式教育。只有這樣，德育才不會(huì)被受教育者視為一種“異己”的力量，才能真正成為一種解放的力量和創(chuàng)造的力量。本文淺析了小學(xué)德育教育的方法與途徑，指出小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地在課堂，課堂教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。
一、小學(xué)德育的一些基本認(rèn)識(shí)
小學(xué)階段正處于兒童思想教育的啟蒙時(shí)期，因此我們可以說，小學(xué)德育是一項(xiàng)奠基性的工程。從根本上講，小學(xué)德育教育必須堅(jiān)持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實(shí)現(xiàn)德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質(zhì)意義在于不斷地塑造和完善一個(gè)人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，就可以在小學(xué)德育工作中取得實(shí)效。
從內(nèi)容上說，小學(xué)德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實(shí)施過程中應(yīng)注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實(shí)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，我們可以讓學(xué)生從愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國(guó)主義教育具體到學(xué)生日常生活的一舉一動(dòng)中。
小學(xué)德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級(jí)德育，也可以通過抓好各科教學(xué)，促使德智體美勞有機(jī)滲透，還可以搞好課外校外活動(dòng)，利用寓教于樂的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。另外，通過集會(huì)、班會(huì)、少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等形式，也都可以進(jìn)行小學(xué)德育教育，它們都是開展小學(xué)德育教育工作的有效途徑。
二、小學(xué)德育的主陣地是課堂
小學(xué)德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結(jié)合了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點(diǎn)滴浸潤(rùn)的方式，“潤(rùn)物細(xì)無聲”，學(xué)生可以很方便地接受、領(lǐng)悟和內(nèi)化，并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的行為。具體到課堂中，為了增強(qiáng)德育教育的實(shí)效，可以采取如下措施：
1、深入挖掘教材德育內(nèi)容，高度重視課堂隨機(jī)教育
在小學(xué)課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內(nèi)容卻蘊(yùn)含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論和方法論，教師在備課時(shí)，應(yīng)主要把這些蘊(yùn)含在科學(xué)知識(shí)中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內(nèi)容科學(xué)地、靈活生動(dòng)地融匯于教學(xué)過程中。其實(shí)，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些德育教育的契機(jī)，教師要善于學(xué)會(huì)抓住這些契機(jī)，及時(shí)向?qū)W生開展德育教育。要做到這一點(diǎn)，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識(shí)與高超的藝術(shù)。這即是我們常說的課堂上的隨機(jī)教育，必須予以高度重視。
2、合理選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)德育實(shí)際效果
在課堂教學(xué)中，選擇合理的教學(xué)方法，對(duì)于增強(qiáng)德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)于那些語句含義深刻，思想性強(qiáng)，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應(yīng)采取輔導(dǎo)理解法，不但要讓學(xué)生收集有關(guān)資料，還要對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)闹v解，幫助他們領(lǐng)悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學(xué)中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強(qiáng)德育教育?？傊?，我們就是要讓學(xué)生在愉悅的情感中感受到美好，領(lǐng)悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強(qiáng)德育教育實(shí)效。
3、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到情感感染
在小學(xué)德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設(shè)備，從音、像各方面最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到環(huán)境氛圍的感染和熏陶，以實(shí)現(xiàn)良好的思想教育效果。專家認(rèn)為，道德可以通過學(xué)習(xí)獲得，也可以通過學(xué)習(xí)加以改變，其中影響道德行為發(fā)展的主要因素是環(huán)境?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，對(duì)德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識(shí)為基礎(chǔ)，做到以文傳道，以情入理，文道結(jié)合，情理交融。這樣，學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對(duì)真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認(rèn)識(shí)和健康的道德情感。
4、創(chuàng)新德育教育載體，豐富德育教育活動(dòng)
社會(huì)的不斷變革和發(fā)展，促使我們?cè)趥鹘y(tǒng)德育的基礎(chǔ)上，必須尋找多樣化的、富有新意的德育載體。針對(duì)少年兒童對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，我們可以充分利用學(xué)校多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、遠(yuǎn)程教育設(shè)備等現(xiàn)代化設(shè)施，建設(shè)專門的德育網(wǎng)站，用于學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、收看音像資料、參與各種德育活動(dòng)，通過網(wǎng)站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，打開網(wǎng)絡(luò)綠色通道，使學(xué)生在充滿趣味的網(wǎng)絡(luò)瀏覽過程中，陶冶情操，健康成長(zhǎng)。另外，還可以以活動(dòng)為載體，融德育教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生參與活動(dòng)，這不僅能使學(xué)生通過活動(dòng)展示才藝，還可以使學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操、感悟道德，形成道德意識(shí)。
三、小結(jié)
在小學(xué)德育教育中，經(jīng)過上述一系列的德育教育的途徑和方法，我們可以使得學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)方面都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們?cè)谒枷肫返潞蛡€(gè)人修養(yǎng)等方面都養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣?？傊谛W(xué)德育工作中，只要我們把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學(xué)德育教育的主環(huán)節(jié)課堂，用高尚健康的道德情操影響、教育學(xué)生，滲透學(xué)生的心靈，就能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)德育教育工作的最終目的。
【參考文獻(xiàn)】
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德育滲透的方法與途徑范文5
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；方法；途徑
小學(xué)語文是一門十分重要的科目，能極大的開拓學(xué)生的思維和思想道德的養(yǎng)成。小學(xué)的語文教材中，包含了許多融和中國(guó)傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)美德的故事。在小學(xué)語文教學(xué)中通過潛移默化的方式進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的有效途徑。
一、小學(xué)語文教學(xué)中的滲透德育的重要性
（一）層次分明
小學(xué)的語文教材是根據(jù)小學(xué)生年齡段的心理特征、知識(shí)構(gòu)架以及對(duì)世界的真實(shí)認(rèn)知程度進(jìn)行編寫的，能夠較好和小學(xué)生的理解能力和接受能力相吻合。所以，小學(xué)的德育滲透也就顯得具有層次化。
（二）滲透性好
語文的教學(xué)范圍相對(duì)來說比較廣泛，除了正式的語文教材之外，一些課外讀物、作文教學(xué)都能夠使德育工作進(jìn)行很好滲透。在語文教學(xué)活動(dòng)中，德育滲透最重要的一個(gè)途徑就是閱讀，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，對(duì)一些關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生有感情的朗讀，從學(xué)生的內(nèi)心深入激發(fā)學(xué)生的情感，提升道德品質(zhì)。作文教學(xué)也是德育滲透的良好方法，作文是學(xué)生吐露心聲的重要方式，在寫作的過程中，除了提高學(xué)生的寫作能力，更多的是使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活思考的能力，把所學(xué)的語文知識(shí)和生活中的一些現(xiàn)象融合起來，形成自己的價(jià)值觀念，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于行動(dòng)的良好品質(zhì)。
（三）共鳴性高
在小學(xué)語文的教材中，文章都包含了作者最真實(shí)的感受和感情，很大程度上表達(dá)了作者對(duì)事物的真實(shí)看法，是內(nèi)心世界的真情流露。在對(duì)這些文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)字面上的信息進(jìn)行了解，更要挖掘作者內(nèi)心的真實(shí)情感，使學(xué)生深刻的理解其中的道理，從而使學(xué)生和作者之間形成情感共鳴，達(dá)到德育滲透的目的。
二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育
（一）從課文朗讀中巧妙滲透德育
語文課文中蘊(yùn)含了非常豐富的德育素材。在課文朗讀過程中巧妙地滲透德育，是學(xué)生體悟人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)課文的意義，體味課文蘊(yùn)含的情感的重要途徑。學(xué)生通過對(duì)課文的反復(fù)朗讀，可以將自己的思想與情感融入到朗讀文章的過程中，從文字中讀出感情，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感與文本主人公感情的共鳴，感受課文中主人公的形象、情感及其體現(xiàn)的愛國(guó)主義精神、集體主義精神和民族精神等，達(dá)到預(yù)期的德育教育目標(biāo)。例如：在三年級(jí)的《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！》一文中，可以要求學(xué)生輕聲讀文，邊讀邊想這篇文章主要講了什么，旨在讓學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，概括段意，再用朗讀表達(dá)出來。通過課文的朗讀，可以使學(xué)生樹立起正確的思想，提升自身道德水平及對(duì)和平精神、愛國(guó)主義精神的認(rèn)識(shí)。
（二）從識(shí)字教學(xué)中有機(jī)滲透德育
識(shí)字學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢字構(gòu)成特點(diǎn)鮮明，其中很多的漢字有著很深的含義，富有德育教育的內(nèi)容，同時(shí)識(shí)字學(xué)習(xí)又是比較枯燥的，這就需要我們語文教師在識(shí)字教學(xué)過程中，要把識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際和造字特點(diǎn)結(jié)合起來，采取多種方法提高學(xué)生識(shí)字的興趣，滲透思想品德教育。如，教師在教授“愛”字時(shí)，首先通過分析字形、字音讓學(xué)生明確這個(gè)字的寫法和讀法后，讓學(xué)生進(jìn)行組詞，有的學(xué)生組“愛國(guó)、愛家、愛人、友愛”等詞，教師要適時(shí)進(jìn)行德育教育，教育學(xué)生要有愛國(guó)之心，要有熱愛父母、熱愛他人的心，讓學(xué)生明確愛是用心的，所以在我國(guó)古代“愛”字的書寫形式是“邸薄T偃紓在學(xué)習(xí)“贏”字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把它進(jìn)行分解，得出以下幾個(gè)字“亡、口、月、貝、凡”，并讓學(xué)生明確這幾個(gè)字分別代表了犧牲精神、好的口才、珍惜時(shí)間、創(chuàng)造財(cái)富和平凡心，只要具備這些品質(zhì)你就能“贏”。通過這樣的識(shí)字教學(xué)，不但提高了學(xué)生識(shí)字興趣，而且滲透了德育教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。
（三）寫作中有機(jī)滲透德育教育
在小學(xué)語文教育教學(xué)中，作文教學(xué)是有機(jī)滲透德育教育的最佳途徑，通過作文教學(xué)可抒發(fā)學(xué)生美好的情感，并引導(dǎo)學(xué)生正確分辨真、善、美。魯訊先生曾說：寫作雖然要有精熟的技巧，但更需有進(jìn)步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學(xué)生懂得文品與人品之間的關(guān)系，在寫作過程中不但要講究語言技巧和語言素質(zhì)，還要有進(jìn)步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可通過社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)家、關(guān)心社會(huì)。同時(shí)還可利用寫日記的方式來鼓勵(lì)學(xué)生說真話、記實(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生求真求實(shí)的精神，這樣可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。
（四）德育教育體現(xiàn)日?；顒?dòng)中
作為教師，除了用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還要注意自己的一言一行，可以說，言傳不如身教，無論是平時(shí)的課堂教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，哪怕只是生活中的接觸，我們都要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的德育水平進(jìn)行滲透和教育。我們還可以利用每年“母親節(jié)”做些文章，開展一些“感恩”活動(dòng)，讓孩子們?cè)诩倨诙鄮透改缸鳇c(diǎn)做力所能及的家務(wù)，減輕父母負(fù)擔(dān)。學(xué)校還可以趁機(jī)印發(fā)一些關(guān)于指導(dǎo)孩子活動(dòng)的倡議書，比如要求孩子回家后了解父母生活的各個(gè)方面，包括父母的工作辛苦程度，父母最喜歡吃的食物以及父母的生日是哪一天等情況，并倡議孩子們應(yīng)主動(dòng)和父母溝通思想，主動(dòng)向父母匯報(bào)自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，不讓父母操心。
總之，在語文活動(dòng)中滲透德育，可以有效地拓展學(xué)生德育教育課堂，提升學(xué)生的思想道德水平。教師應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中靈活滲透德育，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得思想道德水平的提升。
參考文獻(xiàn)：
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德育滲透的方法與途徑范文6
關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué)；德育滲透
一、語文閱讀教學(xué)是德育滲透的良好途徑
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，從語文閱讀教學(xué)具體建議中可以看出，語文閱讀教學(xué)是德育滲透的一種手段?！敖炭茣鴳?yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，這將有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教科書選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)?！睆恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語文教材編寫建議中，可以看出大部分的閱讀材料都是可以進(jìn)行德育滲透，加上閱讀材料文質(zhì)兼美、題材豐富、體裁多樣等，避免了單一、枯燥的說理，使得學(xué)生更易于接受。這意味著，閱讀教學(xué)是德育滲透的良好途徑。
二、語文閱讀教學(xué)中德育滲透存在的問題及原因
目前，語文閱讀教學(xué)中的德育滲透仍存在各種問題：（1）德育重說教，輕感悟。很多時(shí)候，教師在學(xué)生并沒有完成文本體驗(yàn)就早早說出了作者寫作意圖，然后進(jìn)行生硬的德育教育。為了讓學(xué)生能明白，便滔滔不絕，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。其實(shí)，此時(shí)學(xué)生早已喪失了學(xué)習(xí)的興趣，最終不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和德育效果。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是文學(xué)作品是以語言為工具，以各種文學(xué)形式形象地反映生活，表達(dá)作者對(duì)人生、社會(huì)的認(rèn)識(shí)和情感，以喚起人的美感，給人以藝術(shù)享受的著作。學(xué)生只有借助文字，深入文本體驗(yàn)，透過形象或意象，才能獲得情感、意志、情操、意向方面的熏陶，從而受到教育。（2）孤立地談德育。對(duì)于學(xué)生思想道德教育，不是一堂語文閱讀課上的德育滲透就可以使之形成道德觀念。因?yàn)閷W(xué)生是不成熟的個(gè)體，思想起伏不定，容易周而復(fù)始，這就要求語文閱讀教學(xué)中要反復(fù)進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生升華為理性認(rèn)識(shí)，從而形成思想道德理念。但是，很多時(shí)候，教師在閱讀教學(xué)中并沒有注意德育滲透的反復(fù)性，常常抱怨學(xué)生，曾經(jīng)自己教過這個(gè)道理，才過幾天卻又不做出。
三、語文閱讀教學(xué)中德育滲透的方法
1.德育滲透要潛移默化，講究藝術(shù)
語文學(xué)科具有其獨(dú)特性，決定了閱讀教學(xué)中的德育只能潛移默化地滲透，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。同時(shí)，德育滲透也要講究藝術(shù)，否則，一堂閱讀課可能就變成枯燥的說理課，最終不僅收不到德育效果，反而會(huì)引起學(xué)生對(duì)這一堂課的討厭，影響以后語文教學(xué)。閱讀教學(xué)中的德育滲透，不僅可以通過介紹作者生平實(shí)現(xiàn)，還可以通過課堂導(dǎo)入、創(chuàng)造背景介紹、意象或者人物形象分析等方式來達(dá)到潛移默化的思想教育。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。其實(shí)，教育也是一樣的，一千個(gè)教師，就有一千種教法。教無定法，在實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合文本、學(xué)情、教師自身情況采用適合的方法和途徑，藝術(shù)地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的德育滲透即可。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文閱讀教學(xué)中的德育滲透必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)他們自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，從而養(yǎng)成良好的思想道德風(fēng)尚。例如，莎士比亞的《威尼斯商人》選文的教學(xué)，由于節(jié)選的劇本故事情節(jié)波瀾起伏，矛盾沖突激烈，人物對(duì)白引人入勝，故事結(jié)局出人意料，所以，學(xué)生閱讀得津津有味、如癡如醉，在書本上認(rèn)真地做著筆記。當(dāng)進(jìn)入小組討論，交流閱讀心得和收獲時(shí)，教室里熱火朝天，大家紛紛交流自己的收獲，同時(shí)，不斷完善自己的答案。學(xué)生通過自己閱讀文本、體驗(yàn)文本、小組交流與合作、班級(jí)展示等環(huán)節(jié)，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高效地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的增長(zhǎng)，還樹立了正確的人生觀與價(jià)值觀，指導(dǎo)自己今后的生活與學(xué)習(xí)。由此可見，閱讀教學(xué)中的德育滲透，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免填鴨式教學(xué)或是教師的一言堂。
