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一、家庭德育教育

建議政府相關(guān)機(jī)構(gòu)聯(lián)合民政部門、關(guān)心下一代委員會(huì)及計(jì)生部門等進(jìn)行婚前短期培訓(xùn)或者免費(fèi)發(fā)放科學(xué)教育方面的書籍，給準(zhǔn)爸爸媽媽們提供必要精神食糧，讓他們具有一些教育孩子的知識(shí)。比如優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)，幼兒的教育知識(shí)等，這方面在我國基本是空白，這種事前解決問題的方法是事半功倍的。其次，應(yīng)由“關(guān)工委”牽頭組織相關(guān)專家為家長長期開展免費(fèi)的德育講座，從具體事例入手，提出問題、分析問題，并提出解決辦法，專家講座要給大家提問、討論、開展互動(dòng)。可采取報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種形式。最后，家長是孩子的樣板，這種樣板作用對(duì)于年齡越小的孩子，影響效果越明顯。對(duì)于家長來說，要努力提高自身的素質(zhì)，縮小“高期望與低素質(zhì)”之間的反差，走出家教誤區(qū)；要探索和總結(jié)自身家庭教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既對(duì)孩子盡職又要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)；既關(guān)心孩子智力開發(fā)，又要重視非智力因素（情感、意志、興趣、愛好、個(gè)性等）的培養(yǎng)；講究方式方法啟發(fā)誘導(dǎo)，讓孩子健康成長。

二、學(xué)校（幼兒園）德育

這個(gè)階段是世界觀形成的最重要的時(shí)期，學(xué)校（幼兒園）是進(jìn)行思想道德教育的主渠道。學(xué)校有很多措施，像道德修養(yǎng)課、搞愛國主義教育活動(dòng)，取得了一些成果，但也存在一些問題。

（一）德育教育形式化現(xiàn)在，教育部門評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校也是主要看升學(xué)率，這就使得教師抓緊每分每秒提高幼兒的成績，只怕一放松，成績就不保，學(xué)校背著這樣沉重的包袱，就難以放開手腳，造成學(xué)校對(duì)德育教育的重視不夠，德育教育流于形式，流于說教。幼兒對(duì)這種方式熱情不高，不能很好地理解和接受教師的觀點(diǎn)。學(xué)校偶爾開展一些德育教育的主題活動(dòng)，但主要局限在班級(jí)和學(xué)校內(nèi)部，很少把幼兒帶入更廣闊的社會(huì)中接受鍛煉。

（二）教師與幼兒之間缺乏平等與尊重現(xiàn)在的教育是“垂直型”的，由教師、家長從上而下，下命令和灌輸，恐怕大部分還很難做到“水平型”的，即教師與幼兒平等交流，在種情況在幼兒園及小學(xué)更甚。教師要獲得幼兒尊重,不是靠地位,靠的是自有的那種人格魅力，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地尊重；教師沒有多角度了解幼兒，就不可能看到他們的亮點(diǎn)。

（三）教師、幼兒的考核體系問題。中小學(xué)考核教師主要還是看教學(xué)效果，這個(gè)指標(biāo)比較直觀，是被大家接受的。評(píng)價(jià)幼兒也主要是看成績，幼兒在現(xiàn)行考核體系下，幼兒的其他優(yōu)點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)難以發(fā)揮出來，難以被重視，這直接導(dǎo)致幼兒不太關(guān)心集體，自私等現(xiàn)象。

（四）對(duì)策學(xué)校要注意研究幼兒品德形成的內(nèi)在心理機(jī)制，抵制德育工作的形式化和表面化，我們要在反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，只有這樣，我們的德育教育才真正地落到實(shí)處，德育的功能才能真正發(fā)揮。

1.提高教師的德育意識(shí)。教師是教育的主要實(shí)施者，因此必須要全面提高教師的綜合素質(zhì)。一提倡教師的無私奉獻(xiàn)精神、為人師表和“蠟燭”精神。二是建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，把教師的育人水平、政治素養(yǎng)以及師德行為作為評(píng)價(jià)教師的重要內(nèi)容，與教學(xué)效果等同起來。

2.身教重于言教。學(xué)校也是一個(gè)小社會(huì)，要體現(xiàn)公平公正，教師更要率先垂范，要求幼兒做到的教師先做到，要求教師做到的領(lǐng)導(dǎo)先做到。德育教育是滲透式的，是細(xì)雨潤物的方法，是心靈感應(yīng)的，通過日常行動(dòng)，讓他們內(nèi)心去感受、去熏陶。

3.靈活多樣的德育模式。目前，國外影響比較廣泛的德育模式有道德認(rèn)知發(fā)展模式、價(jià)值澄清模式、社會(huì)行動(dòng)模式、體諒模式等，對(duì)于這些模式我們應(yīng)合理地進(jìn)行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動(dòng)力量。

4.成材的標(biāo)準(zhǔn)多元化。考大學(xué)不是唯一出路，良好的品質(zhì)對(duì)以后生活更重要，做事講誠信，做人要誠實(shí)，才能成就人生。身邊成功的人上學(xué)時(shí)成績不太好的大有人在，學(xué)習(xí)能力只是人多種能力中的一種，要有正確的人才觀，才能有正確的教育觀。總之，我們（包括家長、學(xué)校和社會(huì)）為幼兒所做的一切都是應(yīng)當(dāng)?shù)模绻龅貌缓檬鞘毜摹．?dāng)我們責(zé)怪幼兒沒有愛心、沒有責(zé)任心、做出違背道德甚至違法的時(shí)候，那不是孩子的錯(cuò)，反思的應(yīng)當(dāng)是家庭、學(xué)校。

作者：董俊婷 單位：邯鄲市第三幼兒園