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本文作者：王繼輝 單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校“思政課”教育教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀教育的主渠道,是教育學(xué)生如何做人、如何做事、如何成長的教育,它對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才有著不可忽視的戰(zhàn)略意義。“思政課”教學(xué)在高職院校的教育教學(xué)中處于“主陣地”地位。為了貫徹黨的教育方針,推進(jìn)高職院校素質(zhì)教育、培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才,必須把握高職院校“思政課”的教學(xué)特點(diǎn),深入研究高職院校“思政課”與初、中等教育教學(xué)課的異同。

一、思想政治課的內(nèi)涵及其開設(shè)的意義

思想政治課就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、政治教育、品德教育、法治教育的課程。小學(xué)階段叫“思想品德”,其內(nèi)容是熱愛祖國、孝親敬長、團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心集體、文明禮貌、遵紀(jì)守法、勤奮學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)、勤勞節(jié)儉、遵守公德、誠實(shí)守信、勇敢堅(jiān)毅、自尊自愛、熱愛生命。初中階段叫“思想政治”,其內(nèi)容是社會(huì)發(fā)展史常識(shí),中國社會(huì)主義建設(shè)常識(shí)。高中階段叫“政治常識(shí)”、“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”、“辯證唯物主義常識(shí)”,其內(nèi)容是馬克思主義政治科學(xué)的基本常識(shí)、馬克思主義經(jīng)濟(jì)科學(xué)基本常識(shí)、馬克思主義哲學(xué)基本常識(shí)。中專叫“思想品德和政治理論課”,其內(nèi)容是:馬克思主義基礎(chǔ)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、思想等。大學(xué)叫“思政課”即馬克思主義理論課和思想品德課。其內(nèi)容是:“思想道德修養(yǎng)”、“法律基礎(chǔ)”、“形勢與政策”、“思想概論”、“鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論”、“馬克思主義哲學(xué)原理”、“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“科學(xué)社會(huì)主義”等,它是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)。思想政治課是學(xué)校教育的重要組成部分,開設(shè)這門課程具有重要的意義:

1.是時(shí)展的要求

我們要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來就必須了解時(shí)代特點(diǎn),了解社會(huì)主義中國的發(fā)展情況,了解世界形勢,了解過去和將來。人類追求的目標(biāo)是真、善、美,開設(shè)思想政治課就是為了使學(xué)生明確社會(huì)發(fā)展方向,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流,跟上時(shí)展步伐,推動(dòng)時(shí)代向前發(fā)展,成為社會(huì)的驕子、時(shí)代的寵兒。

2.是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的需要

現(xiàn)代化建設(shè)既包括物質(zhì)文明建設(shè),也包括精神文明、政治文明建設(shè),而現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵取決于中華民族素質(zhì)的提高,取決于是否培養(yǎng)了一代代的“四有”新人,正如同志所說:“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想,是素質(zhì)教育的靈魂。”加強(qiáng)思想道德建設(shè),加強(qiáng)科學(xué)文化建設(shè)能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供智力支持和精神動(dòng)力。開設(shè)思想政治課能使學(xué)生掌握黨和國家的教育方針,掌握黨的路線、方針、政策,掌握社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律,掌握馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法,能使學(xué)生確立愛國主義、集體主義、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理想、信念,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。使學(xué)生在正確思想理論指導(dǎo)下刻苦鉆研專業(yè),努力使自己成為社會(huì)主義建設(shè)人才。

3.是青年學(xué)生健康成長的需要

青年學(xué)生處在世界觀、人生觀形成過程中,對(duì)一些問題看法,對(duì)社會(huì)乃至對(duì)自己的認(rèn)識(shí)難免存在片面性。特別是我國處于改革開放時(shí)期,西方資本主義腐朽思想、生活方式和個(gè)人主義價(jià)值觀極易趁機(jī)而入,腐蝕著青年一代的靈魂,污染社會(huì)風(fēng)氣,因此,有必要學(xué)習(xí)正確的理論和思想,提高免疫力和抵抗力,澄清糊涂認(rèn)識(shí),克服心理障礙。

二、高職院校“思政課”與初、中等教育的思想政治課教學(xué)的共同點(diǎn)

高職院校“思政課”教學(xué)與初等、中等教育政治課教學(xué)有一致性和共性的方面,表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)的豐富和思想的啟發(fā)以及分析問題和解決問題能力的提高等方面。

1.性質(zhì)相同

都屬于德育課程,都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地。思想政治課是社會(huì)主義學(xué)校的一門特殊課程,也是非常重要的課程,是學(xué)生的必修課。其特點(diǎn)表現(xiàn)為:①思想性。思想政治課著重于思想教育、政治教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上啟發(fā)、政治上引導(dǎo),使學(xué)生掌握正確的立場、觀點(diǎn)和方法,樹立愛國主義、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理想信念。②理論性。學(xué)生通過思想政治課學(xué)習(xí),掌握馬克思主義理論,運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法,認(rèn)識(shí)、分析和解決有關(guān)問題。③針對(duì)性。思想政治課能針對(duì)學(xué)生政治思想中的某些困惑、來解決學(xué)生實(shí)際問題,它不是為理論而理論,或者教條地理解基本概念、基本知識(shí)、基本理論,而是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人生和社會(huì)。④實(shí)踐性。光是坐而論道和空洞說教是沒有意義的,把馬克思主義理論變成自己的行動(dòng),指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),才是開設(shè)思想政治課的目的。因此,教師必須把理論和實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生能夠把理論付諸實(shí)踐,指導(dǎo)自己的思想和行為,從而體現(xiàn)思想政治課的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.目的相同

都是要求對(duì)學(xué)生加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理想信念教育,都是要求對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、歷史觀教育,都是要求對(duì)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)主義法律意識(shí)教育。

3.任務(wù)相同

都是按照我黨的教育方針和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo),用馬克思主義塑造一代新人,使學(xué)生自覺地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)聰明才智。因此,它們的任務(wù)都是培養(yǎng)學(xué)生高尚的理想情操和良好的道德品質(zhì),引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。

4.教學(xué)原則相同

都要求堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和啟發(fā)式教學(xué)原則。一方面要注重理論傳授,要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論、掌握正確觀點(diǎn)。另一方面要求學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的言行,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力。

三、高職院校“思政課”與初、中等教育的思想政治課教學(xué)的不同點(diǎn)

高職院校由于學(xué)生自身情況、“專業(yè)”、未來“職業(yè)”以及培養(yǎng)目標(biāo)等原因,它與初、中等教育的思想政治課教學(xué)相比,無論是教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)方法和教學(xué)要求都有明顯區(qū)別。#p#分頁標(biāo)題#e#

1.兩者培養(yǎng)目標(biāo)不同

在整個(gè)學(xué)校教育的全過程中,初、中等教育處于打基礎(chǔ)的階段,是培養(yǎng)初、中等人才。高職院校教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。由此決定了它們的培養(yǎng)目標(biāo)的差異。初、中等思想政治教育的目的,是為了使學(xué)生具備一定的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)以及道德素質(zhì),因而它的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí),為他們升學(xué)或就業(yè)提供一般性的思想道德基礎(chǔ)。而高職院校的“思政課”教育必須考慮學(xué)生身心發(fā)育、思想和文化特點(diǎn),必須突出為學(xué)生專業(yè)和未來職業(yè)服務(wù)的特點(diǎn),把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的各類高素質(zhì)的專門人才。

2.兩者教學(xué)對(duì)象不同

初、中等教育教學(xué)對(duì)象是初中生或者是高中生。而高職院校教學(xué)對(duì)象既有初中生也有普高生、職高生、中專生、中技生、在職人員、下崗失業(yè)人員,大多數(shù)生源都是本科和普通專科錄取后的學(xué)生,學(xué)生來源“五花八門”,學(xué)生中有些學(xué)習(xí)努力、成績好、思想要求上進(jìn),也有些對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣、表現(xiàn)很散漫、成績差。這種不同的文化思想基礎(chǔ)會(huì)給教與學(xué)帶來困難。

3.兩者教學(xué)內(nèi)容不同

初、中等教育的思想政治課教學(xué)是對(duì)思想政治課常識(shí),以及馬克思主義基本原理的了解,在理解和認(rèn)識(shí)上的要求比較低,具有基礎(chǔ)性特點(diǎn)。而高職院校“思政課”教學(xué)不僅要涉及到馬克思主義三大理論,而且更重要的是要面向未來、面向現(xiàn)代化、面向世界,要把鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀作為主要內(nèi)容,貫穿于各門課程教學(xué)之中,特?突出為學(xué)生專業(yè)和未來職業(yè)服務(wù)。高職院校“思政課”教學(xué)不僅要在系統(tǒng)性、理論性等深度上有要求,而且要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)理論力求能夠?qū)W以致用,學(xué)習(xí)難度大大增強(qiáng)。原來的中專、中技學(xué)校的政治課只講思想政治“常識(shí)”,只要求學(xué)生通過考試,而對(duì)于深層次問題思考和解決得比較少,高職院校“思政課”教學(xué)理論上有一定深度,并突出為市場培養(yǎng)人才、突出為“專業(yè)”服務(wù)、突出“職業(yè)性”、突出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為“三農(nóng)”服務(wù),理論要精、管用。

4.兩者教學(xué)方法不同

初、中等教育的思想政治課教學(xué)是一種學(xué)生依賴性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)以課堂教學(xué)為主,主要靠教師講授,教學(xué)方式較為單一,是在比較嚴(yán)格統(tǒng)一的教學(xué)與訓(xùn)練中完成思想政治教育任務(wù)的,教師的主導(dǎo)作用十分明顯,學(xué)生則相對(duì)被動(dòng)。教師主要以講授“常識(shí)”為主,只要求學(xué)生了解思想政治課常識(shí),教學(xué)沒有深度要求,缺乏深層次思考問題、進(jìn)行科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等教育環(huán)節(jié)和內(nèi)容。而高職院校“思政課”教學(xué)雖然仍以課堂講授為主要形式,但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性。教師教學(xué)重引導(dǎo)輕灌輸,留給學(xué)生許多自學(xué)的時(shí)間,讓學(xué)生在自學(xué)中進(jìn)一步理解和消化知識(shí),學(xué)生的參與程度、自主程度大大提高。教學(xué)不僅要向?qū)W生講授馬克思主義理論知識(shí),還要向?qū)W生介紹學(xué)科發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果;不僅要講授現(xiàn)有的理論,還要介紹學(xué)術(shù)界對(duì)一些正在探索中的問題的不同意見和爭論;教學(xué)內(nèi)容并不限于書本,除課堂教學(xué)外,還有很多實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié);教師不僅要求講清還要求講透,不僅要教“是什么”,而且還要教“為什么”;同時(shí)還要突出重點(diǎn),理論聯(lián)系實(shí)際。總之,高職院校“思政課”一方面強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)性,灌輸概念和原理;另一方面強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”教學(xué),“精”“管用”,因材施教,突出教育為“專業(yè)”和“職業(yè)”服務(wù)。

5.兩者教學(xué)要求不同

初、中等教育的思想政治課教學(xué)強(qiáng)調(diào)“吃透教材”,要求把教學(xué)大綱規(guī)定范圍的教學(xué)內(nèi)容學(xué)得“滾瓜爛熟”。高職院校“思政課”教學(xué)當(dāng)然也要求學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)弄懂弄通,但更注重把已知知識(shí)作為武器,引導(dǎo)學(xué)生去獲得更多更好的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。高職院校教學(xué)既要突出理論科學(xué)性、系統(tǒng)性,又要突出內(nèi)容的“職業(yè)性”、突出實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。高職院校“思政課”教學(xué)更多的是要考慮學(xué)生思想文化特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),教學(xué)必須突出內(nèi)容的“職業(yè)性”、方式的靈活性、評(píng)價(jià)的“綜合性”。由此可見,它們的教學(xué)要求各不相同,具有各自的特點(diǎn)。

6.兩者對(duì)教師要求不同

初、中等教育對(duì)教師要求只要求能教學(xué)就行,教師上課只要求“一本教材、一本教案、一張嘴巴、一支粉筆”。而高職院校“思政課”教師不僅有學(xué)歷和教師基本條件要求,而且有政治條件要求,即“思政課”教師必須是“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的教師。同時(shí)教師不僅要知識(shí)面寬、能教書育人,而且要有能力進(jìn)行科學(xué)研究,即教師既應(yīng)是教學(xué)型又應(yīng)是科研型、實(shí)踐型。

7.兩者辦學(xué)形式不同

初、中等教育是全日制九年或是三年一貫制,高職院校是幾種學(xué)制并存,如:三年制、五年制,辦學(xué)形式也不盡相同,如專本溝通、遠(yuǎn)程教育、自考、函授等。“思政課”課程設(shè)置方案也必須多樣化、教師教學(xué)多頭性,如同一課程內(nèi)容在三年制班級(jí)開一學(xué)期,而在五年制班就有可能開一年。總之,由于高職院校在我國發(fā)展還剛剛起步,很多高職院校都是由中專、中技或者成人高校和高專轉(zhuǎn)過來的,高職院校“思政課”教學(xué)更多的是沿用過去初、中等教育的方法,“思政課”教師授課既脫離學(xué)生的思想文化特點(diǎn)又脫離了學(xué)生專業(yè)特點(diǎn),因此造成“思政課”教學(xué)陷入困境。為了改變目前這種狀況,必須對(duì)高職院校“思政課”教學(xué)進(jìn)行研究。

高職院校“思政課”教學(xué)必須立足于高職院校實(shí)際情況,目前高職院校“思政課”教學(xué)面臨三個(gè)方面問題:一是高職院校都是由中專、中技或成人高校和普通專科學(xué)校轉(zhuǎn)變而來,“思政課”教學(xué)處于起始階段或轉(zhuǎn)型時(shí)期;二是學(xué)生來源“五花八門”,學(xué)習(xí)水平參差不齊;三是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。因此,高職院校“思政課”課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、培養(yǎng)目標(biāo)都應(yīng)該不同,高職院校“思政課”教學(xué)不同于初、中等教育的政治課教學(xué),有著自己的特點(diǎn),高職院校的學(xué)生本身情況以及專業(yè)特點(diǎn)決定了“思政課”教學(xué)必須突出內(nèi)容的“職業(yè)性”、方式的靈活性、評(píng)價(jià)的“綜合性”,從而使教學(xué)增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性,使“思政課”教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此準(zhǔn)確把握高職院校“思政課”與初、中等教育的思想政治課教學(xué)異同有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”的積極性,使“思政課”教學(xué)更具有吸引力,從而提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)全面發(fā)展的人才將發(fā)揮重要作用。#p#分頁標(biāo)題#e#