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中等職業(yè)教育歷史知識(shí)點(diǎn)范文1

關(guān)鍵詞 醫(yī)用化學(xué) 學(xué)生 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于近幾年高校擴(kuò)招，拉動(dòng)了高中生源，造成中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校生源總體素質(zhì)大幅下降，個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟撤N原因未能完成九年義務(wù)教育。最突出的表現(xiàn)：生源質(zhì)量參差不齊，在同一個(gè)班里，有好、中、差學(xué)生之分。部分學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)絲毫沒(méi)有興趣，這樣的學(xué)生給醫(yī)用化學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定困難。

2 學(xué)生的心理特征

2.1 時(shí)代特征

目前，社會(huì)和科技的發(fā)展使中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生走在了信息的前沿，和諧的社會(huì)環(huán)境更增強(qiáng)了中職生的獨(dú)立意識(shí)，他們具有叛逆性，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。傳統(tǒng)的教學(xué)遵循以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的掌握性較強(qiáng)，容易引導(dǎo)學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，而一味“滿(mǎn)堂灌”課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足中職學(xué)生的需求。他們希望接受一些新的信息、新的教學(xué)模式。

2.2 興趣特征

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，因此加大專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)。學(xué)生專(zhuān)業(yè)課課程較多、造成對(duì)醫(yī)用化學(xué)的認(rèn)識(shí)不深刻。部分中職學(xué)生認(rèn)為醫(yī)用化學(xué)與自己今后從事的工作相差很遠(yuǎn)，因此對(duì)學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)興趣不大，不愿在學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)上花費(fèi)時(shí)間，期末看書(shū)僅僅為了應(yīng)付考試。①

2.3 思想特征

進(jìn)入中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的部分學(xué)生，非常希望成醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的成員，他們對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)非常明確。他們通過(guò)電視、報(bào)紙等獲得了對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一些簡(jiǎn)單了解，造成這些學(xué)生往往相當(dāng)重視臨床專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，從而忽視了文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。他們覺(jué)得醫(yī)用化學(xué)這門(mén)課學(xué)好學(xué)壞都一樣，甚至天真地認(rèn)為醫(yī)用化學(xué)學(xué)不學(xué)都一樣。正是由于對(duì)醫(yī)用化學(xué)課的偏見(jiàn)，絕大一部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂上不動(dòng)腦筋，被動(dòng)地接受知識(shí)。在化學(xué)課堂上看專(zhuān)業(yè)書(shū)、做專(zhuān)業(yè)課習(xí)題，尤其臨近專(zhuān)業(yè)課的考試，更是不乏這種情況。同類(lèi)型的題目，課堂會(huì)做，課后不練習(xí)，想問(wèn)題膚淺，只了解表面知識(shí)，不僅不能融會(huì)貫通，而且還缺乏創(chuàng)造性。

2.4 感情特征

很多學(xué)生對(duì)教師基本都有這樣的感覺(jué)：教師上課來(lái)了，下課就走，根本沒(méi)有在教室多停留的時(shí)間，師生交流溝通太少，甚至到了學(xué)期結(jié)束，個(gè)別教師甚至不能完全認(rèn)識(shí)所授課班級(jí)的學(xué)生。生疏的師生關(guān)系必然影響課堂教學(xué)的效果。

3 提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣

我們知道，化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，它不僅是一門(mén)古老的自然學(xué)科，伴隨著人類(lèi)文明的進(jìn)步，與人類(lèi)有著不解之緣。人類(lèi)的衣食住行、生老病死，都與化學(xué)息息相關(guān)。

化學(xué)與醫(yī)學(xué)有著密切的關(guān)系，在化學(xué)家看來(lái)，人體本身就是一個(gè)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)器，人類(lèi)的一切生命過(guò)程都是極其復(fù)雜的物種變化過(guò)程。比如：食物在體內(nèi)轉(zhuǎn)化為維持生命所需的蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂肪和激素，均須在酶的催化下進(jìn)行，酶使化學(xué)反應(yīng)變得迅速和有選擇性。酶和一些重要的蛋白質(zhì)都是在基因的指導(dǎo)下制造出來(lái)的，基因所攜帶的信息告訴我們?nèi)梭w該有那些氨基酸、如何排列成鏈，以及如何構(gòu)成正確的形狀來(lái)制造出人體需要的具有特殊功能的蛋白質(zhì)?；瘜W(xué)就是這樣不斷地揭示人體的奧秘，提供有關(guān)生命與疾病的化學(xué)信息。利用這些信息化學(xué)家們不斷地制造出新藥，維護(hù)著我們的健康，延長(zhǎng)著我們的生命。

在醫(yī)用化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是學(xué)習(xí)思維方式，用化學(xué)的眼光去觀察物質(zhì)世界，去理解物質(zhì)世界的發(fā)展變化規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，一定要十分重視。在實(shí)驗(yàn)中要規(guī)范操作，仔細(xì)觀察，聯(lián)系理論，認(rèn)真記錄，逐步提高操作能力、觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)逐步培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)還要善于總結(jié)歸納，找出內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4 增強(qiáng)醫(yī)用化學(xué)課的魅力

學(xué)生獲取知識(shí)、提高多方面能力以及形成穩(wěn)定思想觀念的主陣地是課堂。從以下兩方面的課堂教學(xué)入手：②

4.1 實(shí)施分層教學(xué)

教師授課時(shí)需要根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生掌握知識(shí)程度，“以適用為目的，以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，以理解概念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用為重點(diǎn)”，分不同層次教學(xué)，從而使優(yōu)等生更進(jìn)一步提高，中等生得到一定的發(fā)展，利用課余時(shí)間給后進(jìn)生補(bǔ)課。

4.1.1 改革教學(xué)手段

中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)既具備必需的理論知識(shí)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型、操作型人才。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，常會(huì)有教學(xué)任務(wù)多，課時(shí)不夠用，理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)際技能訓(xùn)練顧此失彼的矛盾。為了保證理論課，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，影響了動(dòng)手能力的提高。運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作的課件信息量大，可大大加快學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)理論課的教學(xué)，可對(duì)教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，分層舉例解析，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，融會(huì)貫通，及時(shí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。還可根據(jù)需要，對(duì)整節(jié)課進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)，有選擇地使所演示的內(nèi)容再現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)所無(wú)法達(dá)到的。例如課堂結(jié)束前，往往需要進(jìn)行總結(jié)，由于黑板空間小，僅能容納有限的板書(shū)，整節(jié)課的內(nèi)容無(wú)法完整重現(xiàn)。然而，運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，即可重現(xiàn)這一節(jié)課的任何內(nèi)容，既節(jié)約時(shí)間，又使知識(shí)得到強(qiáng)化和系統(tǒng)的掌握，提高了學(xué)習(xí)的效率。③

4.1.2 增強(qiáng)課堂引入的趣味性

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，樹(shù)立“以教師講授為輔，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主”的觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念去激發(fā)學(xué)生求知欲望，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。中職學(xué)生們認(rèn)知特點(diǎn)是：他們最感興趣的是那些他們有些知道，但又并非完全了解的知識(shí)。筆者在教學(xué)過(guò)程中善于抓住學(xué)生這種好奇心理，將學(xué)生推向迫切解決問(wèn)題的狀態(tài)。例如：在講授“醇”這一節(jié)課時(shí)，引入新課時(shí)候，筆者先非常有感情地朗誦詩(shī)人杜牧的兩句 “借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”的詩(shī)句。接著〔提出問(wèn)題〕從杜牧詩(shī)句可以知道，我國(guó)古代勞動(dòng)人民就已充分掌握了釀酒的方法。同時(shí)我國(guó)已經(jīng)具有幾千年的釀酒歷史。哪位同學(xué)知道酒的主要成分是什么？它的制作工藝是什么？它主要性質(zhì)和用途呢？分子式如何寫(xiě)？問(wèn)題一提出，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和研究一下，同學(xué)們這節(jié)課聽(tīng)得特別認(rèn)真。

4.1.3 滲透化學(xué)史知識(shí)

人類(lèi)進(jìn)步的歷史就是一部化學(xué)發(fā)展史，現(xiàn)在的很多教材對(duì)化學(xué)發(fā)展史的介紹比較膚淺，基本不能滿(mǎn)足新時(shí)期教學(xué)的需要。因此，教師應(yīng)適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有選擇地介紹部分歷史上比較有名氣的化學(xué)家的事跡或化學(xué)發(fā)展史。例如筆者在講到苯時(shí)，給學(xué)生講述了著名科學(xué)家凱庫(kù)勒廢寢忘食地想苯的結(jié)構(gòu)，后來(lái)在夢(mèng)中“偶然”遇到了碳原子象蛇樣頭咬著尾巴，受到啟示后就提出了苯分子結(jié)構(gòu)的假想。學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)史的了解，更好地知道化學(xué)發(fā)展的過(guò)程，學(xué)習(xí)化學(xué)家們勇于超越、勇于創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)世界、積極改造世界的科學(xué)精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中也得到了人文精神的教育。

4.1.4 課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)

課堂提問(wèn)需要針對(duì)不同層次學(xué)生的需要，盡量找一些與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)的問(wèn)題，如：靜脈注射用藥的濃度，把它們定量化、公式化、讓學(xué)生學(xué)有所用。在課堂中教師應(yīng)充滿(mǎn)激情，對(duì)提問(wèn)學(xué)生態(tài)度溫和。點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要用贊揚(yáng)的口氣說(shuō)“你回答真棒”，“有道理”等鼓勵(lì)的語(yǔ)句。即使回答不正確也要給一個(gè)善意的微笑。應(yīng)避免指責(zé)，挫傷學(xué)生的積極性。在課堂提問(wèn)過(guò)程中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生抱有抵觸情緒或一種滿(mǎn)不在乎的心態(tài)，這些與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度有較大關(guān)系。教師可以適當(dāng)把課堂提問(wèn)成績(jī)按一定比例計(jì)入學(xué)期總成績(jī)中，隨提問(wèn)隨記錄，定期公布學(xué)生課堂提問(wèn)得分情況。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回答問(wèn)題的狀況。達(dá)到學(xué)生 “我學(xué)會(huì)了”的良好心態(tài)，以便調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的積極性。

4.1.5 教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生

教師上課前盡量提前到幾分鐘進(jìn)入教室，與學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的溝通，這樣不僅可以拉近師生之間的距離，同時(shí)又能及時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課程結(jié)束后，教師也不必急著離開(kāi)教室，讓學(xué)生先行離開(kāi)。這些小小的動(dòng)作可以讓學(xué)生感覺(jué)得教師對(duì)他們的尊重，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生很大的信任，師生間的情感溝通會(huì)變得更加自然。

4.2 學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)

新入學(xué)的學(xué)生思維方式還處于初中時(shí)期的應(yīng)試教育階段。中學(xué)化學(xué)課講得少、練得多，而中職化學(xué)課講得多，要求學(xué)生理解記憶的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生短時(shí)間很難適應(yīng)。這就要求學(xué)生上課前做好課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。課堂上，大部分學(xué)生喜歡做課堂筆記，不能只是一味地記筆記，上課關(guān)鍵是聽(tīng)懂理解而不是記筆記，這是大部分學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題。醫(yī)用化學(xué)每次堂課的授課知識(shí)點(diǎn)多、信息量大，課堂上就需要學(xué)生及時(shí)吸收消化，課下應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，不能只是搞考試前的突擊。根據(jù)中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課的負(fù)擔(dān)比較重。為了保證專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，醫(yī)用化學(xué)課盡量為其他專(zhuān)業(yè)課讓道，這就要求我們必須提高醫(yī)用化學(xué)課的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，醫(yī)用化學(xué)的教法改革是一項(xiàng)比較艱巨而復(fù)雜的工作，筆者只是從以上幾個(gè)方面提出了部分改革的方向和方法，很多問(wèn)題值得大家共同探討，這就需要醫(yī)學(xué)院校的化學(xué)教學(xué)中的同仁在實(shí)際教學(xué)工作中不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新，將教學(xué)改革繼續(xù)進(jìn)行下去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)醫(yī)用化學(xué)的吸引力。

注釋

① 潘健.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2002.4.