一　衡陽師范學(xué)院外語系商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

（一）“強(qiáng)基礎(chǔ)”而非“重專業(yè)”

衡陽師范學(xué)院外語系商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)要求明確了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生“主要學(xué)習(xí)英語語言、文學(xué)、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面的良好訓(xùn)練，打下扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)”。這些都是“強(qiáng)基礎(chǔ)”的要求，也是英語專業(yè)的培養(yǎng)要求。商務(wù)英語專業(yè)的在專業(yè)上只要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語言知識的“同時(shí)”“系統(tǒng)掌握國際商務(wù)基本理論與基礎(chǔ)知識，努力提高實(shí)踐能力”。課程設(shè)置也體現(xiàn)了“強(qiáng)基礎(chǔ)”的特點(diǎn)：學(xué)科基礎(chǔ)課雖然有21學(xué)分，占177個(gè)總學(xué)分比例的11．86％，但是，其中絕大部分是英語聽力、英語語音等語言基礎(chǔ)課，唯一的一門專業(yè)基礎(chǔ)課（商務(wù)英語學(xué)科概論）也只有一個(gè)學(xué)分，占總學(xué)科基礎(chǔ)課的4．8％，占總學(xué)分的0．56％。專業(yè)必修課是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，這個(gè)部分課程數(shù)量有所增多，但英語語言課程數(shù)量的比例依然較大，占總的專業(yè)必修課學(xué)分的30％，除去二外的10個(gè)學(xué)分，商務(wù)英語課程占專業(yè)必修課的52．5％，約為一半。可見，該人才培養(yǎng)方案的“強(qiáng)基礎(chǔ)”，不是強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)，而是強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)。

（二）重技巧，輕能力

在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學(xué)科專業(yè)課程大多是傳統(tǒng)的英語語言基礎(chǔ)課，強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫等語言基本技巧，如英語聽力、英語語音、英語閱讀、英語寫作等等。在專業(yè)必修課中，英語語言課程仍然占據(jù)不可動搖的核心地位，其中英語閱讀和基礎(chǔ)英語從I到IV，所修學(xué)分達(dá)到21個(gè)。專業(yè)必修課中商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置也非常具有語言特色和技能培養(yǎng)特色，商務(wù)英語、商務(wù)英語口譯、商務(wù)英語筆譯、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語寫作等強(qiáng)調(diào)商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯等基本技巧的課程占商務(wù)英語專業(yè)必修總課程的87％，而強(qiáng)調(diào)商務(wù)能力的課程只有國際市場營銷和國際商務(wù)談判兩門，占13％。

（三）選修課姓“英”不姓“商”

專業(yè)選修課程的開設(shè)是對專業(yè)必修課程的一個(gè)有益的補(bǔ)充，學(xué)生可以針對自己的興趣選擇課程，但可供選擇的課程大多姓“英”而不姓“商”，英語國家概況、中國文化概論、外事禮儀、英語語言與文化、西方文化概論偏重文化方面，雖然是商務(wù)英語專業(yè)所必須的，但比例偏大，甚至出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)。另外，英語語言學(xué)導(dǎo)論是純英語語言課程，翻譯技巧與實(shí)踐也不能算是商務(wù)英語專業(yè)課程，余下商務(wù)英語專業(yè)選修課占總選修課大約一半左右。

【摘要】

高校大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年遞增，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻。如何提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，使其順利跨入職場，成為社會關(guān)注的問題。為此，越來越多的大學(xué)生選擇在大學(xué)期間考證，加入“考證族”的大軍，期望各類職業(yè)資格證書能在求職途中增彩添色。本文從商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)特點(diǎn)，以ACCA為例分析了職業(yè)資格證書對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的影響，并提出考證建議。

【關(guān)鍵詞】

商務(wù)英語專業(yè)；職業(yè)資格證書，就業(yè)能力

商務(wù)英語顧名思義“商務(wù)”+“英語”。英國著名的BEC教材編寫者LeoJones和RichardAlexander（2012）說明商務(wù)英語是GeneralEnglish+SpecialTerms（李蕾，2012）商務(wù)英語專業(yè)旨在提高學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上，同時(shí)拓展商務(wù)知識，內(nèi)容涉及企業(yè)管理、貿(mào)易、談判、財(cái)務(wù)等知識和技能，培養(yǎng)復(fù)合型人才。但是隨著逐年增多，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為提高自己就業(yè)能力，越來越多的人選擇考取職業(yè)資格證書。

一、就業(yè)形勢嚴(yán)峻源于低就業(yè)能力

近年來，高校畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，據(jù)我國人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，2015年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)約748萬，然而十年前，2005年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)只有338萬，十年時(shí)間，畢業(yè)人數(shù)增加兩倍多。面對如此龐大的大學(xué)生就業(yè)大軍和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生如何在職場中脫穎而出，找到一份滿意的工作？國際勞工組織（ILO）將求職者這種獲得工作的能力稱為就業(yè)能力（employability），即個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力（賈利軍，2007：25）。高校畢業(yè)生要想獲得這樣的就業(yè)力，一般會從三個(gè)方面入手，即增加知識儲備，獲取技能并提升能力。這也就是通常人力資源部門提到的KSA概念。K即knowledge（知識）、S指Skills（技能）以及A代表A－bilities（能力）。通常技能會通過一系列的職業(yè)技能證書來體現(xiàn)，例如：一名合格的律師必須通過國家司法考試，取得法律職業(yè)資格證書；一名合格的審計(jì)師必須通過注冊會計(jì)師的考試，取得注冊會計(jì)師證書。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人才市場逐步規(guī)范，一些崗位實(shí)行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度已成為必然。于是，面對如此就業(yè)環(huán)境，高校大學(xué)生們義無反顧的投身于考證大軍，期望用各類證書增加就業(yè)的砝碼。對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說，同樣如此。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施情況調(diào)查

在經(jīng)過兩輪畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施以后，商務(wù)英語專業(yè)針對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的整個(gè)過程在2013屆畢業(yè)生當(dāng)中展開了調(diào)研。調(diào)研分成兩部分進(jìn)行：一是對畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解他們對新實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)的看法和體會；另一方面，對少數(shù)畢業(yè)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行座談，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的總體情況和實(shí)施過程中遇到的具體問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷共發(fā)放了120份，收回有效問卷共100份。通過數(shù)據(jù)處理和分析，我們得出了針對選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程等存在問題的反饋信息。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作前的選題和培訓(xùn)工作，85%的學(xué)生認(rèn)為在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之初，商務(wù)英語專業(yè)舉辦的“畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作指導(dǎo)”對于畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作的開展是有幫助的。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，33%的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表示滿意，65%的學(xué)生表示基本滿意，還有2%的學(xué)生表示不滿意。針對新實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，32%的學(xué)生表示滿意，62%的學(xué)生表示基本滿意，仍有6%的學(xué)生表示不滿意。針對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的指導(dǎo)管理過程，大多數(shù)學(xué)生表示與指導(dǎo)老師是通過電子郵件和QQ等聊天工具進(jìn)行溝通的，還借助見面和打電話等方式。絕大部分學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師積極主動參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作中來，仍存在少數(shù)學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師工作不到位，關(guān)心不夠。學(xué)生認(rèn)為在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的較突出的問題，排在前5為的分別是：外文翻譯水平不高、理論深度不夠、時(shí)間投入不夠、實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)、主觀重視不夠。總體而言，學(xué)生對于新實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)是肯定的，但是在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中還是碰到了一些困難。從座談會交流內(nèi)容來看，師生普遍反應(yīng)的一個(gè)問題是，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作先于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，選題內(nèi)容與真正崗位工作內(nèi)容不能夠掛鉤，所以導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容空泛不實(shí)際。其次，部分學(xué)生反映畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作是與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行的，實(shí)習(xí)開始之后沒有足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不能提高的一個(gè)主要原因。再次，部分指導(dǎo)老師反映，由于改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)不再局限于考查學(xué)生的英文水平，而是更加注重畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際頂崗工作內(nèi)容的結(jié)合和應(yīng)用，由于指導(dǎo)老師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，指導(dǎo)起來非常吃力，有時(shí)候覺得力不從心。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題分析

經(jīng)過仔細(xì)分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和座談資料，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在問題可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作不夠細(xì)致，學(xué)生選題存在盲目性。

每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題都是經(jīng)過指導(dǎo)老師出題，教研室匯集討論，然后發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行選題。選題前由教研室主任召集畢業(yè)班班長和學(xué)習(xí)委員進(jìn)行講授選題的注意事項(xiàng)，然后讓他們負(fù)責(zé)本班的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作。由于個(gè)別班級班長或?qū)W習(xí)委員信息傳達(dá)不到位，學(xué)生對待選題工作不夠認(rèn)真謹(jǐn)慎，從而影響了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量。另一方面，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革以后，在選題的時(shí)候，原則上要求學(xué)生選取的選題方向與第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容相掛鉤，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和實(shí)踐性。但是，由于選題的時(shí)候，許多學(xué)生沒有確定實(shí)習(xí)單位，他們大多還不清楚接下來的實(shí)習(xí)內(nèi)容，所以選題存在一定的盲目性。學(xué)生往往想當(dāng)然的選擇自己認(rèn)為簡單的選題，等頂崗實(shí)習(xí)以后才發(fā)現(xiàn)與工作內(nèi)容毫無相關(guān)。到了那時(shí)，不是要求換選題就是根據(jù)自己的假設(shè)沒有根據(jù)地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容流于空泛，質(zhì)量不高。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作整個(gè)過程，師生互動不佳。

一、商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與發(fā)展局限性

目前，很多獨(dú)立學(xué)院雖然設(shè)置了商務(wù)英語專業(yè)，但是，在師資隊(duì)伍建設(shè)上仍處于不成熟的狀態(tài)。專業(yè)教師雖然擁有高校教師資格證與講師以上職稱，卻幾乎很難找到同時(shí)擁有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱證書或行業(yè)從業(yè)資格證書的教師，教師也很少擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。以大連財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例，專職教師共9人中只有3人擁有一定的實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中不可避免會存在一些羈絆。本研究認(rèn)為，完善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中面臨的局限性包括如下幾個(gè)方面:

(一)專業(yè)知識短板

一部分商務(wù)英語專業(yè)的任課教師持有語言學(xué)與文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷，對于商務(wù)知識則知之甚少;一部分專業(yè)教師即使本科畢業(yè)于商務(wù)英語專業(yè)，也在長期重書本、輕實(shí)踐的教學(xué)工作中導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極其匱乏，教學(xué)中不可避免會出現(xiàn)照本宣科、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐說服力的現(xiàn)象。比如，部分專業(yè)教師沒有親自經(jīng)手過貿(mào)易公司的實(shí)務(wù)，導(dǎo)致單據(jù)合同的處理、報(bào)關(guān)報(bào)檢等流程的教學(xué)內(nèi)容在授課過程中空洞無力。

(二)欠缺激勵機(jī)制

部分獨(dú)立學(xué)院由于經(jīng)驗(yàn)不足與重視程度不夠，沒有出臺認(rèn)可教師獲取相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱證書或行業(yè)從業(yè)資格證書的激勵政策，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院的管理層與系部雖然鼓勵專業(yè)教師走“雙師型”的發(fā)展道路，但尚未出臺具體的政策和實(shí)施細(xì)則，從而造成許多專業(yè)教師唯學(xué)歷是瞻、唯學(xué)科是瞻、唯課堂教學(xué)手段是瞻，缺乏參加實(shí)踐活動以獲取相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱證書或行業(yè)從業(yè)資格證書的動力，即使在獲取職稱證書與行業(yè)從業(yè)資格證書后仍會感到個(gè)人的發(fā)展前景渺茫。

(三)實(shí)踐機(jī)會匱乏

【摘要】

大學(xué)畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文討論了商務(wù)英語大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個(gè)嚴(yán)重的問題，并提出了相應(yīng)的對策，以引起商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的注意，避免在以后的寫作過程中犯同類錯(cuò)誤。

【關(guān)鍵詞】

商務(wù)英語；大學(xué)畢業(yè)論文；現(xiàn)狀研究；問題；對策

一、引言

大學(xué)畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是考查學(xué)生綜合能力、評價(jià)學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式。關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的一些普遍問題（如，論文的選題、摘要的寫作與翻譯，關(guān)鍵詞的提煉，論證的過程、語言表述等等）已受到很多學(xué)者和專業(yè)人士的廣泛關(guān)注和討論，因此，本文無需重復(fù)討論此類的問題。在連續(xù)幾次畢業(yè)答辯中，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語大學(xué)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個(gè)嚴(yán)重的問題，很有必要在此提出并加以討論，以引起商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的注意，避免在以后的寫作過程中犯同類錯(cuò)誤。

二、商務(wù)英語大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個(gè)常見問題

第一篇：商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式改革

1．當(dāng)前商務(wù)英語人才培養(yǎng)中的不足

商務(wù)英語方面的人才接受學(xué)校教育之后進(jìn)入社會，工作表現(xiàn)卻不是很好，這主要是因?yàn)閷W(xué)校在人才培養(yǎng)模式上存在一定的問題。首先，各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)商務(wù)英語方面的人才是為了滿足市場的需要和要求，所以學(xué)校在培養(yǎng)人才上需要找準(zhǔn)市場對人才的要求。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)符合市場要求的各個(gè)方面全面發(fā)展的人才。但是，雖然許多學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，卻沒有指定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，所以商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入工作崗位之后，常常感到學(xué)校所學(xué)知識沒有實(shí)際用處，應(yīng)用能力較差，無法在工作崗位上獲得較好的表現(xiàn)。其次，商務(wù)英語專業(yè)對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和商務(wù)能力的培養(yǎng)都占據(jù)非常重要的地位。在商務(wù)英語課程中，英語知識和商務(wù)知識兩個(gè)部分需要融合在起來，并且在課程設(shè)置中達(dá)到合理的分配狀態(tài)。但是大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置中并沒有處理好英語和商務(wù)之間的關(guān)系。部分學(xué)校僅僅注重英語方面的教學(xué)，開設(shè)各種各樣的英語課程，英語方面的課程占據(jù)較大比例，而商務(wù)課程只占據(jù)較小比例。除此之外，大多數(shù)學(xué)校在商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)模式上比較落后。多數(shù)學(xué)校在商務(wù)英語專業(yè)方面的教學(xué)模式都是以老師講授為主，學(xué)生只是處于被動的地位。老師把大部分教學(xué)時(shí)間都花在理論方面的講授上，而且主要在課堂上開展，而忽視了實(shí)踐方面的教學(xué)。學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識，卻沒有通過實(shí)踐來應(yīng)用知識，所以學(xué)生缺乏應(yīng)用能力，這在今后的工作中也是不利的。許多老師都是重點(diǎn)講授英語語法等基礎(chǔ)方面的知識，而英語口語和聽力等應(yīng)用方面的技能卻沒有得到培養(yǎng)。而在考試和評價(jià)中，也沒有重視對應(yīng)用能力的考核，而只是重點(diǎn)考察學(xué)生的書面能力。這就會降低學(xué)生的商務(wù)英語英語能力，從而使其在商務(wù)實(shí)務(wù)中無法順利溝通，也就無法完成工作。

2．商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式改革措施

各個(gè)學(xué)校需要尋求一系列有效的措施，對商務(wù)英語方面的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行合理的改革。首先，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該樹立明確的培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是符合市場要求和國際需要的全面型人才，既具有深厚的英語知識基礎(chǔ)和英語英語技能，又具備熟練的商務(wù)知識和技能。學(xué)校為了使商務(wù)英語人才進(jìn)入社會后獲得較好的工作表現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該基于用人單位的需要和要求對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有較高的英語應(yīng)用方面的能力和商務(wù)應(yīng)用方面的能力，以及計(jì)算機(jī)能力、溝通能力等各個(gè)方面的個(gè)人素質(zhì)和能力。其次，各個(gè)學(xué)校需要針對商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)行合理的課程設(shè)置。課程設(shè)置需要將社會的需要和要求作為指導(dǎo)方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、商務(wù)應(yīng)用能力和公務(wù)辦理和操作能力，聯(lián)系理論方面的教學(xué)和實(shí)踐方面的教學(xué)，培養(yǎng)具有一項(xiàng)專長和多種能力的人才。對此，在課程設(shè)置方面需要分清主要學(xué)科和次要學(xué)科，重視提高學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)和能力。商務(wù)英語專業(yè)課程可以分為公共課和專業(yè)課，專業(yè)課又包括理論課和實(shí)踐課。除此之外，各個(gè)學(xué)校需要改變以往的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體作用，提高其調(diào)查研究的能力。老師在開展商務(wù)英語方面的教學(xué)時(shí)，需要使用豐富多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢，給學(xué)生營造靈活多變的學(xué)習(xí)氣氛。老師需要采用靈活多變的教學(xué)方法，通過案例、情景、任務(wù)、討論、辯論、合作等各種各樣的方法來提高學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。課堂教學(xué)需要跟課外實(shí)踐聯(lián)系起來，老師需要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生多參與跟商務(wù)英語有關(guān)的社會實(shí)踐活動，并且進(jìn)行有效的指導(dǎo)和及時(shí)的幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、溝通能力、創(chuàng)造能力等多個(gè)方面的能力。老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生在英語應(yīng)用方面的能力，加強(qiáng)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)口語學(xué)習(xí)，并且結(jié)合英語應(yīng)用和商務(wù)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生在各種各樣的商務(wù)情景下更好地利用英語進(jìn)行交流和溝通。

3．結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，市場的需要和要求也在改變。信息想要培養(yǎng)出符合市場需要和要求的人才，就需要對人才培養(yǎng)方面的模式進(jìn)行有效的改革。商務(wù)英語專業(yè)作為新興的熱門專業(yè)，各個(gè)學(xué)校都開設(shè)設(shè)立相關(guān)專業(yè)，努力培養(yǎng)更多的商務(wù)英語人才。但是如今大多數(shù)學(xué)校在人才培養(yǎng)模式方面存在許多問題和不足。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該針對商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方面的模式進(jìn)行什么樣的改革，培養(yǎng)出什么樣的人才，是急需解決的問題。

一、英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)生存現(xiàn)狀

一方面低層次人才就業(yè)需求趨于飽和：另一方面，高素質(zhì)人才供不應(yīng)求。嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀表明，英語專業(yè)教學(xué)重教輕學(xué)、重技巧輕能力、重應(yīng)試輕基本功，實(shí)踐能力的培養(yǎng)得不到足夠的重視。另外缺乏實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制，軟硬件設(shè)施不足。要克服這類不足，實(shí)現(xiàn)為社會輸送優(yōu)秀的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，英語專業(yè)必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度，讓學(xué)生真正掌握職業(yè)崗位知識，提高實(shí)踐操作技能。因此，從學(xué)生主體視角關(guān)注英語專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)研究，增強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生社會競爭力有著非常重要的意義。

二、高校英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

盡管隨著高校的擴(kuò)招，英語越來越普及，但是很多的英語學(xué)習(xí)者不能真正的使用英語，而社會對優(yōu)秀的復(fù)合型英語人才需求旺盛，這就造成了畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)找不到合格的員工這種尷尬的局面。21世紀(jì)是人才競爭的時(shí)代，英語作為國際性通用語言，在各個(gè)領(lǐng)域交流中都起到重要的作用。具有專業(yè)背景知識同時(shí)兼具良好英語語言能力的復(fù)合型人才正成為用人單位的重點(diǎn)目標(biāo)。因此優(yōu)秀的復(fù)合型英語人才首先應(yīng)該具備扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫、譯等語言基本功；其次要有廣博的知識面和精準(zhǔn)的專業(yè)知識，最重要的是要具有應(yīng)用這些知識的實(shí)踐能力和較好的素質(zhì)。然而，一直以來，我國英語專業(yè)教育的培養(yǎng)模式存在著這樣的誤區(qū)，即把英語教學(xué)等同于英語技能的傳授或者把綜合英語課程定位于純語言技能課，再加上我們應(yīng)試教育的大環(huán)境，這樣被英語詞匯、句法、語法知識灌輸培養(yǎng)出來的學(xué)生不能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋仨毜恼Z言交流，不能寫出原汁原味的英語文章，知識面和視野狹窄，思維能力不強(qiáng)，創(chuàng)新能力較差，也不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展和社會對人才的新要求。英語成了一種技巧，不再是一個(gè)有血有肉的文化符號。近年來高校的連續(xù)擴(kuò)招不僅偏離了英語專業(yè)教育的目的和辦學(xué)方向，英語專業(yè)理論課程及實(shí)踐課程的設(shè)置也不能滿足社會對英語專業(yè)學(xué)生的需求。正所謂實(shí)踐出真知，英語是一門應(yīng)用型語言，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的開展是英語教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，亦是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要途徑，為了能夠培養(yǎng)合格的英語應(yīng)用型人才，除了加大對教學(xué)硬件的投入，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行必要的實(shí)踐訓(xùn)練外，高校還應(yīng)該與社會接軌，大力發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地，提高辦學(xué)質(zhì)量。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究對于高校英語教學(xué)有著重要的意義：首先，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的開展可以彌補(bǔ)課堂教育中重理論輕實(shí)踐的不足，讓學(xué)生直觀的接觸到所學(xué)知識，并加以應(yīng)用，提高實(shí)踐能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生可以在模擬職業(yè)或?qū)嵙?xí)崗位上得到鍛煉，同時(shí)，對其以正式員工的身份進(jìn)行要求，這樣在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生已經(jīng)初步了解了所實(shí)習(xí)行業(yè)的基本情況，尤其是工作環(huán)境和工作內(nèi)容，也有助于提高職業(yè)技能，以便畢業(yè)后能很快的適應(yīng)工作崗位。這樣的學(xué)生更受企業(yè)單位的青睞。

三、英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以一定知識理論為基礎(chǔ)，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，運(yùn)用該理論培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和個(gè)人綜合素質(zhì)。英語專業(yè)相較于理工科專業(yè)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有其自身難度和特殊性。在此，結(jié)合多年來的英語教學(xué)實(shí)踐，談一些對英語專業(yè)具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的一些看法。

（一)基礎(chǔ)階段：基本技能實(shí)訓(xùn)

一、語塊教學(xué)對商務(wù)英語能力培養(yǎng)的作用

商務(wù)英語能力主要是指能夠得體地綜合語言、非語言知識和技能完成跨文化環(huán)境下的商務(wù)活動。語言知識與技能是基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)者要具備基本的外語語言知識與技能，如擁有熟練的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。掌握大量的語塊可以縮短學(xué)習(xí)者理解和產(chǎn)出語言的時(shí)間，從而極大地提高語言使用的流利性和準(zhǔn)確度。語塊提供了大量的預(yù)制語言，將大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，商務(wù)英語課程采用語塊教學(xué)具有很多優(yōu)勢。

1.語塊與語言表達(dá)

語塊有助于提高語言表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性。語塊是語言使用中形成的習(xí)慣性語言構(gòu)塊，使用者無需知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)就可以流利地表達(dá)，在交際時(shí)可以整體提取使用。Nattinger&DeCarrico指出，人們使用語言的流利度不取決于學(xué)習(xí)者大腦中存儲了多少生成語法規(guī)則，而在于存儲了多少語塊。另外，語塊大都是按照一定的語法規(guī)則生成的，交際時(shí)學(xué)習(xí)者不需特意注意語法結(jié)構(gòu)。在商務(wù)活動交際過程中，學(xué)習(xí)者可以直接提取大腦中儲存的符合特定語境的語塊，靈活運(yùn)用語塊，更順利地完成商務(wù)交際目的。

2.語塊與語用能力

語塊可以提高交際的得體性。因?yàn)槊總€(gè)語塊都有語用功能，表示同一功能的語塊以語義場(se－manticfield)的形式存在于大腦中，提取使用時(shí)根據(jù)交際語境、交際對象等具體情況，選取最合適的語塊。因此，語塊教學(xué)可以使學(xué)生獲得一定交際策略的能力，以保證交際的順利完成。正如Krashen(1978)指出的，學(xué)習(xí)者出于交際壓力的影響，必須記一些公式化的套語。為了編制出創(chuàng)造性的語言，他們必須記住許多現(xiàn)成的口頭話語以彌補(bǔ)第二語言規(guī)則的不足。通過掌握大量的語塊，增加學(xué)習(xí)者語言的儲備，使語言交流更順利。商務(wù)英語交際時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)具體的商務(wù)語境、交際對象、交際時(shí)的主題等，選取合適的語塊來提高交際的得體性。

3.語塊與詞匯的記憶