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一、語塊教學(xué)對商務(wù)英語能力培養(yǎng)的作用

商務(wù)英語能力主要是指能夠得體地綜合語言、非語言知識和技能完成跨文化環(huán)境下的商務(wù)活動。語言知識與技能是基礎(chǔ)，因此，學(xué)習(xí)者要具備基本的外語語言知識與技能，如擁有熟練的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。掌握大量的語塊可以縮短學(xué)習(xí)者理解和產(chǎn)出語言的時間，從而極大地提高語言使用的流利性和準確度。語塊提供了大量的預(yù)制語言，將大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，商務(wù)英語課程采用語塊教學(xué)具有很多優(yōu)勢。

1.語塊與語言表達

語塊有助于提高語言表達的流利性和準確性。語塊是語言使用中形成的習(xí)慣性語言構(gòu)塊，使用者無需知道其內(nèi)部結(jié)構(gòu)就可以流利地表達，在交際時可以整體提取使用。Nattinger&DeCarrico指出，人們使用語言的流利度不取決于學(xué)習(xí)者大腦中存儲了多少生成語法規(guī)則，而在于存儲了多少語塊。另外，語塊大都是按照一定的語法規(guī)則生成的，交際時學(xué)習(xí)者不需特意注意語法結(jié)構(gòu)。在商務(wù)活動交際過程中，學(xué)習(xí)者可以直接提取大腦中儲存的符合特定語境的語塊，靈活運用語塊，更順利地完成商務(wù)交際目的。

2.語塊與語用能力

語塊可以提高交際的得體性。因為每個語塊都有語用功能，表示同一功能的語塊以語義場(se－manticfield)的形式存在于大腦中，提取使用時根據(jù)交際語境、交際對象等具體情況，選取最合適的語塊。因此，語塊教學(xué)可以使學(xué)生獲得一定交際策略的能力，以保證交際的順利完成。正如Krashen(1978)指出的，學(xué)習(xí)者出于交際壓力的影響，必須記一些公式化的套語。為了編制出創(chuàng)造性的語言，他們必須記住許多現(xiàn)成的口頭話語以彌補第二語言規(guī)則的不足。通過掌握大量的語塊，增加學(xué)習(xí)者語言的儲備，使語言交流更順利。商務(wù)英語交際時，學(xué)生可以根據(jù)具體的商務(wù)語境、交際對象、交際時的主題等，選取合適的語塊來提高交際的得體性。

3.語塊與詞匯的記憶

語塊學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的詞匯記憶與習(xí)得。語塊有利于詞匯的學(xué)習(xí)。首先，由于語塊是較大的詞匯構(gòu)塊，甚至是完整的句子，它們就像不可分的“組塊”儲存在大腦詞庫中，容易自動檢索。另外，語塊作為整體在語言中出現(xiàn)的頻率較高，可確保語塊能自然地、不斷地得到循環(huán)。語塊高頻出現(xiàn)和語境依附的特征容易使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生“形式-語境-功能”的聯(lián)系，從而以整體形式習(xí)得與儲存。語塊意義是置于特定的語境，比脫離語境單獨背詞匯更容易記住，而且不容易遺忘。

二、基于語塊的商務(wù)英語教學(xué)方法

商務(wù)英語交際活動的順利進行很大程度上依賴于商務(wù)英語中的語塊現(xiàn)象。建立以語塊為紐帶的教學(xué)法是提高學(xué)習(xí)者商務(wù)英語能力的一個切實可行的方法。因此，可采取以下方法實施“語塊”教學(xué)法。

1.識別語塊

教學(xué)活動以語塊為中心。教師幫助學(xué)生了解語塊的特點、作用和類型，引導(dǎo)學(xué)生識別和區(qū)分語塊，激活學(xué)生的語塊意識，在學(xué)生潛意識中把語塊作為語言學(xué)習(xí)的最小單位。教學(xué)中教師應(yīng)明確向?qū)W生指出不同商務(wù)體裁語篇中高頻出現(xiàn)的語塊，除了要求學(xué)生記憶并會使用教材中出現(xiàn)的語塊外，還可以結(jié)合語塊中的核心詞匯提供一些常規(guī)搭配，供學(xué)生反復(fù)操練，培養(yǎng)學(xué)生對語塊的辨別能力和敏感性。同時，教師可使用類比、歸納、同義、反義、形近等方法讓學(xué)生把新學(xué)到的語塊和之前學(xué)的詞匯或語塊建立起聯(lián)系，增強學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，便于詞匯的記憶、儲存和提取，以提高學(xué)生的商務(wù)英語能力。

2.歸納語塊

了解了語塊的特點和功能后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語塊分類標準，將商務(wù)活動中不同語境中的語塊使用情況進行歸納分類。如商務(wù)寫作課程中的商務(wù)信函寫作，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同信函的種類(如詢盤和報盤)歸納出其中每個環(huán)節(jié)的語塊使用情況。另外，教師可利用權(quán)威地道的商務(wù)英語信函例文指導(dǎo)學(xué)生進行商務(wù)英語信函的寫作，強化學(xué)生識別商務(wù)英語信函中的語塊意識，加強基于語塊的商務(wù)英語信函寫作。

3.運用語塊

識別語塊和歸納語塊是對學(xué)習(xí)者進行語塊的輸入，輸入的目的是為了更好地輸出，即學(xué)習(xí)者運用所掌握的語塊得體地進行商務(wù)交際。教師可結(jié)合語塊理論引導(dǎo)促使學(xué)生對教材中的語塊加以辨識和理解，并利用各種活動記憶和應(yīng)用這些語塊，以真正地掌握這些語塊。可采用聽說讀寫的操練，如回答問題、根據(jù)詞匯復(fù)述課文、在閱讀文章時辨識語塊、根據(jù)給出的詞匯寫短文等課堂活動。發(fā)揮學(xué)生的主動性，以語塊學(xué)習(xí)促教材學(xué)習(xí)，又以教材學(xué)習(xí)促進語塊的掌握。此外，教師可根據(jù)真實商務(wù)語境組織課堂教學(xué)活動。學(xué)生通過參與商務(wù)活動，鞏固語塊的結(jié)構(gòu)和功能，促進商務(wù)交際的流利性、準確性和恰當(dāng)性。同時，商務(wù)英語教學(xué)也應(yīng)注意語域知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對商務(wù)語篇的敏感性。不同語域的商務(wù)語篇中語塊使用情況不同。通過掌握特定語域中的高頻語塊，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，使其能根據(jù)具體的商務(wù)情境提取恰當(dāng)?shù)恼Z塊，提高交際的得體性。只有明確商務(wù)語篇的交際目的，恰當(dāng)?shù)乇磉_立場態(tài)度，有條理地銜接話語，準確地指示表達，才能有效地完成特定語域的交際目的。

作者：楊拓 楊雯 單位：黑龍江大學(xué)應(yīng)用外語學(xué)院