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摘要：

微課是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代走進(jìn)“微時(shí)代”文化語境中。教育領(lǐng)域中產(chǎn)生的一種適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的新生教學(xué)資源，本文對國內(nèi)外關(guān)于微課的實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，對其和傳統(tǒng)資源的視頻課程的本質(zhì)區(qū)別進(jìn)行指出，在對微課設(shè)計(jì)的體會和個(gè)案分析中，對微課表現(xiàn)出的教學(xué)行為和影響呈現(xiàn)進(jìn)行研究，結(jié)合微課的教學(xué)應(yīng)用提出微課設(shè)計(jì)需要的四個(gè)視角，希望對微課的設(shè)計(jì)和開發(fā)產(chǎn)生啟示作用。

關(guān)鍵詞：

微課本體；特征下；動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

在無線網(wǎng)的廣泛應(yīng)用、視頻壓縮和傳輸技術(shù)的日漸成熟、移動(dòng)終端的不斷流行，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了微時(shí)代階段。微博、微信、小視頻等已經(jīng)成為碎片化生活中人們交流和分享信息以及表達(dá)自我的主要途徑，這些都毫無疑問的對人們當(dāng)前的社會文化實(shí)現(xiàn)了引領(lǐng)，使得人們的生活方式發(fā)生了相應(yīng)的改變，這一形式對教育也產(chǎn)生著一定的影響，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課堂等已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中新的理論，微課也相應(yīng)的成為“微時(shí)代”語境中一種新的探索形式。【1】

1、微課的特征

我國對微課的概念的界定有著許多中說法，在對微課最早進(jìn)行實(shí)踐和研究的胡鐵生觀點(diǎn)中認(rèn)為，微課已經(jīng)成為了實(shí)踐教學(xué)的重要求，小視頻可以作為教學(xué)的載體，對教師在課堂中的教學(xué)課程進(jìn)行反映，主要針對的是教師在某個(gè)知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)中展開的教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合；在華南大學(xué)教授焦健利的觀點(diǎn)中，微課的教學(xué)目標(biāo)是闡述某一個(gè)知識點(diǎn)，借助短小精編的視頻，將教學(xué)或者是學(xué)習(xí)作為主要目的在線視頻教學(xué)。以上兩位專家的觀點(diǎn)中都對微課的本質(zhì)特征進(jìn)行了解釋，但是有的教師對微課的認(rèn)識還存在一些誤區(qū)，主觀的認(rèn)為微課只是景教育視頻課程實(shí)施了片段處理，因此本文在這里需要對微課的本質(zhì)特征進(jìn)行詳細(xì)的界定。首先，微課的主題是十分明確的，微課的教學(xué)目標(biāo)比較單一有著明確的教學(xué)主題，在教育中主要圍繞這某一個(gè)知識點(diǎn)，例如重難點(diǎn)和學(xué)生的疑惑點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。其次就是微課的內(nèi)容比較短小精悍，在基礎(chǔ)教育中，對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行參考，視頻的時(shí)長一般維持在5~8分鐘；在高等教育中，由于高等教育內(nèi)容的復(fù)雜性，視頻時(shí)間一般設(shè)置在10~20分鐘。三是視頻資源的豐富性，微課中主要是教育類的教學(xué)視頻，位教學(xué)提供一定的教學(xué)輔助課件，習(xí)題作業(yè)；此外還為師生營造多種多樣的教學(xué)環(huán)境。四是教學(xué)結(jié)構(gòu)的相對獨(dú)立，微課是在某個(gè)知識點(diǎn)的講解和教學(xué)的主題上實(shí)現(xiàn)建立的，各個(gè)知識點(diǎn)之間是相互獨(dú)立的，對課程學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，同時(shí)各個(gè)教學(xué)模塊在某種意義上相互聯(lián)接在一起就會構(gòu)成學(xué)習(xí)的單元，最終形成主題明確、內(nèi)容完整的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)用環(huán)境。

2、微課本體特征下的動(dòng)漫教學(xué)

2.1二、三維動(dòng)畫場景中的角色結(jié)合二、三維動(dòng)畫的結(jié)合，三維動(dòng)畫中的角色可以實(shí)現(xiàn)在二維場景中融和，甚至將二維和三維場景直接實(shí)行融合，可以有多種結(jié)合的方式。在微課視頻的制作中，要表現(xiàn)出二維和三維動(dòng)畫之間的差異，對兩者的不同內(nèi)涵進(jìn)行分別展示。通過二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)，動(dòng)漫人物的角色和形象通常會給人十分乖巧和可愛感覺，對這樣的形象學(xué)生們一般都很喜歡，例如在二維設(shè)計(jì)下迪士尼動(dòng)畫中的米奇、白雪公主和唐老鴨等動(dòng)漫角色，日本著名的動(dòng)漫人物機(jī)器貓等，幾乎所有的人都知道這些動(dòng)漫角色。在三維動(dòng)畫中的角色設(shè)計(jì)中并沒有出現(xiàn)令人印象十分深刻的動(dòng)漫角色。因此在關(guān)于動(dòng)漫教學(xué)設(shè)計(jì)的三維技術(shù)中可以向?qū)W生展示三維技術(shù)的微細(xì)鏡頭，場景模擬中運(yùn)用三維立體效果，提升動(dòng)漫教學(xué)中的視覺效果。

2.2二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫的運(yùn)用進(jìn)行了，在動(dòng)畫的制作設(shè)計(jì)中具有多種多樣的表現(xiàn)形式。在微課視頻中，教師可以通過對比實(shí)例手段，使學(xué)生充分認(rèn)識兩者在實(shí)際動(dòng)漫設(shè)計(jì)中應(yīng)用，使學(xué)生兼顧兩者之間的概念和寫實(shí)中的效果差異。把握微課設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，進(jìn)而引出課程的重難點(diǎn)。

2.3關(guān)于二維和三維動(dòng)畫的制作手法在微課設(shè)計(jì)中，教師要想學(xué)生二維和三維的不同制作手法，對不同制作手法下的動(dòng)漫作用和功效進(jìn)行指出，同時(shí)在教學(xué)中穿插不同軟件的使用技術(shù)，使二維和三維技術(shù)成為相輔相成的狀況，學(xué)生在二維動(dòng)漫教學(xué)中對三維的空間立體感實(shí)現(xiàn)感受，同時(shí)體會平面效果。微課視頻中教師要通過實(shí)例，模擬制作過程和動(dòng)畫內(nèi)容?！?】

3、微課教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意的問題

在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分利用零碎的時(shí)間，使教學(xué)內(nèi)容充滿靈動(dòng)性，使其更具有豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的啟發(fā)，將教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。因此教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中要對教學(xué)的重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)突出，將教學(xué)思路理清。例如在講解二維和三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)中喲啊在短小的視頻中使學(xué)生明白二維和三維動(dòng)畫的空間性和真實(shí)性。多媒體是微課微課教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要使用的教學(xué)工具。動(dòng)畫教學(xué)的內(nèi)容以及特點(diǎn)都離不開多媒體的應(yīng)用。借助多媒體微課動(dòng)漫教學(xué)的內(nèi)容才會更加豐富，教師的板書也能更加清晰，可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)知識和內(nèi)容種直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。在新課標(biāo)在中明確指出，教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生積極的參與教學(xué)，以提升教學(xué)的效果。教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間中提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思考。課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生對話的重要方式之一就是提問，在這一對話過程中教師可以詳細(xì)的了解學(xué)生的思維能力，并對其做出正確的評估，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師對課堂節(jié)奏的把握?！?】

4、小結(jié)

微課是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)入微視領(lǐng)域下，對新生教學(xué)資源進(jìn)行衍生，它的優(yōu)點(diǎn)為主題突出、內(nèi)容豐富、短小精悍、結(jié)構(gòu)獨(dú)立等，并突破了傳統(tǒng)課程資源機(jī)構(gòu)的局限性，實(shí)現(xiàn)了課程資源的實(shí)用性、再生性和適用性的提升。極大的滿足了碎片化時(shí)代的學(xué)習(xí)需要，為智能教育的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的提供做出了很好的保障。在微課教學(xué)環(huán)境下教師要重視學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生對新的教學(xué)模式進(jìn)行適應(yīng)，對不同環(huán)境教學(xué)行為的變化特征進(jìn)行掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不斷優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的良好結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對當(dāng)代學(xué)生的更有效的教育。

作者：劉永來 單位：遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建昌.基于微課本體特征的動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究,2015,11:146+148.

[2]劉紅霞,趙蔚,陳雷.基于“微課”本體特征的教學(xué)行為設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014,02:14-19.