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【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在幼兒園的教育教學(xué)中已逐漸普及開來，園本課程開發(fā)和建立微課資源庫是幼兒園的夢(mèng)想，也是目前正在逐步實(shí)施的和進(jìn)行的，并取得了一定的效果。同時(shí)，想要將微課的作用充分地發(fā)揮出來，幼兒教師必須要對(duì)微課有深入的認(rèn)識(shí)與了解，掌握必要的專業(yè)技能，才能對(duì)微課有更好地應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;微課資源;園本課程

隨著信息技術(shù)的不斷的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，社會(huì)已經(jīng)慢慢進(jìn)入到微時(shí)代，如微信、微博等，越來越多的微產(chǎn)品出現(xiàn)的人們的眼前，微課以其自身所具有的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特征吸引了大家的關(guān)注。我園根據(jù)園本課程正逐步開發(fā)和建立自己的微課資源庫，并取得了一定的效果。

一、什么是幼兒園微課

幼兒園微課是記錄幼兒教師教學(xué)活動(dòng)，在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性講解或演示的一段音視頻。它是為幼兒的自主學(xué)習(xí)所服務(wù)的，具有一對(duì)一的教學(xué)效果。

二、幼兒園微課資源的應(yīng)用

幼兒園微課以一種網(wǎng)絡(luò)資源的姿態(tài)存在，它生動(dòng)形象，接近生活，并且在短時(shí)間當(dāng)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容以生動(dòng)、妙趣的形式呈現(xiàn)出來，幫助幼兒有更加直接地主動(dòng)地獲取經(jīng)驗(yàn)。我園在微課資源建設(shè)與應(yīng)用中有著長時(shí)間不斷的摸索和探究，慢慢走向成熟。

1．微課資源在區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用

幼兒園的微課在區(qū)域游戲活動(dòng)中的應(yīng)用最為廣泛。例如，在美術(shù)活動(dòng)區(qū)，可以設(shè)置折紙、繪畫、美工、小制作等微課，在科學(xué)區(qū)域，可以結(jié)合科學(xué)材料的提供，設(shè)置科學(xué)游戲的微課，讓幼兒自己通過觀察和操作，學(xué)會(huì)做簡單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，還有語言區(qū)、生活區(qū)、木工區(qū)、表演區(qū)等等都可以使用。

2．微課是教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延續(xù)

微課利用其視聽結(jié)合的多通道教學(xué)特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又因其豐富多樣性的特點(diǎn)，幼兒可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且不受地點(diǎn)（幼兒園或家里）、時(shí)間（是否在園）、環(huán)境（老師或家長）的影響，均可觀看，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種個(gè)性化的自由學(xué)習(xí)是幼兒園共同性活動(dòng)的補(bǔ)充和延續(xù)。

三、微課應(yīng)用中的教師和幼兒

1．微課應(yīng)用中的教師

制作微課，對(duì)于老師來說，不僅要有專業(yè)知識(shí)更要有專業(yè)的技能，所以制作微課對(duì)于提升老師的專業(yè)技能是大有益處。當(dāng)然，要真正發(fā)揮在幼兒園教育中的價(jià)值，必須讓幼兒教師認(rèn)識(shí)并感受到的魅力。一節(jié)好的幼兒園微課，是經(jīng)過老師個(gè)性化的精心設(shè)計(jì)和良好的技術(shù)運(yùn)用和表達(dá)的結(jié)果。需要通過選題、腳本設(shè)計(jì)、制作拍攝、后期剪輯等流程，其中選題是非常關(guān)鍵的一環(huán)，多年的制作和參賽經(jīng)驗(yàn)讓我們深感：優(yōu)秀的選題可以事半功倍。這就需要老師們?cè)谌粘５幕顒?dòng)中多觀察，尋找和發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣和有教育價(jià)值的生發(fā)點(diǎn)，通過微課的形式提升和豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

2．微課應(yīng)用中的幼兒

微課的使用主體是幼兒，所以教會(huì)幼兒使用微課也是非常重要的。在目前信息爆炸的時(shí)代，孩子們對(duì)信息產(chǎn)品的應(yīng)用并不陌生，所以要教會(huì)孩子使用paid、云課桌等并不是難事。要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)選擇微課，并隨著年齡的增長擴(kuò)大選擇范圍。同時(shí)還可教會(huì)幼兒使用電子產(chǎn)品的拍照功能，幼兒可將自己的學(xué)習(xí)成果拍照下來向同伴介紹，教師也可以根據(jù)幼兒的照片了解幼兒的學(xué)習(xí)情況。幼兒園微課并不是看一遍就結(jié)束活動(dòng)了，特別是區(qū)域游戲中的微課，教師要為幼兒提供與微課中相同的操作材料，讓幼兒自主學(xué)習(xí)、自由操作，才能達(dá)到教學(xué)效果。

四、微課資源運(yùn)用中的思考

第一，微課應(yīng)用普及需要有硬件設(shè)施的支持。我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中為幼兒提供大量的paid，基本保證每個(gè)區(qū)域有1～2臺(tái)，paid里有與該區(qū)域相關(guān)活動(dòng)的微課資源。同時(shí)在微課制作過程中，良好的錄音設(shè)備和環(huán)境，教師的普通話水平等，都會(huì)影響到課件的質(zhì)量。第二，幼兒園微課并不是看一遍就結(jié)束活動(dòng)了，特別是區(qū)域游戲中的微課，教師要為幼兒提供與微課中相同的操作材料，讓幼兒自主學(xué)習(xí)、自由操作，才能達(dá)到教學(xué)效果。第三，目前微課資源比較缺乏，積累豐富的微課資源是一個(gè)漫長的過程，除了日常的收集和整理，對(duì)微課體系也要根據(jù)園本進(jìn)行規(guī)劃，全園老師分區(qū)域制作，之后進(jìn)行整合，形成資源共享，即可教師間共享，也可與家長共享。

五、結(jié)語

總之，幼兒園在建立微課資源庫的時(shí)候，一定要將幼兒的自主學(xué)習(xí)作為核心，然后充分的體現(xiàn)出幼兒園以“幼兒為本”的教育理念，同時(shí)也要將幼兒園與時(shí)代相接軌的特征體現(xiàn)出來。結(jié)合園本，對(duì)微課體系進(jìn)行規(guī)劃，更好的促進(jìn)教師的教學(xué)和幼兒的自主學(xué)習(xí)，讓微課資源在幼兒園的教育中發(fā)揮更大的作用。

作者:張梅 單位:南京小天鵝幼兒園