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微課在教學(xué)中的作用和意義范文1
【關(guān)鍵詞】本科教學(xué)質(zhì)量；藝術(shù)院校；微課教學(xué)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“微”時(shí)代逐漸深入到社會(huì)生活之中，微博、微信、微電影等新名詞、新應(yīng)用不斷得到推廣應(yīng)用，微課作為教育領(lǐng)域近年來逐漸興起的一種新的教學(xué)形式，將教育與信息技術(shù)整合為有機(jī)的一體，這也成為當(dāng)下高校教育中的熱門話題。
一、微課教學(xué)概述
微課是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱詞，也是當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。當(dāng)前熱議的微課概念來自于美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院學(xué)者戴維•彭羅斯的微課程概念，同時(shí)也提出了微課程建設(shè)的五個(gè)步驟：列出課堂教學(xué)中需要傳遞的核心概念；給出一份15-30秒的介紹和總結(jié)；用麥克風(fēng)或網(wǎng)絡(luò)攝像頭錄制以上內(nèi)容，時(shí)長(zhǎng)為1-3分鐘；設(shè)計(jì)能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻和課程任務(wù)上傳至課程管理系統(tǒng)。國(guó)內(nèi)微課程研究方興未艾，作為新興研究熱點(diǎn)，在微課程的具體名稱、界定范圍、資源組織模式等方面都不盡相同。微課依托信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，是一種一對(duì)一的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槲⒄n視頻的時(shí)長(zhǎng)特點(diǎn)，在內(nèi)容上主要是圍繞某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或是技能點(diǎn)展開錄制，這種小而精致的教學(xué)形式適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也是信息化發(fā)展的重要成果。這種一對(duì)一的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動(dòng)權(quán)，滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充。
二、藝術(shù)院校微課教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀分析
藝術(shù)院校在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面都有其獨(dú)特的特征，相較于普通院校，藝術(shù)院校課程內(nèi)容主要是以藝術(shù)專業(yè)為主，微課這一形式在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中豐富了課程教學(xué)形式，教師通過錄制視頻可以使教學(xué)更為出彩。[1]從當(dāng)前藝術(shù)院校微課教學(xué)發(fā)展情況來看，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中還存在一些問題。微課本身雖然是一種有效的教學(xué)方式，但要使其作用得到充分發(fā)揮還需教師在實(shí)際教學(xué)中合理運(yùn)用，但在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)微課的作用和意義認(rèn)識(shí)不清，在教學(xué)設(shè)計(jì)上往往是錄制一段上課視頻就當(dāng)作是微課教學(xué)視頻，完全沒有理解微課教學(xué)的真正意義。同時(shí)在微課的規(guī)范性上也存在一些問題，微課應(yīng)是一個(gè)小的教學(xué)流程的體現(xiàn)，包括了開頭的課程內(nèi)容介紹、教師信息、教學(xué)互動(dòng)以及結(jié)尾教學(xué)總結(jié)和作業(yè)布置，而這些往往是教師容易忽視的內(nèi)容，這種不規(guī)范的微課也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成一定的影響。
三、藝術(shù)院校微課教學(xué)建設(shè)策略分析
1.強(qiáng)化微課教學(xué)理念。微課教學(xué)建設(shè)是團(tuán)隊(duì)合作的成果，教師是微課教學(xué)的踐行者，要在教學(xué)理念的更新上不斷提高深化教師對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師針對(duì)對(duì)待微課設(shè)計(jì)、開發(fā)、共享，深入理解微課教學(xué)的意義和作用，明確微課與傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別，讓教師在教學(xué)理念認(rèn)識(shí)上與時(shí)俱進(jìn)，不斷深化微課教學(xué)在藝術(shù)院校教育教學(xué)中的應(yīng)用和推廣。[2]2.提高教師信息化教學(xué)能力。微課建設(shè)中涉及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一系列的技術(shù)，學(xué)校層面應(yīng)出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極融入微課教學(xué)研究，開展多種形式的教育技術(shù)培訓(xùn)，在提高教師信息化教學(xué)水平的同時(shí)為教師提供更多交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。3.注重微課教學(xué)建設(shè)的深入推廣。微課在我國(guó)教育教學(xué)中仍處于發(fā)展階段，從管理層來說，應(yīng)不斷推動(dòng)微課教學(xué)傳播推廣工作的展開，將微課教學(xué)深入到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，努力深化微課教學(xué)的應(yīng)用影響力，使其作用在本科教學(xué)中得到充分發(fā)揮，真正促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。微課教學(xué)離不開信息技術(shù)的支持，在教學(xué)推廣應(yīng)用中應(yīng)重視信息技術(shù)的作用，為微課教學(xué)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持。
四、結(jié)束語
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教育教學(xué)中的影響力也將不斷深化，藝術(shù)院校在微課教學(xué)建設(shè)要從教師、教學(xué)條件等多方面入手，不斷完善微課教學(xué)體系，將微課教學(xué)理念真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)之中，使其作用在時(shí)展中得到充分發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊小鋒.新建本科院校微課教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀分析與策略研究[J].微型電腦應(yīng)用,2016,32(5):38-40.
微課在教學(xué)中的作用和意義范文2
【關(guān)鍵詞】微課 基礎(chǔ)英語 應(yīng)用
微課是新時(shí)期在教育領(lǐng)域所興起的新的教學(xué)方法，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破創(chuàng)新和改革，通過微課的方式在高校英語專業(yè)教學(xué)中加以應(yīng)用就能夠有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，并有利于學(xué)生主動(dòng)的投入到英語學(xué)習(xí)中來，加強(qiáng)微課在基礎(chǔ)英語教學(xué)中應(yīng)用的理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。
一、高校英語專業(yè)教學(xué)中微課應(yīng)用的特征和形式分析
1.高校英語專業(yè)教學(xué)中微課應(yīng)用的特征分析。微課主要是讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所采用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)手段進(jìn)行圍繞知識(shí)點(diǎn)通過多媒體形式展開的精短教學(xué)活動(dòng)。從微課在高校英語專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用特征來看，主要體現(xiàn)在知識(shí)組織形式層面，以及內(nèi)容的講解和服務(wù)智能化幾個(gè)重要的層面。通過對(duì)微課的應(yīng)用對(duì)結(jié)構(gòu)化和體系化的知識(shí)結(jié)構(gòu)形式得到了優(yōu)化，對(duì)英語教學(xué)中的一些難點(diǎn)通過視頻的動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)就能實(shí)現(xiàn)模塊化的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在理解起來也比較方便。對(duì)微課的應(yīng)用在目標(biāo)上比較明確，主要就是通過幾分鐘的簡(jiǎn)短視頻對(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行壓縮精簡(jiǎn)化的呈現(xiàn)，單子啊內(nèi)容上比較豐富化，對(duì)知識(shí)的獲取也比較方便。
2.高校英語專業(yè)教學(xué)中微課應(yīng)用主要形式分析。高校英語專業(yè)教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用形式是多樣的，主要是在一般英語課堂上進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)內(nèi)容在某一知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行簡(jiǎn)明的說明，或者是對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，然后進(jìn)行靈活性的展現(xiàn)，這樣對(duì)課堂的教學(xué)效率提升就有著促進(jìn)作用。再者就是將微課在課堂外進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，這和翻轉(zhuǎn)課堂的理論就很相近，通過微課的碎片化以及移動(dòng)化的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)得到豐富化。另外是將微課在英語的聽說練習(xí)層面進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造比較直觀化的視聽氛圍。
二、高校英語專業(yè)教學(xué)中微課應(yīng)用的作用現(xiàn)狀及優(yōu)化策略
1.高校英語專業(yè)教學(xué)中微課應(yīng)用的作用現(xiàn)狀分析。對(duì)微課的應(yīng)用主要是比較適合新時(shí)期的高校學(xué)生，由于新時(shí)期高校學(xué)生在思想上比較多元化，個(gè)性也比較鮮明，所以要能通過微課將學(xué)生的好奇心進(jìn)行激發(fā)，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。信息化環(huán)境下對(duì)高校英語的教學(xué)就要采用新的方式，微課的應(yīng)用能對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景進(jìn)行課前介紹，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有更深的了解，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。
微課在高校英語專業(yè)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用還有著一些問題需要解決，主要就是高校學(xué)生的英語水平整體上不高，有著很大的差異性，所以就很難兼顧到每個(gè)學(xué)生。由于在教學(xué)時(shí)間段的因素影響下對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)也會(huì)造成很大的影響，并且在應(yīng)用過程中主要是以理論為主，在實(shí)踐層面相對(duì)比較缺乏。過度的重視微課的制作形式，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，所以在形式上就比較單一化，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很難得到激發(fā)。
2.高校英語專業(yè)教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)化策略。第一，針對(duì)高校英語專業(yè)的教學(xué)過程中采用微課的方式要從多角度加強(qiáng)考慮，首先對(duì)微課的應(yīng)用過程中要和基礎(chǔ)英語的課堂緊密結(jié)合，能夠在教學(xué)內(nèi)容的銜接方面得到加強(qiáng)，將微課的作用得到充分發(fā)揮。微課作為是傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新和突破，就要能夠從選題以及制作方面充分考慮，以學(xué)生為中心圍繞著教學(xué)的主題加以應(yīng)用。英語教學(xué)課堂上的微課應(yīng)用是教學(xué)組織的重要環(huán)節(jié)，要將其和其它的一些教學(xué)活動(dòng)得到有機(jī)配合，不僅要注重對(duì)微視頻的制作，還要著手于為教學(xué)資源的內(nèi)容，其中的練習(xí)以及課件和教案等，這樣來形成完善的應(yīng)用體系。
第二，對(duì)微課的利用要加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，將老師的教學(xué)觀念得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，將教師對(duì)微課制作的技術(shù)得以提升。由于微課和傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間相比較來說，在內(nèi)容上就較為精簡(jiǎn)化，并有的是通過文字形式進(jìn)行呈現(xiàn)的，所以在制作過程中對(duì)內(nèi)容的選擇以及制作的流程等都有著技術(shù)性。故此這就需要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，使得教師能夠熟練的掌握制作的技術(shù)，這樣才能有效將微課的交互性得到呈現(xiàn)。
第三，微課的開發(fā)要有著計(jì)劃和突出其實(shí)用性，高校英語專業(yè)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，要能在微課的作用下將其自身功能充分發(fā)揮，結(jié)合教學(xué)的條件以及聯(lián)系實(shí)際。在制作內(nèi)容上要聚焦學(xué)生不容易掌握的內(nèi)容，為學(xué)生排難解惑，讓學(xué)生的英語思維能力和自主學(xué)習(xí)能力得到有效加強(qiáng)，設(shè)計(jì)中要能讓學(xué)生的探究精神在其中得以呈現(xiàn)。
總而言之，對(duì)高校英語專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用微課就能有效將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到提升，在微課的作用下學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)問題的探究情境中，在老師的引導(dǎo)下師生間的互動(dòng)也能得到加強(qiáng)。通過這一教學(xué)模式對(duì)高校英語教學(xué)的質(zhì)量也能有效提升，此次主要對(duì)微課在高校英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用特征以及現(xiàn)狀和策略等層面進(jìn)行了分析，希望對(duì)實(shí)際英語教學(xué)起到促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李明霞.高職英語的微課教學(xué)策略分析[J].才智.2015（25）.
微課在教學(xué)中的作用和意義范文3
關(guān)鍵詞 微課；高中美術(shù)；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂
中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）09-0081-02
1 前言
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了微課教學(xué)，教師的教學(xué)行為帶來巨大變化。這一教學(xué)方式的應(yīng)用，讓教師在教學(xué)過程中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行了優(yōu)化，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力也在這一教學(xué)方式的應(yīng)用過程中得到有效提升。基于微課技術(shù)的美術(shù)教學(xué)策略在高中教學(xué)中的應(yīng)用，成為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的一種表現(xiàn)形式。在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，微課資源的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化有著積極的促進(jìn)作用。
2 微課教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)中的意義
有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升 從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，微課教學(xué)是一種對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行充分應(yīng)用的教學(xué)方式。在對(duì)基于微課視角的高中美術(shù)教學(xué)措施的應(yīng)用問題進(jìn)行探究的過程中，首先需要對(duì)微課教學(xué)的意義進(jìn)行了解。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，微課資源的應(yīng)用是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，在高考所帶來的學(xué)習(xí)壓力的影響下，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)缺乏的情況下，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的問題[1]。微課資源在高中美術(shù)教學(xué)中得到應(yīng)用以后，微課教學(xué)表現(xiàn)出來的知識(shí)內(nèi)容細(xì)碎、表現(xiàn)形式直觀、視頻時(shí)間相對(duì)較短的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況，利用短暫的時(shí)間對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行回顧，這就在提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也讓微課視頻成為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的重要工具。
有利于促進(jìn)美術(shù)欣賞課程的優(yōu)化 美術(shù)欣賞課是高中美術(shù)課程中的重要組成部分。提升學(xué)生的美術(shù)欣賞水平，是高中美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)的首要目標(biāo)[2]。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，通過一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式的應(yīng)用，在充分發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和自由創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，是教師在教學(xué)過程中要遵循的教學(xué)策略。微課資源在美術(shù)課堂中的應(yīng)用，是充分發(fā)揮美術(shù)欣賞課程實(shí)效性的一種教學(xué)方式。在這一教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為代表的新型教學(xué)模式，成槊朗跣郎涂緯痰鬧饕教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，文字、圖像及色彩等因素的合理應(yīng)用，單元設(shè)計(jì)的優(yōu)化，讓學(xué)生的個(gè)性特征得到充分發(fā)揮[3]。基于人機(jī)交互技術(shù)的教學(xué)方式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生從自身的興趣需求入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，這就使得微課資源的應(yīng)用也成為對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行優(yōu)化的重要方式。
3 高中美術(shù)微課教學(xué)資源的選取策略
微課資源的收集 從藝術(shù)美感的角度來看，微課技術(shù)的應(yīng)用可以讓美術(shù)教學(xué)的魅力得到較為充分的發(fā)揮。在對(duì)這種新型教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的過程中，微課資源的收集工作成為影響美術(shù)教學(xué)的重要因素。在對(duì)課堂所需的微課資源進(jìn)行收集利用的過程中，對(duì)教育系統(tǒng)資源庫、網(wǎng)上教學(xué)資源庫的應(yīng)用，可以被看作微課資源的主要收集方式。對(duì)此，為了充分保障美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師需要在發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)中所需的微課資源。
如在對(duì)中國(guó)古代工藝美術(shù)欣賞這一內(nèi)容進(jìn)行講解過程中，教師如果要在課堂上應(yīng)用微課資源，就需要從陶器工藝、青銅器技藝等中國(guó)工藝美術(shù)的具體表現(xiàn)形式入手，充實(shí)課堂所需的微課資源。如果教師在需要應(yīng)用微課資源的情況下，倉促選擇微課資源，微課教學(xué)的質(zhì)量就難以得到充分保障。因此，微課資源的收集質(zhì)量是影響微課教學(xué)效率的一個(gè)重要因素[4]。
微課資源的選取 在微課資源的收集工作完成以后。對(duì)資源的選取工作就成為教師在課前準(zhǔn)備階段需要注意的問題。針對(duì)微課資源的多樣化特征，從教材內(nèi)容入手，選擇與教學(xué)重點(diǎn)有關(guān)的微課資源，可以被看作高中美術(shù)課堂微課資源的選取策略。如教師在利用微課資源對(duì)中國(guó)古代壁畫的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，首先應(yīng)該對(duì)教材中這一內(nèi)容的重點(diǎn)部分進(jìn)行了解。一些地區(qū)的高中美術(shù)教材將永樂宮壁畫中的《朝元圖》設(shè)置為這一部分知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在對(duì)微課資源進(jìn)行選取的過程中，就應(yīng)該將與《朝元圖》有關(guān)的微課資料應(yīng)用在課堂教學(xué)之中。可以說，在新型美術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師只有恰當(dāng)選擇微課資源，才能讓教學(xué)重點(diǎn)在新模式的應(yīng)用過程中得到有效強(qiáng)化。
4 微課視域下的高中美術(shù)教學(xué)策略
在應(yīng)用微課資源過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行充分了解 在構(gòu)建基于微課資源的高中美術(shù)教學(xué)模式過程中，交流討論環(huán)節(jié)是教師在課堂教學(xué)中不能忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[5]。對(duì)此，教師首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解。在解決這一問題的過程中，一些教師通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的看法；還有一些教師通過開展學(xué)生座談的方式，了解學(xué)生對(duì)微課資源中所涉及的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行了解以后，教師可以對(duì)微課視頻的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，以便讓學(xué)生在教學(xué)過程中更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收。為了讓微課教學(xué)更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師在美術(shù)課程課堂教學(xué)開始之前，可以通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行公示的方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題入手，對(duì)本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。這就可以讓學(xué)生通過應(yīng)用微課視頻資源，對(duì)微課中的知識(shí)內(nèi)容有更為充分的了解。
在微課資源的應(yīng)用過程中，對(duì)美術(shù)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行優(yōu)化 在基于微課資源的教學(xué)模式下，微課視頻在教學(xué)過程中發(fā)揮著較為重要的作用。從前文的論述來看，時(shí)間短、內(nèi)容精煉是微課視頻的主要特點(diǎn)。在微課資源進(jìn)行應(yīng)用的過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與，是對(duì)課堂效率進(jìn)行提升的有效方式。在新型教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，課堂教學(xué)效率的優(yōu)化問題是教師無法回避的一個(gè)重要問題。教師首先應(yīng)該通過讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的方式，對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行優(yōu)化[6]。
以鳥巢設(shè)計(jì)制作內(nèi)容為例，教師在對(duì)這一部分的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，可以通過應(yīng)用微課視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)鳥巢的結(jié)構(gòu)特征和設(shè)計(jì)理念等問題進(jìn)行了解。在微課視頻展示環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生對(duì)鳥巢的造型特征和文化精神等問題進(jìn)行討論。在對(duì)學(xué)生的課堂討論情況進(jìn)行總結(jié)的過程中，教師可以從力學(xué)與美學(xué)等角度入手，讓學(xué)生對(duì)鳥巢的制作流程進(jìn)行了解。進(jìn)而在學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解以后，讓學(xué)生借助教師在課前所發(fā)放的材料來完成鳥巢的制作任務(wù)。在學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)的過程中，教師需要發(fā)揮技術(shù)指導(dǎo)的作用，也可以讓學(xué)生通過互動(dòng)交流的方式，對(duì)制作過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行解決。
從微課教學(xué)方式的應(yīng)用效果來看，教師對(duì)鳥巢的設(shè)計(jì)理念等問題的展示，對(duì)學(xué)生的思維設(shè)計(jì)能力的提升，起到一定的促進(jìn)作用。教師對(duì)課堂討論的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分了解。
對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的靈活控制，也是對(duì)課堂教學(xué)效率進(jìn)行優(yōu)化的有效措施。在課前準(zhǔn)備階段，教師需要對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行熟悉。在教案編寫過程中，教師就需要對(duì)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的所需時(shí)間進(jìn)行明確[7]。為了讓這一教學(xué)模式的有效性得到充分發(fā)揮，教師可以將新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)控制在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)（在筆者看來，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該控制3～5分鐘以內(nèi)）。為了保證課堂教學(xué)的完整性，教師應(yīng)該將教學(xué)時(shí)間控制在35～40分鐘以內(nèi)，以便在一些教學(xué)環(huán)節(jié)超出預(yù)計(jì)時(shí)間的情況下，讓課堂教學(xué)在45分鐘以內(nèi)結(jié)束。在教學(xué)過程中，為了對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行優(yōu)化，教師也需要對(duì)自身的教學(xué)語言進(jìn)行優(yōu)化。
在微課資源的應(yīng)用過程中，尊重學(xué)生的主體地位 新課改的推行，讓學(xué)生的課堂主體性原則成為教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注的問題。在對(duì)微課資源進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師也需要在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在對(duì)美術(shù)欣賞課中的中國(guó)畫欣賞教學(xué)中，針對(duì)一些學(xué)生對(duì)中國(guó)畫相關(guān)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，教師可以在對(duì)現(xiàn)代中國(guó)畫的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，通過應(yīng)用微課視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代中國(guó)畫藝術(shù)和古代中國(guó)畫藝術(shù)進(jìn)行對(duì)比[8]。在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，一些教師以張擇端的《清明上河圖》和徐悲鴻的《奔馬圖》這兩部作品為例，讓學(xué)生對(duì)古代中國(guó)畫藝術(shù)與現(xiàn)代中國(guó)畫藝術(shù)之間的異同點(diǎn)進(jìn)行分析。
在對(duì)這一問題進(jìn)行分析的過程中，一些學(xué)生認(rèn)為，徐悲鴻的《奔馬圖》的留白藝術(shù)，是這一繪畫作品的藝術(shù)魅力的一種體現(xiàn)。在這一作品中，作者在馬的頸部和肩部、腹部和背部設(shè)置的留白與馬尾部所用的濃墨揮灑技巧之間產(chǎn)生一種視覺平衡的藝術(shù)效果。一些美術(shù)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生認(rèn)為，北宋畫家張擇端在繪制《清明上河圖》的過程中，對(duì)“移動(dòng)透視”技巧進(jìn)行了應(yīng)用。這就可以說明，在新型教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，自主探究的應(yīng)用是對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行尊重的一種教學(xué)措施。
5 結(jié)語
基于微課視域的高中美術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用，是對(duì)美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行強(qiáng)化的有效方式。教師從學(xué)生的個(gè)性化需求入手，完善現(xiàn)有教學(xué)措施，是對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的一種有效方式。
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微課在教學(xué)中的作用和意義范文4
關(guān)鍵詞：微課；中職數(shù)學(xué)；反思
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 論文編號(hào)：1647-2117（2015）05-00130-02
微課的含義與發(fā)展
近年來，美國(guó)興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”被加拿大《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。[1]“微課”（或者稱為“微課程”）是從“翻轉(zhuǎn)課堂”涌現(xiàn)出的新概念，其作為一種新型的教學(xué)手段隨現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入中國(guó)。微課（Micro lecture）由美國(guó)圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、在線服務(wù)經(jīng)理David Pen rose首創(chuàng)，是基于建構(gòu)主義理論、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。有學(xué)者將“微課”定義為時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)流程中，可汗式“微課程”是指記錄教師給學(xué)生講授課程內(nèi)容的一段10分鐘以內(nèi)的“微視頻”。[2] [3]
隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都在發(fā)生著變化。微課的出現(xiàn)，就是時(shí)代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化。“微課”或者稱為“微課程”，是近年來隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”和可汗學(xué)院在全球迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)話題。
人們發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)的普及，人人都有手機(jī)的時(shí)代到來了，這種錄制教師上課的“微視頻”和“學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中教師輔導(dǎo)疑難”教學(xué)組織流程相結(jié)合的“微課程”開始在國(guó)內(nèi)流行。
微課在中職數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用
2012年11月，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心正式下發(fā)通知，舉辦首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽。至此，微課迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)到高校的覆蓋，但是中職中專學(xué)校大規(guī)模開展微課活動(dòng)的步伐卻顯得有些遲緩。2013年9月，廣東省技工教育講壇邀請(qǐng)專家主講“移動(dòng)微課的實(shí)施與教學(xué)互動(dòng)”，對(duì)中職中專教學(xué)改革提供新的思路。[4]數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)始終難以打破傳統(tǒng)的、單調(diào)的教學(xué)模式，導(dǎo)致中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，有些甚至達(dá)到了厭學(xué)的程度。中職數(shù)學(xué)教育由于課時(shí)量有限，中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱等因素，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式加重了學(xué)生的迷茫情緒，不利于學(xué)習(xí)。[5]教育部倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，把信息技術(shù)引入課堂，但是目前多數(shù)只是以多媒體課件的形式出現(xiàn)，其并沒有徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。但是微課的出現(xiàn)，卻從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施的積極作用和意義有：①微課能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的因素，微課可以在課前預(yù)習(xí)，重點(diǎn)、難點(diǎn)解析，課后復(fù)習(xí)等多方面來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)的重難點(diǎn)。微課視頻可以重復(fù)使用，反復(fù)觀看，學(xué)生在課堂上聽不懂的問題，可以在課外利用微課進(jìn)行反復(fù)地觀摩理解；通過微課視頻，學(xué)生可以自定步調(diào)去學(xué)習(xí)；解決了在課堂上因?yàn)闀r(shí)間不夠，兼顧不了所有學(xué)生，致使很多學(xué)生難以真正掌握知識(shí)的難題。②微課的制作有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。制作微課的過程也是研究的過程，無論是題材的選擇、教學(xué)方法的思考還是教學(xué)過程的安排等，都體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和研究。同時(shí)，微課制作能促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí)。③微課能促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)。微課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，能有效促進(jìn)教育信息化建設(shè)。微課不僅可以加快學(xué)校信息化隊(duì)伍的建設(shè)，也可以有效促進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)支持平臺(tái)建設(shè)。
然而作為一種新型的教學(xué)模式，在其推廣和應(yīng)用中，也存在一些固有的缺陷，尤其是在中職數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，微課發(fā)展面臨諸多問題：①?gòu)慕虒W(xué)規(guī)律分析，絕不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都適合切片化。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，重在推理理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用。而中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，微課教學(xué)無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)的作用。②教師的信息技術(shù)能力急需提升，很多教師制作的微課主要采用的是文字配講解的模式，缺乏圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫或操作演示等輔助教學(xué)。這不僅反映出教師在信息技術(shù)運(yùn)用方面的不足，更重要的是傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷在視頻中被集中放大。③基于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力大都比較欠缺的情況，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要求學(xué)生主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間、金錢進(jìn)行在線學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)。
微課技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思與建議
微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)入“微時(shí)代”的文化語境下在教育領(lǐng)域產(chǎn)生的一種新生教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)的課程資源結(jié)構(gòu)，但它并不能完全取代傳統(tǒng)的面授式的師生互動(dòng)的教學(xué)方式。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)微課的優(yōu)勢(shì)以及局限性，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)融入微課，把它作為輔助教學(xué)的一種方法加以充分利用，以突出它在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，教師在平時(shí)面授式的教學(xué)中應(yīng)努力擴(kuò)充自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，深化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，使學(xué)生在面授式教學(xué)中最大化掌握知識(shí)。
在中職院校教師中，年紀(jì)較大的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但信息化技術(shù)能力欠缺，所以制作微課會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)能力不能很好地通過微課得到展示。年輕教師教學(xué)任務(wù)一般比較重，工作量大，往往由于時(shí)間、精力的限制，沒有充裕的時(shí)間去研究微課制作。所以，建議學(xué)校的數(shù)學(xué)微課教學(xué)以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，采用“數(shù)學(xué)專業(yè)課教師+計(jì)算機(jī)教師”的方法，這樣能最大限度地發(fā)揮每位數(shù)學(xué)教師的優(yōu)勢(shì)，資源整合，充分利用微課提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
微課在教學(xué)中的作用和意義范文5
關(guān)鍵詞：微課；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)踐
微課是基于信息技術(shù)而出現(xiàn)的一種新穎的教學(xué)方式，微課在教學(xué)實(shí)踐中的作用是非常突出的。利用微課教學(xué)方式，能夠全面激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，特別是微課教學(xué)是以視覺為基準(zhǔn)的，學(xué)生直觀地看到課程內(nèi)容，并按照視頻演示進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，微課的教學(xué)針對(duì)性非常強(qiáng)，可以基于課程設(shè)計(jì)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自制力不高，對(duì)基礎(chǔ)性課程缺乏興趣，缺乏耐心。教師利用微課教學(xué)方式，能夠很好地彌補(bǔ)中職基礎(chǔ)課程教學(xué)中的不足。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，微課的運(yùn)用具有非常關(guān)鍵的作用。
一、微課的教學(xué)特點(diǎn)
微課是一種新穎的教學(xué)方式，是以教學(xué)視頻為載體而實(shí)施的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生基于自身的基礎(chǔ)來觀察和學(xué)習(xí)新課程，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有關(guān)鍵性作用。微課一般記錄教師在課內(nèi)、課外教學(xué)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)或者是圍繞某一個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)而開展的教學(xué)活動(dòng)全過程。微課的課程資源是相對(duì)獨(dú)立的，往往以專題的形式存在，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中，可以選擇“暫停”“回放”“重復(fù)”等，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)特點(diǎn)包括哪些方面？第一，微課時(shí)長(zhǎng)短小精悍，學(xué)習(xí)過程更加靈活多元。微課內(nèi)容的時(shí)間比較短，并不是整個(gè)課程的全面呈現(xiàn)，而是一個(gè)專題或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的集中講解。微課的時(shí)長(zhǎng)一般在600秒內(nèi)，這使得學(xué)習(xí)者可以靈活地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，微課的教學(xué)主題比較小。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)通過科學(xué)的闡述和分析，獲得大量的知識(shí)。第三，教學(xué)功能無比強(qiáng)大。微課的制作成本較低，基于快速便捷的信息技術(shù)，微課的使用途徑更加多元化，教學(xué)功能得以釋放。
二、微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用
在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的演示教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過于系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容無疑會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的個(gè)性化差異，尤其是缺乏對(duì)學(xué)困生的幫扶。因此，微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。本文以Excel中Rank排序函數(shù)為例，全面探討微課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。
1.課前預(yù)習(xí)活動(dòng)
中職生的自制力偏弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣存在不少問題。因此，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，首先應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過微課教學(xué)方式來開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課堂上。課前預(yù)習(xí)的時(shí)間、方式等應(yīng)該留給學(xué)生，給予他們一定的自主權(quán)，但教師需要引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課的過程中將問題梳理清晰并記錄下來，以便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。比如，表格是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的核心內(nèi)容，也是學(xué)生實(shí)踐技能的體現(xiàn)。利用微課教學(xué)方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以將學(xué)生的成績(jī)表或者生日日期進(jìn)行排序，并將其作為預(yù)習(xí)目標(biāo)。在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，積極性也得到充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在預(yù)習(xí)結(jié)束后，通過自主操作，能夠及時(shí)甄別自身的薄弱點(diǎn)。
2.課中集中進(jìn)行指導(dǎo)
利用微課的教學(xué)方式，學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)。教師應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生存在的疑點(diǎn)問題進(jìn)行集中指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生提出自己在微課學(xué)習(xí)中存在的困惑，或者標(biāo)注出疑點(diǎn)和難點(diǎn)。教師將這些問題記錄下來，通過PPT的方式進(jìn)行集中指導(dǎo)。其次，教師在講解疑難問題的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用多媒體進(jìn)行實(shí)踐。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以參照具體的實(shí)際案例，闡述排序的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)技巧，并詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。最后，在課堂上，教師還可以利用分組合作的學(xué)習(xí)方法或者組織小型競(jìng)賽等方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
3.課后延伸活動(dòng)
在課堂教學(xué)結(jié)束后，微課的教學(xué)方式還能夠起到一定的檢驗(yàn)、鞏固和延伸的效果。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)觀看總結(jié)性的微課課程，通過微課來鞏固已學(xué)知識(shí)，形成相對(duì)系統(tǒng)、穩(wěn)定的知識(shí)鏈。不同水平的學(xué)生可以按照自身的需求來選擇微課內(nèi)容進(jìn)行鞏固。另一方面，教師還可以篩選專題化的微課，幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，如Excel的專題微課、Excel疑難點(diǎn)微課、Excel的題型解答微課、Excel技巧分析微課等。通過課后延伸活動(dòng)，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力能夠得到全面鞏固。
微課是一種新型的教學(xué)方式，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中具有重要的意義，通過課前微課的預(yù)習(xí)，課中教師的深化指導(dǎo)以及課后微課的鞏固和延伸，能夠有效提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
作者：蔣克明
參考文獻(xiàn)：
微課在教學(xué)中的作用和意義范文6
【關(guān)鍵詞】微課 中職 生理學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
在當(dāng)前信息化時(shí)代不斷發(fā)展和新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高的情況下，微課被廣大的教學(xué)者引入到了中職生理學(xué)教學(xué)中。在微課與課本相結(jié)合教學(xué)的情況下，使得生物學(xué)教學(xué)方法更加有效，教學(xué)資源逐漸豐富，教學(xué)效果更加突出。掌握微課在中職學(xué)生生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫我我們更好的加強(qiáng)生理學(xué)教學(xué)，促進(jìn)生理學(xué)的發(fā)展。
一、微課與課堂教學(xué)
微課教學(xué)是指將教師將課堂上所要講解的知識(shí)點(diǎn)用在線視頻的方式展示給學(xué)生，通過以教學(xué)方式和短小的視頻相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。微課教學(xué)方式作為新興的教學(xué)模式，在滿足學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)需求、幫助學(xué)生有效地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)方面，起到了重要的作用，能夠加快教學(xué)效果的提升。
微課教學(xué)，能夠在很大程度上使得教學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)潔方便、易于學(xué)生了解和掌握。在向?qū)W生教授重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)，劃分為幾個(gè)不同的視頻片斷，并進(jìn)行配套的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有選擇性的學(xué)習(xí)微課。微課教學(xué)，主要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在視頻學(xué)習(xí)中將知識(shí)點(diǎn)自主掌握、在選擇上能夠自主自由選擇，內(nèi)容短小精煉。
二、微課在中職生理學(xué)課堂中的應(yīng)用
在當(dāng)前，信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)新興知識(shí)接受能力變得更強(qiáng)。微課作為一門數(shù)字化的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的注意力提供了必要的保證。生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在理解和掌握上難免具有更大的難度、知識(shí)點(diǎn)冗雜，這就顯得生理學(xué)教學(xué)變得更加重要。
（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)能動(dòng)性
生理學(xué)的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用所掌握的知識(shí)了解人體正常的生理功能，為之后的臨床醫(yī)學(xué)做必要的準(zhǔn)備。
在教學(xué)過程中，需要一個(gè)良好的課堂氣氛。氣氛活躍，才有可能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在生理學(xué)課堂中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生平等，要求教師能夠尊重學(xué)生主體地位，使學(xué)生走近生理學(xué)、走進(jìn)生活，與客觀實(shí)際聯(lián)系在一起，要想真正意義發(fā)揮微課對(duì)生理學(xué)教學(xué)的積極作用，要求教師和學(xué)生共同努力，平等互助。師生平等能夠使教學(xué)更加活躍，學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)，提高職業(yè)學(xué)校生理學(xué)課堂教學(xué)效果。
在當(dāng)前師資力量極具短缺的情況下，生理學(xué)引入微課教學(xué)模式，能夠幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生灌輸必要的知識(shí)，緊密結(jié)合書本知識(shí)，做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一體化進(jìn)行。在此情況下，能夠促進(jìn)教師不斷的加強(qiáng)查閱資料及和學(xué)生們交流討論，提升教師的專業(yè)水平。將微課和課程資源結(jié)合起來，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）拓展學(xué)習(xí)的空間，提升教師的教學(xué)能力
將微課應(yīng)用于中職學(xué)生生理學(xué)教學(xué)，在很大程度上能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，加強(qiáng)生理學(xué)差異教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生在生理學(xué)方面?zhèn)€性專項(xiàng)提高。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好存在很大的差異，教師在教學(xué)中也要針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教育，了解學(xué)生之間的不同，建立起新興的教學(xué)模式。個(gè)性不同是影響教師教學(xué)的一個(gè)重要方面，個(gè)性教學(xué)轉(zhuǎn)換為興趣教學(xué)，讓學(xué)生在自由中收獲知識(shí)。
教師的教學(xué)能力提高，課堂的教學(xué)效果提升，與課前備課有很大的關(guān)系。教師精心備課，會(huì)使課上知識(shí)點(diǎn)更加細(xì)致，重點(diǎn)更加明確，引導(dǎo)學(xué)生更好的解決重難點(diǎn)問題。這就需要教師在制作微課時(shí)合理有效的運(yùn)作。教師可在網(wǎng)站找到相關(guān)資源引用。通過把網(wǎng)絡(luò)信息資源和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，制作出符合教學(xué)的課件和視頻，并且要能夠在課堂正確教育學(xué)生。在制作過程中應(yīng)該注意：
1.精簡(jiǎn)內(nèi)容 微課視頻要短，可以將所教授的內(nèi)容劃分為幾個(gè)不同的片段。
2.師生互動(dòng) 在微課課件中，老師通過適當(dāng)情景對(duì)同學(xué)們的提問，互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)樂趣。
3.難點(diǎn)注解 需要教師在制作微課課件時(shí)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行注解，使學(xué)生能夠容易理解。
4.語速要求 教師在制作微課課件時(shí)，要根據(jù)自己的講授快慢來決定自己的語速。語速要恰當(dāng)，來保證學(xué)生觀看和做注釋。
微課作為中職生理學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)手段，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生興趣，感受教學(xué)魅力，促進(jìn)生物更好教學(xué)方面起到了重要的作用。在今后的教學(xué)中，教師要合理的運(yùn)用微課教學(xué)，發(fā)揮微課手段積極作用，將微課更好的運(yùn)用到中職學(xué)生生理學(xué)教學(xué)中去。
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