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微課的設(shè)計(jì)與制作范文1
【中圖分類號】 G633.67
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）06―0050―01
一、什么是微課
微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。
二、微課的設(shè)計(jì)原則
1. 視頻精短原則。微視頻一般不要超過10分鐘，以5～8分鐘最佳。視頻簡短不但有利于師生注意力集中，而且還能方便師生利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻大小應(yīng)以50M左右為宜。小容量的視頻能使師生流暢地在線觀看，也能使師生快速地將其下載到筆記本電腦、手機(jī)、MP4等設(shè)備上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的目的。
2. 課題細(xì)微原則。由于微視頻時(shí)間較短，因此，微視頻所講授的課題不能過大過泛。教學(xué)課題應(yīng)選取教材的某一重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的某一難點(diǎn)、課堂的某個(gè)精彩教學(xué)環(huán)節(jié)等細(xì)微的內(nèi)容。
3. 資源完整原則。微課主要是服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及教師的觀摩借鑒的，若只有微視頻，學(xué)生則難以對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢測，教師也難以進(jìn)行加工再利用。因此，微課除了要有微視頻外，還應(yīng)有微教案、微學(xué)案、微練習(xí)、微課件、微反思及微點(diǎn)評等配套資源。
三、微課的制作流程
微課的制作流程包括選題、教案編寫、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、后期制作、教學(xué)評價(jià)反思等。
1. 選題標(biāo)準(zhǔn)。微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍地進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。（1）選取教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識點(diǎn)，對于這個(gè)知識點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)用來制作微課，是一個(gè)較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。（2）要適合用多媒體表達(dá)。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過程平庸無奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)的欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。
2. 教學(xué)設(shè)計(jì)要求。微課雖然只有短短的幾分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道而馳的。
3. PPT設(shè)計(jì)。（1）內(nèi)容設(shè)計(jì)。PPT是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過教師的講解跟動(dòng)作表達(dá)出來，照本宣科讀PPT的微課跟優(yōu)秀微課還是有一定的差距。（2）版面設(shè)計(jì)。A：首頁與封面設(shè)計(jì)。最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然地知道知識點(diǎn)與授課者及授課者所屬的地區(qū)單位。B：背景。盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，影響到主題內(nèi)容的呈現(xiàn)。C：中間頁。最頂上可以寫著知識點(diǎn)的小點(diǎn)，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時(shí)不擋住文字。D：尾頁設(shè)計(jì)。可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其他微課等語言。
4. 錄制與剪修。（1）錄制要點(diǎn)。第一，錄制背景簡潔，最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其他雜物。第二，聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好是正面。第三，錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。第四，錄制時(shí)環(huán)境應(yīng)該保持安靜，不能有其他嘈雜聲錄入。第五，錄制時(shí)要注意光線不能昏暗，不背光保證頭像及PPT的清晰明亮。第六，如要攝制人像，勿忘調(diào)整攝像頭距離，確保頭像居中、完整。（2）后期制作原則。第一，時(shí)間不超過10分鐘，超過10分鐘就不能算作是微課。第二，如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。第三，視頻尺寸為640*480或320*240，視頻格式為FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。
四、微課講解細(xì)節(jié)
1. 口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。
2. 不照本宣科，對現(xiàn)有的知識以及課本上對該知識的表述應(yīng)有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。
3. 不將PPT當(dāng)演講稿。
4. 語調(diào)抑揚(yáng)頓挫有節(jié)奏感；聲音洪亮。
5. 適當(dāng)看鏡頭，與觀眾有眼神或手勢交流。
6. 情景定位明確：一對一的教學(xué)而非一對多；講解時(shí)不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等詞匯。
微課的設(shè)計(jì)與制作范文2
【摘 要】微課是一種以微視頻為主要表現(xiàn)方式的可視化教學(xué)資源，具有主題突出、形式新穎、短小精悍、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，非常適合于學(xué)生的知識與技能學(xué)習(xí)。本文針對當(dāng)前我國公共安全事件頻發(fā)、公民安全防范措施不力、安全教育手段單一的現(xiàn)狀，探討了開發(fā)安全教育型微課的必要性和可行性，并以美國《槍擊事件生存指南》微課為案例，進(jìn)一步分析安全教育型微課的設(shè)計(jì)與制作方法。
關(guān)鍵詞 安全教育；微課；設(shè)計(jì)；制作
【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B
【論文編號】1671-7384（2014）11-0034-03
安全教育現(xiàn)狀
2014年9月26日，昆明市明通小學(xué)發(fā)生踩踏事故，造成學(xué)生6人死亡、26人受傷。近年來，類似事件頻發(fā)：2002年 9月，內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)二中因?qū)W生擁擠發(fā)生樓梯護(hù)欄坍塌事故（21死47傷）；2005年1月，南京發(fā)生特大火災(zāi)，青少年活動(dòng)中心付之一炬；2009年3月，滬昆鐵路芷江段冷水鋪至波州區(qū)間，7名小學(xué)生橫穿鐵路被一列行駛的貨車撞上（4死3傷）；2014年9月，廣西北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)大坎小學(xué)8名男學(xué)生到港灣內(nèi)撿海鴨蛋時(shí)，4名學(xué)生不慎溺水身亡……
與此相比，類似的事件在國外發(fā)生的概率極少。那么，我國學(xué)校的安全教育到底怎么了？我國相關(guān)規(guī)定具體且責(zé)任明確，教育部曾多次發(fā)文，要求加強(qiáng)學(xué)校安全教育。2006年，《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》明確規(guī)定，學(xué)生在教學(xué)樓上課和晚自習(xí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生疏散時(shí)間和樓道上下順序，同時(shí)安排人員巡查，防止發(fā)生擁擠踩踏傷害事故。同時(shí)也指出，學(xué)校應(yīng)組織師生開展多種形式的事故預(yù)防演練。2007年，《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》則明確要求學(xué)校“開展公共安全教育，使學(xué)生逐步形成安全意識……養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對的習(xí)慣……”2013年，教育部辦公廳專門印發(fā)了《中小學(xué)校崗位安全工作指南》的通知，進(jìn)一步明確了39個(gè)崗位的安全工作職責(zé)[1]。
上述文件的出臺，可見我國政府對安全教育的重視和關(guān)切，現(xiàn)實(shí)卻是，罕有中小學(xué)校開設(shè)專門的安全教育課程，即便開設(shè)了，也往往要么停留在口頭，要么貼上標(biāo)語和簡單的宣傳畫就算完事，鮮有付諸實(shí)施的，更談不上演練。這才是安全教育缺失的真正原因。安全教育無法落到實(shí)處，需要作為一線教師的我們做出反思和改變。
安全教育型微課
1. 安全教育型微課的現(xiàn)狀
我國安全教育存在的問題主要有：安全教育形式單一，以口頭傳達(dá)、電視節(jié)目、專題教育片和標(biāo)語橫幅宣傳為主，學(xué)校安全教育課時(shí)少，學(xué)生獲取安全教育的知識途徑窄，安全防范意識薄弱；缺乏針對性、經(jīng)常性和實(shí)效性的安全技能培訓(xùn)和實(shí)地演練。在這種現(xiàn)狀下，要改變“口頭說教式”“傳道式”的學(xué)校安全教育觀，以實(shí)際演練為主的“操練示范”“情景模擬”“經(jīng)驗(yàn)分享”的學(xué)校安全教育微課的出現(xiàn)恰到好處。
微課是一種以微型視頻為主要載體，高度聚焦、主題突出、形象生動(dòng)、使用靈活、效果很好的教育教學(xué)傳播和學(xué)習(xí)載體。我們現(xiàn)在需要什么樣的微課？我們的主要教育對象是學(xué)生，除了學(xué)科知識重難點(diǎn)的一對一輔導(dǎo)、提分應(yīng)試的微課外，筆者覺得應(yīng)該開發(fā)更多的面向?qū)W生的公民行為、思想道德、安全教育等方面的專題微課。
2. 安全教育型微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢
安全教育型微課是指以讓學(xué)生真正掌握應(yīng)對安全事故的技能為目標(biāo)，以養(yǎng)成應(yīng)對安全事件的習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行安全教育的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型課程資源。它具備一般微課短、小、精、悍[2]的特點(diǎn)（如圖1），同時(shí)還有其獨(dú)特的特點(diǎn)，即教學(xué)內(nèi)容的特定性——選題聚焦安全教育；教學(xué)目標(biāo)的明確性——以應(yīng)對安全事故的技能為目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)的傾向性——以養(yǎng)成應(yīng)對安全事件的習(xí)慣為重點(diǎn)。
與此同時(shí)，安全教育型微課的優(yōu)勢主要有：①與傳統(tǒng)的實(shí)地演練相比，大大節(jié)省人力、物力和時(shí)間；②微課的形式生動(dòng)活潑，操作性與指導(dǎo)性強(qiáng)，可以清晰再現(xiàn)某些煩瑣細(xì)致、難以現(xiàn)場演示的應(yīng)急手段；③微課的傳播范圍廣，一節(jié)好的安全教育型微課可大面積推廣。
安全教育型微課的設(shè)計(jì)與制作要領(lǐng)
1. 安全教育型微課的選題
當(dāng)今社會(huì)的公共突發(fā)事件越來越多，學(xué)生的人身安全也受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。一節(jié)安全教育型微課，需要結(jié)合常見的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，選取學(xué)校和生活中對于中小學(xué)生而言較為容易發(fā)生的安全隱患進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。比如遇到地震或火災(zāi)等自然災(zāi)害、發(fā)生踩踏事件的應(yīng)對和處理、上下學(xué)路上險(xiǎn)遇歹徒和壞人的應(yīng)對方案……諸如此類的選題都是目前中小學(xué)急需的微課選題。
2. 安全教育型微課的設(shè)計(jì)
安全教育型微課的設(shè)計(jì)具有其特殊性。從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，應(yīng)注重實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)際演練與現(xiàn)場重現(xiàn)，因而要經(jīng)常聯(lián)系真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)具體的危機(jī)情境，提高安全意識。同時(shí)，微課的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)際存在的危機(jī)問題，宜采用拋錨教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題解決教學(xué)法。
因?yàn)榘踩逃臀⒄n多采用DV實(shí)拍的形式制作，微課的腳本設(shè)計(jì)至關(guān)重要。每一個(gè)分鏡頭應(yīng)該出現(xiàn)什么樣的人物、場景、臺詞、拍攝的角度、旁白的內(nèi)容、旁白出現(xiàn)的時(shí)機(jī)都是值得考慮的問題。我們可以參照表1的范例，設(shè)計(jì)安全教育型微課的腳本。
3. 安全教育型微課的制作
安全教育型微課的制作方式與一般的微課的錄制方式大致相似，如利用一般的錄屏軟件（“屏幕錄像專家”軟件、Screencast-O-Matic、Camtasia Studio等）錄制微課，或者利用DV錄制微視頻，甚至只利用PPT制作都是可行的。但需要注意的是，安全教育型微課的特點(diǎn)是以真實(shí)情境模擬為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)際演練，因而分鏡頭腳本的真實(shí)情境模擬或?qū)嵉嘏臄z更為適合，突出懸念與故事情節(jié)，突出專家指導(dǎo)、技能訓(xùn)練，針對性強(qiáng)，實(shí)用好。教師也可采用更為靈活的錄制方法，甚至采用混合式富媒體的微課錄制方式，如動(dòng)畫、錄屏、實(shí)拍、表演、小電影等來制作一節(jié)可以廣為傳播的安全教育型微課。
如圖2所示，制作安全教育型微課，最為重要的是情境構(gòu)思和腳本的開發(fā)。這一過程中，我們要清楚危機(jī)發(fā)生的可能性及其相應(yīng)的應(yīng)急策略和措施，從以下幾點(diǎn)思考：①追問過程：危機(jī)發(fā)生期間是不是還有什么波折？②追問方法：究竟怎么做？還有沒有其他辦法？是不是還有什么重要的應(yīng)急策略和措施，我是不是沒有意識到？③追問提升：這些方法是不是可以梳理出更具普遍意義的做法？能不能拓展到其他事件上？如果這樣會(huì)遇到什么問題？能不能再有新做法？
美國《槍擊事件生存指南》微課設(shè)計(jì)與制作分析美國《槍擊事件生存指南》是在互聯(lián)網(wǎng)上廣為流傳，由美國休斯敦政府組織拍攝的公民安全教育型微課視頻（在線教育視頻）。微課時(shí)長5分多鐘，由美國一流教學(xué)設(shè)計(jì)專家指導(dǎo)制作和專業(yè)拍攝，主題明確、畫面清晰、情境真實(shí)、層層遞進(jìn)、扣人心弦。
1. 設(shè)計(jì)思路分析
好的選題是成功的一半。該微課選取美國近年最為震動(dòng)人心的公共場所的槍擊事件作為切入視角，選題貼近公眾需要，能夠激發(fā)觀看者的興趣。在后續(xù)設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了情境導(dǎo)入教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法、問題解決教學(xué)法。在片頭導(dǎo)入部分，采用災(zāi)難發(fā)生現(xiàn)場作為情景引入，抓人眼球、揪住人心。緊接著，模擬真實(shí)的槍擊事件現(xiàn)場，適時(shí)拋出逃生問題。教學(xué)重難點(diǎn)也就是在三個(gè)逃生問題的一步步解決中得到突出和突破。在前期腳本設(shè)計(jì)階段，還對微課的拍攝進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)——片頭的動(dòng)感設(shè)計(jì)、好萊塢電影式的鏡頭攝取、重要知識內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)和字幕說明等。
2. 制作過程分析
分析此微課，可發(fā)現(xiàn)視頻的主題非常突出。根據(jù)遇到持槍或刀的暴徒時(shí)的應(yīng)急反應(yīng)，按照“逃離—躲藏—反擊”的順序進(jìn)行腳本的設(shè)計(jì)（見表2）。每一個(gè)環(huán)節(jié)中還有許多注意事項(xiàng)和操作說明，“三步曲”簡單明了、科學(xué)規(guī)范，非常實(shí)用。
在此微課中，語言精練到位，簡潔明了。講解和聲音提示既充滿警示又有人文關(guān)懷，能引發(fā)觀看者的同步思考和共鳴。微課的制作符合聚焦主題、簡潔即美、字大且少、色彩構(gòu)圖、音樂氣氛等的設(shè)計(jì)要素。
微課的設(shè)計(jì)與制作范文3
關(guān)鍵詞：微課；微課程；微課設(shè)計(jì)；微課制作
中圖分類號：G436 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0091-01
微課與微課程不同，微課程是一個(gè)整體體系，具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，它一般包含課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施和課程評價(jià)，并具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等內(nèi)容，是一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字學(xué)習(xí)資源包；而微課只是微課程中的配套資源之一，是微課程中的課程實(shí)施的部分環(huán)節(jié)，也就是說微課程中包含著微課。微課程適合高等學(xué)校和成人學(xué)習(xí)，而小學(xué)的學(xué)生自身理解和控制能力發(fā)展還不完善，只能利用微課來逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考、理解、創(chuàng)新、自我控制等方面的能力。
一、微課的設(shè)計(jì)
1. 課題選擇與教材分析
在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師要先選定課題，然后對教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，精挑選出要制成微課的課程部分。比如，要為龍教版信息技術(shù)第二冊第十一課“自制大頭照”一課制作微課，教師就要先了解教材內(nèi)容，知道本節(jié)課的主要內(nèi)容包括如下幾部分：打開光影魔術(shù)手軟件的方法、窗口介紹、打開圖片的方法、裁剪圖片方法和保存方法。經(jīng)過分析，可以得知本節(jié)課的重點(diǎn)是打開圖片的方法、裁剪圖片方法和保存方法。“打開圖片的方法”這一部分是學(xué)生總愛出錯(cuò)的地方，“裁剪操作”是新內(nèi)容，需要教師演示或點(diǎn)播，因此教師可以把上述課程選為微課錄制的內(nèi)容。
2. 設(shè)計(jì)操作過程和講解語言
在正式錄制微課之前，教師要反復(fù)操作，并且要重點(diǎn)針對在操作過程中學(xué)生易錯(cuò)或不好記憶的步驟，精心組織講解語言，達(dá)到既精簡概括又能對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠留下深刻印象。例如，教師一邊操作一邊這樣講解：“同學(xué)們，你們想學(xué)會(huì)如何把一張全身照變成大頭照嗎？比一比看誰學(xué)得最快。”教師先把一張全身照存到了D盤“照片”文件夾里，然后點(diǎn)開光影魔術(shù)手中的“打開”命令，在跳出的對話框中找到D盤“照片”文件夾中的全身照，再點(diǎn)右下角“打開”按鈕，并提問：“你看見了什么？”等待1秒，全身照就出現(xiàn)在圖像顯示區(qū)了。教師繼續(xù)講解：“現(xiàn)在到了最關(guān)鍵的時(shí)候，怎樣把它變成大頭照呢？當(dāng)然是把不需要的部分裁掉了，你猜到用哪個(gè)按鈕了吧？”（讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的注意）這時(shí)再點(diǎn)擊上面的裁剪按鈕，用鼠標(biāo)在想留的部位上拖出一個(gè)矩形選擇框，邊拖邊說：“這里可以調(diào)整你需要的大小呢！調(diào)整好后點(diǎn)擊上面的確定按鈕，看看發(fā)生了什么？”“大頭照做好了，我們把它保存起來吧。”（這里可以只演示不講解，因?yàn)閷W(xué)生以前接觸過）教師還可在課程最后拋出一個(gè)能讓學(xué)生思考的問題：在胸部什么位置上截取大頭照比較好呢？（讓學(xué)生思考如何截取最恰當(dāng)、美觀）最后結(jié)束課程。
二、微課的制作
設(shè)計(jì)好微課操作和講解語言后，就可以錄制微課了。大家知道錄制微課的工具有很多，可以是手機(jī)、攝像機(jī)，也可以是錄屏軟件、PPT演示、會(huì)聲會(huì)影軟件等。信息技術(shù)學(xué)科錄制微課，一般要用什么工具呢？由于信息技術(shù)學(xué)科主要是操作性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該選擇操作直觀、效果好的工具，如Camtasia Studio 8錄屏軟件，這樣再利用麥克配上教師的講解，就成了一節(jié)有圖像有聲音的微課了。例如，錄制上面的微課時(shí)，首先要啟動(dòng)電腦，然后打開Camtasia Studio 8錄屏軟件，這時(shí)要檢查麥克風(fēng)是否連接，聲音是否調(diào)到按鈕中部或中部以下，因?yàn)槁曇暨^大錄制時(shí)會(huì)有回音或其他雜音。準(zhǔn)備工作做好后，再打開光影魔術(shù)手軟件，此時(shí)可以按下錄屏軟件的“開始”按鈕，等待3秒鐘后，教師就可以按照設(shè)計(jì)好的講解演示過程，邊操作邊講解“打開圖片、裁剪圖片、保存圖片”的方法了。如果用攝像機(jī)錄制這節(jié)微課的話，還要提前調(diào)整一下屏幕的分辨率，以及燈光效果和環(huán)境布置。教師還要把事先設(shè)計(jì)好的微課過程牢記在心，在攝像機(jī)面前不能照稿讀，要像在學(xué)生面前一樣，保持思路清晰、教態(tài)可親，這樣錄出來的效果才能比較滿意。
三、后期加工
微課初步錄制完成后，還可以根據(jù)需要給微課配上背景音樂、教師頭像等內(nèi)容。后期加工時(shí)可以用Camtasia Studio 8或會(huì)聲會(huì)影軟件這兩個(gè)軟件對部分細(xì)節(jié)進(jìn)行修改或編輯。如間隔太長，可以把多余的部分截掉；如時(shí)間太短，則可以通過加幀進(jìn)行調(diào)整或再插入一個(gè)小片段；字幕標(biāo)題也可以隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行重新編輯或修改；然后把重新錄制的聲音和原圖像組合到一起，最后生成視頻文件，上傳到指定網(wǎng)站成為教學(xué)資源。
四、結(jié)束語
信息技術(shù)教學(xué)中，可以采用教師展示方法來實(shí)現(xiàn)微課的錄制。但無論采用哪種方法，都可以通過微課的方式將教學(xué)內(nèi)容形象的展示出來。總之，隨著對微課研究的不斷深入，微課教學(xué)方式將來會(huì)越來越普及，應(yīng)用范圍也會(huì)越來越廣泛。
參考文獻(xiàn)：
[1]唐軍，李金釗.中小學(xué)微課程研究綜述[J].上海教育科研，2013（09）.
微課的設(shè)計(jì)與制作范文4
關(guān)鍵詞 微課程；課程教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）14-0051-02
由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與提升，以及移動(dòng)學(xué)習(xí)工具如智能手機(jī)、平板電腦、電子書包的廣泛應(yīng)用，以微課程為代表的教育教學(xué)新應(yīng)用逐漸走進(jìn)中小學(xué)，并引起廣大教育工作者的關(guān)注。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，如何利用微視頻資源促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也成為教育研究者所關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。
1 微課程的概述
什么是微課程 當(dāng)前熱議的微課程概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose提出的[1]。他提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫15～30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長為1～3分鐘的視頻；設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)[2]。
國內(nèi)率先研究并提出微課程概念的廣東省佛山市教育局的胡鐵生，他認(rèn)為：微課程又名微課，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[3]。
概括來講，微課程主要是指在短時(shí)間內(nèi)講解一個(gè)知識點(diǎn)、一個(gè)經(jīng)典例題或一個(gè)環(huán)節(jié)，并將該過程錄制成視頻，成不同的視頻格式，方便學(xué)習(xí)者在手持移動(dòng)終端或網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的短小精簡課程。其核心在于“微”和“精”。“微”主要體現(xiàn)在課程時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少；“精”主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容簡練。微課程作為一種新興的課程形式，有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課程的產(chǎn)生將對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。
微課程的特點(diǎn)
1）目標(biāo)明確。主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容明確，它是圍繞一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或一類教學(xué)活動(dòng)開展的課程教學(xué)活動(dòng)；目標(biāo)清晰，它是為清晰地講解某個(gè)知識點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或?yàn)槌尸F(xiàn)某類教學(xué)活動(dòng)而開展的教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)指向明確，它的資源設(shè)計(jì)指向、教學(xué)活動(dòng)指向等十分明確，其設(shè)計(jì)與制作都是圍繞某一知識點(diǎn)或某一教學(xué)環(huán)節(jié)或某一教學(xué)活動(dòng)而開展的。
2）短小精悍。微課程的短小精悍主要體現(xiàn)在視頻長度、教學(xué)內(nèi)容和數(shù)據(jù)量三個(gè)方面。視頻長度短小，通常限定在10分鐘以內(nèi)；教學(xué)內(nèi)容精悍，以一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或一類教學(xué)活動(dòng)為單位；數(shù)據(jù)量小，一節(jié)微課程的數(shù)據(jù)量通常在幾十兆左右，方便在網(wǎng)絡(luò)傳輸和共享。
3）學(xué)習(xí)方式自由多樣。由于微課程具有數(shù)據(jù)量小、時(shí)間短的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以利用移動(dòng)終端（如手機(jī)、PAD）進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)需要進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，還可以在學(xué)校課堂集中學(xué)習(xí)。
2 微課程的設(shè)計(jì)
微課程的設(shè)計(jì)是打造優(yōu)質(zhì)微課程的重要開端，對微課程起著畫龍點(diǎn)睛的作用。本文根據(jù)微課程的概念和基本特點(diǎn)總結(jié)出微課程設(shè)計(jì)的一般環(huán)節(jié)。
分析 此環(huán)節(jié)是微課程設(shè)計(jì)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析等，以掌握學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)認(rèn)知水平及先前知識等，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，針對不同的學(xué)習(xí)者，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，確立不同的教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)過程設(shè)計(jì)。首先，明確微課程的時(shí)間長度為5～10分鐘；其次，微課程的教學(xué)過程要精煉而完整，教學(xué)過程基本上包含主題導(dǎo)入、內(nèi)容講授、活動(dòng)設(shè)計(jì)、結(jié)尾快捷等幾個(gè)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)要求最好設(shè)計(jì)出具備可操作性的文字稿本，為后面的環(huán)節(jié)提供便利。
開發(fā) 開發(fā)環(huán)節(jié)主要是指微課程的錄制、編輯和。錄制微課程時(shí)要求電腦分辨率不能低于720*576，文字圖片要準(zhǔn)確無誤，講解內(nèi)容要聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫，視頻畫質(zhì)要清晰可見，要有題目、片頭和片尾。編輯主要是指對原始錄制數(shù)據(jù)進(jìn)行后期處理，適當(dāng)加入與主題內(nèi)容相關(guān)的警示性音頻材料或提示性畫面。是指針對不同的移動(dòng)終端（如手機(jī)、PAD）將微課程成不同的視頻格式，如3Gp、Flv、Mp4、Rmvb、Mov等格式。
實(shí)施 將設(shè)計(jì)開發(fā)好的微課程應(yīng)用到中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，并及時(shí)、有效地與學(xué)習(xí)者做好溝通，了解微課程的實(shí)施狀況。
評價(jià) 評價(jià)與反饋貫穿于微課程設(shè)計(jì)的始終，包括微課程實(shí)施的過程性評價(jià)、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)性評價(jià)、學(xué)生對微課程學(xué)習(xí)的自我評價(jià)以及學(xué)生對微課程本身的效果評價(jià)等。
3 微課程的一般制作方法與要求
微課程的一般制作方法 根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及教學(xué)需求，微課程的制作方法也多種多樣。本文概括總結(jié)出四種制作方法：1）移動(dòng)終端（如智能手機(jī)、PAD）拍攝法；2）專業(yè)照相機(jī)和攝像機(jī)拍攝法；3）手寫板、黑板或交互白板+專業(yè)錄屏軟件（如Camtasia Studio、Microsoft PowerPoint 2010）制作法；4）電腦+麥克風(fēng)+專業(yè)錄屏軟件（如Camtasia Studio、Microsoft PowerPoint 2010）制作法。
微課程的一般制作要求
1）電腦分辨率調(diào)整。電腦分辨率調(diào)至1024*768及以下，分辨率一般不低于720*576，碼流128 kbps～2 Mbps，幀速≥25 fps，電腦屏幕顏色設(shè)置為16位。
2）時(shí)間設(shè)置。微課程的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。
3）教學(xué)設(shè)計(jì)。微課程的教學(xué)內(nèi)容要按照教學(xué)設(shè)計(jì)思想來編寫，內(nèi)容精簡而又完整，主題明確，突出重難點(diǎn)。
4）教學(xué)材料選取。在制作微課程時(shí)，除了輸入必要的教課內(nèi)容以外，應(yīng)適當(dāng)加入圖片、音頻、視頻等素材，才能制作出聲圖并茂的微課程。
5）PPT課件制作。微課程制作或講解過程中可能會(huì)用到PPT課件，PPT課件的制作要盡量美觀大方、主題一致。
6）視頻畫面設(shè)置。視頻畫面要清晰，多使用固定鏡頭，保證視頻質(zhì)量；多使用一些中景、近景和特寫等小景別畫面。教師在講解時(shí)頭像不能擋住教學(xué)內(nèi)容。
7）片頭、片尾設(shè)置。每一節(jié)微課程都應(yīng)該有片頭、片尾，一般在片頭顯示微課程的課程名稱、作者、出版單位等信息。
8）視頻。視頻格式一般為3Gp、FLV、Mp4、Mov等格式，視頻尺寸一般為640*480或320*240。
9）音頻設(shè)置。一般采用與主題相對應(yīng)，且柔和清晰的音頻為宜。格式主要有.mp3、.aac、.amr等。
參考文獻(xiàn)
[1]黃建軍，郭紹青.論微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（5）：31.
微課的設(shè)計(jì)與制作范文5
職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，在《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)文件中就指出：職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。因此，專業(yè)課程內(nèi)容必須與職業(yè)工作崗位要求進(jìn)行有效對接。
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是我國職業(yè)教育中開設(shè)時(shí)間較長的專業(yè)之一。目前，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)廣告業(yè)受到的沖擊十分巨大。傳統(tǒng)媒體如報(bào)紙雜志等逐漸萎縮，取而代之的是新型數(shù)字媒體傳播的不斷涌現(xiàn)。而廣告本質(zhì)就是一種傳播，它與媒體息息相關(guān)。因此，在廣告媒體發(fā)生了改變的同時(shí)，從事廣告設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的工作崗位與崗位需求也相應(yīng)發(fā)生了變化。
本文就從廣告行業(yè)趨勢及工作崗位需求的變化出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程與工作崗位進(jìn)行無縫對接，在課程體系建設(shè)、課程設(shè)置及教學(xué)創(chuàng)新等方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐。
一、廣告行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
1.我國廣告行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。根據(jù)中國產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)的《中國廣告市場現(xiàn)狀調(diào)研與發(fā)展趨勢分析報(bào)告(2016-2022年)》中指出，中國已經(jīng)成為全球第二大廣告市場。雖然目前增長速度放緩，但廣告總量還不及美國廣告市場40%，可以說潛力巨大。得益于中國穩(wěn)步發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢，因此，中國廣告行業(yè)仍將繼續(xù)成長與擴(kuò)大。
2.新媒體廣告增長迅速。新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)四大媒體：報(bào)紙、雜志、電視、廣播的廣告市場出現(xiàn)了大幅度的下滑。相反，基于互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)等新媒體廣告卻呈現(xiàn)出爆發(fā)式的增長狀態(tài)。由于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率越來越廣，連接速度越來越快，數(shù)字化營銷方式包括微博、微信等社會(huì)化媒體營銷受廣告主的重視程度越來越高，未來將成為廣告行業(yè)的主力軍。
3.廣告從業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)生變化。以社交網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、移動(dòng)APP、搜索引擎為代表的數(shù)字化技術(shù)方式，使傳播方式發(fā)生了巨大的變化。廣告服務(wù)不僅僅限于傳統(tǒng)業(yè)務(wù)，還需要整合多種新媒體渠道。社交廣告可以通過微信朋友圈或微博中轉(zhuǎn)發(fā)而得到快速而廣泛的傳播。因此，出現(xiàn)了越來越多的新型“廣告公司”，使傳統(tǒng)廣告公司受到極大挑戰(zhàn)。如專門針對新媒體廣告運(yùn)營和推廣的互動(dòng)營銷公司和“無線4A”公司，逐漸走上廣告舞臺。
二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)工作崗位及能力需求分析
1.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)定位。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型， 肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是能適應(yīng)當(dāng)前或未來廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域需要的創(chuàng)新型高技術(shù)技能人才，是“創(chuàng)造性+技能型”的專業(yè)設(shè)計(jì)師。
2.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)工作崗位。廣告設(shè)計(jì)行業(yè)涵蓋的領(lǐng)域較廣，不僅限制在傳統(tǒng)領(lǐng)域，由于新媒體行業(yè)的蓬勃發(fā)展，專業(yè)領(lǐng)域之間又不斷交叉，促使高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，就業(yè)也更加靈活。通過調(diào)研廣告行業(yè)機(jī)構(gòu)及招聘平臺，我們整理出廣告專業(yè)就業(yè)的工作崗位主要有：①廣告設(shè)計(jì)師(設(shè)計(jì)助理、設(shè)計(jì)制作員)。主要面向的就業(yè)單位是廣告公司、設(shè)計(jì)公司、整合營銷傳播機(jī)構(gòu)、策劃機(jī)構(gòu)、互動(dòng)營銷機(jī)構(gòu)、企業(yè)廣告部等等;②平面設(shè)計(jì)師(印刷品設(shè)計(jì)師、品牌設(shè)計(jì)師)。就業(yè)的主要單位包括平面設(shè)計(jì)公司、品牌設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、文化傳播公司、設(shè)計(jì)工作室、企業(yè)設(shè)計(jì)部、印刷廠、圖文快印公司、婚紗攝影機(jī)構(gòu)等等;③UI設(shè)計(jì)(軟件界面設(shè)計(jì))。就業(yè)單位主要是設(shè)計(jì)公司、信息科技公司、互聯(lián)網(wǎng)公司等。此崗位是受益于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，對移動(dòng)應(yīng)用類軟件及可穿戴設(shè)備界面設(shè)計(jì)人才的需求增大，而且目前是最為火爆的崗位之一;④網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師。面向的就業(yè)單位包括信息科技公司、互聯(lián)網(wǎng)公司、設(shè)計(jì)公司、淘寶網(wǎng)店等。⑤其他。包括自主創(chuàng)業(yè)，成立設(shè)計(jì)工作室，可根據(jù)自身的專業(yè)能力、水平大小承接相關(guān)業(yè)務(wù)。
3.崗位能力要求。通過對多家廣告設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的市場調(diào)研分析總結(jié)，對于初級廣告設(shè)計(jì)工作崗位的能力要求不外乎以下五個(gè)方面：①策劃分析能力;是指對設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行的前期調(diào)研分析，包括市場分析、產(chǎn)品分析、競爭對手分析，進(jìn)而歸納出該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)策略、設(shè)計(jì)定位，是進(jìn)行設(shè)計(jì)工作前必要的準(zhǔn)備工作;②創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力;是指在設(shè)計(jì)策略的指導(dǎo)下進(jìn)行的設(shè)計(jì)構(gòu)思，創(chuàng)意思路的表現(xiàn)，要求崗位人員思維開闊，思路敏捷;③執(zhí)行制作能力;是指設(shè)計(jì)方案的具體執(zhí)行能力，包括字體排版、圖形色彩、軟件應(yīng)用技術(shù)、各種設(shè)計(jì)技能的熟練運(yùn)用，另外還需要了解后期成品制作所需的各種工藝及技術(shù)表現(xiàn)手段;④溝通協(xié)作能力;是指崗位人員與公司團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作能力，還包括提案能力，設(shè)計(jì)表達(dá)及良好的溝通技巧;⑤職業(yè)道德。主要體現(xiàn)在對工作具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛本職工作，對企業(yè)的忠誠度等方面。
三、基于工作崗位對接的高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置
1.基于工作崗位需求重構(gòu)課程體系。現(xiàn)代科學(xué)最突出的特征之一是學(xué)科之間的知識和技術(shù)相互滲透、相互交融，課程綜合化是現(xiàn)代教育的趨勢。專業(yè)核心課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的主干課程，因此，需要與工作崗位進(jìn)行直接對接。專業(yè)基礎(chǔ)課程是對專業(yè)核心課程的輔助課程，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的工作崗位設(shè)置專業(yè)核心課程，就需要將該工作崗位所需的職業(yè)能力整合到該課程當(dāng)中。因此，需要調(diào)整和精簡課程的門類，并將相關(guān)的課程進(jìn)行有機(jī)綜合。將從事工作崗位所必備的職業(yè)素養(yǎng)整合成專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)拓展課程。而頂崗實(shí)習(xí)課程就是實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對接，檢驗(yàn)職業(yè)能力的窗口。
2.與工作崗位對接的專業(yè)課程設(shè)置。根據(jù)目前的廣告設(shè)計(jì)工作崗位分類，改革原有的課程結(jié)構(gòu)，將專業(yè)核心課程整合為四大核心課程，分別是①廣告設(shè)計(jì)課程——對應(yīng)廣告設(shè)計(jì)師崗位;②印刷設(shè)計(jì)(印刷品)課程——對應(yīng)平面設(shè)計(jì)師崗位;③企業(yè)形象設(shè)計(jì)——對應(yīng)品牌(平面)設(shè)計(jì)師崗位;④互動(dòng)新媒體設(shè)計(jì)課程——對應(yīng)UI設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師崗位。
按照廣告設(shè)計(jì)工作崗位技能需要，將專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為：美術(shù)基礎(chǔ)課程(素描色彩)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程(構(gòu)成設(shè)計(jì))、設(shè)計(jì)軟件課程(PS，AI等)、字體與版式設(shè)計(jì)課程、圖形圖案課程等，通過這些基礎(chǔ)課程，夯實(shí)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生基本功。
廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃
專業(yè)基礎(chǔ)課(一年級) 專業(yè)核心課(二年級) 專業(yè)拓展課(三年級) 選修課程
專業(yè)課程體系 美術(shù)基礎(chǔ)(素描、色彩) 廣告設(shè)計(jì) 頂崗實(shí)習(xí) 思政
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(構(gòu)成) 印刷設(shè)計(jì)(印刷品) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 英語
設(shè)計(jì)軟件(PS，CD，AI) 企業(yè)形象設(shè)計(jì)(品牌) 就業(yè)輔導(dǎo)
字體與版式設(shè)計(jì) 互動(dòng)新媒體設(shè)計(jì) 心理學(xué)
圖形圖案設(shè)計(jì)(插畫)
3.根據(jù)崗位能力需求整合專業(yè)核心課程課程模塊。把原本零碎的知識和技能課程轉(zhuǎn)換成課程模塊，將它們整合到專業(yè)核心課程當(dāng)中，調(diào)配課時(shí)分配，使專業(yè)核心課程成為一門“大課”。一門“大課”之中含有眾多“小課”，而每一門“小課”就是每一項(xiàng)崗位技能。根據(jù)崗位需要適當(dāng)加入新的課程模塊，以適應(yīng)不同的崗位需求。以“廣告設(shè)計(jì)”課程為例，其課程模塊融入了課程導(dǎo)入、市場調(diào)研及分析、廣告策劃、廣告文案、廣告攝影/攝影、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)、新媒體廣告、方案匯報(bào)、作品展覽，并加入了外聘專家講座和外出考察內(nèi)容，增加了學(xué)生的視野及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些課程模塊基本上涵蓋了從事廣告設(shè)計(jì)師崗位所有的專業(yè)核心能力。而課程模塊的順序安排也是按照廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作過程為導(dǎo)向，從市場調(diào)研，到策略策劃，再到設(shè)計(jì)表現(xiàn)，最后到方案評審，作品展覽，課程的教學(xué)內(nèi)容基本涵蓋了廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目的全過程。
4.實(shí)行專業(yè)核心課程主持人制度，打造課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以擅長該領(lǐng)域的教師作為課程主持人，并且實(shí)行多位教師同時(shí)授課的機(jī)制，每個(gè)教學(xué)模塊以最擅長的教師來擔(dān)任，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮教師的專長，打造課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課程目標(biāo)。
四、結(jié)語
基于工作崗位對接的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，滿足了工作崗位對于崗位技能的需求。鑒于這樣的課程設(shè)計(jì)在高職院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中還是首例，而且在教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備、主講教師管理、教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)上、教材以及學(xué)時(shí)分配上還存在諸多問題，還有不成熟和不完善的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
微課的設(shè)計(jì)與制作范文6
【關(guān)鍵詞】微課程；開發(fā)設(shè)計(jì)；影視動(dòng)畫；人才培養(yǎng)
近年來，我國職業(yè)院校的影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但是也暴露出很多問題。為此，職業(yè)院校開始探索更為合理的影視動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式，不僅加強(qiáng)了理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且創(chuàng)新了教學(xué)方法。在此背景下，以“微課程”為影視動(dòng)畫專業(yè)教育建設(shè)的突破口，將微課程引入到影視動(dòng)畫教學(xué)中。微課程作為一種高效的教學(xué)方法，對提升影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要作用，引領(lǐng)影視動(dòng)畫走向信息化。
1 微課程概述
1.1 微課程的定義
微課程（全稱為Microlecture）：將教學(xué)目標(biāo)聚焦在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，利用最短時(shí)間完成一個(gè)知識點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、與難點(diǎn)、習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容講解的一種微型教學(xué)。微課程以課堂教學(xué)片段作為主要內(nèi)容，利用微教案、微課件、微練習(xí)及微點(diǎn)評等教學(xué)資源來輔助教學(xué)主體的表達(dá)。
1.2 微課程在教學(xué)方面的重要意義
隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)的迅速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等智能化的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢。這些學(xué)習(xí)形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為微型化的碎片，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的特點(diǎn)靈活的選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種信息容量相對較小、時(shí)長較短的學(xué)習(xí)資源就是微課程。
在傳統(tǒng)教育中，教育部門錄制的教學(xué)資源比較全面，冗長的教學(xué)錄像難以引起學(xué)生的興趣，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)難以直接使用，尤其不適合移動(dòng)學(xué)習(xí)使用。微課程的視頻教程具有短小精悍、精彩異常、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可隨時(shí)下載微課程片段，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求[1]。由于微課程可重復(fù)利用，因此微課程的利用率非常高。目前，微課程已成為微時(shí)代環(huán)境下最重要的學(xué)習(xí)資源。
2 開發(fā)設(shè)計(jì)微課程
2.1 微課程的模型設(shè)計(jì)
2.1.1 需求分析
首先，我們應(yīng)分析制作這個(gè)微課程的原因，并確定本次微課程的目標(biāo)；然后，根據(jù)微課程需要解決的問題，確定微課程的內(nèi)容，如進(jìn)行知識點(diǎn)的切割和確定；最后，要分析本次授課對象的心理需求和特點(diǎn)，確定采用何種形式進(jìn)行授課。
影視動(dòng)畫專業(yè)需要學(xué)生從基礎(chǔ)課學(xué)起，在具有一定的基礎(chǔ)后，才可以進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，教師必須考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，再制定適合學(xué)生的微課程。以美術(shù)教學(xué)為例，我們教學(xué)目的在于提升學(xué)生的美術(shù)技能和審美能力，因此，我們將美術(shù)知識用微課程的形式分解成若干部分，讓學(xué)生逐漸掌握這些知識[2]。同時(shí)，教師必須了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)如何，包括學(xué)生素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)等，幫助學(xué)生更好的接受知識。
2.1.2 微課程設(shè)計(jì)
進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先，必須明確本次教學(xué)目標(biāo)，比如動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)訓(xùn)練微課程，教學(xué)目的就是讓學(xué)生通過一系列微課程正確掌握分鏡頭設(shè)計(jì)的精髓；其次，要明確微課程的傳輸形式，可選擇人頭秀、實(shí)景等作為傳輸形式，同時(shí)還要考慮是否出現(xiàn)主講者形象、受眾形象，在實(shí)景拍攝中，要由學(xué)生、老師、多媒體三者共同完成微課程；最后，設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和練習(xí)環(huán)節(jié)，要注意微課程是一種課堂教學(xué)的輔助手段，應(yīng)使微課程與教師講授、指導(dǎo)在課程中穿行。如教師播放有關(guān)動(dòng)畫設(shè)計(jì)稿的微課程后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。
2.1.3 微課程開發(fā)
微課程開發(fā)的過程分為三步：第一，構(gòu)想并設(shè)計(jì)原型，先制作出腳本，表現(xiàn)出構(gòu)想的效果；第二，將全部素材準(zhǔn)備好，選擇二維或三維的制作模式，務(wù)必要使教學(xué)內(nèi)容清晰的表現(xiàn)出來；第三，評估微課程的效果是否達(dá)到預(yù)期的程度[3]。
2.2 微課程評價(jià)
在評價(jià)微課程時(shí)，可選擇非動(dòng)畫影視專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行測試，如讓非本專業(yè)的學(xué)生觀看劇本寫作相關(guān)知識的微課程，學(xué)生看完后，能正確理解微課程所描述知識點(diǎn)，則說明微課程設(shè)置比較成功。教師要反思微課程是否符合本次設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)原則，找出其中的問題，不斷修改和測試，直到達(dá)到最佳的授課效果。
3 制作微課程
3.1 原創(chuàng)開發(fā)制作
包括選題設(shè)計(jì)、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材、練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施、拍攝或錄制、視頻后期編輯及教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。下面將介紹幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
3.1.1 選題。將知識點(diǎn)在10～20min內(nèi)詳細(xì)的講解出來。
3.1.2 課件。根據(jù)微課程的知識點(diǎn)，利用圖、形、聲、像、動(dòng)畫等元素制作成為完整的課件，幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)。如利用Flas軟件制作《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律》相關(guān)知識的微課程，配合教師的現(xiàn)場講授。
3.1.3 拍攝裝備設(shè)置。可選擇的拍攝工具有計(jì)算機(jī)屏幕軟件、攝像機(jī)器、DV攝像機(jī)等。若使用計(jì)算機(jī)屏幕軟件進(jìn)行錄制，需將調(diào)整電腦的分辨率為 1024×768 以下，分辨率應(yīng)高于 720×576、碼流 128kbps～2 Mbps、幀速≥ 25 FPS。要強(qiáng)調(diào)講授實(shí)景的全面記錄，讓觀看者有種身臨其境的感覺。此外，應(yīng)注意保持?jǐn)z像頭的清潔，適當(dāng)增加補(bǔ)光等問題[4]。
視頻進(jìn)行后期處理時(shí)，要調(diào)整畫面以保證畫質(zhì)清晰呈現(xiàn)出來，同時(shí)保證圖像的穩(wěn)定性和聲音的清晰度，盡量將視頻中的雜音去除，并確保畫面與字幕同步。
3.1.4 教師講解。教師隨時(shí)注意鏡頭，與攝像頭進(jìn)行眼神交流。運(yùn)用屏幕錄制時(shí)，要利用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、拖動(dòng)與解說配合解說。教師要將自己的見解清晰的表述出來。
3.1.5 微課程時(shí)長。整個(gè)視頻的時(shí)長應(yīng)小于20分鐘，在清晰表述知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量壓縮總時(shí)間。
3.2 其他制作方法
制作微課程的方法有兩種，即原創(chuàng)開發(fā)制作和加工改造制作。加工改造制作對已有的微課程進(jìn)行處理，使之成為教師需要的微課程。教師可根據(jù)授課需要和學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的制作方法。
4 結(jié)束語
隨著影視動(dòng)畫行業(yè)的迅速發(fā)展，專業(yè)教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，因此，我們必須利用信息化的教學(xué)手段培養(yǎng)市場需要的高技能影視動(dòng)畫專業(yè)人才。微課程作為一種站在教育前沿的教學(xué)手段，為影視動(dòng)畫專業(yè)教育開辟了新的教學(xué)途徑，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且新時(shí)期專業(yè)人才培養(yǎng)需求。目前，微課程在影視動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用有限，廣大教育者應(yīng)積極探索微課程與影視動(dòng)畫專業(yè)結(jié)合的應(yīng)用模式，從而促進(jìn)微課程在影視動(dòng)畫教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉小晶，張劍平.教學(xué)視頻微型化改造與應(yīng)用的新探索[J].中國電化教育，2013（03）：102-105.
[2]吳靖，夏斌.微課程建設(shè)的裝備需求與現(xiàn)實(shí)方案[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（32）：145-46.
