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微課的制作與設(shè)計(jì)范文1

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.67

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）06―0050―01

一、什么是微課

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線(xiàn)視頻課程資源。

二、微課的設(shè)計(jì)原則

1. 視頻精短原則。微視頻一般不要超過(guò)10分鐘，以5～8分鐘最佳。視頻簡(jiǎn)短不但有利于師生注意力集中，而且還能方便師生利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻大小應(yīng)以50M左右為宜。小容量的視頻能使師生流暢地在線(xiàn)觀看，也能使師生快速地將其下載到筆記本電腦、手機(jī)、MP4等設(shè)備上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)處處可學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的目的。

2. 課題細(xì)微原則。由于微視頻時(shí)間較短，因此，微視頻所講授的課題不能過(guò)大過(guò)泛。教學(xué)課題應(yīng)選取教材的某一重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的某一難點(diǎn)、課堂的某個(gè)精彩教學(xué)環(huán)節(jié)等細(xì)微的內(nèi)容。

3. 資源完整原則。微課主要是服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及教師的觀摩借鑒的，若只有微視頻，學(xué)生則難以對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢測(cè)，教師也難以進(jìn)行加工再利用。因此，微課除了要有微視頻外，還應(yīng)有微教案、微學(xué)案、微練習(xí)、微課件、微反思及微點(diǎn)評(píng)等配套資源。

三、微課的制作流程

微課的制作流程包括選題、教案編寫(xiě)、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、后期制作、教學(xué)評(píng)價(jià)反思等。

1. 選題標(biāo)準(zhǔn)。微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍地進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。（1）選取教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)用來(lái)制作微課，是一個(gè)較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。（2）要適合用多媒體表達(dá)。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程平庸無(wú)奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)的欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫(huà)、聲色兼有的視頻。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)要求。微課雖然只有短短的幾分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無(wú)章而隨意的微課是與微課理念背道而馳的。

3. PPT設(shè)計(jì)。（1）內(nèi)容設(shè)計(jì)。PPT是只要放核心內(nèi)容，邊末角的東西可以通過(guò)教師的講解跟動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，照本宣科讀PPT的微課跟優(yōu)秀微課還是有一定的差距。（2）版面設(shè)計(jì)。A：首頁(yè)與封面設(shè)計(jì)。最好采用PPT的首頁(yè)作為封面，這樣可以一目了然地知道知識(shí)點(diǎn)與授課者及授課者所屬的地區(qū)單位。B：背景。盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，影響到主題內(nèi)容的呈現(xiàn)。C：中間頁(yè)。最頂上可以寫(xiě)著知識(shí)點(diǎn)的小點(diǎn)，一目了然，中間則放置主題內(nèi)容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫(huà)面，同時(shí)不擋住文字。D：尾頁(yè)設(shè)計(jì)。可以加入感謝語(yǔ)、微課題目、歡迎觀看其他微課等語(yǔ)言。

4. 錄制與剪修。（1）錄制要點(diǎn)。第一，錄制背景簡(jiǎn)潔，最好是白色或是淺色，不要出現(xiàn)其他雜物。第二，聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好是正面。第三，錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。第四，錄制時(shí)環(huán)境應(yīng)該保持安靜，不能有其他嘈雜聲錄入。第五，錄制時(shí)要注意光線(xiàn)不能昏暗，不背光保證頭像及PPT的清晰明亮。第六，如要攝制人像，勿忘調(diào)整攝像頭距離，確保頭像居中、完整。（2）后期制作原則。第一，時(shí)間不超過(guò)10分鐘，超過(guò)10分鐘就不能算作是微課。第二，如果聲音太小或太大，可以適當(dāng)調(diào)整。第三，視頻尺寸為640*480或320*240，視頻格式為FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。

四、微課講解細(xì)節(jié)

1. 口語(yǔ)講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書(shū)面語(yǔ)，使講解通俗易懂。

2. 不照本宣科，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)以及課本上對(duì)該知識(shí)的表述應(yīng)有自己的理解，而不是羅列書(shū)上的知識(shí)，否則微課起不到“解惑”的作用。

3. 不將PPT當(dāng)演講稿。

4. 語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫有節(jié)奏感；聲音洪亮。

5. 適當(dāng)看鏡頭，與觀眾有眼神或手勢(shì)交流。

6. 情景定位明確：一對(duì)一的教學(xué)而非一對(duì)多；講解時(shí)不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等詞匯。

微課的制作與設(shè)計(jì)范文2

【摘 要】微課是一種以微視頻為主要表現(xiàn)方式的可視化教學(xué)資源，具有主題突出、形式新穎、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，非常適合于學(xué)生的知識(shí)與技能學(xué)習(xí)。本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)公共安全事件頻發(fā)、公民安全防范措施不力、安全教育手段單一的現(xiàn)狀，探討了開(kāi)發(fā)安全教育型微課的必要性和可行性，并以美國(guó)《槍擊事件生存指南》微課為案例，進(jìn)一步分析安全教育型微課的設(shè)計(jì)與制作方法。

關(guān)鍵詞 安全教育；微課；設(shè)計(jì)；制作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）11-0034-03

安全教育現(xiàn)狀

2014年9月26日，昆明市明通小學(xué)發(fā)生踩踏事故，造成學(xué)生6人死亡、26人受傷。近年來(lái)，類(lèi)似事件頻發(fā)：2002年 9月，內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)二中因?qū)W生擁擠發(fā)生樓梯護(hù)欄坍塌事故（21死47傷）；2005年1月，南京發(fā)生特大火災(zāi)，青少年活動(dòng)中心付之一炬；2009年3月，滬昆鐵路芷江段冷水鋪至波州區(qū)間，7名小學(xué)生橫穿鐵路被一列行駛的貨車(chē)撞上（4死3傷）；2014年9月，廣西北海市銀海區(qū)福成鎮(zhèn)大坎小學(xué)8名男學(xué)生到港灣內(nèi)撿海鴨蛋時(shí)，4名學(xué)生不慎溺水身亡……

與此相比，類(lèi)似的事件在國(guó)外發(fā)生的概率極少。那么，我國(guó)學(xué)校的安全教育到底怎么了？我國(guó)相關(guān)規(guī)定具體且責(zé)任明確，教育部曾多次發(fā)文，要求加強(qiáng)學(xué)校安全教育。2006年，《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》明確規(guī)定，學(xué)生在教學(xué)樓上課和晚自習(xí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生疏散時(shí)間和樓道上下順序，同時(shí)安排人員巡查，防止發(fā)生擁擠踩踏傷害事故。同時(shí)也指出，學(xué)校應(yīng)組織師生開(kāi)展多種形式的事故預(yù)防演練。2007年，《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》則明確要求學(xué)校“開(kāi)展公共安全教育，使學(xué)生逐步形成安全意識(shí)……養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣……”2013年，教育部辦公廳專(zhuān)門(mén)印發(fā)了《中小學(xué)校崗位安全工作指南》的通知，進(jìn)一步明確了39個(gè)崗位的安全工作職責(zé)[1]。

上述文件的出臺(tái)，可見(jiàn)我國(guó)政府對(duì)安全教育的重視和關(guān)切，現(xiàn)實(shí)卻是，罕有中小學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的安全教育課程，即便開(kāi)設(shè)了，也往往要么停留在口頭，要么貼上標(biāo)語(yǔ)和簡(jiǎn)單的宣傳畫(huà)就算完事，鮮有付諸實(shí)施的，更談不上演練。這才是安全教育缺失的真正原因。安全教育無(wú)法落到實(shí)處，需要作為一線(xiàn)教師的我們做出反思和改變。

安全教育型微課

1. 安全教育型微課的現(xiàn)狀

我國(guó)安全教育存在的問(wèn)題主要有：安全教育形式單一，以口頭傳達(dá)、電視節(jié)目、專(zhuān)題教育片和標(biāo)語(yǔ)橫幅宣傳為主，學(xué)校安全教育課時(shí)少，學(xué)生獲取安全教育的知識(shí)途徑窄，安全防范意識(shí)薄弱；缺乏針對(duì)性、經(jīng)常性和實(shí)效性的安全技能培訓(xùn)和實(shí)地演練。在這種現(xiàn)狀下，要改變“口頭說(shuō)教式”“傳道式”的學(xué)校安全教育觀，以實(shí)際演練為主的“操練示范”“情景模擬”“經(jīng)驗(yàn)分享”的學(xué)校安全教育微課的出現(xiàn)恰到好處。

微課是一種以微型視頻為主要載體，高度聚焦、主題突出、形象生動(dòng)、使用靈活、效果很好的教育教學(xué)傳播和學(xué)習(xí)載體。我們現(xiàn)在需要什么樣的微課？我們的主要教育對(duì)象是學(xué)生，除了學(xué)科知識(shí)重難點(diǎn)的一對(duì)一輔導(dǎo)、提分應(yīng)試的微課外，筆者覺(jué)得應(yīng)該開(kāi)發(fā)更多的面向?qū)W生的公民行為、思想道德、安全教育等方面的專(zhuān)題微課。

2. 安全教育型微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

安全教育型微課是指以讓學(xué)生真正掌握應(yīng)對(duì)安全事故的技能為目標(biāo)，以養(yǎng)成應(yīng)對(duì)安全事件的習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行安全教育的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型課程資源。它具備一般微課短、小、精、悍[2]的特點(diǎn)（如圖1），同時(shí)還有其獨(dú)特的特點(diǎn)，即教學(xué)內(nèi)容的特定性——選題聚焦安全教育；教學(xué)目標(biāo)的明確性——以應(yīng)對(duì)安全事故的技能為目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)的傾向性——以養(yǎng)成應(yīng)對(duì)安全事件的習(xí)慣為重點(diǎn)。

與此同時(shí)，安全教育型微課的優(yōu)勢(shì)主要有：①與傳統(tǒng)的實(shí)地演練相比，大大節(jié)省人力、物力和時(shí)間；②微課的形式生動(dòng)活潑，操作性與指導(dǎo)性強(qiáng)，可以清晰再現(xiàn)某些煩瑣細(xì)致、難以現(xiàn)場(chǎng)演示的應(yīng)急手段；③微課的傳播范圍廣，一節(jié)好的安全教育型微課可大面積推廣。

安全教育型微課的設(shè)計(jì)與制作要領(lǐng)

1. 安全教育型微課的選題

當(dāng)今社會(huì)的公共突發(fā)事件越來(lái)越多，學(xué)生的人身安全也受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。一節(jié)安全教育型微課，需要結(jié)合常見(jiàn)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，選取學(xué)校和生活中對(duì)于中小學(xué)生而言較為容易發(fā)生的安全隱患進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。比如遇到地震或火災(zāi)等自然災(zāi)害、發(fā)生踩踏事件的應(yīng)對(duì)和處理、上下學(xué)路上險(xiǎn)遇歹徒和壞人的應(yīng)對(duì)方案……諸如此類(lèi)的選題都是目前中小學(xué)急需的微課選題。

2. 安全教育型微課的設(shè)計(jì)

安全教育型微課的設(shè)計(jì)具有其特殊性。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，應(yīng)注重實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)際演練與現(xiàn)場(chǎng)重現(xiàn)，因而要經(jīng)常聯(lián)系真實(shí)生活創(chuàng)設(shè)具體的危機(jī)情境，提高安全意識(shí)。同時(shí)，微課的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)際存在的危機(jī)問(wèn)題，宜采用拋錨教學(xué)法、情境教學(xué)法、問(wèn)題解決教學(xué)法。

因?yàn)榘踩逃臀⒄n多采用DV實(shí)拍的形式制作，微課的腳本設(shè)計(jì)至關(guān)重要。每一個(gè)分鏡頭應(yīng)該出現(xiàn)什么樣的人物、場(chǎng)景、臺(tái)詞、拍攝的角度、旁白的內(nèi)容、旁白出現(xiàn)的時(shí)機(jī)都是值得考慮的問(wèn)題。我們可以參照表1的范例，設(shè)計(jì)安全教育型微課的腳本。

3. 安全教育型微課的制作

安全教育型微課的制作方式與一般的微課的錄制方式大致相似，如利用一般的錄屏軟件（“屏幕錄像專(zhuān)家”軟件、Screencast-O-Matic、Camtasia Studio等）錄制微課，或者利用DV錄制微視頻，甚至只利用PPT制作都是可行的。但需要注意的是，安全教育型微課的特點(diǎn)是以真實(shí)情境模擬為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)際演練，因而分鏡頭腳本的真實(shí)情境模擬或?qū)嵉嘏臄z更為適合，突出懸念與故事情節(jié)，突出專(zhuān)家指導(dǎo)、技能訓(xùn)練，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用好。教師也可采用更為靈活的錄制方法，甚至采用混合式富媒體的微課錄制方式，如動(dòng)畫(huà)、錄屏、實(shí)拍、表演、小電影等來(lái)制作一節(jié)可以廣為傳播的安全教育型微課。

如圖2所示，制作安全教育型微課，最為重要的是情境構(gòu)思和腳本的開(kāi)發(fā)。這一過(guò)程中，我們要清楚危機(jī)發(fā)生的可能性及其相應(yīng)的應(yīng)急策略和措施，從以下幾點(diǎn)思考：①追問(wèn)過(guò)程：危機(jī)發(fā)生期間是不是還有什么波折？②追問(wèn)方法：究竟怎么做？還有沒(méi)有其他辦法？是不是還有什么重要的應(yīng)急策略和措施，我是不是沒(méi)有意識(shí)到？③追問(wèn)提升：這些方法是不是可以梳理出更具普遍意義的做法？能不能拓展到其他事件上？如果這樣會(huì)遇到什么問(wèn)題？能不能再有新做法？

美國(guó)《槍擊事件生存指南》微課設(shè)計(jì)與制作分析美國(guó)《槍擊事件生存指南》是在互聯(lián)網(wǎng)上廣為流傳，由美國(guó)休斯敦政府組織拍攝的公民安全教育型微課視頻（在線(xiàn)教育視頻）。微課時(shí)長(zhǎng)5分多鐘，由美國(guó)一流教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家指導(dǎo)制作和專(zhuān)業(yè)拍攝，主題明確、畫(huà)面清晰、情境真實(shí)、層層遞進(jìn)、扣人心弦。

1. 設(shè)計(jì)思路分析

好的選題是成功的一半。該微課選取美國(guó)近年最為震動(dòng)人心的公共場(chǎng)所的槍擊事件作為切入視角，選題貼近公眾需要，能夠激發(fā)觀看者的興趣。在后續(xù)設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)了情境導(dǎo)入教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法、問(wèn)題解決教學(xué)法。在片頭導(dǎo)入部分，采用災(zāi)難發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)作為情景引入，抓人眼球、揪住人心。緊接著，模擬真實(shí)的槍擊事件現(xiàn)場(chǎng)，適時(shí)拋出逃生問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)也就是在三個(gè)逃生問(wèn)題的一步步解決中得到突出和突破。在前期腳本設(shè)計(jì)階段，還對(duì)微課的拍攝進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)——片頭的動(dòng)感設(shè)計(jì)、好萊塢電影式的鏡頭攝取、重要知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)和字幕說(shuō)明等。

2. 制作過(guò)程分析

分析此微課，可發(fā)現(xiàn)視頻的主題非常突出。根據(jù)遇到持槍或刀的暴徒時(shí)的應(yīng)急反應(yīng)，按照“逃離—躲藏—反擊”的順序進(jìn)行腳本的設(shè)計(jì)（見(jiàn)表2）。每一個(gè)環(huán)節(jié)中還有許多注意事項(xiàng)和操作說(shuō)明，“三步曲”簡(jiǎn)單明了、科學(xué)規(guī)范，非常實(shí)用。

在此微課中，語(yǔ)言精練到位，簡(jiǎn)潔明了。講解和聲音提示既充滿(mǎn)警示又有人文關(guān)懷，能引發(fā)觀看者的同步思考和共鳴。微課的制作符合聚焦主題、簡(jiǎn)潔即美、字大且少、色彩構(gòu)圖、音樂(lè)氣氛等的設(shè)計(jì)要素。

微課的制作與設(shè)計(jì)范文3

關(guān)鍵詞 成人 移動(dòng)學(xué)習(xí) 微課 設(shè)計(jì) 制作

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.018

Micro-lesson Design and Production of Adult Mobile-learning

――Take "Word2010 Mail Merge Application" Micro Class for example

XIE Li， XIE Lei， DENG Xiaohua

（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）

Abstract Mobile learning is a mobile device with the help of learning occur at any time， any place， mobile learning forms andlearning time fragmentation， fragmentation， learning spaces are not fixed characteristics with high coupling. The micro-lesson-learning as an important resource， but also make mobile learning more efficient and viable. In this paper， "Word2010 mail merge application" micro class， for example， explore mobile learning in adults micro class design and production.

Key words adult; mobile learning; micro-lesson; design; production

1 微課的設(shè)計(jì)

微課的設(shè)計(jì)是一個(gè)較為復(fù)雜的工程，要經(jīng)過(guò)選題設(shè)計(jì)、拍攝、后期加工、在線(xiàn)、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)。微課的制作流程通常如圖1所示：

1.1 微課的選題

微課的“微”包含了三個(gè)含義：一是媒體文件體積小，適合網(wǎng)絡(luò)傳播，能讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備方便地找到自己所需要的學(xué)習(xí)資源，這種便利性是微課區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。二是時(shí)間短，5～15分鐘，適合成人學(xué)習(xí)者在等候、休息等時(shí)間間隙進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是選題微，通常只選取教學(xué)環(huán)節(jié)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、專(zhuān)題或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)進(jìn)行充分論述，注重講授的針對(duì)性、趣味性以提高教學(xué)效果。在四川電大成人學(xué)生公共基礎(chǔ)課計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，“Word2010郵件合并的應(yīng)用”屬于Word的高級(jí)應(yīng)用，文字教材對(duì)此講解不夠直觀，學(xué)生較難從書(shū)本學(xué)習(xí)中弄清楚具體的操作步驟與要點(diǎn);而帶照片的郵件合并操作，更是郵件合并操作中不容易掌握的部分。因此在本章配套的微課中，以制作一批帶照片的準(zhǔn)考證為例，將“郵件合并的應(yīng)用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作了一個(gè)完整的微課。

圖1 微課的制作流程圖

本微課的教學(xué)方法選取以直接感知為主的演示法結(jié)合以語(yǔ)言傳遞為主的講授法，設(shè)計(jì)時(shí)間為10分鐘。

1.2 “郵件合并的應(yīng)用”微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解“郵件合并”的概念和作用;掌握“主文檔”、“數(shù)據(jù)文檔”、“合并文件”三者之間的關(guān)系;掌握郵件合并的方法及步驟。

過(guò)程與方法：通過(guò)本微課學(xué)習(xí)，掌握“郵件合并”的基本操作步驟：建立主文檔、創(chuàng)建數(shù)據(jù)源文檔、建立關(guān)聯(lián)并插入合并域、合并到新文檔;通過(guò)課后上機(jī)實(shí)例練習(xí)，掌握“郵件合并”的實(shí)際操作。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)“郵件合并”的學(xué)習(xí)，滲透效率意識(shí);通過(guò)對(duì)本微課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

（2）學(xué)習(xí)者分析。本課程的學(xué)習(xí)者為電大學(xué)生，均為成人學(xué)習(xí)者，有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及工作中應(yīng)用Word的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)Word高級(jí)技能不熟悉;作為成人學(xué)習(xí)者，工學(xué)矛盾突出，其學(xué)習(xí)具有實(shí)用性和功利性。本微課設(shè)計(jì)時(shí)間短，方便其利用零散時(shí)間移動(dòng)學(xué)習(xí)，且以學(xué)生實(shí)際工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題為中心來(lái)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，指向?qū)嵱玫膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，能提升其學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)重難點(diǎn)。本課通過(guò)批量制作帶照片的準(zhǔn)考證的實(shí)例，講解郵件合并操作知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)在于郵件合并中對(duì)圖片域的插入及合并處理。

（4）教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)實(shí)際工作中的應(yīng)用提出問(wèn)題，從尋求解決問(wèn)題的方法入手，再引入郵件合并的概念及應(yīng)用場(chǎng)合。通過(guò)教師對(duì)電子演示文稿的講解，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)入手，結(jié)合郵件合并操作過(guò)程的錄屏講解，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)郵件合并的操作。

（5）教學(xué)資源。多媒體課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課視頻、輔助材料及相關(guān)配套設(shè)備。

（6）教學(xué)過(guò)程：

①創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。提出批量制作成績(jī)單、錄取通知書(shū)、會(huì)議信函以及各種獎(jiǎng)狀、證書(shū)的時(shí)遇到的效率低、易出錯(cuò)的問(wèn)題，從如何提高工作效率、減少出錯(cuò)，引入郵件合并的知識(shí)點(diǎn)。

②知識(shí)點(diǎn)講解，操作過(guò)程介紹。首先介紹郵件合并的概念，其次介紹郵件合并的操作流程。

③結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的介紹，演示郵件合并的操作過(guò)程。演示時(shí)提前創(chuàng)建好Word主文檔，即準(zhǔn)考證的模板文件，提前創(chuàng)建好Excel數(shù)據(jù)源文檔，即要生成的65張準(zhǔn)考證的相關(guān)信息，特別提示“照片”列中提供的是對(duì)應(yīng)圖片文件實(shí)際存放的路徑（格式為雙斜杠）;操作演示建立主文檔和數(shù)據(jù)源文檔的關(guān)聯(lián)并在主文檔中插入合并域的操作過(guò)程，重點(diǎn)提示圖片的插入方法及IncludePicture域的使用;操作演示將主文檔和數(shù)據(jù)源文檔合并生成新的文檔的操作過(guò)程，特別提示合并生成新文檔中照片的域代碼、域結(jié)果的轉(zhuǎn)換操作以及圖片顯示結(jié)果的刷新操作。

④課堂總結(jié)。進(jìn)行本節(jié)微課的總結(jié)：總結(jié)什么情況下使用郵件合并？總結(jié)郵件合并的4個(gè)操作步驟。

⑤布置作業(yè)。布置上機(jī)練習(xí)作業(yè)，提出拓展練習(xí)思考題并鼓勵(lì)學(xué)生上機(jī)驗(yàn)證。

2 微課的制作

微課的制作比較靈活，但制作方法一般有3種：即幻燈片講解法（PPT法）、屏幕錄制法、設(shè)備攝像法。①本微課的制作結(jié)合了屏幕錄制法和設(shè)備攝像法。

2.1 制作前的準(zhǔn)備

圖2 考生準(zhǔn)考證模板樣式

（1）素材的準(zhǔn)備：①準(zhǔn)備好郵件合并中要用到的主文檔：“考生準(zhǔn)考證模板.docx”，如圖2所示。②準(zhǔn)備好郵件合并中要用到的數(shù)據(jù)源文檔：“考生名冊(cè).xlsx”。包含姓名、性別、準(zhǔn)考證號(hào)、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)、照片存放路徑等信息。③提前準(zhǔn)備好65名考生的準(zhǔn)考證照片：以考生的姓名命名的JPG文件，全部保存在“D：＼PHOTO”文件夾下。

（2）電子演示文稿PPT的準(zhǔn)備。微課中電子演示文稿PPT的設(shè)計(jì)張數(shù)不宜太多，只需呈現(xiàn)核心內(nèi)容，應(yīng)有啟發(fā)性，并且布置反思與練習(xí);在版面設(shè)計(jì)上盡可能簡(jiǎn)潔、素雅，整個(gè)演示文稿中文字顏色不要超過(guò)3種;第一張應(yīng)該有微課的標(biāo)題、作者、單位、職稱(chēng)，尾頁(yè)可加入感謝語(yǔ)等;整個(gè)PPT中，最好是文字50%，圖片20%，空白30%，且文字頁(yè)和圖片頁(yè)盡量間隔;切換效果及動(dòng)畫(huà)不宜太多，2～5種效果即合適。

本微課的電子演示文稿共設(shè)計(jì)了11頁(yè)，文字頁(yè)和圖表頁(yè)間隔呈現(xiàn)，頁(yè)間切換均使用立方體效果，每頁(yè)標(biāo)題使用以字體顏色變換為主的多個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)疊加。

（3）微課視頻的錄制準(zhǔn)備。教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容，因此教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本微課的教學(xué)視頻由兩個(gè)渠道獲取：一是通過(guò)攝像機(jī)對(duì)授課教師講解過(guò)程的攝錄視頻;二是通過(guò)計(jì)算機(jī)錄屏軟件對(duì)操作過(guò)程的屏幕顯示的錄制視頻。兩個(gè)渠道的錄制分別生成的兩個(gè)視頻文件，最后通過(guò)專(zhuān)門(mén)的視頻編輯軟件進(jìn)行合并、剪輯。

①筆記本電腦：安裝Office 2010軟件，用于電子演示文稿的播放及郵件合并的操作。安裝屏幕錄制軟件Camtasia Studio，用于直接錄制電腦屏幕顯示的整個(gè)過(guò)程。②大屏幕液晶電視機(jī)：用于同步呈現(xiàn)筆記本電腦的操作結(jié)果，作為教師講解的顯示屏幕。本課使用的是創(chuàng)維55寸的液晶電視。③攝像頭或攝像機(jī)：用于采集電腦外部的視頻，主要是授課教師講解的視頻。本課的錄制使用的是Nikon D800相機(jī)的攝像功能。④專(zhuān)業(yè)話(huà)筒：使用ZOOM H5錄制音頻。

攝像機(jī)及錄屏軟件所錄制的視頻的清晰度必須高于最終微課視頻產(chǎn)品的清晰度，由于筆記本電腦的內(nèi)置話(huà)筒方向性差，無(wú)法過(guò)濾環(huán)境噪聲，因此一定要用外置話(huà)筒作為音頻信號(hào)源。錄制環(huán)境盡量選擇在安靜的房間，并配上充足的光源。

2.2 微課視頻的錄制

由于微課主要應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)化教與學(xué)，受網(wǎng)速和流量的限制，因此，微課視頻一般采用flv、wmv和mp4這三種流媒體視頻格式，微課視頻碼率不宜超過(guò)512kb/s，視頻畫(huà)面大小一般控制在720X576（標(biāo)清）或720P即可。在微課視頻錄制前，需進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。

（1）對(duì)授課教師講解的攝錄。用HDMI（高清晰多媒體接口）線(xiàn)將筆記本和液晶電視連接，電視機(jī)設(shè)置為HDMI輸入，筆記本設(shè)置為雙頻輸出，分辨率設(shè)置為720P，教師講解時(shí)筆記本電腦的顯示的結(jié)果同步呈現(xiàn)在液晶電視上。專(zhuān)業(yè)話(huà)筒安裝在授課教師面前，以期獲取最佳音頻信號(hào)。

攝像機(jī)置于教師前方適當(dāng)位置，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程及液晶電視顯示的畫(huà)面拍攝下來(lái)，攝錄時(shí)要保證畫(huà)面清晰、準(zhǔn)確、穩(wěn)定。錄制完成后保存錄像視頻文件。

（2）錄屏軟件對(duì)操作過(guò)程的錄制。Camtasia Studio 是一款功能強(qiáng)大的屏幕動(dòng)作錄制工具，能在任何顏色模式下記錄屏幕動(dòng)作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、解說(shuō)聲音等。在安裝此軟件時(shí)須設(shè)置“錄制Powerpoint”功能選項(xiàng)，以便將視頻錄制功能插入到Powerpoint軟件中。

錄課前，首先須在Powerpoint窗口的“加載項(xiàng)”中，進(jìn)行Camtasia Studio錄制設(shè)置，如圖3所示，設(shè)置“視頻幀率”為10-15，選中“錄制音頻”，以便在剪輯視頻時(shí)使拍攝的視頻與錄屏視頻同步。

按下Powerpoint “加載項(xiàng)”中的“錄制”按鈕，便可將電腦屏幕的所有動(dòng)作以及音頻記錄下來(lái)，最終生成一個(gè)記錄屏幕動(dòng)作的視頻文件。

3 后期處理

微課的教學(xué)視頻可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行編輯，通過(guò)后期的制作來(lái)構(gòu)建或創(chuàng)造教學(xué)效果。因此，我們將錄像視頻文件、錄屏視頻文件以及專(zhuān)業(yè)話(huà)筒錄制的音頻文件一并導(dǎo)入到Camtasia Studio軟件中，將三個(gè)文件通過(guò)音頻在時(shí)間軸上實(shí)現(xiàn)同步，再對(duì)音、視頻各段進(jìn)行相應(yīng)的剪輯操作，如根據(jù)音頻、視頻文件的效果，進(jìn)行分割、刪除、重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)識(shí)、視頻縮放平移、添加轉(zhuǎn)場(chǎng)效果、添加字幕、畫(huà)中畫(huà)和片頭片尾的設(shè)計(jì)等，使教學(xué)效果得到提升。

當(dāng)視頻編輯完成后，將編輯好的視頻輸出為最終微課視頻文件，Camtasia Studio軟件支持的輸出格式包括 mp4、mov、wmv、avi、m4v、mp3、gif 等。

圖3 Camtasia Studio錄制設(shè)置

4 微課的

目前我們四川電大利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，已經(jīng)開(kāi)發(fā)了移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使微課有了更合適的載體。雖然目前的微課平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程記錄、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)診斷、學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)、資源個(gè)性化推送、在線(xiàn)答疑解惑等個(gè)性化和有效學(xué)習(xí)的支持還有待完善。但推出的“學(xué)生空間”（內(nèi)測(cè)版）移動(dòng)客戶(hù)端APP，實(shí)現(xiàn)了在線(xiàn)數(shù)據(jù)查詢(xún)、在線(xiàn)視頻播放等功能。四川電大的成人學(xué)生可以通過(guò)四川廣播電視大學(xué)的微信公眾號(hào)的“學(xué)生服務(wù)”-“網(wǎng)教統(tǒng)考”-“統(tǒng)考課程移動(dòng)學(xué)習(xí)”使用微課資源，既能基于知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性進(jìn)行查漏補(bǔ)缺式的學(xué)習(xí)，也能對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共基礎(chǔ)課開(kāi)展連貫性、完整性的建構(gòu)式微課程學(xué)習(xí)。

本微課參加了教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的《第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽》，在比賽平臺(tái)上展示了微課視頻、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材等，平臺(tái)還動(dòng)態(tài)反映了微課后的點(diǎn)擊率、投票率、用戶(hù)評(píng)價(jià)、作者與用戶(hù)互動(dòng)情況、收藏次數(shù)、分享次數(shù)、討論熱度等，本微課網(wǎng)址：http：///play.asp？vodid=173973&e=3。

5 結(jié)束語(yǔ)

微課是符合移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)要求并滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要資源，將會(huì)給學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的學(xué)習(xí)契機(jī)，通過(guò)微課可以給學(xué)生帶來(lái)多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。②四川電大移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建與完善，使學(xué)生在常規(guī)課堂學(xué)習(xí)之外又增加了一種方便快捷的學(xué)習(xí)溝通渠道。這些成人學(xué)生們可以利用各種零碎的時(shí)間，通過(guò)觀看手機(jī)上的微課進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，拓展了課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，對(duì)電大教學(xué)改革及教學(xué)質(zhì)量的提升起到積極推動(dòng)作用。

在終身教育背景下，隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。微課的設(shè)計(jì)與制作將成為高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)能力提升、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。

基金項(xiàng)目：本文系四川省教育廳2014年度人文社科一般項(xiàng)目《四川省成人學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究》（項(xiàng)目號(hào)：15SB0360）階段性研究成果

注釋

微課的制作與設(shè)計(jì)范文4

[關(guān)鍵詞]工科課程;教學(xué)設(shè)計(jì);微課制作

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）11-0097-03

一、前言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，微課成為高校教學(xué)的重要手段之一，越來(lái)越受到高校師生的重視和歡迎。[1]自2012年教育部舉辦全國(guó)首屆高校教師微課教學(xué)比賽以來(lái)，其不僅提升了高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力，高校教師的信息化應(yīng)用水平和技能，而且為提升本科教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛力，促進(jìn)高校的教育教學(xué)改革提供了新的本科教學(xué)方法與模式。[2] [3]微課是以單一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)融合多媒體課件和信息技術(shù)并結(jié)合一定的學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源，這種以10～15分鐘視頻為載體的課程，主要特點(diǎn)就是主題突出、短小精悍，教師要充分合理運(yùn)用各種設(shè)備及手段，短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講清楚、講透徹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。[4]

二、工科類(lèi)課程的微課教學(xué)設(shè)計(jì)和制作

（一）微課設(shè)計(jì)

在微課制作之前，要進(jìn)行前期的準(zhǔn)備工作，梳理一下思路和方法，其目的是達(dá)到更好的教學(xué)效果，總之在微課制作之前要多思多想。微課的前期準(zhǔn)備分為教學(xué)對(duì)象的界定、知識(shí)點(diǎn)的選擇和教學(xué)方法的選擇三個(gè)部分。

1.教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象的界定對(duì)于微課教學(xué)具有指導(dǎo)作用，不同的教學(xué)對(duì)象決定了我們采用的教學(xué)方法、教學(xué)速度、講解的知識(shí)點(diǎn)以及講解的難易程度。高等教育的教學(xué)對(duì)象主要分為研究生、本科生、專(zhuān)科生、高職生等，不同的教學(xué)對(duì)象的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，當(dāng)然其教學(xué)內(nèi)容也是不同的。[5]例如，交通系統(tǒng)分析是交通工程本科的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要講授系統(tǒng)分析方法的基本原理、原則和基本方法以及在道路交通工程中的應(yīng)用。主要內(nèi)容包括系統(tǒng)工程理論、線(xiàn)性規(guī)劃理論、圖與網(wǎng)絡(luò)理論、排隊(duì)論、預(yù)測(cè)方法、決策論和工程經(jīng)濟(jì)分析。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解并初步掌握利用數(shù)學(xué)方法對(duì)交通系統(tǒng)進(jìn)行描述、分析、優(yōu)化、評(píng)價(jià)的能力，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)的選擇是錄制好一門(mén)微課的基礎(chǔ)，因?yàn)槲⒄n要求短小精煉，在10～15分鐘內(nèi)講解一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，所以選擇的知識(shí)點(diǎn)要難易適中，不能太復(fù)雜。對(duì)于比較繁復(fù)的知識(shí)點(diǎn)要分解為幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于微課的制作，也符合微課教學(xué)的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷。[6]例如，微課程“M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)分析”，屬于交通系統(tǒng)分析課程中第六章“隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)理論-排隊(duì)論及其應(yīng)用”章節(jié)的核心內(nèi)容之一。“M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)分析”是該章節(jié)中最基本、最本質(zhì)、最能反映思想方法的部分，因此，本節(jié)課在內(nèi)容安排上采用精簡(jiǎn)結(jié)合、注重思想的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)掌握更有針對(duì)性。

3.教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇是獲得預(yù)期教學(xué)效果的保證，不同的教學(xué)方法適用于不同的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)方法一定要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇，不能一蹴而就，合適的教學(xué)方法有利于教師的教學(xué)、學(xué)生的理解以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，針對(duì)工科學(xué)生的特點(diǎn)以及工科教學(xué)的基本要求，微課程“M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)分析”在教學(xué)方式上，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，以實(shí)際交通問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體作用;教學(xué)思想上，精講分析過(guò)程，不注重死記硬背，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用方法解決實(shí)際問(wèn)題的思想;教學(xué)手段上，采用多元化的教學(xué)手段，將PPT課件及動(dòng)畫(huà)相結(jié)合，直觀體現(xiàn)排隊(duì)系統(tǒng)的過(guò)程，提高學(xué)生的興趣和參與熱情。

（二）微課制作

微課制作分為兩個(gè)部分：微課PPT的制作和微課視頻的制作，其中前者是獲得好的微課教學(xué)效果的基礎(chǔ)，后者是實(shí)現(xiàn)好的微課教學(xué)效果的手段。

1.微課PPT的制作

微課幻燈片的制作過(guò)程中一直要貫徹精益求精的精神。針對(duì)微課主題突出、短小精悍的特點(diǎn)，微課PPT的制作不同于一般上課課程的PPT的制作，如果PPT太長(zhǎng)或者太復(fù)雜，教師不能在10～15分鐘內(nèi)講解完或者學(xué)生不能充分理解PPT展示的內(nèi)容。[7]微課PPT的制作一定要遵循以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）精煉。PPT展示的知識(shí)點(diǎn)要精煉，一方面，對(duì)教材內(nèi)容作減法，教材上的內(nèi)容不需要面面俱到，教材上學(xué)生能自學(xué)的不講，這樣有利于微課教學(xué)資源的有效充分利用;另一方面，主要思路一定要清晰，這樣有利于老師的講解并且更有利于學(xué)生的理解和專(zhuān)注度的提高。

（2）完整。微課要求短小精悍，但是更要求知識(shí)點(diǎn)的完整性，這樣有利于學(xué)生在完整的理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不用重新復(fù)習(xí)前期的工作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。針對(duì)工科學(xué)生的特點(diǎn)，一般所采用的過(guò)程為：①問(wèn)題引入，通過(guò)對(duì)實(shí)際工程的舉例來(lái)引入實(shí)際問(wèn)題;②理論講解，為了求解上述實(shí)際問(wèn)題，需要學(xué)生掌握新的理論知識(shí);③回歸問(wèn)題，最后運(yùn)用理論知識(shí)求解實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)工科學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，這是工科教學(xué)中最重要的能力之一。

（3）豐富。微課PPT內(nèi)容要豐富，有吸引力，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)效率的提高。例如在實(shí)際工程問(wèn)題引入中一般采用動(dòng)畫(huà)的方式，適當(dāng)穿插實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)的照片，這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在理論講解時(shí)，為了避免枯燥無(wú)味，學(xué)生注意力不集中的情形，可以采用自問(wèn)自答的方式吸引學(xué)生的注意力。在總結(jié)中運(yùn)用大綱圖的方式，有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的理解和掌握。

（4）清晰。PPT的模板要清晰，并且有利于拍攝時(shí)文字清楚明了，動(dòng)畫(huà)和圖片的顏色要和底圖匹配，保證視頻拍攝時(shí)不能出現(xiàn)花點(diǎn)，不利于與學(xué)生的辨識(shí)。文字大小要適中，不能太小，看不清楚，學(xué)生會(huì)把注意力放在辯詞認(rèn)字上面，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的集中思考。

2.微課視頻的制作

微課視頻的拍攝過(guò)程中一直要貫徹一個(gè)“適度”的概念。主要注意以下幾個(gè)方面：

（1）著裝。微課視頻拍攝時(shí)著裝要正式，但是也不能過(guò)于鮮艷，一定要保證學(xué)生的注意力在教學(xué)幻燈片上，教師應(yīng)該站在視頻中的三分之一的位置，高度應(yīng)該和教學(xué)幻燈片平行。

（2）節(jié)奏。微課視頻拍攝時(shí)說(shuō)話(huà)要不緊不慢，在保證清楚表達(dá)知識(shí)點(diǎn)的情形下，保持適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速，這樣有利于在10～15分鐘內(nèi)能完成視頻的拍攝，另外，適當(dāng)?shù)耐ｎD也有利于學(xué)生的思考和回應(yīng)，同時(shí)也有利于教師在拍攝時(shí)對(duì)講課思路的思考。

（3）激情。微課視頻拍攝時(shí)講課要有激情，不能循規(guī)蹈矩，枯燥無(wú)味，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也背離了微課制作的初衷。講課聲音要響亮清晰，方便視頻設(shè)備對(duì)聲音的采集，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力的集中。講課過(guò)程中可以有一定的肢體語(yǔ)言，豐富講課內(nèi)容，有利于學(xué)生的專(zhuān)注度。特別注意的是在拍攝過(guò)程中老師不免緊張，講課時(shí)停頓太多，口頭禪太多，這些只能通過(guò)不斷的練習(xí)加以改正。

（4）專(zhuān)業(yè)。微課視頻拍攝要找專(zhuān)業(yè)的教師或者公司制作，拍攝過(guò)程中專(zhuān)業(yè)的拍攝設(shè)備和硬件設(shè)施是獲得好的拍攝效果的保證，專(zhuān)業(yè)人士對(duì)微課視頻的后期處理非常重要，包括視頻的剪輯、視頻的優(yōu)化、字幕的添加以及片頭片尾的處理等。

三、實(shí)例分析

本微課“M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)分析”，屬于交通系統(tǒng)分析課程中第六章“隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)理論―排隊(duì)論及其應(yīng)用”章節(jié)的核心內(nèi)容之一，獲得了2015年江蘇省高校微課教學(xué)比賽本科組一等獎(jiǎng)。

（一）教學(xué)內(nèi)容

M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)分析，四個(gè)運(yùn)行指標(biāo)的求解過(guò)程。

1.M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)運(yùn)行指標(biāo)的提出和描述;

2.M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)運(yùn)行指標(biāo)求解思路;

3.M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)運(yùn)行指標(biāo)求解過(guò)程;

4.實(shí)例分析。

（二）教學(xué)目的

1.了解M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)運(yùn)行指標(biāo)的定義;

2.掌握M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)狀態(tài)概率的推導(dǎo)過(guò)程;

3.掌握M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)運(yùn)行指標(biāo)的求解方法;

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力;

5.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、掌握思想、思維擴(kuò)展的能力。

（三）教學(xué)重點(diǎn)

1.M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)運(yùn)行指標(biāo)的求解過(guò)程;

2.運(yùn)用排隊(duì)系統(tǒng)分析方法解決實(shí)際問(wèn)題。

（四）教學(xué)方法

針對(duì)工科學(xué)生的特點(diǎn)，采用啟發(fā)式及問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)實(shí)例引入、提出問(wèn)題、求解問(wèn)題、回歸問(wèn)題、問(wèn)題拓展、總結(jié)等形式開(kāi)展問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提高工科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)工科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谧约焊信d趣的氛圍中接受新的知識(shí)和技能。[8]

本次課的教學(xué)過(guò)程分為問(wèn)題提出、問(wèn)題求解思路、問(wèn)題求解過(guò)程、實(shí)例講解、內(nèi)容總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，既實(shí)現(xiàn)了課程自身的完整性，又實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。

1.問(wèn)題提出

通過(guò)實(shí)例回顧了上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：什么是M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)？在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：該排隊(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行狀況怎么樣？進(jìn)一步分解該問(wèn)題：M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)運(yùn)行指標(biāo)有哪些，怎么定義？這些運(yùn)行指標(biāo)怎么求解？啟發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題，從一開(kāi)始就驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)題求解思路

首先定義了四個(gè)運(yùn)行指標(biāo)：隊(duì)長(zhǎng)、排隊(duì)長(zhǎng)、逗留時(shí)間、排隊(duì)時(shí)間。下面主要求解該四個(gè)運(yùn)行指標(biāo)，分解求解過(guò)程為：根據(jù)M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)畫(huà)出其狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖，在狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖基礎(chǔ)上求解狀態(tài)概率，根據(jù)狀態(tài)概率求解四個(gè)運(yùn)行指標(biāo)，這就是整個(gè)求解思路，幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?/p>

3.問(wèn)題求解過(guò)程

逐一講解狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖和狀態(tài)概率的定義和講解，狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖是在M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)基礎(chǔ)上提出的，狀態(tài)概率是在狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖基礎(chǔ)上提出的，一環(huán)套一環(huán)，深入淺出，提高學(xué)生的專(zhuān)注度和興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

4.實(shí)例講解

回歸到課程開(kāi)始時(shí)的實(shí)例，采用以上講解的思路和方法求解該實(shí)際問(wèn)題，注重兩個(gè)方面的講解，一方面培養(yǎng)學(xué)生求解該問(wèn)題的思路，不是照搬公式，只有這樣才能舉一反三，把該思路方法推廣到其他排隊(duì)系統(tǒng);另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和興趣，避免課程的理論性過(guò)重，枯燥乏味。

5.課堂內(nèi)容總結(jié)

采用啟發(fā)提問(wèn)的方式，與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)思路，總結(jié)M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)分析的做法和步驟。

四、總結(jié)

交通系統(tǒng)分析是一門(mén)系統(tǒng)性較強(qiáng)，但各章節(jié)又具有一定獨(dú)立性的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它注重培養(yǎng)工科學(xué)生的理論分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力。本次課主要討論“M / M / 1排隊(duì)系統(tǒng)分析”，是課程中最基本、最本質(zhì)、最能反映思想方法的部分，因此，堅(jiān)持“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則，采用精簡(jiǎn)結(jié)合的方法，讓學(xué)生積極思考，使他們?cè)谒伎贾姓莆辗椒ā⑴囵B(yǎng)思維、解決問(wèn)題、并反過(guò)來(lái)積極主動(dòng)的提出新問(wèn)題。

首先，課堂設(shè)計(jì)完整合理。從實(shí)例引出問(wèn)題，定義概念，理論分析，最后回歸該問(wèn)題并求解，體現(xiàn)了較強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)性和獨(dú)立性。通過(guò)實(shí)例由淺入深、循序漸進(jìn)，重難點(diǎn)突出，精講和略講相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，針對(duì)工科學(xué)生的特點(diǎn)，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。始終以實(shí)際問(wèn)題為中心展開(kāi)討論和求解，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行理論推導(dǎo)和分析，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

再次，結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際交通問(wèn)題的能力。不僅僅停留在理論知識(shí)點(diǎn)的講解上，在問(wèn)題求解中逐步講解知識(shí)點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際交通問(wèn)題的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 楊坤，趙同彬，程國(guó)強(qiáng).工程類(lèi)課程的微課教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐――參加全國(guó)首屆高校教師微課教學(xué)比賽的思考[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2014（2）：017.

[2] 韓迎春，肖雪山.微課在《教育心理學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：32-36.

[3] 馮軍，康紅娜，黃志偉.微課在高校課程教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].科技資訊，2014（35）：159-159.

[4] 胡鐵生.微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（6）.

[5] 胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：5-13.

[6] 吳嬋.關(guān)于微課對(duì)優(yōu)化高校教學(xué)效果的思考[J].科教導(dǎo)刊，2013（29）：17-18.

[7] 張志宏.微課：一種新型的學(xué)習(xí)資源[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（20）：50-51.

微課的制作與設(shè)計(jì)范文5

關(guān)鍵詞：“高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”；微課；課程教學(xué)；存在問(wèn)題；實(shí)際應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2017）30-0199-02

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程在高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是必修課程，它的理論與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合性強(qiáng)且注重基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容發(fā)揮，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)鞏固和實(shí)操能力培養(yǎng)還是很有效果的。當(dāng)前伴隨新媒體時(shí)代的到來(lái)，像微課這樣的先進(jìn)信息化教學(xué)手段也融入到高職院校的該學(xué)科教育體系中，改善了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)質(zhì)量效果。

1微課在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

微課在當(dāng)前的教育領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，它極強(qiáng)的信息處理能力與知識(shí)傳播擴(kuò)展能力都受到各級(jí)教育體系的青睞。在高職院校的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，運(yùn)用微課這一新媒體開(kāi)展授課過(guò)程已經(jīng)成為潮流，它深入探索了當(dāng)前學(xué)科教育的教學(xué)思路與教學(xué)模式，在不斷發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)也面臨著諸多困境。

1.1應(yīng)用現(xiàn)狀

微課作為當(dāng)前一種創(chuàng)新的教學(xué)手段已經(jīng)被引入到高職院校當(dāng)中。以學(xué)校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程為例，它就首先在高職院校內(nèi)部建立了教學(xué)資源平臺(tái)，營(yíng)造現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，并以微課作為切入點(diǎn)來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程，某些學(xué)校也推出了像“一師一優(yōu)課、一課一名師”的教育活動(dòng)。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程本身是具備專(zhuān)業(yè)性、復(fù)雜性和綜合性特征的，它所談到的“設(shè)計(jì)”主要對(duì)應(yīng)于藝術(shù)層面，而“制作”則與技術(shù)層面相對(duì)應(yīng)，所以可以將其稱(chēng)為是一門(mén)技術(shù)綜合藝術(shù)的復(fù)合型學(xué)科。在具體的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》操作過(guò)程中，應(yīng)該將每一個(gè)知識(shí)操作點(diǎn)都作為微課視頻來(lái)制作，即通過(guò)微課視頻形式來(lái)導(dǎo)入課程案例，并整合知識(shí)點(diǎn)，深化教學(xué)課程的系統(tǒng)性、規(guī)范性和完整性。

1.2存在的問(wèn)題

當(dāng)然，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中引入微課教學(xué)模式，它也存在一定現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這些問(wèn)題或來(lái)自于教學(xué)本身，也來(lái)自于學(xué)生和學(xué)校，具體來(lái)講可以總結(jié)歸納3點(diǎn)內(nèi)容。

首先在教學(xué)方面，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程本身在學(xué)術(shù)性質(zhì)方面存在復(fù)雜性，即它所涉及的知識(shí)點(diǎn)體系規(guī)模非常龐大且復(fù)雜，可能學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法理解和熟練掌握這些知識(shí)點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，它就涉及Css語(yǔ)言、Html語(yǔ)言、Dreamweaver、Photoshop軟件等等。教師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生有關(guān)“Photoshop的圖像與圖形基礎(chǔ)處理”技術(shù)，也要綜合多種軟件來(lái)教會(huì)學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)操作過(guò)程中的軟件應(yīng)用功能轉(zhuǎn)換能力。但實(shí)際上，由于知識(shí)體系太過(guò)龐大和復(fù)雜，高職生很可能無(wú)法做到多點(diǎn)知識(shí)技巧兼顧，也常常會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況。

其次在學(xué)生方面，客觀講高職生的文化與專(zhuān)業(yè)能力都存在嚴(yán)重的參差不齊，相比于普通高校學(xué)生有一定差距，這是我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域所一直存在的弊端問(wèn)題，難以回避。高職生整體素質(zhì)偏差，特別是基礎(chǔ)教育功底薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也表現(xiàn)出定力和認(rèn)知能力不足的嚴(yán)重缺陷，這也一定程度上影響了微課在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的技術(shù)運(yùn)用和作用發(fā)揮。

最后是學(xué)校方面，許多高職院校在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究并不到位，甚至還存在軟硬件及師資水平滯后問(wèn)題。再一點(diǎn)師資力量的薄弱也影響了像微課這樣的新媒體技術(shù)在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中的有效功能發(fā)揮。實(shí)際上有些教師在教學(xué)過(guò)程中根本不會(huì)利用微課技術(shù)，其所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案還僅僅停留在課件制作表層層面，不能基于信息技術(shù)深入教學(xué)輔助過(guò)程，無(wú)法有效發(fā)揮微課在高職院校《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中的實(shí)際作用，導(dǎo)致微課應(yīng)用前景并不理想[1]。

2微課融入《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的意義

微課融入《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)具有它重要的現(xiàn)實(shí)意義，如果將其現(xiàn)實(shí)意義細(xì)分，還可分為狹義與廣義兩方面來(lái)談。

從狹義角度講，實(shí)際上《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》有它一定的課程設(shè)計(jì)獨(dú)特性和傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限性，初期嘗試可能不會(huì)擁有太高的教學(xué)質(zhì)量。盡管說(shuō)當(dāng)前高等教育中對(duì)微課的研究與應(yīng)用已經(jīng)全面鋪開(kāi)，但微課在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》的應(yīng)用幾近空白，還未有可參考的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，所以在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂中的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》滲透微課教學(xué)理念與方法模式，對(duì)推進(jìn)該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)改革固然是非常值得期待的有益嘗試，它既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良性的學(xué)習(xí)空間，也能夠豐富教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段，一舉多得[2]。

從廣義角度講，微課是新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它更是一種全新形式的教學(xué)資源模式。在該課程體系構(gòu)建過(guò)程中，學(xué)生和教師同樣得到成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，這也讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得更有意義。細(xì)致來(lái)說(shuō)，它存在3點(diǎn)現(xiàn)實(shí)意義。

第一，它從廣義范圍上擴(kuò)大了高職院校的微課應(yīng)用范圍，是對(duì)自身課程體系、資源共享機(jī)制以及校內(nèi)課程安排靈活化的一種全面革新。再者，微課也實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的有效補(bǔ)充，從正面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，這讓未來(lái)微課教學(xué)常規(guī)化成為可能。

第二，它也拓展了教師的教研方式，讓教師擁有了更多可利用教學(xué)手段。基于微課的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》更加靈活多變，教師不但能夠在現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)當(dāng)堂展示來(lái)體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的開(kāi)放性、實(shí)操性、廣泛性與時(shí)效性，也能夠與學(xué)生實(shí)現(xiàn)更多教學(xué)過(guò)程互動(dòng)，提高教師本身的教學(xué)交流能力與教學(xué)互動(dòng)能力，促進(jìn)高職教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。

第三，它滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，微課以碎片化信息教學(xué)理念開(kāi)展，它所謂學(xué)生提供的是基于不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)過(guò)程，能夠在某種程度上滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對(duì)于《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》中各種知識(shí)點(diǎn)的掌握更加快速嫻熟。在該過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力與計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合運(yùn)用能力都被培養(yǎng)并得以提升。再者，微課實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效延伸，它不但能夠組織當(dāng)堂教學(xué)，也能在課下組織第二課堂，這就兌現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的關(guān)鍵優(yōu)化與彌補(bǔ)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能開(kāi)始學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)體驗(yàn)。綜上所述，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》中融入微課教學(xué)模式于學(xué)校、于教師、于學(xué)生各個(gè)群體都是非常有益的，具有革新學(xué)科教育發(fā)展進(jìn)程的現(xiàn)實(shí)意義[3]。

3微課在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

基于微課教學(xué)模式的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)應(yīng)該首先強(qiáng)調(diào)多元化元素的優(yōu)先整合，例如將網(wǎng)頁(yè)中有關(guān)文本、圖片、文字、段落、表格等等基本元素捏合起來(lái)，然后再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)延展，配合文字、圖片、聲音和動(dòng)畫(huà)素材來(lái)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中展開(kāi)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程，在動(dòng)手動(dòng)腦制作過(guò)程中激發(fā)他們的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣，促成探究式深入學(xué)習(xí)過(guò)程。

本文以《江南水鄉(xiāng)》的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)為例，教師先要教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)，包括對(duì)文本信息的插入與文本內(nèi)容的設(shè)置，以及表格布局網(wǎng)頁(yè)的基本方法技巧，最終獨(dú)立制作完成簡(jiǎn)單的文字網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)頁(yè)背景，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程奠定基礎(chǔ)。如上文所述，該課程就運(yùn)用到了自主探究式教學(xué)模式，教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后要求學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，最后漸漸掌握知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用過(guò)程的程程遞進(jìn)。在該過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入探究，并輔助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)尋求問(wèn)題解決的有效途徑。

3.1知識(shí)提取

在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這一課中，對(duì)《江南水鄉(xiāng)》的內(nèi)容設(shè)計(jì)之前要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)梳理和提取，提取那些典型的、適合于微課開(kāi)發(fā)的重要知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們了解江南水鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)播放多媒體課件（約3分鐘）來(lái)讓學(xué)生了解江南風(fēng)光的同時(shí)，也明確該微課設(shè)計(jì)腳本中所涉及的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容，例如許多文人墨客在江南美景下所勾勒的繪畫(huà)、所創(chuàng)作的詩(shī)篇等等，先從人文角度讓學(xué)生總結(jié)歸納關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步了解江南。

第二步，教師要為學(xué)生引入與網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)的更多網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面設(shè)計(jì)理論知識(shí)，比如對(duì)江南水鄉(xiāng)素材的選擇、文字信息與圖片信息的提取與展示、視頻音頻文件的使用、包括動(dòng)畫(huà)素材的點(diǎn)綴等等。教師要在知識(shí)提取過(guò)程中教會(huì)學(xué)生如何將如此之多的媒體信息資源都插入到網(wǎng)頁(yè)中，促成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作過(guò)程。舉例來(lái)說(shuō)，像圖片插入，它就包含了菜單插入法、代碼以及快捷鍵（Ctrl+Alt+I），教師要讓學(xué)生去逐一探究這些圖片插入方法，并能夠靈活運(yùn)用于實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中。同理，插入音樂(lè)與插入flash動(dòng)畫(huà)也要基于該探究式教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，最終達(dá)成知識(shí)提取目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。上述知識(shí)提取是基于需求分析與任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)展開(kāi)的，它們對(duì)于學(xué)生深入學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》具有關(guān)鍵意義。

3.2教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

該教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于如何正確插入圖片、視頻音頻文件，并了解該插入設(shè)計(jì)方法的基本功能屬性，特別是在插入flash動(dòng)畫(huà)的透明屬性設(shè)置。另外，教師也要教授學(xué)生更多元素的插入方法及相應(yīng)屬性，并教會(huì)他們?nèi)绾伪砀癫季郑瑢⒕W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)得更美觀，并能夠靈活運(yùn)用這些網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作技巧。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，教師會(huì)首先個(gè)創(chuàng)設(shè)情境，引入本課的主要教學(xué)內(nèi)容，即《江南水鄉(xiāng)》的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作，為學(xué)生列出微課學(xué)習(xí)任務(wù)列表，為學(xué)生播放微課內(nèi)容。微課播放完畢后，教師就會(huì)再次引導(dǎo)學(xué)生思考各類(lèi)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中的重要元素及它們的使用方法，提出問(wèn)題任務(wù)，讓學(xué)生或獨(dú)立或小組合作完成任務(wù)，快速推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

3.3教學(xué)總結(jié)

最后教師要進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，先要展示學(xué)生的《江南水鄉(xiāng)》網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作成品，并要求學(xué)生進(jìn)行作品匯報(bào)，隨后由師生共同討論評(píng)價(jià)該作品中的優(yōu)缺點(diǎn)。在匯報(bào)總結(jié)過(guò)程中，制作者也應(yīng)該總結(jié)自己在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，與大家共同分享制作過(guò)程經(jīng)驗(yàn)與難點(diǎn)，這樣更能提高師生對(duì)自身作品的關(guān)注度，并在總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一次更好的作品設(shè)計(jì)制作奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

將微課引入高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程就是希望利用它信息碎片化的知識(shí)點(diǎn)推廣應(yīng)用特色來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的快速掌握與提煉運(yùn)用能力，轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)方式，為他們營(yíng)造基于新媒體環(huán)境的新學(xué)習(xí)空間環(huán)境并創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)科教育體系的全面革新。

作者：支馨悅

參考文獻(xiàn)： 

[1] 趙永紅.高職院校微課教學(xué)策略探究[J].中小企業(yè)管理與科技，2014（5）：263-264，265. 

微課的制作與設(shè)計(jì)范文6

關(guān)鍵詞：二維；Java；坦克游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）08-0111-02

在現(xiàn)代信息社會(huì)中，隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，中國(guó)的游戲產(chǎn)業(yè)走向了前所未有的高度。同時(shí)游戲也從單一向多元化發(fā)展，作為休閑游戲的起源，坦克游戲是最直接最平面化的戰(zhàn)斗模式，是一款非常適合工作之余用來(lái)緩解壓力的小游戲。

Java作為一款運(yùn)用較為廣泛的編輯語(yǔ)言，有著其他編輯語(yǔ)言所不具備的其突出的優(yōu)越性，包括平臺(tái)無(wú)關(guān)性和其提供通用軟件服務(wù)等等。作為一種解釋型語(yǔ)言，它的多線(xiàn)程的特性使我們?cè)诰幊踢^(guò)程中很容易實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的交互行為。同時(shí)MyEclipse能夠快速高效地進(jìn)行開(kāi)發(fā)工作，提供J2EE、Java Persistence等數(shù)據(jù)庫(kù)的支持。通過(guò)在MyEclipse中運(yùn)用Java語(yǔ)言進(jìn)行游戲的開(kāi)發(fā)創(chuàng)作既簡(jiǎn)單又便利。

1游戲設(shè)計(jì)

游戲就是在一定的游戲規(guī)則下在不同的情景時(shí)間中調(diào)用不同的資源，從而產(chǎn)生不同的游戲畫(huà)面和聽(tīng)覺(jué)，使玩家和游戲中各種資源產(chǎn)生互動(dòng)進(jìn)而達(dá)到娛樂(lè)的目的。

如下圖所示為本游戲設(shè)計(jì)的思路框架，主要由游戲規(guī)則組成，其中主要包括兩種游戲模式，單人模式和多人模式，分別進(jìn)行不同的規(guī)則邏輯編碼實(shí)現(xiàn)游戲創(chuàng)作。

2設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

2.1游戲素材整理

在游戲中需要坦克模型，炮彈等一系列基礎(chǔ)資源，因?yàn)槭嵌S平面游戲，在游戲設(shè)計(jì)前期只要通過(guò)Photo Shop等基礎(chǔ)軟件就能進(jìn)行繪制創(chuàng)作。同時(shí)為了增加游戲畫(huà)面的視覺(jué)享受，坦克應(yīng)設(shè)置多方向移動(dòng)，炮彈軌跡也應(yīng)與坦克方向一致，還可以添加坦克爆炸效果等素材。

2.2游戲規(guī)則代碼

在MyEclipse中進(jìn)行游戲規(guī)則代碼的編寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)游戲模式的不同，需要進(jìn)行不同的操作。單機(jī)模式只需實(shí)現(xiàn)坦克的移動(dòng)、發(fā)射炮彈、爆炸效果等功能，與素材完成替換即可，多人模式則需要在單人模式基礎(chǔ)上建立對(duì)戰(zhàn)服務(wù)器端和接收端。

2.2.1實(shí)現(xiàn)坦克的移動(dòng)

先在窗口中運(yùn)用paint（Graphics g）方法畫(huà)出簡(jiǎn)單坦克圖像，添加紀(jì)錄按鍵狀態(tài)的布爾量，然后利用枚舉的方法添加代表坦克運(yùn)行方向的量。實(shí)現(xiàn)坦克移動(dòng)需要使用內(nèi)部類(lèi)，將坦克固定位置更改為變量，在編寫(xiě)代碼過(guò)程中考慮到炮彈飛行問(wèn)題，要啟動(dòng)線(xiàn)程不斷進(jìn)行重畫(huà)。

2.2.2爆炸效果

爆炸效果的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)不同直徑的圓模擬爆炸。為了讓爆炸達(dá)到最大時(shí)從畫(huà)面中消失，需要添加live的屬性。具體步驟應(yīng)將爆炸效果保存在集合類(lèi)中，在“TankClient”中加入集合類(lèi)，將集合中的爆炸注意畫(huà)出，當(dāng)爆炸達(dá)到最大時(shí)爆炸效果從畫(huà)面中消失，爆炸效果產(chǎn)生于炮彈擊中坦克時(shí)（HitTankr發(fā)生爆炸）。類(lèi)“Explode”代碼如下：

2.3實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)對(duì)戰(zhàn)

要實(shí)現(xiàn)游戲的聯(lián)網(wǎng)對(duì)戰(zhàn)，首先要建立服務(wù)器端，并建立Cli-ent和Server產(chǎn)生連接，完成連接后需要客戶(hù)端發(fā)送UDP端口，客戶(hù)端需要獨(dú)一無(wú)二的ID號(hào)，要求給每一個(gè)Client端發(fā)送一個(gè)不同的號(hào)碼，將其寫(xiě)入客戶(hù)端進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，完成坦克誕生。

3完善和修飾

完成游戲的制作后，需要檢查游戲是否完整，能否正常操作，達(dá)到預(yù)期目的，因此要對(duì)其進(jìn)行調(diào)試與運(yùn)行。在運(yùn)行中，需要測(cè)試游戲的基本操作，包括坦克移動(dòng)，炮彈軌跡，爆炸效果等等，也要測(cè)試AI系統(tǒng)是否存在問(wèn)題。

4結(jié)束語(yǔ)