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【摘要】進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，世界愈發(fā)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)發(fā)展。對(duì)人的個(gè)性發(fā)展也提出了更高的要求。除了基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得，還需要掌握不同的技藝。主要課程的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生無(wú)暇顧及音樂(lè)體育藝術(shù)的等課程的學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)，能很好的幫助學(xué)生利用碎片化時(shí)間來(lái)豐富自己，并取得了較高的成效。人們也越來(lái)越重視對(duì)自身音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】微課；高校教育；鋼琴課程

引言

新的時(shí)代催生出新的教學(xué)方式。微課的誕生是時(shí)展的必然產(chǎn)物。在高校的教育里，學(xué)習(xí)鋼琴是音樂(lè)教育重要組成部分之一。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科目的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力和記憶能力。多數(shù)高校在鋼琴教學(xué)中增加了微課。本文探討了微課在高校音樂(lè)教育鋼琴課程中的作用及其細(xì)節(jié)分析，希望能對(duì)高校教學(xué)工作的開(kāi)展提供思路和參照。

一、微課的基本含義

微課是用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)利用人們碎片化時(shí)間來(lái)把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干小塊，對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新式教學(xué)。微課是一種自由的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了主要的課堂實(shí)例片段，還囊括了與該堂課程相關(guān)的教學(xué)編排、課后反思、課下練習(xí)與測(cè)評(píng)、學(xué)生提交作業(yè)，教師講評(píng)等完整的教學(xué)板塊。微課的每節(jié)微課堂與其他教學(xué)板塊一起把大規(guī)模的、長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)課時(shí)劃分成各類(lèi)獨(dú)立又互有聯(lián)系的小板塊。它既能規(guī)避傳統(tǒng)模式教學(xué)的單調(diào)的傳授特點(diǎn)，又能使學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，高效全面的學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、微課在鋼琴教學(xué)中的特點(diǎn)

（一）縮短教學(xué)時(shí)間，扎實(shí)按步學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)上的課堂都是持續(xù)40分鐘左右。但研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力很難長(zhǎng)時(shí)的集中。傳統(tǒng)的課長(zhǎng)時(shí)間既不利于學(xué)生的有效的接收知識(shí)，還極容易分散學(xué)生的注意力，難以達(dá)到一節(jié)課的最初教學(xué)目標(biāo)。而微課嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)課時(shí)一般控制在10分鐘以?xún)?nèi)，對(duì)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行核心教學(xué)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接收鋼琴教學(xué)的精華內(nèi)容。我們都知道鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)于音階、弦音等都需要長(zhǎng)時(shí)分別的練習(xí)。對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)行微課教學(xué)，能使學(xué)生不用趕進(jìn)度的潦草學(xué)習(xí)，扎實(shí)的學(xué)好彈鋼琴的每一步，有效的掌握這門(mén)科目。

（二）強(qiáng)調(diào)主題，各學(xué)所需

微課的教學(xué)內(nèi)容較集中且少。微課把對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)分成不同的主題和模塊，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排自己選擇不同的微課，對(duì)每個(gè)小部分進(jìn)行完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也可以對(duì)重難點(diǎn)的課時(shí)進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)，由點(diǎn)及面的對(duì)鋼琴進(jìn)行體系化的學(xué)習(xí)。而微課的教學(xué)形式豐富且多變，學(xué)生可選擇適合自己學(xué)習(xí)方式的微課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生不再只是去接受一種教學(xué)方式，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的自主積極性，還使網(wǎng)上的教學(xué)資源得以分享給無(wú)數(shù)學(xué)子，促進(jìn)教與學(xué)的良好雙向互動(dòng)。

（三）及時(shí)反饋，客觀評(píng)價(jià)

由于微課都是教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上無(wú)人授課，學(xué)生可自主選擇不同的課程與老師。教師不用按照線下課堂的方式，對(duì)全部學(xué)生實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)，微課是按照課時(shí)核心進(jìn)行說(shuō)課，針對(duì)性較強(qiáng)，教師也能及時(shí)看到不同學(xué)生對(duì)該堂課的不同評(píng)價(jià)，及時(shí)獲得真實(shí)的教學(xué)反饋，便于教師提高微課的水平和質(zhì)量。學(xué)生在運(yùn)用微課學(xué)習(xí)時(shí)，由于是學(xué)生自己主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)選擇適合自己的老師及其課堂，并積極參與到微課中，積極的完成課后作業(yè)。學(xué)生評(píng)價(jià)不同的微課更加及時(shí)客觀，并能主動(dòng)的進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

三、微課在鋼琴教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

（一）強(qiáng)化教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位

在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生與老師是教學(xué)的兩大重要組成部分。而老師一直都是在幫助講解課本基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，陪伴學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)。而學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的接收者，所有的教學(xué)目的一切都是為了學(xué)生，學(xué)生占據(jù)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的絕大部分。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師為主體，老師占據(jù)一堂課的全部時(shí)間，學(xué)會(huì)沒(méi)有其他選擇，只有被動(dòng)接收所有。而微課是短時(shí)快速的學(xué)習(xí)，且學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與學(xué)習(xí)的效果來(lái)自主選擇課時(shí)，在微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生成了絕對(duì)的主導(dǎo)的一方，這不僅減少了學(xué)生在傳統(tǒng)線下課堂的沉悶感與被動(dòng)接受的無(wú)奈感，還極大的增加了學(xué)習(xí)過(guò)程的新鮮感，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)中的主人翁地位，主動(dòng)參與各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。微課使得更多的學(xué)習(xí)者之間橫向?qū)W習(xí)，學(xué)生們可以線上線下的學(xué)習(xí)互助與學(xué)習(xí)情況的相互交流。

（二）教學(xué)內(nèi)容多元化

由于鋼琴教學(xué)復(fù)雜且細(xì)化，在傳統(tǒng)的教室教學(xué)中，教師要完成每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，不得不按照時(shí)間在有限的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生，無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生的接收情況。由于時(shí)間有限，而當(dāng)堂的內(nèi)容多且復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)會(huì)難以理解與掌握，課后時(shí)間又不足以學(xué)生去慢慢消化。微課則充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)鋼琴的各個(gè)部分進(jìn)行細(xì)化講解，學(xué)生可選擇相應(yīng)的視頻進(jìn)行專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，在空閑時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)與演練，由于微課資源豐富多樣，很好的滿(mǎn)足了不同學(xué)生對(duì)同一門(mén)科目的不同需求。而老師也會(huì)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的微課，不斷加入新的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的課時(shí)評(píng)價(jià)做出相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，有效的促進(jìn)了微課資源的更新和與時(shí)俱進(jìn)，增加了微課資源的網(wǎng)絡(luò)互助性，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到最大程度的利用；使學(xué)生能學(xué)習(xí)到多元的鋼琴知識(shí)，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和掌握鋼琴的基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）顯著的教學(xué)效果

微課作為新時(shí)代的新生事物，相對(duì)于傳統(tǒng)的教室授課，微課是一個(gè)實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生完整的，規(guī)范的教育系統(tǒng)。而且傳統(tǒng)的教學(xué)只有一對(duì)多的方式，而微課則是對(duì)學(xué)習(xí)的每個(gè)方面都進(jìn)行了綜合的考慮和合理的安排，不僅對(duì)有難點(diǎn)的反復(fù)講解，還有針對(duì)難點(diǎn)的課后練習(xí)等一系列環(huán)節(jié)，更系統(tǒng)和全面。而微課的師資團(tuán)隊(duì)都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，具有相對(duì)較高的質(zhì)量保障，且可見(jiàn)制作優(yōu)良，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容完整。學(xué)生可以精力充沛的去完成整個(gè)課程的講解，教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效果非常高。

四、微課在鋼琴教學(xué)中的重要意義

長(zhǎng)期以來(lái)，各大高校都是實(shí)行一對(duì)多的教室授課模式，但隨著國(guó)家對(duì)社會(huì)儲(chǔ)備人才高層次要求的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容日趨多元，單獨(dú)的書(shū)本知識(shí)顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要了。近年以來(lái)，隨著國(guó)民素質(zhì)的顯著提高，人（上接第168頁(yè)）們也開(kāi)始嘗試接受各類(lèi)文化知識(shí)，例如培養(yǎng)音樂(lè)的愛(ài)好。學(xué)習(xí)鋼琴能很好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，要求十指在各自獨(dú)立的條件下靈敏積極地活動(dòng)，而且在這個(gè)過(guò)程中始終要求對(duì)聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注，雙手及大腦與全身肢體的協(xié)調(diào)配合，是大腦的機(jī)能充分活躍起來(lái)。學(xué)好鋼琴，能有效提高人們?cè)诶斫饽芰蛣?chuàng)造性思維方面的能力。通過(guò)微課，有效的掌握鋼琴的知識(shí)，不僅能提高藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)，形成高雅非凡的氣質(zhì)，同時(shí)對(duì)一個(gè)人的道德風(fēng)尚、情操和性格的形成也起著潛移默化的影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課的出現(xiàn)與發(fā)展，迎合了市場(chǎng)對(duì)人才的基礎(chǔ)教育豐富性的需要，它為學(xué)生創(chuàng)造了一種新的環(huán)境，學(xué)生能多邊的接觸更多的網(wǎng)絡(luò)資源與任課老師，學(xué)習(xí)到的是精品課程。充分利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使學(xué)生通過(guò)微課能很好的掌握音樂(lè)教育的鋼琴課程。

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[3]孫海波.微課在高校音樂(lè)教育鋼琴課程中的應(yīng)用研究[D].石河子大學(xué),2016

作者:盧乃鑫 董蕾 單位:山東理工大學(xué)