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第一篇:中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題及發(fā)展走向
摘要：信息技術(shù)教育不僅是新形勢(shì)之下我國(guó)對(duì)人才培育的全新要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措，但是在我國(guó)中小學(xué)信息教育過程之中卻出現(xiàn)了形式化、盲目化等問題。因此，針對(duì)此現(xiàn)狀，本文將對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展走向進(jìn)行深入的探討與研究。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)教育；問題；發(fā)展走向
現(xiàn)在是一個(gè)信息化、科技化的時(shí)代，只有打下堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，才能在激烈的現(xiàn)代化競(jìng)爭(zhēng)之中擁有更多的優(yōu)勢(shì)。因此，本文將立足于中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題，具體研究該教育板塊的發(fā)展走向。
一、中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題
1.形式化傾向
在中小學(xué)信息技術(shù)教育中形式化傾向十分嚴(yán)重和普遍，盡管很多學(xué)校以及教師意識(shí)到了信息技術(shù)教育的重要性和必要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中往往流于形式，并未真正地將信息技術(shù)教育落到實(shí)處。很多學(xué)校投入巨資配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是在實(shí)際教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)并未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行課時(shí)以及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，很多學(xué)生在信息技術(shù)課程之中，往往簡(jiǎn)單地進(jìn)行打字和最基礎(chǔ)的操作，并未深入了解相應(yīng)的技術(shù)性軟件。因此，這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備往往只是起到裝點(diǎn)學(xué)校門面的作用，對(duì)提高學(xué)生信息技術(shù)能力的作用十分有限。
2.盲目化傾向
信息技術(shù)教育水平往往是衡量一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，另外，社會(huì)各界以及媒體都十分關(guān)注中小學(xué)在信息技術(shù)教育上的發(fā)展與現(xiàn)狀。因此，許多學(xué)校為了擴(kuò)大知名度，提高綜合實(shí)力，往往忽略自身的經(jīng)濟(jì)狀況，盲目跟風(fēng)于一些已經(jīng)配備先進(jìn)教學(xué)儀器及電腦設(shè)備的學(xué)校，大量采購(gòu)一些價(jià)格昂貴的教學(xué)儀器。對(duì)于一些師資力量以及教學(xué)水平較為薄弱的學(xué)校，這種盲目跟風(fēng)行為不僅加大了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力，還使得這些耗資巨大的先進(jìn)教學(xué)儀器難以得到有效利用，從而造成大量的資源浪費(fèi)。
3.純工具化傾向
純工具化傾向是指在中小學(xué)信息技術(shù)教育過程之中，將教育重心放在相應(yīng)技術(shù)以及技能的培訓(xùn)和提升上，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)信息理論知識(shí)的掌握，而忽略了學(xué)生養(yǎng)成正確的信息技術(shù)觀念，這一點(diǎn)導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)教師難以跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的桎梏，直接根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生梳理該課程的重難點(diǎn)，并采取背誦抽查的方式檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，這一點(diǎn)不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的創(chuàng)傷，此外這種低效的課堂教學(xué)模式也難以讓學(xué)生樹立正確的信息技術(shù)觀念。
4.德育淡化傾向
信息技術(shù)教育和道德素質(zhì)教育相輔相成，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握能夠使學(xué)生形成科學(xué)正確的世界觀。高尚的道德素質(zhì)、完善的人格則能促進(jìn)學(xué)生掌握先進(jìn)的信息技術(shù)。但是在中小學(xué)的信息技術(shù)教育之中卻將這兩者割裂，對(duì)學(xué)生德育的忽視使得學(xué)生在巨大的信息洪流之中難以進(jìn)行有效地自控。
二、中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展走向
1.普及化
教育普及化和教育公平化一直是我國(guó)素質(zhì)教育之中的原則和工作重點(diǎn)。中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及包括橫向和縱向兩個(gè)方面，橫向的普及指的是教育的公平化，從目前來看經(jīng)濟(jì)上的貧富差距也體現(xiàn)在教育上，城市之中的中小學(xué)信息技術(shù)教育明顯優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)，因此為了促進(jìn)教育公平，需要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的建設(shè)，通過財(cái)政撥款來完善農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行信息技術(shù)教育所需要的教學(xué)儀器及設(shè)施設(shè)備。縱向則指信息技術(shù)教育需要拓展到我國(guó)整個(gè)教育體系的各個(gè)階段，對(duì)信息教育理念的培養(yǎng)要從小學(xué)階段開始抓起，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.校本化
不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及教育水平和質(zhì)量有著一定的差異化，因此在進(jìn)行中小學(xué)信息技術(shù)教育時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況來具體對(duì)待。學(xué)校自身需要意識(shí)到自己所處的內(nèi)外環(huán)境，通過對(duì)自身教學(xué)水平和質(zhì)量以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的分析，掌握學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的實(shí)際需求，真正實(shí)現(xiàn)校本化，將信息技術(shù)教育落到實(shí)處。
3.全息化
全息化指的是信息技術(shù)教育與其他學(xué)科之間的融合。信息技術(shù)教育不僅僅是一門學(xué)科，更是一種教學(xué)管理理念和教學(xué)模式。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，可以將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)學(xué)校的管理工作之中，采取科學(xué)有效的方式進(jìn)行教學(xué)秩序和活動(dòng)的安排。另外，教師在進(jìn)行授課時(shí)需要樹立信息技術(shù)教育理念，通過采取各種先進(jìn)的教學(xué)儀器以及多媒體設(shè)備革新教學(xué)模式，這一點(diǎn)不僅能有效地提高課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)。
三、結(jié)語
對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視不僅體現(xiàn)著我國(guó)教育理念的革新，更是提高我國(guó)教育水平與質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的缺乏以及對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不深刻而導(dǎo)致教學(xué)模式的形式化傾向、盲目化傾向以及純工具化傾向和德育淡化傾向，因此針對(duì)此現(xiàn)象，革新教學(xué)模式與理念，深化對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及化、校本化及全息化意義重大。
參考文獻(xiàn)：
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第二篇:中小學(xué)信息技術(shù)教育的探索與實(shí)施
促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，需要我們理性地思考、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、藝術(shù)性地實(shí)施。對(duì)課堂細(xì)節(jié)的把握，是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。
1關(guān)注教學(xué)暗示，隱喻教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)暗示是指在課堂上，通過語言、行動(dòng)、表情或符號(hào)影響他人的心理和行為，使其接受暗示者的觀點(diǎn)、意見，或按暗的一定方式活動(dòng)。教學(xué)暗示主要是通過人的直覺、情感和無意識(shí)起作用，可以直接滲入人的心理圈，因而它比邏輯的、批判的和理智的途徑快得多。在課堂教學(xué)中正確選擇和運(yùn)用教學(xué)暗示，學(xué)生獲得知識(shí)將更為快速、靈活和牢固。如設(shè)計(jì)九年級(jí)（上）第5單元制作多媒體作品這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，可將前幾節(jié)課所學(xué)圖像、視頻素材獲取與加工重點(diǎn)內(nèi)容做成PPT，有選擇題、判斷題和填空題等。學(xué)生隨機(jī)選擇相應(yīng)題型和題號(hào)進(jìn)行回答。看似簡(jiǎn)單的課堂引入，卻十分簡(jiǎn)潔、有效。更為重要的是，在檢測(cè)學(xué)生對(duì)前幾節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容掌握的情況的同時(shí)，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)――“按鈕的制作”、“超鏈接的設(shè)置”有機(jī)地融合在PPT課件里，使學(xué)生在課堂的引入部分就已經(jīng)開始體驗(yàn)“按鈕”和“超鏈接”的作用和意義。這樣的教學(xué)細(xì)節(jié)暗示，對(duì)接下來的教學(xué)無疑有著積極的意義。教學(xué)暗示是以教師為暗示源，大多數(shù)是在無意識(shí)交流的情況下，通過消除和避免所有可能抵制學(xué)習(xí)的因素，使學(xué)生獲得高水平認(rèn)知的一種方法。教師的任務(wù)之一是在一種無意識(shí)的狀態(tài)下強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的影響。要做到這一點(diǎn)，我們不妨從以下教學(xué)細(xì)節(jié)和入手。
1.1課件直接暗示。課件是信息技術(shù)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要工具。在課件設(shè)計(jì)過程中預(yù)設(shè)教學(xué)重難點(diǎn)暗示，是我們普遍采用的操作方法。但在日常教學(xué)中，教師廣播或演示某個(gè)操作方法后，會(huì)一直把電子教室軟件展示在大屏幕上。如果此時(shí)教師能把大屏幕有效地利用起來，對(duì)一些操作或任務(wù)的重點(diǎn)進(jìn)行暗示，會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。
1.2語言間接暗示。語言間接暗示需要更多的是教師在教學(xué)過程中的循循善誘。此時(shí)，教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)往往被隱藏起來，不明確指明意義，學(xué)生需要從事物和行為本身來理解。暗示一旦被學(xué)生接受，往往會(huì)產(chǎn)生比較深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，不少教師采用了直白的語言，直接將整個(gè)操作過程或內(nèi)容告訴給學(xué)生，學(xué)生也只能被動(dòng)地理解和接受。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地利用生動(dòng)、形象的語言，通過環(huán)環(huán)相扣的語言情境暗示，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2關(guān)注“學(xué)習(xí)助手”，提高操作效率
“學(xué)習(xí)助手”既可以指在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供答疑解惑與知識(shí)分享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或輔助軟件，也可以指身邊操作技能比較高的學(xué)生。如果教師為學(xué)生提供了這些資源，且學(xué)生也能利用好它們，這無疑會(huì)提高課堂教學(xué)效率。例如在上節(jié)PPT的制作中，要求學(xué)生設(shè)置按鈕和超鏈接。學(xué)生開始上機(jī)操作。由于學(xué)生間水平差異很大，盡管大部分學(xué)生能基本完成任務(wù)，但總有部分學(xué)生還是會(huì)遇到困難。為此，教師特地制作了一份“電子小助手”，將整個(gè)制作過程“錄”了下來，分發(fā)到每一位學(xué)生的桌面上。教師還讓先完成任務(wù)的“學(xué)優(yōu)生”充當(dāng)“學(xué)習(xí)助手”，為落后的學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。“學(xué)習(xí)助手”不僅有力地解決了“學(xué)困生”的問題，還促進(jìn)了“學(xué)優(yōu)生”的提高。“學(xué)優(yōu)生”要想幫助他人，自己對(duì)專業(yè)知識(shí)就得充分地理解，知曉知識(shí)的來龍去脈，這也促使他們更努力地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，同時(shí)還要學(xué)會(huì)把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來，這本身就是一種提高。另外，實(shí)施“學(xué)習(xí)助手”的前提是教師要對(duì)自己所任教的學(xué)生有充分的了解。在實(shí)施過程中，教師要在綜合考慮全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)后，對(duì)他們座位進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，一般以四五名學(xué)生為一組，按照不同層次進(jìn)行搭配，保證每一組至少有一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。在選擇每組的“學(xué)習(xí)助手”時(shí)，首先要考慮候選學(xué)生的成績(jī)以及組內(nèi)學(xué)生的意見，再綜合平時(shí)的表現(xiàn)。如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用好“學(xué)習(xí)助手”呢？
2.1提高“學(xué)習(xí)助手”積極性。“學(xué)習(xí)助手”一般出除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要幫助其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，工作量較大，很容易產(chǎn)生消極情緒。所以，教師要通過一定的精神鼓勵(lì)來調(diào)動(dòng)他們工作的積極性。如對(duì)表現(xiàn)突出者進(jìn)行平進(jìn)成績(jī)加分等獎(jiǎng)勵(lì)。
2.2監(jiān)管“學(xué)習(xí)助手”的指導(dǎo)方法。當(dāng)然，教師要加強(qiáng)對(duì)“學(xué)習(xí)助手”的監(jiān)管，制定相應(yīng)的規(guī)則，使他們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美、勞各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，全面提高自己，給予其他學(xué)生正面的引導(dǎo)。特別是對(duì)于如何指導(dǎo)其他學(xué)生，要有明確的方法，不能替同學(xué)操作。只有這樣，才能幫助全體學(xué)生一起成長(zhǎng)。
3關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)過程中我們要關(guān)注教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等因素，但最主要的還是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。我們不妨從以下兩個(gè)方面入手，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。
3.1注重多元評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中不能教師“一言堂”，必須結(jié)合自我主評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等多種形式確保評(píng)價(jià)的客觀性。同時(shí)，評(píng)價(jià)也不能僅僅展示優(yōu)秀學(xué)生的作品，而應(yīng)關(guān)注一些有問題或典型學(xué)生作品，以引起其他學(xué)生的關(guān)注，規(guī)避相同問題的產(chǎn)生。教師還需要不斷豐富評(píng)價(jià)語言，不能只簡(jiǎn)單地用“棒”“真好”“不錯(cuò)”等字眼，而應(yīng)多方面觀察、記錄、分析和了解每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)和采用適合學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，既體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基本要求，又關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異以及發(fā)展的不同需求，從而保證學(xué)生獲得個(gè)人的最大發(fā)展。
3.2注重技術(shù)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能只注重作品版面、形式，還應(yīng)關(guān)注其作品是如何實(shí)現(xiàn)的，運(yùn)用了哪些技術(shù)或操作。這是信息技術(shù)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，卻往往被教師所忽視。從操作技術(shù)評(píng)價(jià)中，既可以關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可以看出教師的教學(xué)，從而提高課堂教堂的有效性。
4關(guān)注文本閱讀，提升技術(shù)涵養(yǎng)
文本閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中關(guān)注文的閱讀是必需的，學(xué)生的所學(xué)習(xí)的操作技術(shù)也只有在充分挖掘了文本的內(nèi)涵后才能顯示出其應(yīng)用的價(jià)值。這里的文本可能是教材本身所提供的，也可以是學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主獲取的。因此，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)文本的閱讀教學(xué)顯得尤為重要。只有這樣，才能提升學(xué)生的技術(shù)涵養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，我們不妨可以從以下兩下方面來強(qiáng)化文本閱讀和理解。
4.1充分閱讀課本內(nèi)容，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀正在操作的內(nèi)容，并使其有機(jī)會(huì)表述正在操作的文本內(nèi)容是什么意思，哪些是我需要的，哪些是不需要的，又應(yīng)該如何做技術(shù)上的處理，從課本上我們又從哪兒能找到這些操作點(diǎn)，又能找到哪些拓展的內(nèi)容呢。對(duì)于一些課本上沒有提到但實(shí)際中用到的操作，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找并閱讀，從中提取出自己需要的知識(shí)點(diǎn)。
4.2對(duì)話文本內(nèi)涵。很顯然，對(duì)于文本內(nèi)容僅僅做到閱讀和理解是淺層次的。我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)條件，在完成操作技術(shù)教學(xué)文本內(nèi)容的同時(shí)，盡可能地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，以加深其對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生自主記錄下自己對(duì)一些文本內(nèi)容的體會(huì)，而不僅僅從網(wǎng)絡(luò)上粘貼和復(fù)制。
綜合上述，細(xì)節(jié)雖然小，但往往能折射出教師的教學(xué)理念，反映出教師的教學(xué)水平，課堂是由多個(gè)細(xì)節(jié)組成的，要提高課堂教學(xué)的有效性，生成精彩的課堂，還需要我們不斷從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)去關(guān)注每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)！而關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性并不僅僅包括上述幾個(gè)內(nèi)容和策略，其關(guān)鍵還在于教師要從自己的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，關(guān)注課堂教學(xué)現(xiàn)象，反思教學(xué)行為。只有這樣不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整課堂教學(xué)行為，提升教學(xué)能力，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，從而輕松駕馭課堂教學(xué)。
第三篇:農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展
摘要：信息技術(shù)是中小學(xué)的必修課程，是學(xué)生們未來學(xué)習(xí)和生活不可缺少的重要工具，對(duì)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，掌握更高的科技產(chǎn)生著積極的影響。然而廣大農(nóng)村在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，出現(xiàn)了不少的問題，嚴(yán)重的阻礙信息教育工作的推廣進(jìn)程。本課題主要分析信息技術(shù)在農(nóng)村開展過程中遇到的問題，并針對(duì)相關(guān)問題提出積極有效的解決方案，爭(zhēng)取讓學(xué)生們盡早的掌握信息技術(shù)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)；農(nóng)村小學(xué)
隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高，農(nóng)村教學(xué)工作也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。新課改更加注重了對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)，并將其納入中小學(xué)的必修課中。但是由于實(shí)際條件的限制，廣大農(nóng)村中小學(xué)并沒有按照相關(guān)要求進(jìn)行信息技術(shù)的教育，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，給信息技術(shù)教育的普及帶來很大的阻力。
一、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)不重視
在很多農(nóng)村學(xué)校，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不充分或者在認(rèn)識(shí)的過程中有誤區(qū)。不少領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為信息技術(shù)就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，對(duì)信息技術(shù)的教育認(rèn)識(shí)只局限在簡(jiǎn)單的打字、聊天和上網(wǎng)上，沒有意識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作上的重要性。也有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)很容讓學(xué)生迷戀上游戲，從而沉迷于網(wǎng)吧，為了避免這種情況的發(fā)生，干脆不開設(shè)信息技術(shù)課程。
2、教師資源缺乏
在教師人員編制和教育經(jīng)費(fèi)等因素的影響下，不少地區(qū)的信息技術(shù)教師資源缺乏。很多學(xué)校根本沒有信息技術(shù)教師，有一些學(xué)校即使有教師也是其它老師進(jìn)行代課。教師本身只具有信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并不具備相關(guān)的知識(shí)教育能力。另外，在應(yīng)試教育的影響下，教師對(duì)信息技術(shù)沒有引起足夠的重視。有不少教師認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生應(yīng)該把精力放在語文和數(shù)學(xué)升學(xué)必考的科目上。
3、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)不理解
由于教師沒有講解有關(guān)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解造成偏差，有的學(xué)生將上網(wǎng)誤解為學(xué)習(xí)信息技術(shù)。雖然他們對(duì)信息技術(shù)有較強(qiáng)的求知欲，但也沒有學(xué)習(xí)的條件。
4、相關(guān)設(shè)備不充足
信息技術(shù)教育順利的開展需要大量的資金作保障。但是，農(nóng)村教育資金比較缺乏，加上平時(shí)需要大量的維護(hù)費(fèi)用等原因，造成信息技術(shù)教育的開展難上加難。資金缺乏是阻礙信息技術(shù)教育的重要原因，有些學(xué)校即使開展了相關(guān)課程，但是由于計(jì)算機(jī)的數(shù)量不足，根本滿足不了一人一臺(tái)的要求。而且不少學(xué)校在開展信息技術(shù)教育時(shí)，只重視硬件知識(shí)忽略了軟件知識(shí)的傳授。
總的來說由于眾多條件限制，使中小學(xué)信息技術(shù)教育受到了嚴(yán)重的阻礙。有些學(xué)校即使開展了信息技術(shù)技術(shù)課，但是在教學(xué)的過程中采用“放羊”式的教學(xué)方法，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。
針對(duì)以上出現(xiàn)的問題只有采取有效的措施，才能積極推進(jìn)信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)施。
二、實(shí)施措施和方法
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標(biāo)精神
（1）為信息技術(shù)教育創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍
信息技術(shù)教學(xué)需要各級(jí)教育部門的大力支持和配合，為了進(jìn)一步加快信息技術(shù)的普及，需要制定相關(guān)的政策和標(biāo)準(zhǔn)，并認(rèn)真的執(zhí)行。通過舉辦一些公開的知識(shí)講座，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性。定期舉行有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的比賽，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育和語文、數(shù)學(xué)同等重要。
為學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)營(yíng)造良好的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)信息技術(shù)，并將其應(yīng)用到實(shí)際的生活中。另外，要把信息化成為提高教育質(zhì)量的重要手段。
（2）重視對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)
在對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，根據(jù)教師的具體情況采用多種方法進(jìn)行培訓(xùn)。首先，對(duì)于年輕教師和具有信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師進(jìn)行比較專業(yè)的培訓(xùn)，通過派到外地學(xué)習(xí)或者請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行信息技術(shù)的講座，培養(yǎng)一批骨干教師進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)工作。其次，對(duì)教師進(jìn)行比較基礎(chǔ)的培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)的看法，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)和教學(xué)工作相結(jié)合的趨勢(shì)，在教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。最后，教師要探索和研究良好的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高教學(xué)效率。
（3）緩解資金短缺壓力
資金是制約學(xué)校開展信息技術(shù)課開展的主要因素，在進(jìn)行信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)時(shí)要注意從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可利用的資源。
①合理配置計(jì)算機(jī)
進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)需要依靠計(jì)算機(jī)進(jìn)行，這就需要學(xué)校需要配備計(jì)算機(jī)和相關(guān)的設(shè)施。然而，要配備標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)房需要花費(fèi)的資金量比較大。這就需要農(nóng)村中小學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，采用最經(jīng)濟(jì)的配備方法，比如，計(jì)算機(jī)的配置要高低結(jié)合，新舊結(jié)合以此滿足信息技術(shù)教學(xué)的要求。
②抓住現(xiàn)有資源
為了普及農(nóng)村信息技術(shù)教育，國(guó)家投入了大量的資金，建設(shè)相關(guān)的教育工程。各校要抓住機(jī)遇，增加學(xué)校有關(guān)信息技術(shù)教育的硬件設(shè)施。通過采用共享上網(wǎng)的方式，鼓勵(lì)教師和學(xué)生上網(wǎng)查詢想要的資料，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，滿足信息化教育的要求。另外，積極開展學(xué)校之間的交流和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享的目的，從而提升農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性。
（4）積極探索教學(xué)方法
由于農(nóng)村學(xué)生的接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)比較少，因此對(duì)計(jì)算機(jī)充滿了好奇，擁有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。教師在平時(shí)教學(xué)過程中，要抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn)，不斷探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。通過正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)技術(shù)的了解，讓他們明白學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要意義。在教學(xué)過程中還要靈活的運(yùn)用多種教學(xué)手法，比如，師生互動(dòng)，小組討論等，為教學(xué)工作營(yíng)造良好的氛圍。
三、總述
農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的推廣需要教育各部門的積極配合，解決遇到的各種問題，為學(xué)們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著重要的作用，因此，為了激發(fā)學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情要不斷嘗試新的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率，從而有效的推進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第四篇:關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)
[摘要]本文針對(duì)目前農(nóng)村計(jì)算機(jī)普及程度低、學(xué)校計(jì)算機(jī)少和應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾，根據(jù)認(rèn)知的規(guī)律和筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些解決辦法。
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)教學(xué);農(nóng)村;解決方擊
隨著計(jì)算機(jī)的普及和廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)已成為人們生活的一部分，計(jì)算機(jī)和人們的聯(lián)系也因此更為緊密。人們一方面享受著計(jì)算機(jī)給人帶來的方便和快捷，另一方面也越來越依賴計(jì)算機(jī)。使用和開發(fā)計(jì)算機(jī)新功能是人們對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的基本要求，新功能軟件的出現(xiàn)刺激著人們學(xué)習(xí)和研究計(jì)算機(jī)。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)已成為我國(guó)各類學(xué)校的必修課，計(jì)算機(jī)教學(xué)在農(nóng)村也得以快速開展。
1教學(xué)安排
對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)雖不再是一種神秘的機(jī)器，但由于計(jì)算機(jī)普及程度低，大部分學(xué)生少見、甚至沒見過計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)對(duì)他們來說是陌生的，第一次接觸計(jì)算機(jī)也許就是在學(xué)校的機(jī)房。由于條件制約，很多農(nóng)村學(xué)校一般一所學(xué)校僅有一個(gè)機(jī)房，如果按現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的上機(jī)時(shí)間根本得不到保證，學(xué)生就無法迅速理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，會(huì)讓他們覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)很難，甚至放棄計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。如何解決這種條件與學(xué)習(xí)的矛盾呢？筆者在農(nóng)村執(zhí)教近二十年，摸索出一套教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中取得很好的效果，深受學(xué)生歡迎。
1.1增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)知。在農(nóng)村，學(xué)生也許見過計(jì)算機(jī)，但很少有接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，因而對(duì)計(jì)算機(jī)沒什么概念。如果按課本順序，一開始就介紹理論知識(shí)，而后介紹計(jì)算組成等內(nèi)容，學(xué)生不僅對(duì)理論知識(shí)不易理解，而且會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)很抽象，容易失去學(xué)習(xí)興趣。因而，針對(duì)農(nóng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)這種方法顯然不適合。
1.2要有所側(cè)重，不是面面俱到。計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)多，每個(gè)軟件操作項(xiàng)目多，如果我們要詳細(xì)介紹每個(gè)內(nèi)容，必須要有大量的上機(jī)課時(shí)作保證，這在農(nóng)村學(xué)校很難做到。因而我們須另辟途徑，做到有所側(cè)重，以點(diǎn)帶面，才可達(dá)到很好的效果。如：我們?cè)诮榻BWindows操作系統(tǒng)和Word、Excel應(yīng)用軟件時(shí)，應(yīng)將Windows操作系統(tǒng)的每個(gè)菜單項(xiàng)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生多練習(xí)多操作，寧可在此多花一些時(shí)間，熟悉每一項(xiàng)操作，為后續(xù)的軟件學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2v有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂上老師只有將硬件或軟件操作的步驟、結(jié)果直觀地展示出來，學(xué)生才容易理解。在學(xué)生數(shù)不多的情況下，老師還能在單機(jī)上直觀地演示并進(jìn)行講解，但如要同時(shí)教幾十個(gè)學(xué)生就得采用多媒體進(jìn)行教學(xué)了。早期，我們通常采用大屏幕投影來展示教學(xué)內(nèi)容，且能達(dá)到較好的教學(xué)效果，只是在農(nóng)村，盡管這幾年投影機(jī)價(jià)格一直下降，但學(xué)校還是承受不起。近年來，我們通常采用電子教室軟件，利用局域網(wǎng)廣播的方法將教師機(jī)上演示的內(nèi)容廣播到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上，同時(shí)還可控制學(xué)生機(jī)的界面，以防止學(xué)生利用計(jì)算機(jī)玩其它內(nèi)容，效果極好。
3上機(jī)指導(dǎo)
計(jì)算機(jī)學(xué)科是門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，開設(shè)上機(jī)課，就是給學(xué)生一個(gè)理論和實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己上機(jī)，加深對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解，熟練掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)行和操作技術(shù)。同時(shí)，通過上機(jī)，軟件的功能、作用、特點(diǎn)能得以直觀地展示。同時(shí)由于上機(jī)是個(gè)體行為，必須做到課前合理布置，課中科學(xué)指導(dǎo)，課后及時(shí)歸納總結(jié)，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
3.l課前合理布置。因上機(jī)時(shí)間有限，學(xué)生在上機(jī)前若未做充分的準(zhǔn)備，有可能造成學(xué)生上機(jī)時(shí)無所事事或完不成教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須在課前合理布置上機(jī)內(nèi)容并準(zhǔn)備好有關(guān)材料，這樣在課堂上師生就可充分利用寶貴的時(shí)間去完成教學(xué)目標(biāo)。
3.2課中科學(xué)指導(dǎo)。上機(jī)過程雖是個(gè)體操作過程，但錄入過程因各種因素造成的錯(cuò)誤，或程序本身的錯(cuò)誤需進(jìn)行編輯調(diào)試，往往本人在較短時(shí)間內(nèi)不易查出并更正，需要?jiǎng)e人的幫助。較好的辦法是：每3個(gè)學(xué)生分成一組，并選出組長(zhǎng)，進(jìn)行組內(nèi)互助。組長(zhǎng)的產(chǎn)生需經(jīng)老師在前幾次上機(jī)過程中進(jìn)行觀察，讓一些接受程度快的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)在同學(xué)有困難時(shí)，及時(shí)予以指導(dǎo)，就可避免學(xué)生一遇問題就依賴?yán)蠋煹那闆r。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽上機(jī)，不要害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，讓學(xué)生意識(shí)到只有出現(xiàn)錯(cuò)誤并不斷調(diào)試改正，才會(huì)更好地掌握軟件操作。
3.3課后及時(shí)歸納總結(jié)。上機(jī)結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)題目、目的、軟件要求、過程和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，同時(shí)也是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一次再現(xiàn)，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。
4重視練習(xí)題
計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)多、操作多，要記住每～項(xiàng)內(nèi)容，特別一些非常用的功能項(xiàng)，只能通過大量的練習(xí)來識(shí)記。目前，計(jì)算機(jī)的無紙化練習(xí)（包括操作題）非常多，并附有答案，非常方便。只要反復(fù)去做這些題目，就可增強(qiáng)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和鞏固。常言道，教無定法。只要我們實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為本，不斷嘗試和總結(jié)不同教學(xué)方法，就可摸索出一套行之有效的教學(xué)方法。
第五篇:淺談新課標(biāo)下的中小學(xué)信息技術(shù)教育
摘要：在新課標(biāo)下，中小學(xué)信息技術(shù)教育雖然取得了較大的發(fā)展，但是仍然存在著許多的問題。本文結(jié)合新課標(biāo)下的中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，探討提升中小學(xué)信息技術(shù)教育水平的方法。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)教育；新課標(biāo)；現(xiàn)狀；方法對(duì)策
中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)信息與技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生處理信息技術(shù)的能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與信息社會(huì)奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的實(shí)際情況，探討中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及解決措施。
一、新課標(biāo)下中小學(xué)信息技術(shù)教育的特點(diǎn)
1.必須明確新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)區(qū)別。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的地位。而新的課程標(biāo)則以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，注重教學(xué)理念與教學(xué)方法的變革創(chuàng)新。學(xué)生是教學(xué)的主體是新的教育理念下所有教育者的共同追求。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中，需要做到尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供良好的身心環(huán)境。
2.在信息技術(shù)的教學(xué)中，需要重視熱的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮人的作用。中小學(xué)信息技術(shù)，需要利用多媒體與信息技術(shù)，發(fā)揮其中要作用。但是教師要意識(shí)到，多媒體也僅僅是作為一種輔助手段，不能夠代替教師在課堂教學(xué)中的地位。在中小學(xué)信息技術(shù)中，教學(xué)的核心永遠(yuǎn)是人，而不是多媒體設(shè)施。如果教師過多的依賴多媒體技術(shù)，就會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成非常不利的影響。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)中，需要根據(jù)客觀環(huán)境與教學(xué)對(duì)象的變化，變換教學(xué)的手段與方法，注重學(xué)生思維的主觀性與多樣性。
3.注重教學(xué)內(nèi)容而不是教學(xué)形式。在當(dāng)前的中小學(xué)技術(shù)教育中，存在著為了在教學(xué)中體現(xiàn)新課程而忽視學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)象。從本質(zhì)上來說，在教學(xué)活動(dòng)中，只要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，都是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)教育中，從根本上來說，需要的是有意義的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，而不是注重教學(xué)形式的豐富多樣。教師在中小學(xué)信息技術(shù)教育中，需要不斷地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是一味的追求新課標(biāo)。
二、中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育已經(jīng)得到了普遍的發(fā)展，中小學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力不斷地提升，但是也存在著許多難以避免的問題。
1.缺乏連貫性的課程標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前的中小學(xué)信息教育中，沒有具有實(shí)質(zhì)性與可用性的課程標(biāo)準(zhǔn)。目前關(guān)于信息技術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)只有《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并沒有實(shí)質(zhì)性的教育文件。因此，在當(dāng)前的中小學(xué)信息技術(shù)教育中，各個(gè)學(xué)段之間的學(xué)習(xí)缺乏統(tǒng)一的連貫的課程標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要矛盾。
2.中小學(xué)信息技術(shù)教育的教材質(zhì)量亟待提升。在當(dāng)前的中小學(xué)信息技術(shù)教育中，教材的質(zhì)量亟待提升。中小學(xué)信息技術(shù)教材是教師開展教學(xué)的基本依據(jù)，但是教材的質(zhì)量與水平參差不齊，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容錯(cuò)誤、內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象，甚至有的教材為了迎合新課程理念，將知識(shí)與技能全部削弱，忽視知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性。更有甚者，各個(gè)地方學(xué)校往往存在著指定使用本地教材的現(xiàn)象，教師與學(xué)校對(duì)于教材不能自主的選擇與使用。
3.中小學(xué)信息技術(shù)教育的效果不佳。在中小學(xué)信息技術(shù)的教育中，教師遇到的問題主要是學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但是不是學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)，而是聊天、打游戲、看電影等等。這會(huì)對(duì)信息技術(shù)教育實(shí)施的效果產(chǎn)生影響。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力與熱情，難以對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣。其次，信息技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，學(xué)生可以在各種各樣的場(chǎng)合接觸到信息技術(shù)，但是教師的教學(xué)方式與教學(xué)方法仍然陳舊，學(xué)生顯然難以對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。最后，信息技術(shù)學(xué)科屬于新的課堂教學(xué)類型，許多教師在課堂管理與教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)不足，影響課堂實(shí)施的效果，因此，需要不斷提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為信息技術(shù)的開展注入新的生機(jī)與活力，提升信息技術(shù)教育課堂實(shí)施的效果。
三、新課標(biāo)下促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的方法。
1.創(chuàng)造信息技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。如果想要推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的全面發(fā)展，需要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)創(chuàng)造性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的重要意義與作用，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)全面的深刻的掌握。社會(huì)在不斷地發(fā)展，中小學(xué)生在日常生活中就可以接觸到互聯(lián)網(wǎng)與多媒體信息技術(shù)，教師將學(xué)生平時(shí)會(huì)用到的搜索、視頻、聊天等功能融入到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)正是的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為信息技術(shù)教育的開展奠定基礎(chǔ)。
2.營(yíng)造信息技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要條件說就是營(yíng)造平等的、民主的教學(xué)氛圍，以便保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。在信息技術(shù)教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。信息技術(shù)教育具有靈活性的特點(diǎn)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法要靈活多樣，為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)營(yíng)造寬松的、民主的、自由的、平等的氛圍。促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的有效性不斷地提升。
3.創(chuàng)新信息技術(shù)教育的模式。中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要教育目的就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的信息能力。因此，需要不斷創(chuàng)新信息技術(shù)教育的模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力不斷地提升，加深學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的理解，在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)，也不斷提升學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中小學(xué)信息技術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，在全國(guó)各地基本的到了普及，總體質(zhì)量也有提高。但是也難免存在著一些問題。中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的從事者需要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)教學(xué)中的問題，結(jié)合信息技術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)，尋找促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)水平提升最合適的方法，促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)的有效性不斷提升。
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第六篇:管窺素質(zhì)教育下的中小學(xué)信息技術(shù)教育
摘要：按照素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，教育的著眼點(diǎn)在于國(guó)民素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生。我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育也必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生，面向全面發(fā)展，面向未來發(fā)展的原則。面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該確立學(xué)生主體的地位，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，革新傳統(tǒng)的觀念和看法，培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；面向?qū)W生；素質(zhì)教育
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。隨著科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)和生命科學(xué)的不斷突破，對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活將產(chǎn)生更加深刻的影響。我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的偉大力量，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐。當(dāng)今人類以信息技術(shù)為焦點(diǎn)內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨猛烈，各國(guó)均差別水平地增強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視水平。學(xué)校的教育要"面向未來、面向天下、面向現(xiàn)代化"，要順應(yīng)未來的信息化社會(huì)。21世紀(jì)是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，對(duì)教育需求的特點(diǎn)也就是信息化社會(huì)對(duì)教育需求的特點(diǎn)。隨著社會(huì)信息化水平的加深，許多發(fā)展國(guó)家已經(jīng)熟悉到信息社會(huì)所需要的人才必須具有優(yōu)秀的信息意識(shí)和信息能力，因此基礎(chǔ)教育應(yīng)負(fù)擔(dān)起造就這種素質(zhì)的職責(zé)。從20世紀(jì)80年月起美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)展國(guó)家極有遠(yuǎn)見地對(duì)基礎(chǔ)教育提出了從造就目的到課程內(nèi)容的信息課程要求。我國(guó)也意識(shí)到造就學(xué)生信息能力的重要性。國(guó)家教委決議從2001年新學(xué)期開始所有的高中必須將信息技術(shù)課列為必修課，并做出了以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展的決定。中小學(xué)信息技術(shù)教育作為新興的學(xué)科，必然需要探索其發(fā)展軌跡開創(chuàng)面向素質(zhì)教育的模式。本人認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須要面向素質(zhì)教育，以提升全體學(xué)生的全面素質(zhì)為最高目標(biāo)，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心任務(wù)，以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)中小學(xué)信息技術(shù)教育。
1.面向全體學(xué)生的中小學(xué)信息技術(shù)教育
按照素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，教育的著眼點(diǎn)在于國(guó)民素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生。我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育也必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則。面向全體學(xué)生，就必須考慮當(dāng)前的各個(gè)地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間的差距，考慮各個(gè)地區(qū)的信息技術(shù)教育資源的差距與不平衡性；面向全體學(xué)生，必須考慮當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間的學(xué)生的已有信息技術(shù)技能的差距；面向全體學(xué)生，就必須根據(jù)當(dāng)前實(shí)際情況，制定符合大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有水平的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定靈活多樣的課程實(shí)施模式，加快不發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村的信息技術(shù)教育條件的配備，以提高全體學(xué)生的信息素養(yǎng)為最終目標(biāo)。
2.面向全面發(fā)展的中小學(xué)信息技術(shù)教育
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)提升人的各種潛能，應(yīng)該是以提升信息素養(yǎng)為核心內(nèi)容，使學(xué)生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算同等重要的終身有用的基本技能的教育。同時(shí)也必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的精神、道德、文化和社會(huì)等多個(gè)方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。中小學(xué)信息技術(shù)教育不是單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，而是面向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)生存的全面能力的培養(yǎng)。中小學(xué)信息技術(shù)課程不是一門純工具性的課程，而是一門面向?qū)W生全面發(fā)展的富有教育意義的課程。
3面向未來發(fā)展的中小學(xué)信息技術(shù)教育
按照素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，教育要面向?qū)W生的發(fā)展，為學(xué)生的未來打下良好的基礎(chǔ)。面向?qū)W生發(fā)展的中小學(xué)信息技術(shù)教育，應(yīng)該更加側(cè)重于學(xué)生的未來發(fā)展，著眼于適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的能力的培養(yǎng)。筆者覺得，面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，一是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)工具和信息資源的使用，未來的社會(huì)是發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生將面臨新的信息技術(shù)工具和信息資源，所以學(xué)生必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)工具和信息資源。二是要學(xué)會(huì)如何使用信息技術(shù)工具和信息資源去輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，從而有力地促進(jìn)其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力的提高。面向?qū)W生發(fā)展的中小學(xué)信息技術(shù)教育，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)能力本位，而不是知識(shí)本位。
總之，面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育，除了要面向全體學(xué)生、要面向?qū)W生的全面發(fā)展和面向未來發(fā)展之外，還應(yīng)該面向?qū)W生的個(gè)性發(fā)展、自主性發(fā)展等方面。面向素質(zhì)教育的中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該確立學(xué)生主體的地位，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，革新傳統(tǒng)的觀念和看法，培養(yǎng)出適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
信息技術(shù)教育是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)履歷供教者借鑒；而且信息技術(shù)自己就是一門飛速生長(zhǎng)的技術(shù)。筆者還只是一個(gè)新手，但探索新的情況下的新型教學(xué)模式、教學(xué)要領(lǐng)，卻是一名信息技術(shù)老師刻不容緩的責(zé)任。讓廣大教者配合起勁，為締造順應(yīng)二十一世紀(jì)的新的教學(xué)模式、教學(xué)要領(lǐng)而奮斗！
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