前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文1

對(duì)于課后紙質(zhì)的作業(yè)本、練習(xí)，我們也將建立一套實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的平臺(tái)，通過圖像掃描、文本識(shí)別等方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)課后紙質(zhì)的作業(yè)本、練習(xí)的數(shù)字化，并和課堂學(xué)能監(jiān)測(cè)的內(nèi)容一起，形成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中完整的錯(cuò)題集。通過信息存儲(chǔ)智能處理中心的處理，教師通過教師應(yīng)用平臺(tái)，能及時(shí)全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況及個(gè)體情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；通過學(xué)生應(yīng)用平臺(tái)，學(xué)生便于及時(shí)查閱，進(jìn)行多次學(xué)習(xí)。

（六）家長(zhǎng)應(yīng)用平臺(tái)

充分利用互聯(lián)網(wǎng)，我們構(gòu)建了一個(gè)高效、通暢的家長(zhǎng)應(yīng)用平臺(tái)。相比傳統(tǒng)短信方式，它不僅讓教師能便捷地將學(xué)生在校情況、考試成績(jī)及分析、課程作業(yè)、學(xué)校通知、班級(jí)活動(dòng)等信息以短信、圖片、音頻、視頻等方式發(fā)送給家長(zhǎng)，而且讓家長(zhǎng)可以通過手機(jī)、智能終端、計(jì)算機(jī)等工具，調(diào)用查閱信息存儲(chǔ)智能處理中心中自己權(quán)限允許的相關(guān)信息，及時(shí)獲取孩子每節(jié)課學(xué)習(xí)的全面信息，并可與各學(xué)科教師共同記錄孩子的發(fā)展歷程，進(jìn)而形成每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的電子檔案袋，見證孩子的成長(zhǎng)足跡。這拉近了學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的距離，讓家長(zhǎng)有便捷的渠道充分參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來，與學(xué)校形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、初步成效與反思

基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐研究，讓教與學(xué)變得更有意義，課堂教學(xué)效能不斷提升，教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

廣大教師能高效便捷地共享教學(xué)資源。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中相關(guān)數(shù)據(jù)的數(shù)字化及存儲(chǔ)積累，經(jīng)過大數(shù)據(jù)背景下的后臺(tái)智能分析處理，可以為教師的課堂教學(xué)提供更具有針對(duì)性、指導(dǎo)性的教學(xué)建議，這反過來又促進(jìn)教師積極參與到教學(xué)資源的豐富、優(yōu)化中去，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)生可以實(shí)時(shí)得到來自教師的教學(xué)反饋，具體直觀地了解自身的課堂學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確查漏，并針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，在課后有針對(duì)性地利用微課視頻或者隨時(shí)隨地進(jìn)行多次在線學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)缺。這充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，真正實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

對(duì)家長(zhǎng)而言，家校溝通更加順暢翔實(shí)。家長(zhǎng)能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解孩子的學(xué)業(yè)情況，更有利于形成家校合力，共同促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐證明，它有利于克服幕課中存在的過度地低頭在電腦前學(xué)習(xí)的弊端。網(wǎng)絡(luò)課程的高互動(dòng)與實(shí)際課堂面對(duì)面的互動(dòng)是不一樣的，中小學(xué)生大部分是未成年人，學(xué)習(xí)能力與自控能力沒有大學(xué)生強(qiáng)，更需要關(guān)注他們的情感態(tài)度價(jià)值觀。課堂中長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)課程或者視頻也會(huì)讓孩子們感到索然無味，幕課本身的結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性不是特別強(qiáng)，所以幕課更適合大學(xué)生或者課前課后的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)教育不能照搬高等教育的幕課平臺(tái)。

中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)研究也不可避免會(huì)逐漸暴露出一些困惑和問題，需要進(jìn)一步深入研究。首先，要提高教師的數(shù)字化教學(xué)素養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，比如教師尤其是已經(jīng)形成自己教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣的老教師，如何接受、學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。其次，相關(guān)的平臺(tái)建設(shè)與技術(shù)支持水平有待于提高：課堂教學(xué)平臺(tái)如何針對(duì)不同學(xué)科的自身特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)模式的智能適應(yīng)；如何更科學(xué)合理地進(jìn)行大數(shù)據(jù)背景下的后臺(tái)智能分析處理，為教師教學(xué)提供更具有針對(duì)性、指導(dǎo)性的教學(xué)建議；如何讓教師、學(xué)生更有效地使用不斷積累形成的“錯(cuò)題云”；如何對(duì)越來越多的智能終端進(jìn)行科學(xué)有效的管理；如何確定學(xué)生在課堂內(nèi)外科學(xué)合理地使用智能終端的“度”；如何根據(jù)中小學(xué)生不同年齡不同身心特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；如何根據(jù)不同學(xué)科或者“一科多模”建立相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)；等等。我們想通過不同學(xué)科教師的集體智慧與盡量多中小學(xué)校的加盟，建立“大數(shù)據(jù)”，通過加強(qiáng)與IT界的合作，建立名師智慧空間站加強(qiáng)研究與對(duì)教師的培訓(xùn)，通過數(shù)字校園建設(shè)與教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，用研究的、科學(xué)的態(tài)度作進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。

有人認(rèn)為，抱怨就是不懂得珍惜，抱怨是很消極的行為，抱怨甚至?xí)屢欢侮P(guān)系走向分裂。

人們對(duì)“抱怨”的評(píng)價(jià)不完全是錯(cuò)的。如果沒有學(xué)會(huì)有效的抱怨方式，沒有從抱怨聲中聽到愛的語言，也沒有正確地處理抱怨，那么抱怨就真的會(huì)變成橫隔在親密關(guān)系里的屏障，把兩顆心隔開。

但我們也要看到抱怨積極的一面，既然它那么頻繁地出現(xiàn)在日常生活中，就一定有它存在的價(jià)值。

原生家庭，生活經(jīng)歷，生物性別，氣質(zhì)性格……人和人之間的諸多差異是顯而易見的。這使得即便是非常相愛的兩個(gè)人，在日常生活的點(diǎn)滴相處中，也會(huì)遇到種種的矛盾和沖突。所以每一對(duì)伴侶都要經(jīng)歷艱難的感情磨合期，最后才能找到適合兩個(gè)人的相處模式。

在尋找矛盾的解決之道時(shí)，溝通是必不可少的環(huán)節(jié)。此時(shí)問題就來了，如果沒有體驗(yàn)到情感上的不滿足，沒有感覺到外在現(xiàn)實(shí)和內(nèi)心期望的沖突，也就不存在矛盾一說了。可一旦有了矛盾，抱怨自然就會(huì)隨之而來。

假設(shè)人們?cè)隗w驗(yàn)到不滿足時(shí)，選擇忽略、轉(zhuǎn)移、替代、隱忍等對(duì)關(guān)系有害的方式去處理，而不是去和伴侶溝通，那么這段關(guān)系就很難達(dá)到親密，難以深入和穩(wěn)固。

所以，人們應(yīng)該歡迎伴侶的抱怨，因?yàn)槟且馕吨谂Φ乇磉_(dá)自己的真實(shí)想法、感覺和期待。如果這些抱怨能夠被認(rèn)真對(duì)待，同時(shí)被有效地處理，那么抱怨就會(huì)變成伴侶關(guān)系的加油站，而非絆腳石。

伴侶之間為什么會(huì)有抱怨？簡(jiǎn)單來說，是因?yàn)槠诖龥]有被滿足。

比如我期待丈夫可以多陪伴我，可他總是忙于工作。當(dāng)我的期待總是落空時(shí)，抱怨自然就會(huì)隨之而來。

那么，期待又是來自哪里呢？顯然，期待來自于愛。

相信那些正在抱怨的人，也是因?yàn)閻圩约旱陌閭H，才會(huì)愿意花費(fèi)氣力去抱怨。有句話這么說：“愛的反面不是恨，而是沒有感覺。”人們不會(huì)去抱怨一個(gè)與自己沒有任何關(guān)系的人，人只有對(duì)親密的人才會(huì)有期待。

生活是瑣碎而冗長(zhǎng)的，兩個(gè)不同的人共同生活，有太多東西需要調(diào)和。所以“抱怨”這個(gè)東西可能不會(huì)短時(shí)間內(nèi)徹底消失，但期待與愛卻會(huì)永存。

責(zé)編/劉維笑

E-mail：

MOOC（幕課）的興起，被認(rèn)為是橫跨IT行業(yè)和教育界的革命性事件。目前幕課浪潮正沖擊部分大學(xué)課堂。然而，高等教育與基礎(chǔ)教育有很大的不同，如何在我國(guó)中小學(xué)建立本土化的類“幕課平臺(tái)”？我們通過基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)踐研究，建立“一中心五平臺(tái)”，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效能，取得了初步成效。

一、概念的詮釋與價(jià)值分析

（一）教學(xué)案

教學(xué)案是實(shí)施課堂教學(xué)的方案。教學(xué)案關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)前概念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與自己所教學(xué)生的學(xué)情，把“教”案融入“學(xué)”案之中，是體現(xiàn)“學(xué)為中心” 的方案。教學(xué)案的核心要素主要有：學(xué)情調(diào)查―目標(biāo)問題―合作交流―學(xué)能監(jiān)測(cè)―反思評(píng)價(jià)―拓展提高。在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互影響和制約的一個(gè)整體。教學(xué)案與通常所說的“學(xué)案”“教案”有所不同，它體現(xiàn)的是教與學(xué)有機(jī)整合、和諧發(fā)展，本質(zhì)是追求“動(dòng)態(tài)平衡、輕負(fù)高質(zhì)”，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。這樣的教學(xué)既能讓學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，又有利于真正提高課堂效能，是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”課堂轉(zhuǎn)型的有效手段。

（二）數(shù)字化教學(xué)案

數(shù)字化教學(xué)案是將原有紙質(zhì)教學(xué)案數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。利用網(wǎng)絡(luò)，借助云計(jì)算，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)通過使用計(jì)算機(jī)或智能終端運(yùn)行、使用相關(guān)的應(yīng)用平臺(tái)軟件，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可以充分參與到教育教學(xué)過程中來，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳輸、運(yùn)算速度的優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的采集、分析、處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，提高教育教學(xué)效能。

（三）智慧課堂互動(dòng)教學(xué)

智慧課堂是集物聯(lián)網(wǎng)和教育云端等新技術(shù)于一體的智能課堂。智慧課堂互動(dòng)教學(xué)是一種由“互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)”整合了電腦終端、互動(dòng)電子白板、實(shí)物展臺(tái)、即時(shí)反饋系統(tǒng)、智能終端等軟、硬件的智能化教學(xué)方式。互動(dòng)教學(xué)是教學(xué)過程中教學(xué)參與者之間通過教學(xué)信息的交互而發(fā)生的相互依賴、相互作用的社會(huì)交往活動(dòng)，是一種改變課堂教學(xué)中教師絕對(duì)權(quán)威，創(chuàng)造全體師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使全體師生在知識(shí)、情感、思想、精神等方面的相互交融中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一種教學(xué)方式。由于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新技術(shù)的運(yùn)用，互動(dòng)教學(xué)具有“交互對(duì)象的主體性、教學(xué)對(duì)象的交互性、交互反饋的及時(shí)性、交互影響的持續(xù)性”的特點(diǎn)。

（四）幕課

微課程、小測(cè)驗(yàn)、實(shí)時(shí)解答是幕課的核心概念，微視頻、人性化、翻轉(zhuǎn)課堂是幕課的核心特點(diǎn)。

目前的課堂教學(xué)，教師基本上只是在使用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)：用FTP文件服務(wù)器進(jìn)行教學(xué)資源的傳送；通過PPT或電子白板軟件，利用投影、實(shí)物展示臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)；等等。課堂教學(xué)缺乏與信息技術(shù)的更深度融合，逐漸表現(xiàn)出一些不足：對(duì)幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的教學(xué)資源缺乏有效的組織管理，教師的工作負(fù)擔(dān)重、效率低。一些年輕教師因?yàn)閺慕探?jīng)驗(yàn)及自身教學(xué)資源積累的不足，無法準(zhǔn)確有效地了解所教學(xué)生的實(shí)際情況，無法及時(shí)獲得足夠豐富的、具有指向性的教學(xué)建議。對(duì)于學(xué)生而言，在課堂學(xué)習(xí)過程中，由紙質(zhì)文本所呈現(xiàn)給學(xué)生并反饋給教師的相關(guān)學(xué)習(xí)信息存在如下不足：一是要浪費(fèi)大量的紙張，同時(shí)不利于對(duì)相關(guān)內(nèi)容的高效存儲(chǔ)、整理和再利用；二是很難做到及時(shí)實(shí)時(shí)的統(tǒng)計(jì)分析、挖掘、加工和整理，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)反饋一直存在明顯的滯后性。教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)雖然有，但很難形成完整的過程記錄，沒能有效形成每個(gè)學(xué)生完整的成長(zhǎng)檔案袋，不利于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程的跟蹤評(píng)價(jià)。對(duì)于家長(zhǎng)而言，以往學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通方式，基本上是使用類似校訊通的平臺(tái)，通過發(fā)送短信的方式來單向地向家長(zhǎng)發(fā)“通知”。 家長(zhǎng)無法更詳細(xì)準(zhǔn)確地了解孩子的學(xué)業(yè)情況，不利于形成家校合力，難以共同促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

在信息技術(shù)與課堂教學(xué)嘗試融合的大背景下，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)，借助云計(jì)算，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)通過使用計(jì)算機(jī)或智能終端運(yùn)行、使用相關(guān)的應(yīng)用平臺(tái)軟件，充分參與到教育教學(xué)過程中來，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的傳輸、運(yùn)算速度、后臺(tái)分析處理能力的優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的采集、系統(tǒng)分析、處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)反饋。運(yùn)用智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)與精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案的有機(jī)整合，有助于實(shí)現(xiàn)我們的教育夢(mèng)想。

二、實(shí)踐研究

我們以建設(shè)基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)為切入口，通過建立一個(gè)信息存儲(chǔ)智能處理中心和五個(gè)應(yīng)用平臺(tái)，加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)資源的開發(fā)與高效共享，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)及各方面素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)的數(shù)字化，搭建學(xué)校―教師―學(xué)生―家長(zhǎng)―社會(huì)五者之間高效通暢便捷的溝通平臺(tái)。基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)主干結(jié)構(gòu)、各平臺(tái)基本功能及簡(jiǎn)單工作流程如圖1所示。

（一）信息存儲(chǔ)智能處理中心

基于云技術(shù)建立信息存儲(chǔ)智能處理中心，是基于數(shù)字化教學(xué)案的智慧課堂互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的核心所在，它主要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的功能：

首先，它是一個(gè)不斷充實(shí)豐富的教學(xué)資源存儲(chǔ)中心，不僅用于存放現(xiàn)有的課件、題庫、微課等資源，教師、學(xué)生可以非常方便地按多種方式檢索到自己需要的各類資源。題庫可以按試題、公式、知識(shí)點(diǎn)等方式檢索，能根據(jù)教師需求按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高效快速的自動(dòng)或手動(dòng)組卷。課件和微課視頻可以按年級(jí)學(xué)科章節(jié)檢索。同時(shí)隨著各個(gè)應(yīng)用平臺(tái)的不斷推廣和持續(xù)使用，更能實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)、資源的逐步積累、豐富和優(yōu)化，從而為后來的教師提供越來越豐富充足的教學(xué)資源，減輕相關(guān)教師的負(fù)擔(dān)。

中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文2

 

民族體育文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每個(gè)民族都有豐富多彩的民族體育活動(dòng)。這些活動(dòng)寓游戲性、趣味性、教育性于一體，深受孩子們的喜愛。隨著體育教學(xué)課改的深入，對(duì)民族民間體育項(xiàng)目在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究也越來越受到教育相關(guān)部門的重視。

 

一、前言

 

(一)選題背景與意義

 

在我國(guó)，文化的多元性不僅來自于異彩紛呈的各民族文化和有地方特色的本土文化，也來自中國(guó)帶有區(qū)域特征且發(fā)展不平衡的文化。體育文化是民族文化的一個(gè)重要組成部分，在人類發(fā)展史上起著非常重要的作用。

 

(二)研究目的

 

通過調(diào)查、分析民族民間體育項(xiàng)目在運(yùn)城市中小學(xué)體育課程中開展的現(xiàn)狀，對(duì)民間體育項(xiàng)目在中小學(xué)體育課程中作為教材的可行性進(jìn)行分析。對(duì)民間體育項(xiàng)目進(jìn)入中小學(xué)體育課程教學(xué)的途徑與方法提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

 

二、研究對(duì)象和方法

 

(一)研究對(duì)象

 

從運(yùn)城市的人民路小學(xué)、運(yùn)城中學(xué)抽取100名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。

 

(二)研究方法

 

文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法。

 

三、研究結(jié)果與分析

 

(一)運(yùn)城市中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與分析

 

 

學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系，已經(jīng)受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣與愛好，形成鍛煉習(xí)慣與終身體育意識(shí)的基礎(chǔ)之一，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中內(nèi)容的缺乏和內(nèi)容選取的隨意性和無序性，已成為新課程開發(fā)和進(jìn)一步教學(xué)改革的瓶頸。

 

學(xué)校體育教育長(zhǎng)期對(duì)民間體育項(xiàng)目的輕視使民間體育項(xiàng)目的發(fā)展失去了一個(gè)良好的平臺(tái)，長(zhǎng)期以來，在學(xué)校體育課程中，從教學(xué)大綱到具體的教學(xué)過程，所指定和進(jìn)行的大多是清一色現(xiàn)代競(jìng)技體育項(xiàng)目，學(xué)校體育教育模式以體操、田徑、球類運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)代西方體育形式為主要教學(xué)內(nèi)容。

 

(二)民族民間體育在運(yùn)城市中小學(xué)開展的意義

 

1.陽光體育活動(dòng)的開展

 

民族民間體育是具有民族文化特色的體育活動(dòng)，廣泛流傳在人民群眾中，是一種有鮮明的民族風(fēng)俗和地方特色的傳統(tǒng)體育形式;它是以閑暇消遣、健身娛樂為主要目的的民俗文化活動(dòng)，體現(xiàn)著濃郁的民族文化特點(diǎn)，更具有其他民族所不具有的文化內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)作用。

 

2.素質(zhì)教育的實(shí)施

 

應(yīng)試教育卻是“根基穩(wěn)重”，在應(yīng)試教育面前，那些非高考和非中考的或者說是在學(xué)校、家長(zhǎng)看來，不影響孩子前途的學(xué)科是必須做出“讓步”或者說是“犧牲”的，然而，首當(dāng)其沖的就是音、體、美課程了。

 

3.學(xué)生對(duì)民間體育項(xiàng)目的態(tài)度與分析

 

在體育教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)與他們生活經(jīng)驗(yàn)相符的，趣味性較強(qiáng)的民間體育項(xiàng)目。分析得知民間體育項(xiàng)目對(duì)中小學(xué)生具有相當(dāng)大的吸引力，關(guān)鍵是要爭(zhēng)取的引導(dǎo)他們將這種興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒓用耖g體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使其自身真正了解民間體育的內(nèi)涵，從而發(fā)自內(nèi)心的接受這一事物。

 

4.學(xué)生從事民間體育項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)對(duì)民間體育項(xiàng)目進(jìn)課堂的影響

 

通過對(duì)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以明顯的看到如果學(xué)生在其家庭中接受過民間體育項(xiàng)目的教育與熏陶，在體育課教學(xué)中對(duì)民間體育項(xiàng)目會(huì)表現(xiàn)出高出其他學(xué)生的興趣，并且在學(xué)練過程中會(huì)較其他的同學(xué)很容易接受和掌握相應(yīng)的技術(shù)、技能，更早的形成技巧。

 

(三)運(yùn)城市中小學(xué)校開展民間體育的對(duì)策

 

1.轉(zhuǎn)變學(xué)校體育教育思想

 

學(xué)校體育指導(dǎo)思想的多元化狀態(tài)，是經(jīng)濟(jì)、教育、科技發(fā)展的必然結(jié)果，是人們逐漸打破“增強(qiáng)體質(zhì)、掌握三基、思想教育”的傳統(tǒng)學(xué)校體育目標(biāo)體系的格局。

 

2.結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g體育特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開發(fā)、利用

 

運(yùn)城市是中華民族的發(fā)源地之一，擁有豐富的歷史文化，各地區(qū)的民間體育項(xiàng)目資源豐富，應(yīng)多方面、多角度、多種形式宣傳民族民間體育文化的價(jià)值與功能并廣泛開展，其中社火是當(dāng)?shù)匾豁?xiàng)重要的娛樂活動(dòng)。

 

四、結(jié)論與建議

 

(一)結(jié)論

 

雖然國(guó)家新課標(biāo)中對(duì)民間體育項(xiàng)目作為中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)明確被提了出來，相關(guān)教育主管部門，對(duì)其關(guān)注度不足，政策及資金投入欠缺。學(xué)校對(duì)民間體育項(xiàng)目重視程度不夠高，基本沒有正規(guī)教材，基本上沒有納入教學(xué)計(jì)劃。

 

(二)建議

 

1.教育相關(guān)部門組織民間體育項(xiàng)目開發(fā)的專題性研究。2.體育師范類院系加強(qiáng)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行民間體育項(xiàng)目的相關(guān)教學(xué)。

中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文3

12月7日傍晚，北京豐臺(tái)博雅雙語幼兒園的園長(zhǎng)洪淑莉看到園區(qū)外面霧蒙蒙的一片，空氣中是火柴燃燒的味道。她嘆了一口氣，這比她兒時(shí)記憶中，北京冬天因?yàn)闊慷鸬撵F霾要更為嚴(yán)重。“特別嗆，不戴口罩完全受不了。”一個(gè)小時(shí)后，她收到了幼兒園所屬機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)傳來的通知：12月8日至10日12時(shí)，幼兒園停課。

在此之前，北京市應(yīng)急辦于當(dāng)日18時(shí)首次啟動(dòng)空氣重污染紅色預(yù)警。

霧霾停課：幼兒園家長(zhǎng)最揪心

與孩子有關(guān)――這是《北京市空氣重污染應(yīng)急預(yù)案》中的規(guī)定動(dòng)作。

北京市教委要求各區(qū)教委按照《北京市教育委員會(huì)空氣重污染應(yīng)急預(yù)案》及本區(qū)分預(yù)案，嚴(yán)格執(zhí)行紅色預(yù)警應(yīng)急響應(yīng)措施，并下發(fā)通知，8日至10日12時(shí)，全市中小學(xué)、幼兒園、少年宮及校外教育機(jī)構(gòu)停課，以減少霧霾對(duì)學(xué)生健康的影響。

收到通知后的五分鐘，洪淑莉就輪流告知各個(gè)教師、并且要求每名教師對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生們第二天到園進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。當(dāng)晚11點(diǎn)，所有老師統(tǒng)計(jì)完第二天到園的學(xué)生數(shù)目，41人。洪淑莉隨即安排好在園老師們第二天的值班。

12月8日上午，北京市教委下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好空氣重污染應(yīng)對(duì)有關(guān)工作的通知》，要求全市各中小學(xué)、幼兒園要安排班主任與每一位學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，確認(rèn)孩子有人監(jiān)管。而對(duì)于全市寄宿制中小學(xué)、幼兒園，通知?jiǎng)t要求妥善安排好學(xué)生在校的自習(xí)和生活，不得組織戶外活動(dòng)。

通知特別提出，北京各高校也要指導(dǎo)學(xué)生安排好在校的學(xué)習(xí)和生活，停止戶外體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，減少戶外活動(dòng)。

當(dāng)天，豐臺(tái)博雅雙語幼兒園400名學(xué)生只來了50名學(xué)生，在園的活動(dòng)從日常上下午各一小時(shí)的戶外活動(dòng)，全部變成室內(nèi)活動(dòng)，具體的活動(dòng)，一天的日程，全部做成PPT發(fā)到家長(zhǎng)群中，讓他們知曉孩子們一天在做什么。

針對(duì)霧霾天，洪淑莉表示，他們會(huì)增加孩子們的飲水量，會(huì)為孩子們普及防護(hù)霧霾的知識(shí)，會(huì)在他們飲食中多增加清淡的食品。

12月9日，豐臺(tái)博雅雙語幼兒園到園的學(xué)生統(tǒng)計(jì)為108名，12月10日，這個(gè)數(shù)字增加到150名。“一是家長(zhǎng)們需要工作，上班，沒辦法帶孩子，一是幼兒園的措施好，安全，愿意來。”洪淑莉?qū)Α缎】怠酚浾哒f道，在半個(gè)月前，第一次霧霾橙色預(yù)警的時(shí)候，豐臺(tái)博雅雙語幼兒園的12個(gè)班級(jí)每個(gè)班就已經(jīng)配備好了空氣凈化器和加濕器。

即便這樣，教師與家長(zhǎng)的溝通群還是每天都響個(gè)不停。因?yàn)椋瑏碜约议L(zhǎng)的擔(dān)心、憂慮每一分每一秒都無法停歇。毫無疑問，霧霾的紅色預(yù)警加重了這種擔(dān)憂。

作為5歲孩子天天的母親，魏言在12月7日晚上7點(diǎn)半，收到了自己女兒所上的幼兒園――北京明天幼稚集團(tuán)第一幼兒園家長(zhǎng)老師交流群發(fā)來的通知。通知表明由于霧霾紅色預(yù)警，第二天起停課一天，但是在晚上10點(diǎn)的時(shí)候，魏言接到了群里的第二次通知，老師表示要停課三天。

“確實(shí)應(yīng)該停課，霧霾天氣本來就不應(yīng)該出門，而且幼兒園普遍沒有空氣凈化器和新風(fēng)系統(tǒng)，我當(dāng)然愿意孩子留在有空氣凈化器的家里。”對(duì)于停課，魏言表示非常贊同。但是，同時(shí)，這也讓她陷入矛盾的兩難境況：家里沒有老人，只能由自己或者孩子父親其中一人放棄上班在家?guī)Ш⒆印＿@倒不是最大的問題，在魏言看來，如果霧霾的停課成為了常態(tài)，勢(shì)必會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)、到戶外鍛煉身體的健康成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，并且還會(huì)打亂本來正常的作息時(shí)間。

“我們孩子的呼吸道系統(tǒng)比較敏感，霧霾嚴(yán)重就會(huì)咳嗽，前一段時(shí)間還得了支氣管炎。”糟糕的環(huán)境變化讓魏言為之操透了心。天天同班的小伙伴們也集體生病，并且癥狀都差不多，基本都是上呼吸道感染。“家長(zhǎng)們經(jīng)常一起交流，孩子們久咳不愈，又心疼又束手無策。”魏言說，看到11月底霧霾期間女兒邊咳嗽邊流著鼻涕，她幾乎有了帶著孩子移居云南的沖動(dòng)。

被催熱的在線學(xué)習(xí)

霧霾不僅是家長(zhǎng)的擔(dān)憂，更是學(xué)校的擔(dān)憂。除了盡心照顧因特殊情況不能留在家里的孩子們，不少幼兒園也希望為在家里的孩子們盡責(zé)。北京明天幼稚集團(tuán)第一幼兒園在霧霾停課的幾天內(nèi)開設(shè)了空中課堂，每個(gè)老師都把網(wǎng)址告訴給家長(zhǎng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)在家和孩子們一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。“比如老師們會(huì)講故事，教唱歌和跳舞。他們特意編排了舞蹈《茉莉花》，讓孩子們可以在家跟著學(xué)習(xí)。”魏言說道。

幼兒園不放棄遠(yuǎn)程教學(xué)，小學(xué)則更是如此。北京市教委的通知中也明確表明：“停課期間，中小學(xué)、幼兒園應(yīng)按照‘停課不停學(xué)’的原則，通過網(wǎng)絡(luò)、通訊等途徑與家長(zhǎng)和學(xué)生保持聯(lián)系，提出合理的學(xué)習(xí)建議。”

為響應(yīng)北京市教委“停課不停學(xué)”的要求，已有部分學(xué)校利用在線教育平臺(tái)為停課在家的學(xué)生同步授課。由于在家自學(xué)學(xué)生數(shù)量增加，網(wǎng)絡(luò)課堂成為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的首選。在霧霾的天氣里，北京數(shù)字學(xué)校啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，持續(xù)為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，12月8日零點(diǎn)至12點(diǎn)，北京數(shù)字學(xué)校電視和網(wǎng)絡(luò)的訪問總量達(dá)到54萬次，近8萬中小學(xué)生到北京數(shù)字學(xué)校學(xué)習(xí)，參加各類活動(dòng)。當(dāng)天，北京市教委近年來推出的在線教育公共服務(wù)新模式“名師在線”再次發(fā)揮作用，千余位一線名師通過網(wǎng)絡(luò)答疑解惑，助力學(xué)生停課不停學(xué)。來自百度搜索的數(shù)據(jù)也顯示，北京霧霾天期間在線課程搜索量明顯上升。

其實(shí)在霧霾紅色預(yù)警的一周以前， 11月30日，北京部分檢測(cè)站點(diǎn)PM2.5接近1000微克/立方米極值的時(shí)候，北京實(shí)驗(yàn)二小就啟動(dòng)了“停課不停學(xué)”的預(yù)案。

在北京市人代會(huì)上，作為北京市人大代表的北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)李烈道出了霧霾天中小學(xué)校長(zhǎng)的心聲。她說，每次霧霾預(yù)警，孩子們不能出教室不能進(jìn)行體育活動(dòng)。到了冬天，各種傳染疾病高發(fā)期，避免孩子患病的最有效辦法是開窗通風(fēng)，但霧霾天不能通風(fēng)。“上著課的時(shí)候看著孩子一個(gè)個(gè)戴著防毒的口罩，一個(gè)個(gè)小豬嘴在這種渾濁的室內(nèi)空氣里呼吸，非常擔(dān)心可能比霧霾還厲害。”

李烈建議重霧霾天孩子們可以分流，家里有人照看的就回家，無人照看的來到學(xué)校，起碼可以減少教室人員密度，減少空氣污濁程度。

12月1日，北京實(shí)驗(yàn)二小調(diào)整了上課方式，學(xué)生可自主選擇“在校學(xué)習(xí)”或“在家學(xué)習(xí)”，期間學(xué)校要求教師加強(qiáng)和每位學(xué)生的互動(dòng)、指導(dǎo)和反饋，班主任及學(xué)科老師分流進(jìn)行輔導(dǎo)和組織教學(xué)。之后，從各年級(jí)各班反饋的信息和照片來看，無論是在家學(xué)習(xí)，還是在校學(xué)習(xí)，一切都井然有序。而在6天之后的霧霾紅色預(yù)警發(fā)出后，“停課不停學(xué)”則成了北京中小學(xué)的關(guān)鍵詞。因?yàn)榭諝庵囟任廴径Ｕn，既要保證學(xué)生的身體健康還要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)性，這對(duì)學(xué)校教育來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，北京各個(gè)學(xué)校想了不少辦法。

清華大學(xué)附屬小學(xué)的云端智慧課程在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻脫穎而出，成為了該校學(xué)生停課期間最便捷的網(wǎng)絡(luò)課堂。12月7日當(dāng)晚10點(diǎn)，清華附小教師領(lǐng)導(dǎo)層的會(huì)議決定推出“云端課堂”，并在第二天，12月8日的早上，為各個(gè)學(xué)生發(fā)放其屬于自己的賬號(hào)。本來是為學(xué)生的寒假假期準(zhǔn)備的云端智慧課堂，由于霧霾停課的突發(fā)事件，被清華附小進(jìn)行了提前上線。

“我們與中文在線合作，他為我們開發(fā)了一個(gè)叫書香清華附小的云端智慧課堂。”清華附小數(shù)智化學(xué)校中心負(fù)責(zé)人陳軍對(duì)《小康》記者表示，云端智慧課堂是一個(gè)互動(dòng)在線的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)里，每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)賬號(hào)，讓他可以在家里登錄賬號(hào)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。“這個(gè)平臺(tái)上面的電子書籍約有5萬冊(cè)，學(xué)校校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們開發(fā)這個(gè)書單，書單里有必讀的書，也有選讀的書，不僅可以讀，也可以聽。”

除此之外，云端智慧課堂還囊括了老師們上傳的關(guān)于某一課時(shí)知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的微視頻，還有上課時(shí)的課件、配套的鞏固練習(xí)等等。“每個(gè)學(xué)生都可以在家里面用多種方式登錄這個(gè)平臺(tái)，比如電腦、手機(jī)、iPad。每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)微信群，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都可以在上面進(jìn)行溝通交流。”陳軍說道。

學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)課堂的上線表示非常滿意，這種新穎的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的多種感官，同時(shí)又擁有針對(duì)性的指導(dǎo)。它不僅滿足了“停課不停學(xué)”的需要，成為了應(yīng)對(duì)“霧霾”的理想平臺(tái)，也拉邁了學(xué)生和學(xué)校的時(shí)空距離。霧霾停課的這幾天，所有老師都堅(jiān)持在自己的崗位上，隨時(shí)與學(xué)生在線進(jìn)行課程輔導(dǎo)。

“停課不停學(xué)”的改變

至于霧霾的防護(hù)知識(shí)，在11月底的第一次嚴(yán)重霧霾來臨之時(shí)，清華附小就給學(xué)生們播放了電視臺(tái)關(guān)于如何防護(hù)霧霾的直播，并且請(qǐng)了清華大學(xué)環(huán)境系的專家，親自為學(xué)生們講解霧霾的危害，如何在霧霾天中保護(hù)自己等等。

“現(xiàn)在學(xué)校都有視頻對(duì)話等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，完全可以建成自己的數(shù)字化學(xué)校，建立一個(gè)流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的長(zhǎng)效機(jī)制，這樣只要有了突發(fā)事件，就能非常高效地使用現(xiàn)代化手段，不會(huì)慌亂。”北京市海淀區(qū)某不愿意透露姓名的中學(xué)校長(zhǎng)對(duì)媒體說道。

毫無疑問，中學(xué)的課程相對(duì)于小學(xué)來說，要更加緊張。為了不耽誤學(xué)生們的課程，北京市各個(gè)中學(xué)都采取了應(yīng)急的現(xiàn)代化手段，以求達(dá)到“零影響”。

“人大附中老師正在認(rèn)真學(xué)習(xí)與工作中。霧霾來襲，學(xué)生停課不停學(xué)，學(xué)校全面部署，教師全力以赴，網(wǎng)上授課，在線答疑，師生互動(dòng)，真情無限，向可愛的老師們致敬！”12月8日下午，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)的校長(zhǎng)翟小寧在其朋友圈了一張照片，照片中幾十名老師聚集在一個(gè)課室里，人手一臺(tái)電腦，神情嚴(yán)肅認(rèn)真地為他們的學(xué)生們進(jìn)行授課，答疑解惑。

據(jù)了解，北京大學(xué)附屬中學(xué)以及首都師范大學(xué)附屬中學(xué)的老師們?cè)陟F霾期間也已經(jīng)在百度傳課開課，跟進(jìn)課程“霧霾天氣一起學(xué)高一數(shù)學(xué)”。該課程是針對(duì)高一數(shù)學(xué)的每日預(yù)習(xí)直播課，即使學(xué)生錯(cuò)過了直播時(shí)間，也可以對(duì)已播課程進(jìn)行回放。此類直播課為免費(fèi)公開課程，不僅北大附中和首師大附中的學(xué)生可以學(xué)習(xí)該課程，其他學(xué)生也可以來免費(fèi)收聽，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

這是第一次，但并不意味著是最后一次。

12月18日早上7點(diǎn)，北京市空氣重污染應(yīng)急指揮部再次空氣重污染紅色預(yù)警指令，自12月19日7時(shí)至12月22日24時(shí)啟動(dòng)空氣重污染紅色預(yù)警措施。當(dāng)日早上8點(diǎn)前，北京市教委網(wǎng)站發(fā)出了《北京市教育委員會(huì)關(guān)于啟動(dòng)空氣重污染紅色預(yù)警指令的通知》，請(qǐng)各單位、各部門按照《北京市教育委員會(huì)空氣重污染應(yīng)急預(yù)案》及本區(qū)、本單位分預(yù)案，嚴(yán)格執(zhí)行紅色預(yù)警應(yīng)急響應(yīng)措施，中小學(xué)、幼兒園、少年宮、直屬學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校及校外教育機(jī)構(gòu)停課，高等院校停止體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

北京再次空氣重污染紅色預(yù)警。這次紅色警報(bào)的時(shí)長(zhǎng)達(dá)到空前的4天，比上次的2天多出將近一倍。面對(duì)連續(xù)下發(fā)的“通知”，學(xué)校只能多手準(zhǔn)備，才能應(yīng)對(duì)不時(shí)之需。

“建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)在線教育的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，在線教育的使用最初可能會(huì)對(duì)老師的教學(xué)技能、教學(xué)方法等造成一些挑戰(zhàn)，老師應(yīng)該提高這方面技能的掌握。學(xué)校也不要把在線教育當(dāng)成必須是非面對(duì)面的教育、教學(xué)，在日常課堂面對(duì)面的時(shí)候就可以引入一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，這樣老師才能逐漸習(xí)慣這種新的教學(xué)手段和方式。”互聯(lián)網(wǎng)教育研究院創(chuàng)始人兼首席研究員呂森林表示。

中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文4

關(guān)鍵詞：聾啞兒童；教育溝通；高校資源

近年來，兒童教育備受關(guān)注，北京市也頒布了一系列關(guān)于中小學(xué)生教育的政策，如附中附小共建計(jì)劃、高參小項(xiàng)目、探索開放式高中實(shí)驗(yàn)室等。但是對(duì)于殘疾兒童，如聾啞兒童教育的關(guān)注度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在聾啞學(xué)校里，學(xué)生倍受呵護(hù)，學(xué)校如嚴(yán)父慈母般為他們心靈的成長(zhǎng)提供所需養(yǎng)分，讓悲觀失望的他們找回自信，給暴躁易怒的他們寬宥安慰。但是，他們也需要來自校外的關(guān)心與鼓勵(lì)。當(dāng)給他們講課的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)與同齡人相比，聾啞兒童對(duì)于科學(xué)知識(shí)的掌握相當(dāng)匱乏，年齡稍小點(diǎn)的甚至不知道靜止和運(yùn)動(dòng)的概念，他們接受教育的困難性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出想象。但不能因?yàn)檫@樣，就讓他們放棄追求深層次知識(shí)的權(quán)利，所以，可以讓更多的大學(xué)開展一些針對(duì)大學(xué)周邊地區(qū)聾啞學(xué)校的微課堂，帶給他們平時(shí)接觸不到的知識(shí)。目前，我已在全池博愛語言聽覺口語康復(fù)教育學(xué)校參加了多次不同主題的微課堂，由于教學(xué)效果良好，教師都支持以后多開展此類活動(dòng)。今后，微課堂將會(huì)以系列課程的形式開展。我希望能夠搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，連接聾啞兒童與大學(xué)生。在這樣的交流過程中，讓聾啞兒童體會(huì)到來自大學(xué)生的溫暖，學(xué)到更多的知識(shí)。

教育對(duì)于一個(gè)人的一生至關(guān)重要，而能夠在基礎(chǔ)教育階段明白自己當(dāng)下需要著重培養(yǎng)什么能力，這對(duì)適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)來說更為重要。大多數(shù)人都有這樣的想法，希望在成長(zhǎng)的過程中有比自己大一些的哥哥或姐姐，能夠時(shí)刻給自己相關(guān)的指導(dǎo)和建議。而對(duì)于聾啞兒童來講，來自社會(huì)各界的關(guān)懷和有針對(duì)性的教育更是他們所需要的。他們對(duì)周遭世界充滿好奇，卻無從下手。他們需要特殊的培訓(xùn)教育，但同時(shí)也需要跟正常孩子溝通交流。當(dāng)聾啞兒童有這么一個(gè)溝通交流的氛圍，他們會(huì)對(duì)這個(gè)世界充滿更多的好奇心，表達(dá)心中想法的愿望也會(huì)更強(qiáng)烈，這也是教育溝通的意義所在。

隨著聾啞兒童教育在社會(huì)上越來越被重視，有更多的大學(xué)生志愿者希望能給聾啞兒童帶來溫暖和一些基礎(chǔ)教育上的幫助。而我國(guó)關(guān)于聾啞兒童的教育還遠(yuǎn)沒有完善，也有不少的空缺，在發(fā)展的過程中需要時(shí)間探索合適的方式方法。

讓大學(xué)生以志愿的形式為聾啞兒童帶去不同主題的微課堂，可實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生和聾啞學(xué)生的對(duì)接“交流”，為他們帶去一些生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的動(dòng)手能力，讓他們對(duì)不同方面的知識(shí)都有所了解。可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。基于大學(xué)生自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)累積，通過對(duì)前沿科技產(chǎn)品、小發(fā)明小制作的展示說明，專題講演，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)介紹等方式，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)及人文知識(shí)的拓展，可豐富聾啞學(xué)生的見識(shí)體驗(yàn)，助力他們的成長(zhǎng)。在這樣的一個(gè)交流過程中，讓學(xué)長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)和智慧化作橋梁，拓寬他們的視野，啟迪他們的智慧，以便于他們能夠更好地學(xué)習(xí)在當(dāng)下，構(gòu)筑在未來，對(duì)未來的人生也更充滿信心。

目前的培訓(xùn)教育并不能很好地滿足聾啞學(xué)生對(duì)于拓展視野的需求，許多大學(xué)目前都對(duì)外界人士開放，可以通過招募并培訓(xùn)志愿者，為聾啞學(xué)生提供游覽大學(xué)校園，參加社團(tuán)活動(dòng)，感受大學(xué)文化的機(jī)會(huì)。無論是什么類型的學(xué)生，成長(zhǎng)的過程中不應(yīng)該只會(huì)死讀書，開闊眼界也很有必要，所以讓聾啞學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，不單單是帶領(lǐng)他們參觀大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室之類，而是讓他們有機(jī)會(huì)參與到大學(xué)的各種活動(dòng)中，以此來體驗(yàn)大學(xué)生活，感受大學(xué)文化和氛圍，也讓他們更多更切實(shí)地了解大學(xué)，不只是簡(jiǎn)單地在網(wǎng)上看大學(xué)官網(wǎng)或者從親戚朋友的口中了解大學(xué)，而是自己去感受，有自己主觀上的認(rèn)知。這對(duì)于他們選擇人生方向也有很大的幫助，也降低了他們因自身生理缺陷，不能很好地融入社會(huì)而產(chǎn)生心理上的一些問題的概率。

舉辦這樣的活動(dòng)很好地激發(fā)了聾啞學(xué)生的好奇心，并且可以開闊他們的眼界。在幫助聾啞學(xué)生更好成長(zhǎng)的同時(shí)，也鍛煉了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，能夠?qū)⒐媸聵I(yè)進(jìn)行有效而深遠(yuǎn)的推廣，同時(shí)通過大學(xué)生親自參與運(yùn)營(yíng)管理，有利于提高大學(xué)生的綜合能力。另外，做公益最有價(jià)值的地方就是讓聾啞兒童擁有好好生活下去的動(dòng)力，大學(xué)生志愿者會(huì)耐心地跟他們交流，談各方面的問題，像與正常孩子之間的交流一樣，拓寬聾啞學(xué)生視野。

中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文5

[關(guān)鍵詞]葫蘆島市；中小學(xué)教師；專業(yè)發(fā)展

為提升中小學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，葫蘆島市自2007年起，在全市實(shí)施了中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程，制訂了中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。截至2008年8月，對(duì)全市22000余名中小學(xué)教師進(jìn)行了學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)一級(jí)、二級(jí)培訓(xùn)，取得了初步的成效，在教師教育的標(biāo)準(zhǔn)化方面進(jìn)行了大膽的嘗試和探索。

一、中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程的主要做法

(一)出臺(tái)相關(guān)文件，構(gòu)建總體框架

2006年下半年，葫蘆島市教育局在教師進(jìn)修學(xué)院的主體參與下，組織人力研究制訂工程實(shí)施的有關(guān)文件。2007年4月，市教育局出臺(tái)《葫蘆島市“十一五”期間教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程實(shí)施方案》《葫蘆島市“十一五”期間教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)制管理辦法》，對(duì)工程實(shí)施的有關(guān)問題做出了明確規(guī)定和具體安排。文件規(guī)定：教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程從2007年啟動(dòng)，利用3年時(shí)間，對(duì)全市高中階段、初中、小學(xué)、幼兒園和特殊教育學(xué)校的在職專任教師進(jìn)行學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和考核，3年離崗培訓(xùn)120學(xué)時(shí)。培訓(xùn)以模塊形式按年度逐級(jí)推進(jìn)，方法以案例教學(xué)為主。

(二)研制等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，描繪工程愿景

教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的研制，是工程實(shí)施的重要基礎(chǔ)和前提。教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)體系，關(guān)于這一點(diǎn)，目前我們還沒有看到可供參考的先例。我們大膽嘗試，研制出中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)共分4級(jí)，每個(gè)等級(jí)7個(gè)模塊，每個(gè)模塊設(shè)有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、考核形式、推薦書籍和培訓(xùn)建議4個(gè)項(xiàng)目。

教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)具有以下特點(diǎn)：第一，時(shí)代性。在設(shè)計(jì)《葫蘆島市中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》)的過程中，參考了國(guó)內(nèi)著名專家、學(xué)者關(guān)于教師專業(yè)素養(yǎng)或教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的最新研究成果，力求使《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》具有鮮明的時(shí)代性。第二，實(shí)踐性。《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)強(qiáng)烈的實(shí)踐意識(shí)，促使教師立足真實(shí)的教育情境，通過獨(dú)立反思與合作研討解決實(shí)踐問題，在問題解決中提升自己的實(shí)踐智慧。第三，研究性。《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)了校本教學(xué)研究、教育敘事研究、教育案例研究、教育行動(dòng)研究、教師的實(shí)踐反思、課堂教學(xué)專題研究和教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式專題研究等模塊，凸顯了教師的研究。第四，實(shí)效性。在內(nèi)容的選擇上，著眼于教師專業(yè)素養(yǎng)提升的實(shí)際需要，尋找其最近發(fā)展區(qū)，從而促進(jìn)教師的發(fā)展，確保培訓(xùn)收到實(shí)效。第五，整體性。《等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容以學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)為主，又兼顧了教師專業(yè)素養(yǎng)和新課程改革理論等內(nèi)容，同時(shí)又推薦了一些閱讀書目，為教師學(xué)習(xí)提供了豐富的“套餐”，是基于教師的專業(yè)生活與生命的整體l生、多層次的思考。第六，動(dòng)態(tài)性。學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)不是固定不變的，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)生成性，既保持相對(duì)的穩(wěn)定，又要隨著時(shí)代的發(fā)展、培訓(xùn)實(shí)踐的檢驗(yàn)而不斷加以生成、調(diào)整和完善。

(三)明確培訓(xùn)原則，建立制約機(jī)制

我市中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)遵循下列原則：第一，分級(jí)負(fù)責(zé)的原則。本工程遵循統(tǒng)一部署，統(tǒng)一組織、市縣分級(jí)負(fù)責(zé)，“誰培訓(xùn)誰考核”的原則。培訓(xùn)和考核由市教育局統(tǒng)一部署，市縣兩級(jí)分別實(shí)施。第二，全員覆蓋的原則。實(shí)現(xiàn)受培訓(xùn)教師的全員覆蓋是本工程的主要特點(diǎn)。第三，務(wù)求實(shí)效的原則。本工程以追求實(shí)際效果，提升教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)為主要目標(biāo)。不走過場(chǎng)，務(wù)求實(shí)效。第四，嚴(yán)格管理的原則。市教育局在《關(guān)于開展中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)考核工作的通知》中明確規(guī)定，對(duì)不參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的或考核不及格的教師，除不獲得市教育局統(tǒng)一頒發(fā)的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)證書外，視為繼續(xù)教育不合格，不發(fā)給教師繼續(xù)教育學(xué)分證書。

《學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)制管理辦法》中規(guī)定，學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)按普通高中、初中、小學(xué)、學(xué)前和特殊教育類別，各分4個(gè)等級(jí)進(jìn)行測(cè)試。達(dá)到各等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的教師由市教育局統(tǒng)一制發(fā)《葫蘆島市“十一五”期間學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)證書》。一級(jí)證書為教師任職的必要條件；二級(jí)證書為評(píng)選縣級(jí)骨干教師的必要條件；三級(jí)證書為評(píng)選市級(jí)骨干教師的必要條件；四級(jí)證書為評(píng)選市級(jí)學(xué)科帶頭人和省以上骨干教師的必要條件。各級(jí)證書均納入相應(yīng)評(píng)先選優(yōu)、教師職務(wù)聘任的必備條件。二級(jí)以上證書在評(píng)職晉級(jí)中賦予一定分?jǐn)?shù)；三級(jí)以上等級(jí)證書是教師高級(jí)職務(wù)聘任的必要條件。要認(rèn)真組織，嚴(yán)格考核，保證學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)制的嚴(yán)肅性。

(四)選拔骨干教師，組建培訓(xùn)隊(duì)伍

2007年7月6日，市教育局召開了縣(市)區(qū)教育局、進(jìn)修學(xué)校、局直學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，市教師進(jìn)修學(xué)院各部室主任、教研員及兼職教研員等260多人參加的葫蘆島市中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程啟動(dòng)大會(huì)。從2007年7月開始，到2008年7月，先后組織了160余名培訓(xùn)者分別到6個(gè)縣(市)區(qū)對(duì)全市小學(xué)市級(jí)以上骨干教師、初高中教師和教師進(jìn)修學(xué)校研訓(xùn)教師進(jìn)行了6天的免費(fèi)離崗培訓(xùn)，辦班200余期，培訓(xùn)人數(shù)近22000人。

市教育局和教師進(jìn)修學(xué)院從全市市級(jí)以上骨干教師、學(xué)科帶頭人中挑選了160余人作為葫蘆島市中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程一級(jí)、二級(jí)培訓(xùn)的培訓(xùn)者。同時(shí)，我們高度重視培訓(xùn)內(nèi)容的研討和編寫。各學(xué)科都幾次召開培訓(xùn)者會(huì)議，研討培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的編寫，提出下列要求：突出課改新理念，突出模塊主干內(nèi)容，突出問題解決，突出案例教學(xué)，突出實(shí)踐性知識(shí)的獲得。每個(gè)模塊培訓(xùn)內(nèi)容約3萬字，目前中小學(xué)各學(xué)科培訓(xùn)者共編寫一級(jí)、二級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容200多萬字。

(五)開辟“綠色通道”，拓寬培訓(xùn)途徑

我市中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)采用現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)平面文本培訓(xùn)3種形式。通識(shí)培訓(xùn)一般都采用網(wǎng)絡(luò)平面文本培訓(xùn)的形式，學(xué)科培訓(xùn)以現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)為主和網(wǎng)絡(luò)平面文本培訓(xùn)為輔。2008年，市教師進(jìn)修學(xué)院投資20萬元建成了網(wǎng)絡(luò)視頻攝錄編室，在學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)二級(jí)培訓(xùn)中，中小學(xué)每個(gè)學(xué)科都有兩個(gè)模塊通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行培訓(xùn)，有效地緩解了教師離崗現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的諸多不便，開創(chuàng)了我市教師教育網(wǎng)絡(luò)化的新局面。市教師進(jìn)修學(xué)院網(wǎng)站開辟了學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)專欄，教師登錄網(wǎng)站，即可看到培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)開辟網(wǎng)上答疑欄目，教師通過與培訓(xùn)者進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。由于有網(wǎng)上培訓(xùn)作為培訓(xùn)的補(bǔ)充和延續(xù)，這就解決了離崗培訓(xùn)內(nèi)容多、時(shí)間緊和任務(wù)重的矛盾，離崗培訓(xùn)的內(nèi)容就不必面面俱到，只需抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和突出問題解決。

(六)建立考核機(jī)制，確保工程質(zhì)量

建立科學(xué)的考核機(jī)制，是工程質(zhì)量的重要保障。學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的考核已于2008年2月進(jìn)行。本次教師考核測(cè)試全市共設(shè)了19個(gè)考點(diǎn)、711個(gè)考場(chǎng)。全市參加考試人數(shù)為19911人，這些教師共參加了39個(gè)學(xué)科的考核測(cè)試，規(guī)模之大是建市以來絕無僅有的。經(jīng)過嚴(yán)格考核，小學(xué)有10504名教師合格，占考試人數(shù)的95.6％；初中有6271名教師合格，占考試人數(shù)的94.3％；高中有2085名教師合格，占考試人數(shù)的92％。整個(gè)考試工作組織嚴(yán)密、有序。各學(xué)科遵循基礎(chǔ)性、方向性、適切性、時(shí)代性、科學(xué)性、應(yīng)用性等原則，命制了考核試題。考核達(dá)到了預(yù)期的目的。總的考核操作思路是：把考核作為—個(gè)過程，進(jìn)一步激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；不增加教師過重的負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)便易行，不搞表面形式，注重實(shí)際效果。二、主要收獲和基本經(jīng)驗(yàn)

我市中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程實(shí)施以來，受到了省內(nèi)外教育界同行、專家和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，得到了他們的熱情支持和肯定。2007年12月，遼寧省《基礎(chǔ)教育課程改革簡(jiǎn)報(bào)》以專刊的形式，介紹了我市開展教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程的做法；2008年2月，我們主編了《新課程教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)叢書(一級(jí))》(遼寧教育電子音像出版社出版)；最近，市教師進(jìn)修學(xué)院申報(bào)的課題《提升中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的行動(dòng)研究》已被列為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題。回顧工程的實(shí)施過程，我們有如下的收獲和基本經(jīng)驗(yàn)。

(一)研制教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，使教師明確專業(yè)發(fā)展的方向

教師專業(yè)化是當(dāng)前我國(guó)教師教育改革的核心問題。專業(yè)化意味著標(biāo)準(zhǔn)化，建立中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)不僅可以為在職教師培訓(xùn)建立培訓(xùn)目標(biāo)體系提供幫助，更為重要的是讓教師對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平有了明確的要求，向著預(yù)想的專業(yè)方向發(fā)展。同時(shí)，中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為教師資格認(rèn)定劃定標(biāo)準(zhǔn)，可以真正實(shí)現(xiàn)政府對(duì)教師教育的宏觀指導(dǎo)作用。在目前還沒有先例的情況下，我們“摸石頭過河”，大膽嘗試，勇于探索，構(gòu)建了中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，可以說，在實(shí)現(xiàn)教師教育的標(biāo)準(zhǔn)化方面我們邁出了具有重要意義的一步。我們相信，我市中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程的實(shí)施，在一定程度上會(huì)為我國(guó)教師教育的標(biāo)準(zhǔn)化提供了有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(二)突出問題解決，培訓(xùn)收到了實(shí)效

突出問題解決，是我市中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的—個(gè)鮮明特點(diǎn)。在已經(jīng)進(jìn)行的一級(jí)培訓(xùn)中，圍繞課改后課堂教學(xué)中遇到的難以解決的共性問題展開討論，重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)，教師普遍感到解渴。一位歷史老師在郵件中表示：“在倍受應(yīng)試教育長(zhǎng)期困擾，難于將歷史教學(xué)愉快、輕松地繼續(xù)進(jìn)行下去的時(shí)候，能夠在此次培訓(xùn)中系統(tǒng)地了解史學(xué)的最新動(dòng)態(tài)以及開展教學(xué)研究的路徑，不啻于久旱逢甘露，真是太及時(shí)了，真希望這樣的培訓(xùn)多一些，使我們學(xué)到更多的東西。”通過培訓(xùn)后的反饋，教師們普遍反映在新課程實(shí)施過程中，諸多的困惑和不解在本次培訓(xùn)得到了很大程度的解決。

(三)凸顯案例教學(xué)，提升了教師的實(shí)踐智慧

教師專業(yè)化的高層境界在于指向教師實(shí)踐性教學(xué)智慧的養(yǎng)成，實(shí)踐智慧是教師專業(yè)化的本質(zhì)規(guī)定，教師教育有效途徑必然指向?qū)嵺`性教學(xué)。我們把問題解決、案例教學(xué)、提升教師的實(shí)踐智慧作為培訓(xùn)講義的編寫和培訓(xùn)具體實(shí)施過程中遵循的重要原則而一以貫之。要求培訓(xùn)者要叩問教學(xué)細(xì)節(jié)，精心提煉教育教學(xué)中的問題，撰寫鮮活的教學(xué)案例，進(jìn)行一些有價(jià)值的原創(chuàng)性的研究，采用現(xiàn)身說法，把先進(jìn)理念細(xì)化為看得見的行為。在培訓(xùn)內(nèi)容編寫過程中，培訓(xùn)者們開發(fā)了大量的教學(xué)案例，其中許多案例都來自他們自己平時(shí)教學(xué)的積累。培訓(xùn)深入微觀層面，叩問教學(xué)細(xì)節(jié)，以案例教學(xué)方式為主，培訓(xùn)者現(xiàn)場(chǎng)講課，現(xiàn)身說法，注重解決教師在實(shí)踐中遇到的問題，豐富了教師的實(shí)踐性知識(shí)，提升了教師的實(shí)踐智慧。

(四)實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鍛煉了培訓(xùn)隊(duì)伍

在一級(jí)、二級(jí)培訓(xùn)中，我們選拔了160余名市級(jí)以上骨干教師作為培訓(xùn)者，給他們分任務(wù)、壓擔(dān)子，對(duì)這些骨干教師來說，是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的培訓(xùn)。培訓(xùn)者們以極大的激情履行培訓(xùn)者的職責(zé)。接受培訓(xùn)任務(wù)后，他們多方查閱培訓(xùn)資料，虛心向?qū)＜艺?qǐng)教、與同事交流，反復(fù)地修改講義。培訓(xùn)者每天做完講座后，都要結(jié)合當(dāng)天情形，把出現(xiàn)的靈感及時(shí)充實(shí)到講稿中，常常修改講稿到深夜，直到最后初稿面目全非，最終每個(gè)人都形成了一份理念新、重問題解決、內(nèi)容翔實(shí)、案例充分、操作性強(qiáng)的講稿，培訓(xùn)效果一次比一次好。一位培訓(xùn)者所感言：“我們勞累著、感動(dòng)著、快樂著、收獲著、幸福著。”對(duì)骨干教師實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓骨干教師“教別人”，這是，非常有效的實(shí)踐性培訓(xùn)。經(jīng)過3年學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程的實(shí)施，將有200多名骨干教師在培訓(xùn)實(shí)踐中經(jīng)受磨煉。工程的實(shí)施對(duì)造就一批數(shù)量可觀的教育專家意義深遠(yuǎn)。

三、工程啟示與思考

反思前一段工作，我們對(duì)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程進(jìn)一步實(shí)施有了新的啟示與思考。

(一)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)生成性，在實(shí)踐中不斷完善教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)判教師專業(yè)化程度高低的重要指標(biāo)，學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)構(gòu)建是工程實(shí)施的靈魂。能否構(gòu)建一個(gè)有利于培養(yǎng)和造就符合時(shí)代要求、具有教育創(chuàng)新意識(shí)和能力的新型教師，有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，是決定工程成敗的關(guān)鍵。在工程實(shí)施的過程中，我們必須始終關(guān)注教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、方向性，開展行動(dòng)研究，在實(shí)踐中不斷修改、完善、生成，制訂出真正意義上的中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程重視結(jié)果，更重視過程

中小學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提升工程實(shí)施的更重要、更深層的意義在于：它是一個(gè)過程，是引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)的過程，是喚醒教師心靈的過程，是課改中問題解決的過程，是學(xué)校學(xué)習(xí)化組織建設(shè)的過程，是催人奮進(jìn)的過程。教師需要用心靈去學(xué)習(xí)、去工作，教師的學(xué)習(xí)不能依賴任何人，教師必須具備高度的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，必須自立、自強(qiáng)。只有教師具有自覺學(xué)習(xí)的心向，培訓(xùn)才能真正收到實(shí)效。在培訓(xùn)中我們看到，大多數(shù)教師能夠積極主動(dòng)地參加培訓(xùn)，但有些教師對(duì)培訓(xùn)的意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)專業(yè)發(fā)展缺乏內(nèi)在的自主性，對(duì)自己職業(yè)認(rèn)同感偏低，有種職業(yè)厭倦感。喚醒教師學(xué)習(xí)的心靈，激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，是今后培訓(xùn)工作必須重點(diǎn)考慮的問題。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“積極學(xué)習(xí)”的環(huán)境，建立有效的評(píng)估機(jī)制，運(yùn)用激勵(lì)促進(jìn)教師積極學(xué)習(xí)。

(三)建立常態(tài)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)制，開辟教師專業(yè)發(fā)展的立體通道

教師專業(yè)素養(yǎng)提升應(yīng)該是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，絕不是幾次培訓(xùn)就可以完成的，必須建立常態(tài)的培訓(xùn)機(jī)制。建立常態(tài)培訓(xùn)機(jī)制的一個(gè)重要路徑，就是把網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作為改革傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的有力工具，大力開展網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)平面文本培訓(xùn)。要開辟網(wǎng)絡(luò)上的專題講座、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)故事、教學(xué)感悟等豐富多彩的內(nèi)容和欄目，充分利用教育論壇、教師博客、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，創(chuàng)建積極的網(wǎng)絡(luò)文化場(chǎng)域，賦予學(xué)習(xí)者對(duì)話的空間，實(shí)現(xiàn)多方位的交流與互動(dòng)。

中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建議范文6

自2008年IBM公司提出智慧地球的概念以來，信息化的快速發(fā)展，確實(shí)對(duì)教育變革產(chǎn)生了巨大的影響。那么，大數(shù)據(jù)下我們期待怎么樣的智慧教育？我們?cè)撊绾螌?shí)現(xiàn)智慧教育？大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，我們做好準(zhǔn)備了嗎？在這種背景下，實(shí)現(xiàn)智慧教育的前提是應(yīng)用新思維、新技術(shù)，重構(gòu)已有教育信息系統(tǒng)，推動(dòng)教育數(shù)據(jù)的匯聚、存儲(chǔ)與處理，形成教育大平臺(tái)與大數(shù)據(jù)。

大數(shù)據(jù)關(guān)注著每一位學(xué)生的微觀表現(xiàn)——他何時(shí)打開書本，何時(shí)臉上露出微笑以及課堂上走神多少次。師生互動(dòng)中產(chǎn)生的系列數(shù)據(jù)在不知不覺中被注意或記錄，并輔之以必要的觀測(cè)設(shè)備，從而不影響學(xué)生學(xué)習(xí)，由此可見它的采集來得自然、真實(shí)。

平常眾多的教研活動(dòng)中，學(xué)生在課堂中的親身體驗(yàn)往往被忽略，聽課者常常會(huì)以自己的經(jīng)驗(yàn)來猜想學(xué)生的體驗(yàn)。正鑒于此，智慧課堂中學(xué)生的需求與態(tài)度經(jīng)由大數(shù)據(jù)的處理變得可視，這也為教研活動(dòng)提供了更為鮮活的素材。這不，使傾聽學(xué)生成為了可能，教師能夠進(jìn)一步了解學(xué)生，一切“以學(xué)生為中心”地去切實(shí)改變自身的教育教學(xué)行為。事實(shí)上，大數(shù)據(jù)給教育教學(xué)工作帶來了“三大改變”：第一，協(xié)助老師找到真正起作用的教育影響因素；第二，協(xié)助老師洞察學(xué)生的真實(shí)情況；第三，協(xié)助老師走向個(gè)性化發(fā)展之路。如今實(shí)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)后，教育教學(xué)工作應(yīng)該怎么辦呢？在具體的實(shí)踐操作中，筆者依據(jù)近年來的經(jīng)驗(yàn)，覺得可以從以下環(huán)節(jié)入手：

1.徹底改變對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)制度，逐步建立起多元評(píng)估的體系，力求查明學(xué)生們學(xué)業(yè)成績(jī)落后的癥結(jié)所在，進(jìn)而能夠有的放矢、對(duì)癥下藥。我們?cè)絹碓桨l(fā)現(xiàn)起始年級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)蠻不錯(cuò)的，乍一看他們的學(xué)習(xí)能力挺強(qiáng)的，但稍稍作反思，我們就不難看出：一些學(xué)生依靠邏輯思維能力學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生憑借著記憶力獲得好成績(jī)。初一時(shí)勤奮刻苦的學(xué)生顯然成績(jī)并不遜色，可到了初二記憶力好的學(xué)生頓顯力不從心，兩極分化現(xiàn)象日趨明顯。起初的好成績(jī)卻隱藏著他們?cè)谌蘸筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)的危機(jī)，作為教師要及時(shí)針對(duì)這一情況盡快盡早采取有效性措施來幫助學(xué)生彌補(bǔ)邏輯思維能力上的不足。所以說，大數(shù)據(jù)能促使我們更為全面、客觀地看待學(xué)生的發(fā)展，適時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決隱藏著的深層次問題。

2.大力提倡學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的過程性評(píng)估，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化過程管理的力度。常言說得好：“教學(xué)評(píng)估應(yīng)該是過程性的，絕非終結(jié)性的。”我們大可以聯(lián)想一下，教師一旦有了一個(gè)課堂觀察的終端，以此來及時(shí)記載下學(xué)生的課堂發(fā)言質(zhì)量、作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律等。這么一來，教師期末時(shí)可以在電腦上將這些素材、數(shù)據(jù)匯總起來，寫起評(píng)語時(shí)一個(gè)個(gè)別具個(gè)性的學(xué)生形象躍然紙上，并且還能夠?qū)W(xué)生的后續(xù)發(fā)展提出中肯的建議。與此同時(shí)，這些數(shù)據(jù)也足以讓教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思，確保能夠在教育教學(xué)工作之中“常教常新”。