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摘要：新課改頒布之后，學(xué)校積極落實(shí)并有效實(shí)施，社會(huì)各界以及家長(zhǎng)對(duì)此也高度重視，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)在各個(gè)學(xué)科教育中落實(shí)。處于新課改環(huán)境中，體育教學(xué)局限于學(xué)生身體素質(zhì)的提高是不夠的，而是要落實(shí)到核心素養(yǎng)層面，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)展開教學(xué)。教師要認(rèn)真分析目前的教育形式，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要意義。中學(xué)體育學(xué)科教學(xué)做到有針對(duì)性、計(jì)劃性，注重培養(yǎng)學(xué)生體育精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本論文著重于研究中學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育需關(guān)注的要點(diǎn)與策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；體育學(xué)科；核心素養(yǎng)；培育；要點(diǎn)；策略

對(duì)于一名學(xué)生而言，中學(xué)時(shí)期是重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是塑造價(jià)值觀念的重要時(shí)期。當(dāng)前核心素養(yǎng)理念提出來(lái)，中學(xué)體育教師所承擔(dān)的一項(xiàng)重要工作任務(wù)是積極加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育。從體育課程來(lái)看，身心素質(zhì)的培養(yǎng)為先，這與核心素養(yǎng)培養(yǎng)不謀而合，教師通過(guò)有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。在中學(xué)階段，教師在進(jìn)行體育學(xué)科教學(xué)的時(shí)候要注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在此過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，將適合這個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃制定出來(lái)，并科學(xué)有效地實(shí)施。在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候，要將此作為主要的目標(biāo)，同時(shí)也要作為一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生在體育課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中充滿熱情，才能使得體育教學(xué)質(zhì)量有所提高，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率也大大提高。

一、培育學(xué)生體育課程核心素養(yǎng)的意義

中學(xué)體育課程的核心就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，在知識(shí)層面進(jìn)行延伸，發(fā)揮其素質(zhì)引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。相比于其他課程，體育學(xué)科更重視的是對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，這是核心素養(yǎng)的重要組成部分?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)施體育教育工作，與課程的核心目標(biāo)非常吻合，可促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)觀念以及個(gè)人品質(zhì)的形成，從而幫助學(xué)生在今后的社會(huì)發(fā)展中建立核心能力。再有，基于核心素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)中學(xué)生體育課程教學(xué)，可以推動(dòng)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，這與我國(guó)的發(fā)展一脈相承，對(duì)于我國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)以及中華文明的復(fù)興有著重要的作用。綜合而言，基于體育學(xué)科的核心素養(yǎng)開展教學(xué)，具有極高的研究意義和應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于中學(xué)生而言，核心素養(yǎng)是綜合性的觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，還要引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，對(duì)于各種信息高度敏感，能夠運(yùn)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。在體育學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的交際能力和合作能力，而且抗挫折能力也會(huì)增強(qiáng)，提高自我約束能力和自律能力。學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，發(fā)揮體育學(xué)科的作用，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并對(duì)于知識(shí)能在實(shí)踐中有效應(yīng)用。所以，中學(xué)設(shè)置體育課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利。

二、當(dāng)前中學(xué)體育課堂教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）教師的教學(xué)觀念落后

中學(xué)的體育課程十分重要，但是實(shí)際的教學(xué)情況表明，當(dāng)前的體育課程的教學(xué)存在著一些問(wèn)題，其中的一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)觀念落后。中學(xué)在開展體育課程教學(xué)時(shí)，仍舊沿用著傳統(tǒng)的教育模式，教師習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中形成了假大空等說(shuō)教方式，用示范動(dòng)作表達(dá)，不與學(xué)生互動(dòng)，沒(méi)有師生交流的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果不是很好，學(xué)生也對(duì)這種枯燥的教學(xué)方式和空洞的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式下，必然無(wú)法達(dá)到體育課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的核心素養(yǎng)也不能得到培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

現(xiàn)在的中學(xué)體育教學(xué)中，還存在著教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，脫離學(xué)情實(shí)際。體育教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，大多只以教材為本，雖然會(huì)開展一些體育活動(dòng)，也是按照教材的內(nèi)容展開的，使教學(xué)過(guò)程不能與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，導(dǎo)致體育教學(xué)不能體現(xiàn)其價(jià)值，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

三、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)體育教學(xué)策略

（一）對(duì)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)接受傳統(tǒng)教育，在小學(xué)階段家長(zhǎng)和教師往往只注重文化課程和理論知識(shí)的教育，而忽視了體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，就使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的時(shí)候也是如此。體育教師要從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意識(shí)不斷強(qiáng)化，教學(xué)方法要多樣化，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極意識(shí)激發(fā)出來(lái)，以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和自主體育鍛煉習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)得以提高。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)籃球規(guī)則進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)充分掌握，獲得得分技巧，然后進(jìn)行課堂調(diào)查，明確學(xué)生對(duì)籃球的喜好、所持有的觀點(diǎn)以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣詳細(xì)記錄下來(lái)；從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)并落實(shí)到實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐中遇到的體育問(wèn)題予以了解，幫助他們解決困難問(wèn)題。通過(guò)以上一系列的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)動(dòng)是非常重要的，讓學(xué)生對(duì)籃球有新的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育鍛煉高度重視。課后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好整理和記錄工作，幫助學(xué)生將適合自己的體育鍛煉計(jì)劃制定出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生按照計(jì)劃參加體育鍛煉，將體育鍛煉變成自己生活中的一部分，使得學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)有所提高。

（二）幫助學(xué)生樹立健康觀念

每個(gè)習(xí)慣都是逐漸養(yǎng)成的，所以在體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的健康觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極開展體育鍛煉的意識(shí)。只有樹立健康觀念，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，才能保證學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)水平。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

體育教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的基礎(chǔ)能力，也是核心素養(yǎng)中必須具備的素養(yǎng)之一。在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，老師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提升實(shí)踐能力。體育教師在開展體育課程教學(xué)的時(shí)候，要幫助學(xué)生樹立健康觀念，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中，養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣，只有其樹立健康理念，才能保證體育鍛煉質(zhì)量。

（四）引入案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極意識(shí)

教師在課堂教學(xué)中與中學(xué)生充分互動(dòng)，還要積極引用案例，學(xué)生生活中常見的事件能夠給他們以熟悉感和親切感，在討論分析事件的時(shí)候充滿情感，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地滲入其中，使學(xué)生按照正確的思維思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以吸收。運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中也提高了學(xué)習(xí)能力，整個(gè)課堂充滿趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有積極性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，全面掌握學(xué)生的情緒變化情況，這直接關(guān)系到該門課程的教學(xué)效果。在進(jìn)行體育課教學(xué)中采用情境教學(xué)模式，教師與學(xué)生在情境中充分互動(dòng)，學(xué)生之間也可以隨機(jī)互動(dòng)，教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，此時(shí)就要注重采用正確的方式引導(dǎo)，學(xué)生自行解決，而不是依賴于教師，這樣可以幫助學(xué)生樹立自主意識(shí)，使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上面的研究可以明確，基于核心素養(yǎng)的中學(xué)體育教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的，尤其是在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的形勢(shì)下，更加注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們具備終身學(xué)習(xí)的能力，并且能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為一名中學(xué)體育教師，身上肩負(fù)的責(zé)任重大，在開展教學(xué)工作中，要能夠根據(jù)實(shí)際情況做出合理變革，使學(xué)生愛(ài)上體育教學(xué)內(nèi)容，并愿意與教師互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確運(yùn)動(dòng)觀念，由此不斷提升體育教學(xué)效果。

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作者：張明輝 單位：甘肅省白銀市第十中學(xué)