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體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)范文1

【關(guān)鍵詞】 體育教師；教學(xué)目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)；因素及對策

目標(biāo)是人們通過努力要在一定時(shí)期內(nèi)達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。人們只有制定了正確的目標(biāo)，才會在之后的奮斗中事半功倍。因此作為體育教師，首先就要明確體育教學(xué)的目標(biāo)。筆者以為現(xiàn)代體育教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)是在體育教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，使學(xué)生對體育有一個(gè)基本的認(rèn)識和積極的態(tài)度，即懂得健身的意義，掌握健身的知識和方法，能運(yùn)用基本運(yùn)動(dòng)技能和健身方法進(jìn)行經(jīng)常的鍛煉，樹立終身健身的觀念等。

而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要抓住影響這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要因素--體育教師。當(dāng)然學(xué)生也是必要因素，沒有學(xué)生的積極配合，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也是不可能的，我們這里主要針對教師來談這個(gè)問題。體育教師是體育教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者。現(xiàn)代體育教學(xué)對體育教師提出更高更新的要求。體育教師自身的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)將直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，提高中學(xué)體育教師自身的素質(zhì)是十分有意義的。

為適應(yīng)現(xiàn)代科技的急速進(jìn)步和社會發(fā)展，為適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，現(xiàn)代教師必須具備教學(xué)、教育、評價(jià)、參與、改革創(chuàng)新等方面的能力。

教學(xué)研究是教師的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和能力的綜合體現(xiàn)。體育教師也需要在教學(xué)過程中對體育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的研究。一個(gè)人經(jīng)過大學(xué)四年的本科學(xué)習(xí)，確定了一定的知識結(jié)構(gòu)，也就具備了從事中學(xué)體育教學(xué)的基本素質(zhì)。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在教學(xué)的過程中，我們還經(jīng)常會感到知識上的欠缺，教學(xué)過程中不能得心應(yīng)手。這就需要我們不斷為自己“充電”，補(bǔ)充我們認(rèn)識上的不足；需要我們依據(jù)不同的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)方法。時(shí)代在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平在提高，學(xué)生也在不斷變化。我們不能要求在良好經(jīng)濟(jì)條件下嬌慣出來的獨(dú)生子女具有我們上學(xué)時(shí)的那種吃苦耐勞的品質(zhì)，但也正因?yàn)槿绱耍麄儾鸥枰w育鍛煉。

教學(xué)研究的成果體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。對于一個(gè)教師來說，要上好一節(jié)課，必須在課前有充分的準(zhǔn)備，編寫教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，是執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的客觀依據(jù)，也直接體現(xiàn)著一個(gè)教師的教學(xué)思想。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通常教學(xué)目標(biāo)的描述只是將其簡單的定位于對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。這是對體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不足的表現(xiàn)。

確立了教學(xué)目標(biāo)，還要思考教學(xué)方法。只有好的教學(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果，較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前教育改革的新形式下，對體育教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是體育教師對新的教育理念的理解和認(rèn)識，是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。

體育課主要是室外課，室內(nèi)課很少。如何在很少的室內(nèi)課上吸引學(xué)生，讓室內(nèi)課發(fā)揮它應(yīng)有的意義，是體育教師要思考的問題。比如我用動(dòng)畫制作課件講解籃球知識，學(xué)生非常感興趣，而且學(xué)得快，記得牢。

相對于室內(nèi)課，室外課能夠吸引一部分學(xué)生，特別是男生。那么如何讓我們的絕大部分學(xué)生都投入到體育鍛煉中來，是我們必須解決的問題。筆者以為有這樣幾個(gè)方法可以供大家參考。

第一、目標(biāo)法。在上課之初就給學(xué)生制定明確的目標(biāo)，在練習(xí)之后檢查練習(xí)情況，對完成目標(biāo)的學(xué)生提出表揚(yáng)，經(jīng)過練習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生予以激勵(lì)，做得很差的學(xué)生也要指出來。

第二、競賽法。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，之后進(jìn)行競賽。學(xué)生的榮譽(yù)意識普遍較強(qiáng)，所以利用榮譽(yù)感達(dá)到訓(xùn)練的目的也不失為一個(gè)好的方法。

第三，游戲法。很多人認(rèn)為只有小孩子才喜歡玩游戲，實(shí)際上大人也一樣喜歡，何況是童心未泯的中學(xué)生？游戲可以激發(fā)人的潛能，提高興奮點(diǎn)。游戲不只達(dá)到了鍛煉的目的，還放松了心情，緩解了繁重的課業(yè)帶來的負(fù)擔(dān)。

第四，一定要避免上課模式化。如果每節(jié)課都用相同的方法上，那么所有的學(xué)生都會覺得體育課索然寡味。

綜上所述，要較好實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)，必須做好以下兩方面工作。第一，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)。體育教師之間存在很大的個(gè)體差異，個(gè)人素質(zhì)、認(rèn)識不同，上課的效果就不同。體育教師必須不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)教育，不斷用新的觀念、新的方法武裝自己，成為有思想、有熱情的教師。另外，各級領(lǐng)導(dǎo)部門也應(yīng)加強(qiáng)對體育教學(xué)的認(rèn)識，確實(shí)把體育教學(xué)工作提高到一個(gè)新的高度上來。領(lǐng)導(dǎo)重視了，體育教師的工作積極性會更高，這樣就會激發(fā)他們的探索求知欲，更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育課不是可有可無的，它是學(xué)生能力、情感、認(rèn)識發(fā)展的一個(gè)重要途徑，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。

參考文獻(xiàn)：

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體育教學(xué)目標(biāo)概念簡述

體育教學(xué)目標(biāo)指在特定的時(shí)間及范疇中，師生在共同努力合作下實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的終點(diǎn)，同時(shí)直接影響著體育教學(xué)的開展途徑。在過去數(shù)年的發(fā)展過程中，教學(xué)目標(biāo)已越來越多的被提起。而在此之前，我們提到的都是教學(xué)任務(wù)這一名詞，到底教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)這兩個(gè)概念之間有著什么樣的關(guān)系呢？任務(wù)是接受指派所要完成的事項(xiàng)，教學(xué)任務(wù)是確保教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)所必須要做的事情。

因此，將每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)融合在一起就是總的體育教學(xué)目標(biāo)，如果想要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)就要完成相對的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)在體育教學(xué)過程中的運(yùn)用比教學(xué)任務(wù)更具有實(shí)際性的意義。

設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)要適度

體育教學(xué)準(zhǔn)則和教學(xué)工作的實(shí)施方向 在體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定正是對教育政策號召的有力貫徹與回應(yīng)，在整個(gè)教學(xué)工作中都占據(jù)著關(guān)鍵性的作用，所以，在進(jìn)行設(shè)定過程中必須要遵循體育這門課程的實(shí)際教學(xué)準(zhǔn)則，以及學(xué)校體育教學(xué)的具體實(shí)施方向。

體育教學(xué)自身功能及特征 在學(xué)校之所以設(shè)置體育課，主要就是為了增強(qiáng)學(xué)生的體能，讓學(xué)生的身體得到更好的保障，所以在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候必須要重點(diǎn)突出體育教學(xué)自身功能及其性質(zhì)特征。不只這樣，體育教學(xué)所具有的價(jià)值還不只存在于其性質(zhì)上，應(yīng)該在目標(biāo)設(shè)定的過程中給予全面體現(xiàn)。

學(xué)生身心發(fā)育的特征及需求 處于生長發(fā)育階段的學(xué)生，其心理及生理有顯著的特征。體育教學(xué)所針對的目標(biāo)是學(xué)生，因此在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要站在學(xué)生的立場，確保所設(shè)定的目標(biāo)滿足學(xué)生的身心發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)環(huán)境及可能的因素 要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)必須要有合適的教學(xué)環(huán)境，可以說教學(xué)環(huán)境是教學(xué)目標(biāo)最終得以達(dá)成的關(guān)鍵性因素。各個(gè)學(xué)校在教學(xué)環(huán)境上存在較為顯著的差異，因此要想保障教學(xué)目標(biāo)的有效性，就應(yīng)該在設(shè)定的時(shí)候充分結(jié)合本校的教學(xué)資源，確保所設(shè)定目標(biāo)與學(xué)校實(shí)際發(fā)展相適應(yīng)。

目標(biāo)制定過程中的要求

從實(shí)際角度，體現(xiàn)體育教學(xué)的發(fā)展形勢 體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，必須要從實(shí)際的角度考慮，將教學(xué)實(shí)際需求作為切入點(diǎn)，準(zhǔn)確的把握學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況。不僅如此，體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)出階段穩(wěn)定性特征，不可以經(jīng)常變動(dòng)，因此在設(shè)定的過程中要從長遠(yuǎn)的角度加以考慮，同時(shí)與學(xué)校的辦學(xué)方向相適宜，充分展示出教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性作用。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，體現(xiàn)出一定的整體性 體育教學(xué)目標(biāo)屬于各個(gè)層次明朗、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、排列有序的一個(gè)系統(tǒng)。小學(xué)、初中、高中一直到大學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也存在十分顯著的差異性。各個(gè)層級的體育目標(biāo)雖不同，但是卻有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，因此在設(shè)定目標(biāo)時(shí)要充分考量到各個(gè)層級的連接，把每一層級的教學(xué)目標(biāo)看成整體不可或缺的一部分。

體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要清晰明朗 在設(shè)定體育教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，確保各個(gè)階段與各個(gè)年齡段所需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)都能夠清楚的體現(xiàn)出來。在教學(xué)開展的過程中，要想更加便利的實(shí)施，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的量化。通過切實(shí)的量化標(biāo)準(zhǔn)去衡量體育教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步凸顯出體育教學(xué)層次性，同時(shí)可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的缺陷，以便更好的采取相應(yīng)措施加以彌補(bǔ)。

體育教學(xué)目標(biāo)必須要具備一定的彈 在實(shí)踐的過程中，體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會被各方面原因所影響，這些原因是不定性的，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須要具備一定的彈性，這樣在具體實(shí)施過程中能夠更好的加以整頓與改進(jìn)。

設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際意義

充分體現(xiàn)出體育這門課程的功能作用 在體育教學(xué)中，要真正體現(xiàn)這門課程的作用，就一定要設(shè)定科學(xué)適宜的教學(xué)目標(biāo)。比如說在教學(xué)過程中將目標(biāo)設(shè)定為提升學(xué)生體質(zhì)，那么就能有指向性的確保體育健身這項(xiàng)功能的較好體現(xiàn)。

確保教學(xué)整體目的得到完成 在體育教學(xué)的過程中，必須要設(shè)定科學(xué)適宜的教學(xué)目標(biāo)，才可以完成體育教學(xué)的根本目的。比如說，在小學(xué)階段，體育教學(xué)應(yīng)該是以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣為目標(biāo)，如果是設(shè)定為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，讓所有的學(xué)生都達(dá)到相關(guān)指標(biāo)，就十分不合理，那么體育教學(xué)目的也就無從保證。

環(huán)環(huán)相扣，達(dá)成最終教學(xué)目標(biāo) 規(guī)劃設(shè)計(jì)好各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，便能夠?qū)⒚恳画h(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)歸納整合成整體的教學(xué)目標(biāo)，這樣就能確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

明確體育教學(xué)任務(wù)的方向 體育教學(xué)目標(biāo)決定著具體體育教學(xué)任務(wù)。目標(biāo)是方向，但方向沒有具體的行為，也是沒有意義的，所以體育教學(xué)任務(wù)要以體育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，有了明確的目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)才能夠切實(shí)可行。

指引、激勵(lì)教師的教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)是師生教學(xué)活動(dòng)的愿望和教學(xué)的方向，學(xué)生只有明確了自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力。教師有了明確的教學(xué)目標(biāo)，他的教學(xué)、教法的目的性就更加明確，從而形成合力達(dá)到最好的教學(xué)效果

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關(guān)鍵詞 特殊教育學(xué)校 體育教學(xué)目標(biāo) 對策

作為我國教育事業(yè)的關(guān)鍵組成部分，特殊教育事業(yè)的發(fā)展水平能夠充分反映出我國社會文明的發(fā)展程度。因此，我國應(yīng)不斷加強(qiáng)特殊教育事業(yè)的快速發(fā)展，不斷提升殘疾學(xué)生教育水平，滿足廣大殘疾人員的心愿，同時(shí)這也是黨和政府應(yīng)積極承擔(dān)的責(zé)任，在我國進(jìn)入全面建設(shè)小康社會背景下，加強(qiáng)特殊教育對促進(jìn)社會和諧發(fā)展有著重要作用。

一、特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)

在我國，特殊教育雖然屬于義務(wù)教育階段，但由于體育教育對象較為特殊，所以相比于其他學(xué)校特教學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)也存在很大不同。

首先，其體育教學(xué)的重要內(nèi)容是功能缺陷補(bǔ)償和康復(fù)，通過開展這方面的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以對一些日常生活、生產(chǎn)等方面的知識與技能有相應(yīng)的掌握，并對補(bǔ)償自身缺陷的基本方法有初步了解，使其身心缺陷能夠在受教育過程中逐步康復(fù)。而補(bǔ)償則是指機(jī)體在失去某種器官，以及某種技能收到損害時(shí)的適應(yīng)，是一種有區(qū)別于正常人的一種特殊發(fā)展過程，并使學(xué)生被損害的技能可以在這個(gè)特殊發(fā)展過程中，得到不同程度的恢復(fù)、改善。在這種補(bǔ)償和康復(fù)過程中，作為一種積極、有效的手段，各特殊學(xué)校應(yīng)給予足夠重視[1]。

其次，特殊教育學(xué)校更注重學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。特殊教育理論認(rèn)為，對于殘疾學(xué)生來講，生理缺陷為第一性缺陷，而聾、啞等為第二性缺陷。體育教學(xué)活動(dòng)的開展，對改善和糾正學(xué)生第二性缺陷有著不可忽視的作用，能夠培養(yǎng)殘疾學(xué)生樹立勇敢、團(tuán)結(jié)的精神與競爭意識，這些都是殘疾學(xué)生未來在社會生存、發(fā)展所必須具備。

二、特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)對策

（一）政府應(yīng)加大扶持力度，構(gòu)建良好體育教育環(huán)境

首先，充分保障殘疾學(xué)生的受教育權(quán)利是各級政府與教學(xué)形成部門應(yīng)承擔(dān)的重要責(zé)任。各級政府應(yīng)正確認(rèn)識到加強(qiáng)特殊教育發(fā)展的重要意義，并科學(xué)管理和協(xié)調(diào)好各部門間的關(guān)系，并對特殊教育事業(yè)的發(fā)展給予一定的經(jīng)濟(jì)和政策支持，有效改善其新學(xué)校的教育條件，對于特殊教育學(xué)校師生的學(xué)習(xí)、生活給予足夠關(guān)心。

其次，政府及有關(guān)部門也應(yīng)該積極利用報(bào)紙、雜志和電視等媒介來加強(qiáng)特殊教育的宣傳。同時(shí)，還應(yīng)不斷加強(qiáng)普通學(xué)校與特殊教育學(xué)校的交流，積極的為殘疾學(xué)生提供一些與正常兒童共同參與、完成體育活動(dòng)的機(jī)會。加強(qiáng)高等學(xué)校和特殊教育學(xué)校的聯(lián)合，并定期組織學(xué)生對殘疾學(xué)生的體育教育提供幫助的志愿活動(dòng)。這些措施都會在一定程度上提高人們對特殊教育的了解、關(guān)系和幫助，進(jìn)而為特殊教育學(xué)校構(gòu)建良好的體育教學(xué)環(huán)境[2]。

（二）優(yōu)化體育教育場地和器材

當(dāng)前，很多特殊教育學(xué)校都出現(xiàn)了由于經(jīng)費(fèi)不足，體育場地和設(shè)施無法得到完善，從而對殘疾學(xué)生的體育鍛煉及康復(fù)效果造成不利影響。對此，政府應(yīng)針對特殊教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足的狀況，充分發(fā)揮社會力量，不斷拓寬籌資渠道，進(jìn)而使特殊學(xué)校的體育教學(xué)條件能夠得到有效改善。主要可以從一下幾個(gè)方面入手：一是，各級政府應(yīng)適當(dāng)增加財(cái)政預(yù)算，加強(qiáng)對特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的資金支持。利用福利彩票回收的一部分，去改善特殊學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與條件。二是，通過各種合理渠道向社會籌資，幫助其特殊學(xué)校的體育教學(xué)增添一些必要的場地與器材。三是，特殊教育學(xué)校也應(yīng)該努力克服種種困難，充分發(fā)揚(yáng)艱艱苦奮斗和勤儉等精神，科學(xué)合理的組織學(xué)校師生搭建一些簡單的體育場地，以及簡易的運(yùn)動(dòng)器材，以此來滿足體育教學(xué)活動(dòng)開展的基本需求，進(jìn)而使特殊教育學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)、器材的匱乏狀況得到有效緩解。

（三）建設(shè)高素質(zhì)的特殊體育教師隊(duì)伍

體育師資隊(duì)伍的建設(shè)對特殊學(xué)校體育教學(xué)水平的提升有著關(guān)鍵性的作用。而特殊教育學(xué)校，以及各級政府要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的體育教學(xué)效果和目標(biāo)，就必須要建立起一支既懂得特殊體育理論，又具有較高教學(xué)水平的師資隊(duì)伍[3]。為此，各級政府和學(xué)校可以通過不斷豐富體育教師培訓(xùn)形式來優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的逐步提升。一方面，可以鼓勵(lì)在校教師利用寒暑假去參加各種培訓(xùn)班、提高班，通過不斷學(xué)習(xí)積累更加豐富的知識。同時(shí)，學(xué)校也要多組織教師對殘疾人可殘疾的體育運(yùn)動(dòng)比賽進(jìn)行觀摩，使其在觀摩過程中積累更多特殊體育理論知識，從整體上提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，建立起一支高素質(zhì)的特殊體育師資隊(duì)伍，進(jìn)而使殘疾學(xué)生能夠接受到更科學(xué)、全面的體育教學(xué)。

隨著社會的快速發(fā)展，特殊教育學(xué)校也應(yīng)該緊跟時(shí)展步伐，不斷更新和探索更科學(xué)、新穎的教學(xué)理念，并結(jié)合我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，以及體育教學(xué)和殘疾學(xué)生不同階段的認(rèn)知需要，制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與對策，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)教育人才，以此來促進(jìn)其學(xué)校體育教學(xué)水平的不斷提升，也推進(jìn)特殊教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田春雷.貴州省特殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].貴州師范大學(xué).2014.

體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)范文4

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；體育教學(xué)目標(biāo)；體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2013）04-0087-03

自從2001年體育新課改以來，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置發(fā)生了很大的變化，無論在目標(biāo)設(shè)置的維度上，還是在目標(biāo)內(nèi)容的表述中，都出現(xiàn)了多樣化現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂教學(xué)與所設(shè)置的目標(biāo)存在一定的反差，直接妨礙體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。因此，本研究對體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中出現(xiàn)的若干現(xiàn)象及原因進(jìn)行分析，并提出規(guī)范設(shè)置目標(biāo)的建議。

討論體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問題，首先需要弄清體育課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的層次和具體定位。否則，就很難說清和準(zhǔn)確設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。體育“課程目標(biāo)”是一門課程最上位的目標(biāo)；“單元目標(biāo)”承上啟下，相對于“課程目標(biāo)”要具體些，但“單元目標(biāo)”遠(yuǎn)不如“教學(xué)目標(biāo)”具體；“教學(xué)目標(biāo)”通常是相對某一節(jié)課而言，它直接指向課堂。因此，從目標(biāo)維度上不但要求更加貼近教學(xué)實(shí)際，而且，從目標(biāo)內(nèi)容的表述上需要更加準(zhǔn)確和具體。體育“教學(xué)目標(biāo)”是最下位的目標(biāo)，課上得是否有效，最主要的評價(jià)視角就是要看目標(biāo)的達(dá)成情況。基于此，目標(biāo)更需要具有可操作性和可評價(jià)性。

1 體育教學(xué)目標(biāo)形式過亂

1）五大（或四大）領(lǐng)域目標(biāo)形式。

2001年體育新課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)版）提出了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域[1]，不少教師采用五大領(lǐng)域作為設(shè)置維度來確定教學(xué)目標(biāo)；2011年體育新課標(biāo)（修訂版）中把心理健康與社會適應(yīng)合二為一[2]，很快又出現(xiàn)四大領(lǐng)域目標(biāo)維度。實(shí)際上，新課標(biāo)對體育教學(xué)目標(biāo)方面的設(shè)置并沒有維度要求，不宜照搬或模仿五大（或四大）學(xué)習(xí)領(lǐng)域來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。這種維度選擇形式顯得過大或過全，而對于一節(jié)體育課而言，應(yīng)該更具體，而且有些領(lǐng)域如“運(yùn)動(dòng)參與”很難用目標(biāo)來規(guī)定其參與情況。

2）認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)形式。

有些教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的維度定在認(rèn)知、技能、情感3方面，以這樣的維度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)存在比較大的缺陷：缺少體能或素質(zhì)目標(biāo)維度，體能鍛煉目標(biāo)要求，難以置入以上3方面的任何一部分之中，因?yàn)椋咭呀?jīng)有了明確的定位。但是，卻有人在一些課中將技能目標(biāo)并入認(rèn)知目標(biāo)中，而將體能目標(biāo)放入技能目標(biāo)中；還有人嚴(yán)格按照認(rèn)知、技能、情感3方面設(shè)置目標(biāo)，未能設(shè)置體能目標(biāo)。實(shí)際上，缺乏體能目標(biāo)的體育教學(xué)目標(biāo)是不完整的。

3）知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)形式。

2011年體育新課標(biāo)（修訂版）中提出：“體育與健康課程以‘健康第一’為指導(dǎo)思想，努力構(gòu)建體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)。”[2]有的教師就照搬其中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”作為目標(biāo)維度，這是一種對新課標(biāo)理解不夠深入的表現(xiàn)。而且，如果把“過程與方法”作為目標(biāo)之一的話，其內(nèi)容的設(shè)置很難把握。比如有節(jié)“耐久跑課”采用這種維度形式設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在“過程與方法”目標(biāo)維度設(shè)置的具體內(nèi)容是：“通過每次的定向找點(diǎn)，從中解決耐久跑技術(shù)，克服‘極點(diǎn)’現(xiàn)象，逐漸形成正確的跑姿，體驗(yàn)成功的快樂。”但從中看不到任何有關(guān)“過程與方法”目標(biāo)的內(nèi)容表述，其中的“體驗(yàn)成功的快樂”倒是可以歸到“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，剩余內(nèi)容似乎更像是“知識與技能”目標(biāo)的范圍。

4）三大任務(wù)形式。

在執(zhí)行體育教學(xué)大綱階段，幾乎所有的教案上都能看到三大任務(wù)，盡管沒有明確的維度名稱，但從具體的內(nèi)容中可以歸納為知識技能、體能素質(zhì)、品德培養(yǎng)。在新課標(biāo)實(shí)施階段，仍有一部分教師采用三大任務(wù)式設(shè)置目標(biāo)。如一節(jié)“拉丁舞課”的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的具體內(nèi)容是：“（1）學(xué)習(xí)拉丁舞手位及恰恰舞胯的擺動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確身體姿態(tài)和美感，使90%學(xué)生掌握基本動(dòng)作；（2）通過跑、跳、鉆的障礙接力跑，發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)及身體上、下肢協(xié)調(diào)活動(dòng)能力；（3）通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉熱情及團(tuán)隊(duì)的合作精神，樹立學(xué)生集體榮譽(yù)感。”

5）自創(chuàng)目標(biāo)形式。

有些課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，不能明顯看出依照什么來確定維度。如有教師將體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、教育目標(biāo)”；有教師在認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)后面增加了“負(fù)荷目標(biāo)”；還有的是對五大（或四大）領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行了整合或壓縮，如有教師用“運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身心健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)”，也有教師用“運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)”。自創(chuàng)性的目標(biāo)五花八門，缺乏依據(jù)，有的目標(biāo)名稱（如教育目標(biāo)）難以定位，有的原本不是目標(biāo)而是效果（如負(fù)荷），作為目標(biāo)來設(shè)置顯得牽強(qiáng)。

綜上所述，體育教學(xué)目標(biāo)維度的選擇與確定上較亂，不但不統(tǒng)一，而且除了“三大任務(wù)形式”以外，其他形式的目標(biāo)維度，有的過于宏大，有的趨于離奇，還有的有所缺失。基于此，趨于一致的目標(biāo)維度的確定十分必要[3]。出現(xiàn)如上亂象的原因主要是對體育教學(xué)目標(biāo)維度的確定，目前未見明確的規(guī)定。一節(jié)課的體育教學(xué)目標(biāo)究竟應(yīng)該從哪些方面來設(shè)置，既是設(shè)置目標(biāo)前首先需要解決的問題，更是規(guī)范目標(biāo)設(shè)置的必然要求。維度不可過多也不可過少，要設(shè)置得恰到好處，要想達(dá)到這一要求，需要考慮目標(biāo)落實(shí)的實(shí)效性。但無論采用何種方式，知識與技能學(xué)習(xí)目標(biāo)、體能素質(zhì)鍛煉目標(biāo)、情感品德培養(yǎng)目標(biāo)缺一不可[4]。

2 體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容寬泛

體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容表述也不夠具體，更缺乏準(zhǔn)確性。如一份教案中的五大領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容是：“1）運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生終生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度和行為，自覺參與學(xué)習(xí)。2）運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)：使學(xué)生了解并掌握基本的音樂節(jié)奏與肢體動(dòng)作的關(guān)系。3）身體健康目標(biāo)：提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應(yīng)等能力。4）心理健康目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的信心，克服困難的意志品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智靈活的優(yōu)秀品質(zhì)，享受音樂和運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)樂趣。5）社會適應(yīng)目標(biāo)：在集體活動(dòng)中提高群體意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，使人際關(guān)系變得更加和諧。”從該目標(biāo)內(nèi)容的表述很難從中找到哪一個(gè)目標(biāo)是具體的，也就是說，都較為空泛，如身體健康目標(biāo)，“提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，發(fā)展靈敏、柔韌、耐力和力量及反應(yīng)等能力。”一節(jié)課既要發(fā)展柔韌、耐力、力量及反應(yīng)，還要發(fā)展靈敏、提高協(xié)調(diào)性等是很難完成的。這樣設(shè)置目標(biāo)反映出，一是對體育教學(xué)目標(biāo)缺乏足夠的重視；二是對該如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)不夠清晰；三是體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與體育課堂教學(xué)缺乏關(guān)聯(lián)，對能不能完成，該如何實(shí)現(xiàn)缺乏周密的思考。

具體而準(zhǔn)確的目標(biāo)能夠衡量課的有效性，甚至是評價(jià)一節(jié)課質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志。但究竟如何才能設(shè)置既具體又準(zhǔn)確的目標(biāo)呢？需要把握定性與定量相結(jié)合的原則，問題在于定量方式該如何把握？過去大多數(shù)習(xí)慣于用百分比表達(dá)目標(biāo)達(dá)成度，如“通過練習(xí)，使80%的學(xué)生能夠基本掌握籃球傳接球技術(shù)。”究竟80%的學(xué)生是站在多遠(yuǎn)距離進(jìn)行傳球的？什么程度是基本掌握？因此，該技能目標(biāo)仍不夠具體，甚至是不夠準(zhǔn)確。量化的標(biāo)志是可看、可數(shù)、可量、可算等。

3 體育教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位

體育教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)置，設(shè)置成什么樣非常重要，但更為重要的是，體育教學(xué)目標(biāo)能否得到有效落實(shí)。很多體育課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)偏離甚至脫離。有的體育教學(xué)從一開始就不顧體育教學(xué)目標(biāo)，教成什么樣是什么樣，自始至終沒有看到哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是圍繞目標(biāo)達(dá)成而組織的。有的課，一開始似乎靠譜，按目標(biāo)展開教學(xué)，但到了基本部分學(xué)習(xí)的時(shí)候，就偏離教學(xué)目標(biāo)。還有的教學(xué)活動(dòng)盡管是圍繞教學(xué)目標(biāo)安排，但由于教學(xué)方法等原因使目標(biāo)落實(shí)不到位。然而，從體育教學(xué)的全過程來看，目標(biāo)落實(shí)是核心，不可偏離。

目標(biāo)落實(shí)不到位，主要是由于有些目標(biāo)過于寬泛或離譜，部分教師在設(shè)置目標(biāo)的時(shí)候存在隨意性，有的是不按照目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)，還有的是不顧目標(biāo)達(dá)成的條件。這種隨意性，其實(shí)是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，既是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，也是對自己不負(fù)責(zé)任。提高對目標(biāo)設(shè)置的重視程度，強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成意識至關(guān)重要。

對于一節(jié)課而言，體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置至關(guān)重要，不但要引起高度的重視，更要明確目標(biāo)設(shè)置的規(guī)范性。不但維度的確定要適當(dāng)，更重要的是要能夠設(shè)置出既具體又準(zhǔn)確的目標(biāo)，否則，體育教學(xué)就容易上成“跟著感覺走”的課。規(guī)范設(shè)置目標(biāo)不但是體育教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)，更是認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)，為學(xué)生全面發(fā)展做好教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] 于素梅. 體育教學(xué)設(shè)計(jì)范式及要素分析[J]. 中國學(xué)校體育，2012（4）：45-46.

體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)范文5

本文談的體育教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)大綱，及江蘇省小學(xué)體育教學(xué)基本要求的精神，遵循體育教學(xué)目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)和分類系統(tǒng)及編制原則而具體確定的。

體育教學(xué)目標(biāo)，是由學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組成的。教學(xué)目標(biāo)呈系統(tǒng)性和層次性，在教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中，下位目標(biāo)都是其上位目標(biāo)的具體化。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是其最基本單位，體育教學(xué)目標(biāo)基本是靠課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)的。

一、體育教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)和層次

附圖{圖}

1.學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)

學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)是在小學(xué)體育教學(xué)目的、任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)段教育與教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)段體育教學(xué)內(nèi)容，確定本學(xué)段學(xué)生在體育知識、運(yùn)動(dòng)技能和情感發(fā)展等方面的目標(biāo)，并通過一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷實(shí)現(xiàn)身體發(fā)展的目標(biāo)。

2.年級體育教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對本年級各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縱橫分析，并根據(jù)本校本年級學(xué)生的具體情況，確定體育教學(xué)目標(biāo)。

3.單元體育教學(xué)目標(biāo)

在年級體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對本學(xué)期各項(xiàng)主教材進(jìn)行縱向分析，根據(jù)學(xué)生具體情況，確定各項(xiàng)主教材的單項(xiàng)體育教學(xué)目標(biāo)。

4.課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)

以本年級體育教學(xué)目標(biāo)和單項(xiàng)教材教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對各單項(xiàng)教材深入進(jìn)行縱向分析，找出本年級各單項(xiàng)教材所應(yīng)解決的主要問題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體確定各項(xiàng)主要教材的教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的區(qū)別

教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)過程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué)會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標(biāo)是可以觀測的學(xué)生身心變化，用外顯行為動(dòng)詞表達(dá)，它的實(shí)現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。

教學(xué)任務(wù)是教師在教學(xué)過程中的主觀期望，它是以教師為主體的。

教學(xué)任務(wù)是教師期望和假設(shè)，缺乏量和質(zhì)的規(guī)定性，觀察和測量都難以進(jìn)行，因而教學(xué)效果也難以評價(jià)。教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定，可觀察、測量，也可作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價(jià)依據(jù)。

教學(xué)任務(wù)僅限于教師所用，而教學(xué)目標(biāo)則是師生共用的。描述教學(xué)目標(biāo)可用具體的行為動(dòng)詞，因而對教學(xué)過程的階段、深度、層次有明確的限定。教師依據(jù)目標(biāo)而教，學(xué)生則借助學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我檢測，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)不僅比教學(xué)任務(wù)容易操作，有利于教學(xué)過程和效果的控制，重要的是將教學(xué)任務(wù)化為教學(xué)目標(biāo)，能有效地促進(jìn)由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生得到發(fā)展。

三、小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的分類

小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)，知識目標(biāo)，情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)又由低級到高級分為若干層次，其表達(dá)方式如下：

（一）知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級

1.記憶

①能記住動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②了解動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③知道動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識。

2.理解

①能說出某動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②會講某動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③懂得某動(dòng)作要領(lǐng)和有關(guān)知識。

3.簡單應(yīng)用

①在理解的基礎(chǔ)上能夠做某某動(dòng)作。②能運(yùn)用已學(xué)過的某某知識和原理。③能回答（講出、說出）某某道理。④能回答（說出、講出）某某動(dòng)作做出的道理。

4.復(fù)雜應(yīng)用

能用已學(xué)過的知識，解釋某某道理。

（二）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級

1.體驗(yàn)

能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗(yàn)（體會）某某動(dòng)作。

2.模仿

①能做出某某動(dòng)作。②能做到某某樣子（程度）。③會做某某動(dòng)作。

3.組合

①能將某某與某某動(dòng)作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動(dòng)作。③能連貫做出某某與某某動(dòng)作。

4.協(xié)調(diào)

①學(xué)生能不停地做出某某與某某動(dòng)作。②能熟練地做出某某動(dòng)作。③能不停頓做出某某正確動(dòng)作。

5.熟練（自動(dòng)化）

能準(zhǔn)確自由地做出某某動(dòng)作。

（三）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級

1.接受

①學(xué)生能注意聽教師講解，認(rèn)真看教師示范。②學(xué)生對教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽教師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。

2.興趣

①學(xué)生樂意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③學(xué)生對某某動(dòng)作樂意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛好、傾向。

3.自覺表現(xiàn)，形成觀點(diǎn)立場

學(xué)生認(rèn)識到某某活動(dòng)（練習(xí)）的價(jià)值，在沒有人指導(dǎo)的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內(nèi)化形成觀點(diǎn)、立場，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺表現(xiàn)。

（四）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中身體所承受的生理負(fù)擔(dān)量。適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小，是由練習(xí)的密度和強(qiáng)度即練習(xí)的重量、距離、速度、時(shí)間、數(shù)量和動(dòng)作的質(zhì)量等因素組成的。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷目標(biāo)應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，做到適度、適量，并且落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，能力的提高。

四、體育教學(xué)目標(biāo)的編制

編制正確的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的前提，是教學(xué)成功的首要條件。

小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的編制，必須遵循思想性、科學(xué)性、操作性、層次性和可測性的原則，依據(jù)教學(xué)三要素和教學(xué)目標(biāo)分類理論進(jìn)行編制。以一課時(shí)為例，方法如下：

1.要認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研體育教學(xué)大綱和體育教材，根據(jù)單元教學(xué)目的，疏理出本課時(shí)的知識點(diǎn)以及要完成的技術(shù)技能的要求。

2.根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的起點(diǎn)和適應(yīng)水平，確定本次課時(shí)的技能目標(biāo)。

體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)范文6

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0122-01

目標(biāo)式教學(xué)模式注重對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，表現(xiàn)為一種引導(dǎo)教學(xué)的活動(dòng)過程，可促使學(xué)生的體育活動(dòng)行為受到以課堂目標(biāo)為主的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)追求目標(biāo)過程的快樂。綜合當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)主要由五部分組成，即學(xué)科、學(xué)段及學(xué)年及課時(shí)、單元教學(xué)目標(biāo)。為了提高體育教學(xué)的針對性和有效性，教師要明確各階段的目標(biāo)，其目標(biāo)應(yīng)以小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)及目的為基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)對目標(biāo)導(dǎo)向功能的強(qiáng)化作用，教師有必要在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)，通過向?qū)W生傳授健身知識技能、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，促進(jìn)學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系，發(fā)展自身體能和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文對小學(xué)體育教學(xué)中強(qiáng)化目標(biāo)認(rèn)識進(jìn)行積極探討。

一、合理設(shè)計(jì)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)體育教學(xué)注重于讓學(xué)生形成良好運(yùn)動(dòng)能力及鍛煉習(xí)慣，教師要基于一些學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力弱、體質(zhì)差，對體育活動(dòng)不積極參與等情況合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在整合分析的基礎(chǔ)上明確階段性目標(biāo)，并將提升小學(xué)生對體育的興趣列為初級階段的教學(xué)目標(biāo)，繼而鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到體育教學(xué)中，促進(jìn)其自身的發(fā)展。例如，在“跳箱”這節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣作為課堂目標(biāo)，并使其積累相關(guān)的技巧。在具體實(shí)施過程中，教師可通過多媒體播放我國體育健兒在賽場上的精彩瞬間，提高學(xué)生的體育鍛煉意識，使其知曉相關(guān)的體操技能技巧。又如“快速跑”這一教學(xué)內(nèi)容重在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，教師可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施分組教學(xué)，使其進(jìn)行不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，再組織學(xué)生們進(jìn)行討論和“示范跑”，通過語言提示和游戲性體育活動(dòng)，讓學(xué)生交流探討“跑得快”的方法。學(xué)生采用交流探討所得的方法進(jìn)行練習(xí)，大大提高了體育運(yùn)動(dòng)效能，從而使體育教學(xué)效果得到全面提高。

二、系統(tǒng)組織課堂教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法的關(guān)鍵，體育課堂應(yīng)旨在通過發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)組織的系統(tǒng)性。教師應(yīng)確保教學(xué)活動(dòng)組織的輕松性，將整個(gè)教學(xué)的組織環(huán)節(jié)加入游戲活動(dòng)，進(jìn)而讓體育教學(xué)的目標(biāo)在趣味性活動(dòng)的開展中得以實(shí)現(xiàn)。例如，在小學(xué)體育“障礙跑”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確這節(jié)課的目標(biāo)，旨在了解障礙跑的知識及初步技巧。在實(shí)踐過程中，教師可以將實(shí)心球、跳繩及欄架等體育器材設(shè)置為障礙，并結(jié)合此次課程的內(nèi)容將其設(shè)置為“雞毛信”的趣味游戲，借助游戲的形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。又如在籃球技能訓(xùn)練課上，教師要能從學(xué)生角度，抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，將訓(xùn)練活動(dòng)轉(zhuǎn)換為競賽活動(dòng)，如用50米運(yùn)動(dòng)賽替代學(xué)生的運(yùn)球動(dòng)作訓(xùn)練，使學(xué)生對此課程實(shí)踐訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，親身體驗(yàn)參與其中的樂趣，取得良好的教學(xué)效果，更有動(dòng)力去完成課堂教學(xué)訓(xùn)練。這樣教學(xué)，教師在實(shí)施目標(biāo)式教學(xué)模式的過程中加入趣味性的體育游戲活動(dòng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和吸引其積極參與其中的動(dòng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、準(zhǔn)確評價(jià)整體教學(xué)效果

在課堂教學(xué)訓(xùn)練完成后，教師要對整個(gè)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和分析，從中發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)教學(xué)的高效開展積累經(jīng)驗(yàn)。在評價(jià)體育課堂教學(xué)效果時(shí)，教師可以采取觀察、測試等手段，對教學(xué)中存在的不足之處進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，并在后續(xù)教學(xué)中制定相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)目標(biāo)式教學(xué)的有效實(shí)施。例如，在“往返跑”這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生多次進(jìn)行往返跑訓(xùn)練，對學(xué)生的轉(zhuǎn)身速度等進(jìn)行有效觀察，加之課后對不同成績段學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對整個(gè)體育教學(xué)過程進(jìn)行客觀評價(jià)，分析學(xué)生身高、步伐大小這些平時(shí)容易忽略卻影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)效果的因素，以利于在后續(xù)教學(xué)中幫助學(xué)生改進(jìn)不足之處，促使其體育運(yùn)動(dòng)的有效發(fā)展。