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體育教學(xué)建議范文1
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 中小學(xué)校 素質(zhì)教育
近些年來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)慢慢的由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，隨著這一巨大的轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)在基礎(chǔ)教育中也變得尤為重要。人們也漸漸的摒棄了過(guò)往老舊的教育思想，強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性。本文著重研究了體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策。
一、 我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，學(xué)校選取的體育教學(xué)課程大多數(shù)都是以比賽為目標(biāo)的，這樣就脫離了體育教學(xué)本身的意義。
1.1阻礙了兒童與青少年德智體的全面發(fā)展[1]。以比賽為目的的各種活動(dòng)都有一個(gè)共同性，那就是各項(xiàng)活動(dòng)都要體現(xiàn)出成績(jī)性。在體育教學(xué)中出現(xiàn)競(jìng)技性的體育課程，人們往往會(huì)忽略這項(xiàng)活動(dòng)最開(kāi)始的出發(fā)點(diǎn)，不再把身體素質(zhì)的全面發(fā)展放在第一位，而是更關(guān)注于體育活動(dòng)的結(jié)果，這樣就脫離了體育教學(xué)的初衷，難以達(dá)到德智體的全面發(fā)展。
1.2違背了體育教學(xué)本身的意義。在我國(guó)現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育中，體育教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)的全面發(fā)展，加強(qiáng)青少年的體質(zhì)鍛煉，促進(jìn)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育，利用科學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。然而就目前基礎(chǔ)教育的體育教學(xué)來(lái)看，大多是以比賽為目標(biāo)的體育課程，這些體育課程都是從比賽的角度出發(fā)，以得到高分為原則，選取最優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，利用傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，最終取得優(yōu)異的成績(jī)。這些傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，雖然可以大大的提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，幫助學(xué)生充分的發(fā)揮自己所擁有的運(yùn)功潛能，但是從體育教學(xué)的角度來(lái)看，這些競(jìng)技性的體育活動(dòng)明顯的違背了其本身的意義，已經(jīng)成為了一種外在的行為要求，并不能促進(jìn)青少年身體素質(zhì)的全面發(fā)展，也不能成為提高學(xué)生德智體全面發(fā)展的主要活動(dòng)內(nèi)容。
1.3模糊了體育教學(xué)的最終目的[2]。在我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)中，體育教學(xué)的最終目的是為了幫助青少年確定正確的健康觀點(diǎn)，提高青少年強(qiáng)身健體的意識(shí)。在不改變?nèi)梭w自身結(jié)構(gòu)的自然科學(xué)上，加強(qiáng)青少年的運(yùn)動(dòng)能力，借用外界的力量與自身本身的條件相結(jié)合，提高身體體質(zhì)，增強(qiáng)自身的健康。但是，從目前體育教學(xué)的形式來(lái)分析，各種體育課程都在一味的追求體育相對(duì)于人體的改造作用，過(guò)分的追求人身體的最大極限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要不斷超越自我的磨練精神。所以，比賽性質(zhì)的體育教學(xué)一定會(huì)模糊了體育教學(xué)的最終目的，違背了人在大自然中的生長(zhǎng)發(fā)育的自然規(guī)律，好高騖遠(yuǎn)的要求學(xué)生不斷追求極限的超越，來(lái)達(dá)到外在所規(guī)定的強(qiáng)健體魄。
二、面對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)該采取的解決對(duì)策
2.1在體育教學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該以素質(zhì)教育為前提[3]。在體育教學(xué)中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換之前陳舊的教育模式，加入現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，把體育教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合，制定正確的課堂教學(xué)觀點(diǎn)。首先，體育教學(xué)應(yīng)該不偏向任何一位學(xué)生，面向全體青少年，爭(zhēng)取做到每個(gè)學(xué)生的身心都能獲得全面的發(fā)展；其次，要主動(dòng)發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，遵從學(xué)生自身的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在體育教學(xué)中能夠得到充分的發(fā)揮；然后，體育教學(xué)應(yīng)該以體育實(shí)踐為前提，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造能力；最后，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)身健體的超強(qiáng)意識(shí)。只有這樣，青少年才會(huì)在學(xué)習(xí)上更加的主動(dòng)，這樣一來(lái)才會(huì)使體育教學(xué)更加的多元化，才會(huì)使體育教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)的前提下不斷前進(jìn)。
2.2改善之前的體育教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師應(yīng)該做到讓學(xué)生自發(fā)性的主動(dòng)去學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才會(huì)農(nóng)奴翻身做主人成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被學(xué)習(xí)牽著鼻子走。因此，老師應(yīng)該與學(xué)生多一些交流，在選擇教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該多多采取學(xué)生的建議，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求，多多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生提供更多的運(yùn)動(dòng)條件，讓學(xué)生體會(huì)到各種運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，這樣才能提高學(xué)生真正的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主健體的好習(xí)慣。但是老師在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該給學(xué)生提供多樣化的練習(xí)方案，讓學(xué)生結(jié)合自身的條件來(lái)自我選擇，選取更適合自己的運(yùn)動(dòng)方法；同時(shí)也必須注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，為青少年?duì)I造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.3完善體育教學(xué)中的教學(xué)材料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容[4]。對(duì)于現(xiàn)階段的體育教學(xué)來(lái)講，我們應(yīng)該充實(shí)教學(xué)材料的內(nèi)容，對(duì)于原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從中選取適合學(xué)生身體發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。簡(jiǎn)單來(lái)講就是在原有的體育教學(xué)基礎(chǔ)上，在學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)的前提條件下，讓青少年根據(jù)自身?xiàng)l件充分學(xué)習(xí)到在現(xiàn)代社會(huì)需要的運(yùn)動(dòng)健身技術(shù)，提高青少年的體質(zhì)，奠定長(zhǎng)期進(jìn)行身體鍛煉的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，老師還應(yīng)該時(shí)常分析現(xiàn)階段青少年的生理和心理活動(dòng)，適時(shí)的增加一些有趣的強(qiáng)身健體的娛樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)校與社會(huì)緊密的結(jié)合在一起，開(kāi)拓青少年的眼界，豐富他們的社會(huì)知識(shí)，讓他們能夠更加迅速的適應(yīng)大自然的一切。
三、總結(jié)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，體育教學(xué)已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，各個(gè)學(xué)校在基礎(chǔ)教育的同時(shí)，不再只是注重應(yīng)試教育，而是更加關(guān)注素質(zhì)教育與體育教學(xué)相結(jié)合的教育方法。總而言之，好的教學(xué)模式才能促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展，才能保證我國(guó)體育教學(xué)的長(zhǎng)久性，只有完善的體育教學(xué)體系，才能保證我國(guó)基礎(chǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。
四、參考文獻(xiàn)
[1].陸偉.高中體育新課程改革教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題分析及應(yīng)對(duì)策略[D].浙江師范大學(xué)
[2].張啟光.青島市中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和方法改革現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].山東師范大學(xué)
體育教學(xué)建議范文2
關(guān)鍵詞：初中體育教育 現(xiàn)狀剖析 改進(jìn)建議
青少年作為21世紀(jì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其綜合素質(zhì)直接關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。綜合素質(zhì)是指一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。人的綜合素質(zhì)的全面提高是社會(huì)發(fā)展的一般要求和趨勢(shì)，尤其是當(dāng)前人類(lèi)即將邁入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，提高人的綜合素質(zhì)尤為迫切。其包括人的思想、文化、身體及心理等方面素質(zhì)，包涵了科技教育、文化體育、衛(wèi)生保健和精神文明建設(shè)等主要內(nèi)容。其中身體素質(zhì)是其中的一個(gè)重要方面。初中生正處于生理急劇變化時(shí)期，這一階段初中生的身體健康狀況直接關(guān)系到未來(lái)身體的健康發(fā)展。體育教學(xué)作為加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉的一門(mén)重要學(xué)科，必須發(fā)揮其積極作用，幫助學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取的體育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的好習(xí)慣。但是在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中卻存在諸多缺陷，需要教師在諸多方面進(jìn)行努力。
一、初中體育教育現(xiàn)狀剖析
（一）對(duì)體育教學(xué)重視程度不夠
由于整個(gè)社會(huì)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，整個(gè)中學(xué)教育體制還不夠完善，大多學(xué)校仍然將文化知識(shí)放在首要位置，而輕視體育的教學(xué)。從老師層面上來(lái)講，因?yàn)檎咭约皩W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的輕視，體育老師在整個(gè)教師的地位層次也相對(duì)較低，造成體育老師教學(xué)授課的積極性嚴(yán)重下降。從學(xué)生層面上來(lái)說(shuō)，由于要面對(duì)各種考試，特別是最后的中考，很多學(xué)生會(huì)將全部精力都放在學(xué)習(xí)文化知識(shí)上，而到了體育課上卻不夠用心，甚至不去參加體育鍛煉。由于不重視學(xué)校體育的教學(xué)，也影響著體育教學(xué)的進(jìn)一步改革，“分?jǐn)?shù)第一” 的觀念在很大程度上讓學(xué)校體育的作用難以發(fā)揮。
（二）體育教學(xué)觀念錯(cuò)誤
很多體育教師在教學(xué)觀念上存在一種偏差，體育就是游戲課，是自由活動(dòng)課。
現(xiàn)今很多中學(xué)采用的還是以傳統(tǒng)放羊式體育教學(xué)為主，基本上體育教學(xué)都是以自由活動(dòng)的形式進(jìn)行，教師沒(méi)有編制特制的課程鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)達(dá)不到專(zhuān)業(yè)體育訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)。這種放羊式、懶散的體育教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越對(duì)體育教學(xué)不感興趣，與教師的關(guān)系也越來(lái)越疏遠(yuǎn)，甚至有的學(xué)校逐漸取消了體育教學(xué)課程。
（三）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于稀少
教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)的精髓，是知識(shí)、技能、能力的載體，是體育教學(xué)效果的最直接影響因素。我國(guó)初中體育教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，逐步形成較為完備的內(nèi)容體系，然而隨著諸多教學(xué)因素的變化，初中體育教學(xué)內(nèi)容有待于更新。研究發(fā)現(xiàn)，95%以上的初中體育教學(xué)內(nèi)容主要是球類(lèi)（籃球、足球、排球等）、田徑類(lèi)（跑、跳、投），武術(shù)類(lèi)、小球類(lèi)、健身操類(lèi)、益智類(lèi)教學(xué)內(nèi)容很少；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)傳統(tǒng)項(xiàng)目多、新興項(xiàng)目少，簡(jiǎn)單項(xiàng)目多、復(fù)雜項(xiàng)目少。訪談中了解到，初中生對(duì)街舞、網(wǎng)球、瑜伽、健美操等新興項(xiàng)目的熱情很高，非常渴望能夠參與到新興體育項(xiàng)目中。由此看來(lái)，目前初中體育教學(xué)項(xiàng)目不能夠滿(mǎn)足初中生求新、獵奇的心理，教學(xué)內(nèi)容有待于改善。
（四）教學(xué)設(shè)施過(guò)于陳舊
資金短缺，體育教學(xué)設(shè)施比較缺乏，教學(xué)用的場(chǎng)地不足，不能滿(mǎn)足體育教學(xué)的需要，這是很多學(xué)校都存在的問(wèn)題，嚴(yán)重制約著體育教學(xué)的開(kāi)展。有的學(xué)校，連足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)都沒(méi)用，體育器材嚴(yán)重短缺；而且有的學(xué)校體育課安排得比較集中，很多班級(jí)一起上課，本來(lái)就不大的教學(xué)場(chǎng)地，顯得更加擁擠；很多初中學(xué)
校體育器材雖然有，卻處于閑置的狀態(tài)，使用頻率很低；還有就是對(duì)體育器材的管理不夠到位，要么丟失，要么損壞。
二、初中體育教學(xué)改進(jìn)建議
（一）完善教育觀念，重視體育教育
初中體育的教學(xué)首先要從思想上讓學(xué)生以及老師自己認(rèn)識(shí)到學(xué)好教好體育的重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，讓學(xué)生明白：學(xué)好體育不僅僅是讓自己身體好，更要的是有了好身體后可以建設(shè)和保衛(wèi)我們的國(guó)家， 可以體現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌和優(yōu)良品質(zhì)。體育老師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育熱情的同時(shí)，也要大力宣傳中學(xué)體育，讓學(xué)生家長(zhǎng)和語(yǔ)數(shù)外等其他老師充分體會(huì)到體育的重要性，并且一道宣傳體育、參與體育教學(xué)，讓他們成為初中體育的堅(jiān)決擁護(hù)者，這在無(wú)形中也會(huì)激勵(lì)著學(xué)生更加深入地投入到體育鍛煉中。
（二）改變教學(xué)內(nèi)容，增加體育內(nèi)容可選擇性
初中體育教學(xué)內(nèi)容存在較大的問(wèn)題，不符合新環(huán)境下學(xué)生的心理需求，必須加大教學(xué)內(nèi)容的改革力度，深入了解學(xué)生實(shí)際，密切關(guān)注學(xué)生需求的變化，不斷引進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。初中體育教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、地域?qū)嶋H開(kāi)設(shè)網(wǎng)球、健美操、瑜伽、街舞、花式籃球、地域特色項(xiàng)目、地域傳統(tǒng)項(xiàng)目，以提高學(xué)生體育興趣和積極性。同時(shí)，初中體育教學(xué)要不斷改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生進(jìn)步的幅度和體育的情感，通過(guò)評(píng)價(jià)有效提高學(xué)生的積極性。
（三）因材施教，讓學(xué)生成為課堂主體
每個(gè)人對(duì)于體育鍛煉的預(yù)期目標(biāo)是不同的， 由于運(yùn)動(dòng)水平的高低不同和學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的追求目標(biāo)也不同。教師緊緊抓住這一不同點(diǎn)， 找出適合不同學(xué)生的不同體育訓(xùn)練活動(dòng)，因材施教，以學(xué)生為主導(dǎo)，使其主動(dòng)參與其中。比如，在跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，有的學(xué)生喜歡遠(yuǎn)跳，有的學(xué)生喜歡拔高跳， 教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好點(diǎn)去設(shè)置不同的活動(dòng)，這樣才能滿(mǎn)足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中漸漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的興趣所在， 并且在某一領(lǐng)域有著不同的創(chuàng)造性。通過(guò)這樣的分層式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己了解自己適合什么類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)， 并且了解自己所處的運(yùn)動(dòng)等級(jí)。
（四）更新體育設(shè)施，完善教學(xué)條件
學(xué)校要加大體育場(chǎng)地、器材設(shè)施的建設(shè)力度，不斷提高場(chǎng)地和器材設(shè)施的水平，為體育教學(xué)的進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保障。拓寬體育場(chǎng)地、器材設(shè)施建設(shè)的融資渠道，在保障體育教學(xué)的前提下盤(pán)活體育場(chǎng)地、器材設(shè)施的運(yùn)營(yíng)模式，完善體育場(chǎng)地、器材設(shè)施的管理，加大體育場(chǎng)地、器材設(shè)施的建設(shè)、維修力度，為體育教學(xué)的開(kāi)展提供完備的條件。
總之，初中教育是我國(guó)教育的重要組成部分，是我國(guó)義務(wù)教育的有機(jī)成分。長(zhǎng)期以來(lái)，初中教育對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。體育教學(xué)是初中教育的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康的發(fā)展作用重大。目前，隨著教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們必須重視初中體育教育，從硬件與軟件多方面進(jìn)行努力，完善體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極鍛煉的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
體育教學(xué)建議范文3
一、農(nóng)村初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）農(nóng)村中小學(xué)校體育器材的欠缺
農(nóng)村學(xué)校體育器材用大家的話(huà)說(shuō)就是一只口哨，一個(gè)球，有的學(xué)校甚至連一個(gè)籃球也沒(méi)有，更不用去說(shuō)那些什么鉛球、實(shí)心球、壘球、單雙桿、體操墊了，這就使得體育課教學(xué)難開(kāi)展。每一節(jié)課就是老師帶隊(duì)跑跑步，做做操，然后自由活動(dòng)。體育器材的匱乏在很大程度上制約了農(nóng)村體育教學(xué)的進(jìn)行。
（二）專(zhuān)業(yè)體育教師缺乏
很多農(nóng)村中學(xué)全校沒(méi)有一名專(zhuān)業(yè)體育教師，所有的體育課程都有其他教師兼任。體育課比看作是副科，只當(dāng)領(lǐng)學(xué)生出去玩玩而已。山區(qū)大多數(shù)體育教師都是非本專(zhuān)業(yè)的，思想上意愿從事體育教學(xué)，但由于自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)影響，抱怨客觀現(xiàn)狀，影響了體育的教學(xué)實(shí)施。
（三）農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)不夠重視
長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校將更多的精力集中在智育教學(xué)上，認(rèn)為體育教學(xué)中考不考，或者占分值很小，只要考前突擊一下就可以解決問(wèn)題，因此不管在教師配備，經(jīng)費(fèi)劃撥，課時(shí)安排上都對(duì)體育教學(xué)沒(méi)有引起重視。從而忽視了正常的體育教學(xué)；甚至有一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，隨意縮減體育教學(xué)課時(shí)。課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，極大的影響了學(xué)生的鍛煉時(shí)間和健康狀況，違背了素質(zhì)教育原則，使智育與健康教育失衡。
（四）中小學(xué)安全責(zé)任導(dǎo)致體育教學(xué)不能正常開(kāi)展
由于社會(huì)、學(xué)校及教師對(duì)安全責(zé)任的誤解，認(rèn)為學(xué)生在校期間安全最重要，“安全第一，鍛煉第二”，“寧可體育課不上，也不能發(fā)生不安全事故”。甚至有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：上體育課時(shí)，學(xué)生的跑跑跳跳，存在安全隱患；校園里的各種體育器材存在安全隱患；課外活動(dòng)時(shí)學(xué)生聚集與操場(chǎng)各種活動(dòng)之間存在安全隱患；從而約束或取消了各種體育活動(dòng)，把體育課的內(nèi)容控制在某幾個(gè)項(xiàng)目上，使體育課缺少趣味性制約學(xué)生發(fā)展；有些學(xué)校甚至直接取消了體育課極大地影響了學(xué)生的健康。
（五）社會(huì)、家長(zhǎng)的誤導(dǎo)使得孩子對(duì)體育不夠重視
社會(huì)輿論過(guò)分吹捧應(yīng)試教育，吹捧中考、高考“狀元”，學(xué)生好壞都由成績(jī)決定，所以大多學(xué)生在意識(shí)上對(duì)體育不夠重視。家長(zhǎng)對(duì)體育功能認(rèn)識(shí)有偏差，山區(qū)許多學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度不高，對(duì)體育功能理解不正確，加之忘子成龍心切，以孩子能考上高一級(jí)學(xué)校為唯一的目標(biāo)，對(duì)孩子的體育鍛煉和參加體育活動(dòng)不重視，甚至存在有阻止現(xiàn)象。把升學(xué)作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，極大的影響了學(xué)校體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，影響體育教學(xué)和改革的整個(gè)過(guò)程，因此使體育的功能和作用很難得到發(fā)揮。
二、促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)健康發(fā)展的建議
（一）改變教學(xué)行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，讓其重視體育教學(xué)
各級(jí)教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)體育功能的認(rèn)識(shí)，了解一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值把體育工作納入學(xué)校的教育教學(xué)改革中，真正做到全面貫徹教育方針，提高對(duì)體育的參與意識(shí)和責(zé)任感。從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育，開(kāi)滿(mǎn)體育課，上足體育課，為體育教學(xué)改革創(chuàng)典型、樹(shù)榜樣、營(yíng)造良好的體育環(huán)境。尤其要改變學(xué)校校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，讓其大力支持體育教學(xué)。
（二）配備專(zhuān)業(yè)的體育教師
教師的缺乏，尤其是專(zhuān)業(yè)教師的缺乏是制約農(nóng)村體育教學(xué)發(fā)展的瓶頸，業(yè)余老師有的報(bào)以應(yīng)付的態(tài)度，有的過(guò)于認(rèn)真但由于訓(xùn)練不科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生一方面提不高體育素養(yǎng)，另一方面容易受傷。
因此要為農(nóng)村中學(xué)配備專(zhuān)業(yè)的體育教師，對(duì)現(xiàn)有的體育教師要加大培訓(xùn)的力度讓其掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。另一方面要提高農(nóng)村體育教師的待遇在津貼，職稱(chēng)方面給予照顧讓他們安心在農(nóng)村任教。
（三）改變體育評(píng)價(jià)機(jī)制，倡導(dǎo)人人參與體育運(yùn)動(dòng)
要改變以單純文化課分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制，將體育納入考核范圍。建立長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉身體，倡導(dǎo)人人參與體育運(yùn)動(dòng)的新的社會(huì)輿論氛圍。可以通過(guò)對(duì)姚明、孫揚(yáng)、李寧、鄧亞萍等體育明星的宣傳引導(dǎo)青少年熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。
體育教學(xué)建議范文4
跳繩運(yùn)動(dòng)是大眾非常喜歡的民間體育項(xiàng)目，具有很好的健身強(qiáng)心作用，簡(jiǎn)單易學(xué)，形式多樣，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。經(jīng)常練習(xí)跳繩，對(duì)促進(jìn)運(yùn)動(dòng)器官和內(nèi)臟機(jī)能及腦功能的訓(xùn)練能有意想不到的作用。此項(xiàng)活動(dòng)既不受場(chǎng)地器材的影響，又不受時(shí)間和空間的限制，還是安全運(yùn)動(dòng)的保障，更是小學(xué)生十分喜愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng)。要把這項(xiàng)活動(dòng)作為提高孩子身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，常抓不懈，始終讓跳繩活動(dòng)處于階段，既消除課間追逐打鬧的安全隱患又達(dá)到真正鍛煉身體的目的。
1.1編寫(xiě)跳繩教材。跳繩教材的開(kāi)發(fā)與撰寫(xiě)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，它使體育教師由教材的使用者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。在遵循制定課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，要聯(lián)系實(shí)際，定期或不定期地開(kāi)展一系列教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)中的得與失，改進(jìn)教學(xué)方法。此外，教師和學(xué)生在每節(jié)課過(guò)程中和結(jié)束時(shí)，用行成性評(píng)價(jià)或終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行自評(píng)，以便及時(shí)改進(jìn)校本課程教學(xué)內(nèi)容、方法及態(tài)度。通過(guò)比較分析、深入研究，確立跳繩體育校本教材編寫(xiě)體系與方向。在進(jìn)行跳繩校本教材研發(fā)的過(guò)程中，不僅對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，還對(duì)與標(biāo)準(zhǔn)相配套的人民教育出版社出版的體育教材進(jìn)行分析、實(shí)踐與總結(jié)，為跳繩課程實(shí)施奠定基礎(chǔ)，為跳繩教材編寫(xiě)提供有力的保證和重要的參考價(jià)值。跳繩教材既給教師以教法，又使教師掌握運(yùn)用方法的道理，還從校情出發(fā)，便于教師使用。跳繩內(nèi)容設(shè)立了一些教學(xué)圖例，充分發(fā)揮圖示在教學(xué)中的功效，便于教師的教和學(xué)生的學(xué)。其呈現(xiàn)要素有教材名稱(chēng)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)練步驟、糾正錯(cuò)誤和評(píng)價(jià)要點(diǎn)等，呈現(xiàn)方式有兩個(gè)：一是技術(shù)動(dòng)作類(lèi)教材，二是游戲類(lèi)教材。
1.2采用多種教法。我在教學(xué)《跳短繩》時(shí)采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組比賽等方法完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得較好的效果。課前激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面要讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。
2.關(guān)于基本部分的教學(xué)
基本部分是一節(jié)課的主要部分，也是技能教學(xué)的核心部分。此階段學(xué)生技能的學(xué)習(xí)是在體育教師精心的技能教學(xué)設(shè)計(jì)和嚴(yán)密流暢的技能教學(xué)組織下，采用靈活新穎的教學(xué)方法和策略引導(dǎo)下進(jìn)行的。從以往的體育課堂看，體育教學(xué)主要以講解示范占領(lǐng)整個(gè)課堂，隨著體育教學(xué)的不斷發(fā)展，課堂上出現(xiàn)形式各樣的教學(xué)方法，體育教師教學(xué)方法的靈活運(yùn)用是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮的根本保證。但教學(xué)方法的改變，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，符合學(xué)生的個(gè)體實(shí)際情況，其出發(fā)點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生。在小學(xué)階段的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中，教師可合理運(yùn)用探究法、游戲法、“先學(xué)后教”法、小群體教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，從而最好、最優(yōu)地提高體育課技能教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)體育課技能教學(xué)的組織和方法是否科學(xué)合理，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將直接影響體育課技能教學(xué)質(zhì)量的高低。
3.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展――共享教學(xué)樂(lè)趣
體育與其他科目一樣，學(xué)生存在先天體質(zhì)、能力和心理上的差異，要清楚地認(rèn)識(shí)到體育“后進(jìn)生”才是最需要體育和多參與鍛煉的人。教學(xué)中要想方設(shè)法地彌補(bǔ)或消除“后進(jìn)生”的缺陷。對(duì)一些學(xué)有困難的學(xué)生，可以簡(jiǎn)化要求，使其在初步體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上一步一步地走向成功，樹(shù)立信心。特別要提出的是對(duì)個(gè)別因?yàn)樯眢w因素不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以選項(xiàng)測(cè)試，防止發(fā)生因測(cè)試不合格而對(duì)體育課產(chǎn)生心理陰影，久而久之他們會(huì)遠(yuǎn)離體育活動(dòng)與課堂。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，當(dāng)學(xué)生順利完成某一動(dòng)作時(shí)，一顆為學(xué)生著想的心，一個(gè)充滿(mǎn)肯定的眼神，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，總能讓其體驗(yàn)到進(jìn)步的愉悅和成功的樂(lè)趣，倍感自信，激情滿(mǎn)懷。根據(jù)每學(xué)期的總體目標(biāo)分單元計(jì)劃，安排每節(jié)課的各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法和手段由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由慢到快、由部分到整體，逐個(gè)實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)。即使是有個(gè)體差異的學(xué)生，也有讓他進(jìn)步、發(fā)展的空間。如我在籃球運(yùn)球”教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：A球操練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的手感。B原地自主體驗(yàn)練習(xí)：由高到低、由易到難，由自主練習(xí)過(guò)渡到按技術(shù)要求統(tǒng)一練習(xí)。C行進(jìn)問(wèn)運(yùn)球：運(yùn)球相互問(wèn)候、保護(hù)寵物等手段豐富了練習(xí)內(nèi)容也加大了練習(xí)難度。D行進(jìn)間快速運(yùn)球擴(kuò)展練習(xí)引領(lǐng)學(xué)生向運(yùn)球的最高境界發(fā)展。圍繞教學(xué)目標(biāo)，安排的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和手段方法遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓每一位學(xué)生在課堂上都有所收獲。
體育教學(xué)建議范文5
關(guān)鍵詞：初中；體育教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
初中生上好體育課是百利而無(wú)一害。它不僅能夠讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的特點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。本文從教師方面、學(xué)生方面影響教學(xué)效果的因素加以分析，并闡述解決問(wèn)題的有效建議。
一、初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師方面的因素
目前，我國(guó)體育教師職責(zé)松懈的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。體育教師職責(zé)松懈的原因來(lái)自于巨大的工作壓力，進(jìn)而產(chǎn)生一種極端態(tài)度，這是不良情緒存在的前期階段。這種職業(yè)的倦怠現(xiàn)象一旦產(chǎn)生，教師對(duì)學(xué)生的耐心和愛(ài)心都會(huì)逐漸地下降，還會(huì)降低對(duì)課程準(zhǔn)備的要求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。大部分學(xué)校存在考核制度不完善且不健全等不良因素，嚴(yán)重導(dǎo)致教師工作積極性大幅度下滑，進(jìn)而教師工作熱情也慢慢地淡化。和別的學(xué)科相比，體育教師的相關(guān)待遇不是很高，這樣一來(lái)，教師的消極情緒也逐漸地蔓延開(kāi)來(lái)。學(xué)校的工作都以中考為中心，雖然體育教師工作量較大，任務(wù)也比較繁多，卻很難得到肯定和認(rèn)可。
由于大部分學(xué)校考核制度不合理，教師辛苦的勞作和積極的教學(xué)態(tài)度都無(wú)法得到認(rèn)可，長(zhǎng)此以往，教師的心靈受到了傷害，職業(yè)倦怠現(xiàn)象的發(fā)生也在所難免。近年來(lái)國(guó)家出臺(tái)了許多政策，但是短時(shí)間內(nèi)難以看到顯著效果。一些同工不同酬的現(xiàn)象到處都是。這樣體育教師所具備的積極性與成就感都會(huì)受到不同程度的影響。
2.學(xué)生方面的因素
學(xué)生缺乏對(duì)體育教學(xué)的高度重視，并且有部分學(xué)生還存在厭學(xué)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下方面：
（1）學(xué)生大多都喜歡進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，但不喜歡上體育課或不喜歡老師上體育課。簡(jiǎn)單地認(rèn)為體育就是一種娛樂(lè)，在接受教育時(shí)也放松了對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，總是草草了事。遇到自己喜歡的體育內(nèi)容，就比較熱情積極；遇到不喜歡的體育內(nèi)容就產(chǎn)生懈怠懶散的現(xiàn)象。
（2）學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)體育活動(dòng)積極性不高，上課時(shí)毫無(wú)興趣，注意力也無(wú)法集中。
（3）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
①不了解該如何使用科學(xué)的原理以及教學(xué)方法來(lái)鍛煉身體。
②在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，只想著玩，這樣就造成注意力無(wú)法高度集中，并且不服從老師的指揮，而且對(duì)于老師要求的教學(xué)內(nèi)容不認(rèn)真完成，忽視了安全等。
二、初中體育教學(xué)存在問(wèn)題的有效建議
1.教師職業(yè)倦怠的對(duì)策
（1）熱衷于自己的本職工作。雖然教師從事著教育教學(xué)工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，但是教師要充分地認(rèn)識(shí)到教學(xué)本身也屬于一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，而且教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法也不是一成不變的，再加上自己每天面對(duì)的學(xué)生都具有豐富的情感。在這充滿(mǎn)活力的教學(xué)環(huán)境中，每一天都不可能是單一重復(fù)的。教師應(yīng)該不斷地開(kāi)拓與探究，以喚起自己的工作熱情。從這個(gè)方面來(lái)分析，作為一名教師，一定不可以作繭自縛，一定要真正體會(huì)到教學(xué)的變化性。
（2）不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。在教學(xué)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多教師時(shí)常會(huì)出現(xiàn)怠倦心理，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是不能夠更好地適應(yīng)新課程改革的實(shí)施。也就是說(shuō)，無(wú)法更全面地理解新課程改革的理念。所以，教師要不斷地學(xué)習(xí)，及時(shí)地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣就能夠不斷地提高自己。
2.學(xué)生方面問(wèn)題的解決辦法
（1）將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是學(xué)好體育技能的重要前提。想要讓學(xué)生都喜歡體育課并對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂十分重要。“目標(biāo)”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好體育最好的老師。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的前提下，才能產(chǎn)生濃厚的興趣，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，體育教師在教學(xué)前，無(wú)論是教材內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的興趣。必須根據(jù)學(xué)生的具體情況將體育教學(xué)按層分組，根據(jù)學(xué)生的不同層次，有針對(duì)性地制定出適合他們各自的目標(biāo)。
（2）將第一節(jié)“引導(dǎo)課”做到最好，教師要給予學(xué)生“引導(dǎo)課”作用的高度認(rèn)識(shí)，常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一旦“引導(dǎo)課”做好，在日后的體育教學(xué)中會(huì)收到事半功倍的效果，比如，將一些組織紀(jì)律問(wèn)題加以強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生的腦海里留下深刻印象，非常有利于日后的管理。
初中體育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的良好習(xí)慣。教師的教學(xué)手段需要建立在教學(xué)目標(biāo)制訂的基礎(chǔ)上，進(jìn)而制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在鍛煉中成長(zhǎng)，在健康中學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
體育教學(xué)建議范文6
【關(guān)鍵詞】五年制 體育教學(xué)目標(biāo) 現(xiàn)狀研究
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0193-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)五年制高職教育進(jìn)入規(guī)范快速發(fā)展期。目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)也是歸宿，科學(xué)合理地定位五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)，才能指導(dǎo)實(shí)踐，真正達(dá)到培養(yǎng)合格人材的目的。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)的確定是否具體、實(shí)用將直接影響體育課的效果。而長(zhǎng)期以來(lái)，五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)存在諸多問(wèn)題。
1.現(xiàn)狀研究
對(duì)江蘇省4 所旅游商貿(mào)類(lèi)五年制高職校30位體育教師進(jìn)行有關(guān)體育教學(xué)目標(biāo)的調(diào)查問(wèn)卷，有高達(dá)80%的教師未針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，50%的教師未把基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)納入教學(xué)計(jì)劃中，45%的教師把基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)在教案中體現(xiàn)出來(lái)了，而只有 15%的教師把2種教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)進(jìn)度中體現(xiàn)。
有8位教師選擇了以傳授技能為主，這種認(rèn)識(shí)顯然是片面的，對(duì)體育本質(zhì)的理解只停留在表面，而體育課的本質(zhì)是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授與學(xué)練為中介，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。過(guò)去體育課過(guò)分注重了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授與學(xué)練，并以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此對(duì)體育課本質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)是上好一節(jié)體育課的前提。現(xiàn)在體育界把心理健康、身體健康、社會(huì)適應(yīng)這三個(gè)目標(biāo)在體育課教學(xué)目標(biāo)中的地位抬得過(guò)高，給一線(xiàn)的體育教師在上好一節(jié)體育課時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)“重心理，輕技能”錯(cuò)誤的導(dǎo)向。體育教學(xué)是以身體練習(xí)為載體的，體育課是以身體活動(dòng)為主要教學(xué)形式，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，還是身體健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)、心理健康目標(biāo)，一切教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都離不開(kāi)身體練習(xí)。離開(kāi)了身體練習(xí)，離開(kāi)了運(yùn)動(dòng)技能的傳授與學(xué)練，體育課就失去了它區(qū)別于其他課程的特性，體育課就不再是體育課。
五年制高職校的體育教學(xué)目標(biāo)基本缺乏深思熟慮、調(diào)查研究，普遍存在拼湊、模仿和閉門(mén)造車(chē)等問(wèn)題：一是學(xué)校根據(jù)中職體育教學(xué)目標(biāo)和高職體育教學(xué)目標(biāo)機(jī)械結(jié)合，拼湊出五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)。人為割裂嚴(yán)重，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從整個(gè)五年時(shí)段來(lái)設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有職業(yè)大專(zhuān)特點(diǎn)；二是各學(xué)校簡(jiǎn)單照搬高中體育教學(xué)目標(biāo)，把高中體育教學(xué)目標(biāo)程移植到五年制高職，沒(méi)有考慮職業(yè)教育對(duì)體育教學(xué)的需要，沒(méi)有按照“必需、夠用”原則對(duì)五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，使該目標(biāo)充滿(mǎn)了普通高中體育教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，而缺少五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的特點(diǎn)；三是學(xué)校按照教育行政部門(mén)要求來(lái)制訂體育教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有行業(yè)專(zhuān)家的參與，使該目標(biāo)缺乏實(shí)用性、針對(duì)性。高中階段與五年制高職相比，體現(xiàn)了普遍性與特殊性的區(qū)別，基礎(chǔ)性和個(gè)性發(fā)展的區(qū)別。五年制高職校的體育教學(xué)目標(biāo)包含了普遍性和特殊性?xún)蓚€(gè)層次，只關(guān)注普遍性，不研究特殊性，絕不是完整的目標(biāo)導(dǎo)向。換而言之，如果我們把五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)作為指導(dǎo)五年制高職體育教學(xué)的唯一依據(jù)，而不去揭示五年制高職體育教學(xué)的特殊規(guī)律，以及揭示這些特殊規(guī)律所反映的特殊目標(biāo)導(dǎo)向，五年制高職體育課程改革就不可能成功。
2.存在問(wèn)題
2.1 理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)
五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)制定的空、大、全，更多的考慮理論上的面面俱到，內(nèi)容的齊全，而忽視了現(xiàn)實(shí)的可操作性。實(shí)踐中五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)選擇的多難困境在于有些目標(biāo)在選擇時(shí)忽視了學(xué)生的主體性，缺乏主體針對(duì)性。
2.2 體育教師對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)一定程度上沒(méi)有梳理清楚
不少體育教師在教學(xué)實(shí)踐上困惑在于，體育教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)目的、體育教學(xué)任務(wù)概念混淆，各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)界定模糊不清。有的體育教師認(rèn)為“教材引領(lǐng)目標(biāo)”，有的體育教師認(rèn)為“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，同時(shí)也有部分體育教師不明確兩者關(guān)系，他們有時(shí)堅(jiān)持“教材引領(lǐng)目標(biāo)”，而有時(shí)又相反。這些體育教師混淆了教學(xué)目標(biāo)的層次，混淆了課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的各個(gè)具體技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的概念，把課程目標(biāo)引領(lǐng)課程內(nèi)容機(jī)械延伸為“目標(biāo)在各個(gè)層面都引領(lǐng)內(nèi)容”，把“課程堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“教材的學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”的觀點(diǎn)，進(jìn)一步單純演繹為“課的主軸線(xiàn)是目標(biāo)而不是教材”。那些在這兩種之間徘徊的體育教師，其本質(zhì)也是把體育課程與體育教學(xué)兩個(gè)不同層次的目標(biāo)相混淆。
2.3 五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)多功能特點(diǎn)的弱化
體育教師過(guò)于注重“三基”知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法的掌握，所培養(yǎng)出的學(xué)生只能是實(shí)踐能力差且缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣必須要注重態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣。沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性就難以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體價(jià)值，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，過(guò)分凸現(xiàn)科學(xué)性，忽視體育教學(xué)目標(biāo)的人文性。
2.4 五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)特色和優(yōu)勢(shì)不明確
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指明五年制教育的體育方向，進(jìn)一步確立了體育在五年制教育中的地位，《課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生指明了合格人才在體育方面?zhèn)€體發(fā)展的具體要求。從目標(biāo)內(nèi)容體系的設(shè)置來(lái)說(shuō)，五年制職校必須對(duì)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)同時(shí)引起重視，忽視任何一個(gè)目標(biāo)都會(huì)影響整個(gè)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
五年制高職大多是由中職升格而來(lái)，體育教學(xué)目標(biāo)與中職并無(wú)多大區(qū)別，或者不少教育行政部門(mén)將五年制高職按“三年中職+二年高職”看待，忽視了五年制高職體育教學(xué)的整體性和連續(xù)性，連正確的體育教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)有的教育不會(huì)是科學(xué)的成功的教育。
當(dāng)前五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)不管是內(nèi)容還是形式，幾乎涵蓋了德、智、體和美的各個(gè)方面，體現(xiàn)不出與普通高中體育教學(xué)目標(biāo)的差異性，沒(méi)有體現(xiàn)出五年制高職校體育的遞進(jìn)性的特點(diǎn)和發(fā)展性的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)職業(yè)特色不鮮明，無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前時(shí)展和社會(huì)的需要。
2.5 缺乏行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
五年制高職校體育教師評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)總是以達(dá)標(biāo)率和運(yùn)動(dòng)成績(jī)等顯性指標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，忽視體育教學(xué)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展。增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)身心發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識(shí)等本質(zhì)目標(biāo)內(nèi)容被拋棄。教學(xué)目標(biāo)被架空，部分體育教師習(xí)慣用一些描述過(guò)程或表達(dá)某種終極理想的詞語(yǔ)來(lái)表述教學(xué)目標(biāo)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果或目標(biāo)達(dá)成度的描述，無(wú)法判斷教學(xué)目標(biāo)是否最終達(dá)成，最終影響對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的檢查與評(píng)定，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的嬗變。
2.6 五年制體育教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有反映職校本質(zhì)
五年制高職體育教學(xué)目標(biāo)與普通高中體育教學(xué)目標(biāo)無(wú)明顯差異，不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，制定什么樣的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)所從事的職業(yè)能力要求來(lái)確定，所有的課程設(shè)置都要服務(wù)于培養(yǎng)必要的職業(yè)能力。
由上可知，五年制高職校的目標(biāo)導(dǎo)向是普遍性和特殊性相結(jié)合的。在構(gòu)建一所具有專(zhuān)業(yè)特色的五年制高職校的體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅僅要考慮指導(dǎo)綱要規(guī)定的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，突出五年制高職的職業(yè)性和應(yīng)用性，把握五年制高職的自身特色，制訂出適合本校特色的體育教學(xué)目標(biāo)。五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的依據(jù)是普遍性目標(biāo)和特殊性目標(biāo)相結(jié)合。根據(jù)五年制高職學(xué)校的具體專(zhuān)業(yè)情況，既可以確定并體現(xiàn)五年制高職校的專(zhuān)業(yè)特色，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展，使體育教學(xué)目標(biāo)具備時(shí)代特性。
3.五年制旅游商貿(mào)類(lèi)高職校體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)例
揭示實(shí)物特殊性的及發(fā)展規(guī)律的操作思路是具體事物具體分析。五年制高職校體育教學(xué)組織形式是以教學(xué)班為單位，以職業(yè)編制的班級(jí)，有利于開(kāi)展職業(yè)訓(xùn)練。旅游商貿(mào)類(lèi)學(xué)校是一個(gè)有著明顯專(zhuān)業(yè)特征的學(xué)校，所以體育教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)從根本上擺脫學(xué)科中心論，由知識(shí)技術(shù)的傳授變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展。新的體育課程指導(dǎo)綱要對(duì)課程提出的目標(biāo)體系包括了五個(gè)方面，即①運(yùn)動(dòng)參與；②運(yùn)動(dòng)技能；③身體發(fā)展；④心理發(fā)展；⑤社會(huì)適應(yīng)。但是作為一所具體的五年制高職校在定位體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)尊重本校的特點(diǎn)，整合五大領(lǐng)域目標(biāo)，并提出相應(yīng)的適合本校實(shí)際的目標(biāo)，根據(jù)體育的本質(zhì)屬性來(lái)定位體育教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)參與鍛煉的體育習(xí)慣，掌握科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉的方法，全面發(fā)展身體素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，具備良好的道德品質(zhì)，積極參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作的態(tài)度。
以常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游服務(wù)、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)目標(biāo)的定位作為個(gè)案分析，常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)為：
運(yùn)動(dòng)參與：認(rèn)真上好體育課，保證每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的標(biāo)準(zhǔn)提高身體素質(zhì)水平，學(xué)會(huì)制定和實(shí)施簡(jiǎn)單的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，自覺(jué)與同伴組成小組進(jìn)行課外體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。
運(yùn)動(dòng)技能：不斷提高運(yùn)動(dòng)能力，基本掌握兩項(xiàng)以上運(yùn)動(dòng)技能，形成自己的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和習(xí)慣。
身體健康：了解一般疾病的傳播途徑和預(yù)防措施，學(xué)會(huì)養(yǎng)身保健，增進(jìn)健康，形成健康積極的良好生活方式。懂得預(yù)防體育傷害，學(xué)會(huì)處置簡(jiǎn)單的緊急運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷方法。
心理健康：了解與體育有關(guān)的青春期心理衛(wèi)生知識(shí)，知道青春期性心理知識(shí)。具備良好的情緒控制能力，能通過(guò)體育緩解心理壓力，在體育鍛煉培中堅(jiān)持不懈、耐壓抗挫、樂(lè)觀向上，在體育競(jìng)賽中樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
社會(huì)適應(yīng)能力：參加集體性的體育活動(dòng)，學(xué)會(huì)與同伴和諧相處，培養(yǎng)良好的合作精神。培養(yǎng)“競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、合作”的精神，增進(jìn)協(xié)調(diào)溝通組織能力和提高社會(huì)責(zé)任感。
4. 研究結(jié)論
五年制高職教育活力所在和基本思路是“以就業(yè)為導(dǎo)向”。五年制高職校體育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生終身受益為出發(fā)點(diǎn)，五年制高職校體育教學(xué)主線(xiàn)是立足培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
4.1 隨著社會(huì)的進(jìn)步，五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)向綜合化方向發(fā)展。
在關(guān)注普遍性目標(biāo)導(dǎo)向、行為性目標(biāo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注生成性目標(biāo)導(dǎo)向和表現(xiàn)性目標(biāo)導(dǎo)向并密切地結(jié)合起來(lái)，這是確立五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。
4.2 五年制高職校體育教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的依據(jù)是普遍性目標(biāo)和特殊性目標(biāo)相結(jié)合。
按照這樣的操作思路，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可以確定并體現(xiàn)五年制高職校辦學(xué)特色，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到全面發(fā)展，使體育教學(xué)目標(biāo)具有時(shí)代特性，以此來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)計(jì)劃。
4.3 根據(jù)五年制高職校培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面也應(yīng)該有其特殊性。這種特殊性體現(xiàn)在：體育教學(xué)目標(biāo)還必須關(guān)注職業(yè)需求、學(xué)生的發(fā)展需求，以適應(yīng)職業(yè)需求和形成穩(wěn)定愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)。
5.研究建議
5.1 五年制高職體育教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注體育教學(xué)新觀念的進(jìn)展?fàn)顩r，并做出及時(shí)、準(zhǔn)確的判斷，來(lái)更好地指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。
5.2 五年制高職體育教師應(yīng)注意將課改理念和目標(biāo)新理念滲透到體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，做到以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，更加重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
5.3 體育教師在實(shí)施體育教學(xué)目標(biāo)的具體過(guò)程中，應(yīng)注意根據(jù)本校本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況和學(xué)生的具體特點(diǎn)明確各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，做到有的放矢。
5.4 體育教師應(yīng)適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)目標(biāo)接受程度、教學(xué)方法，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等的意見(jiàn)和建議，并且在教學(xué)中不斷完善和修改，及時(shí)做出調(diào)整。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)反饋學(xué)生目標(biāo)完成情況，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
5.5 針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)可以設(shè)計(jì)一些具體的體育課教學(xué)目標(biāo)案例以供體育教師進(jìn)行參考和啟發(fā)教學(xué)思路。同時(shí)開(kāi)展各種培訓(xùn)和交流研討會(huì)，由專(zhuān)家給予一線(xiàn)體育教師具體、詳細(xì)的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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