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課程改革措施范文1
關(guān)鍵字：工程制圖；教學(xué)模式；土木工程；改革
在實(shí)際工程中，無論是房屋建筑、還是道路橋梁、水利水電等都離不開工程圖樣，有了工程圖樣，才能按圖施工，工程圖樣被稱為”工程界的技術(shù)語言”是工程設(shè)計(jì)，工程施工，加工生產(chǎn)和技術(shù)交流的重要技術(shù)文件.土木工程制圖是土木及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，對提升學(xué)生的空間想象力，讀圖，繪圖能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，工程應(yīng)用的基礎(chǔ)，主要包括畫法幾何、專業(yè)制圖和計(jì)算機(jī)制圖三部分.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育的應(yīng)用，工程制圖學(xué)時數(shù)的大幅度削減，工程制圖改革一直是研究的重要方向，目前國內(nèi)多數(shù)以機(jī)械為主，土木工程制圖改革相對滯后.
1土木工程制圖教學(xué)中存在的問題
作為一門專業(yè)必修課，土木工程制圖學(xué)習(xí)的好壞直接影響后續(xù)課程的教學(xué).目前我國高等院校土木工程專業(yè)土木工程制圖所存在的問題，大致相同，主要表現(xiàn)為課時不能保證、教學(xué)預(yù)備知識不足，考試方式不合理等幾方面.
1.1課時壓縮后造成的教學(xué)投入不足
近年來，由于信息知識的爆炸式發(fā)展，為了拓寬基礎(chǔ)，教學(xué)計(jì)劃課程增多，且每門課教學(xué)內(nèi)容不斷增加，但同時每門課程的學(xué)時壓縮，由于其學(xué)時限制，為完成基本教學(xué)內(nèi)容，往往教學(xué)投入不足，這始終是大學(xué)教學(xué)的突出矛盾，難以將現(xiàn)代教育技術(shù)充分應(yīng)用到制圖教學(xué)中去.
1.2專業(yè)知識預(yù)備不足
土木工程制圖的專業(yè)制圖及計(jì)算機(jī)制圖部分涉及大量的專業(yè)知識和制圖標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生開設(shè)此門課程時往往還沒有涉及專業(yè)課程，因此缺乏專業(yè)的預(yù)備知識，學(xué)生掌握起來比較難，給教學(xué)帶來一定的困難.教學(xué)過程中有時也會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)偏離的過程，這種現(xiàn)象在計(jì)算機(jī)制圖中容易出現(xiàn).以CAD為例，其應(yīng)用廣泛，如果學(xué)習(xí)者僅僅以學(xué)習(xí)軟件及復(fù)雜的命令為目標(biāo)，因其中很多內(nèi)容與土木工程不相關(guān)，學(xué)習(xí)中則容易造成學(xué)習(xí)的偏差，而不符合教學(xué)目標(biāo).
1.3考試方式不合理
傳統(tǒng)的理論考試對于實(shí)踐應(yīng)用型較強(qiáng)的可能，難以客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平.尤其是專業(yè)制圖與計(jì)算機(jī)制圖部分，內(nèi)容多，畫圖時間長，不適合閉卷考試.
2課程教學(xué)改革
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)時
在課程內(nèi)容增多，課時壓縮的教學(xué)情況下，對教學(xué)內(nèi)容要做到少而精，對廣博的知識進(jìn)行進(jìn)一步精簡、整合，突出重點(diǎn).教師講授過程中除了應(yīng)提煉課堂講授的內(nèi)容外，要盡量利用模型，軟件，多媒體課件等教學(xué)手段提高教學(xué)效率，增加課堂互動，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量.比如在畫法幾何部分，對于一些立體感強(qiáng)，想象較難的內(nèi)容，可以通過三維建模軟件輔助教學(xué)，用solidworks或CATIA等動態(tài)三維建模，既可以提高學(xué)生興趣，也使學(xué)生理解更快.對于應(yīng)用型人才來說，教材中理論較深的研究性問題可以進(jìn)行刪減，例如畫法幾何部分應(yīng)降低曲面體及相貫線部分的難度，刪掉一些復(fù)雜的綜合題目.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，合理引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，課堂上增加討論時間，并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，以提高學(xué)生的讀圖，繪圖能力.
2.2以學(xué)生為主體，增加學(xué)生工程實(shí)踐能力
學(xué)生在閱讀和繪制工程施工圖時，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建筑結(jié)構(gòu)等常識，給讀圖和畫圖帶來困難，因此，除了理論教學(xué)外，應(yīng)組織學(xué)生觀看實(shí)物，參觀施工現(xiàn)場等提高學(xué)生感性認(rèn)識，對于模型和現(xiàn)場無法表達(dá)清楚的，可以采用施工模擬錄像來解決.在以教學(xué)大綱為依托的前提下，應(yīng)補(bǔ)充新技術(shù)和新知識，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在將來工作崗位上的實(shí)際情況，將教學(xué)過程轉(zhuǎn)換為工作過程，可以讓學(xué)生以學(xué)校建筑為例繪制實(shí)際工程，以此加深對建筑施工圖的理解.
2.3鼓勵學(xué)生自己制作模型，提高動手能力
由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，絕大部分多媒體課件運(yùn)用三維模型，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)物模型，雖然取得了良好的教學(xué)效果，但畢竟學(xué)生工作以后接觸的是實(shí)物，而非圖形，可以通過學(xué)生制作實(shí)體模型，培養(yǎng)動手能力，學(xué)生可以通過硬紙板、廢棄的瓶子、泡沫板、橡皮泥、甚至食物等制作實(shí)物模型，通過制作的模型觀察、分析所畫的圖形，并檢查自己畫圖中存在的問題，通過模型制作，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以提高學(xué)生的空間想象力與分析問題的能力.
2.4課堂采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)方法是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，不同的教學(xué)方法對不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)效果，土木工程制圖作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合適的教學(xué)內(nèi)容需要有良好的教學(xué)方法去配合才能取得良好的教學(xué)效果.土木工程制圖包含大量的空間想象，圖形識別和制圖標(biāo)準(zhǔn)，理論和推導(dǎo)少，教學(xué)中應(yīng)采用直觀形象的教學(xué)方法.課程教學(xué)中做到精講多練.重點(diǎn)講述實(shí)際工作中的識圖和繪圖能力，多進(jìn)行識圖和繪圖訓(xùn)練，做到教、學(xué)、做于一體，盡量采用實(shí)際工程為例，讓學(xué)生更好的接近實(shí)際工程，提高專業(yè)識圖與繪圖能力.多媒體課件的制作要精簡，盡量做到文字少，圖形多，動畫多，借助多媒體課件的形、聲動畫結(jié)合可以使課本抽象，復(fù)雜的理論變得簡單直觀，形象具體.增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
3課程考核方式
考核方式是教學(xué)方式的延伸，可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，同時檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，合理的考核方式可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí).土木工程制圖作為一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，單獨(dú)的考試方式并不能完全滿足學(xué)生對整個知識系統(tǒng)掌握情況，應(yīng)通過多種方式考核，側(cè)重過程化，分階段考核.課程的改革從考知識的記憶轉(zhuǎn)為考應(yīng)用能力為主，考查學(xué)生的空間想象能力，考查學(xué)生讀圖繪圖的能力，考查學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)思維的能力.為了考試的公平，公正，合理，真實(shí)，不同的內(nèi)容可以采用不同的考核方式，側(cè)重實(shí)踐的考核力度與分值.畫法幾何的過程化的考核可以通過徒手作圖、模型制作、習(xí)題集練習(xí)等來完成；考試部分因畫法幾何部分基礎(chǔ)知識，基本理念較多，可以采用閉卷考試.專業(yè)制圖部分過程化考核可以主要通過完成工程字練習(xí)，制圖大作業(yè)，設(shè)計(jì)或繪制實(shí)際工程來完成；考試部分可以采用繪圖實(shí)踐考試的方法.根據(jù)班型設(shè)置每5或8人為一小組，隨機(jī)指定專業(yè)圖，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成手工繪圖，一般時間為4小時.此方法可以真實(shí)考核學(xué)生的實(shí)際繪圖能力，并能鞏固制圖標(biāo)準(zhǔn)要求.計(jì)算機(jī)繪圖部分過程化考核通過平時的上機(jī)實(shí)踐練習(xí)情況來完成；考試部分采用上機(jī)考試，用規(guī)定的繪圖軟件繪圖，多套試題隨機(jī)抽取，可以防止上機(jī)考試拷貝嚴(yán)重的問題，并且能體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)的水平.整個土木工程制圖的考核方式，其中平時的考勤，課堂表現(xiàn)占20%，過程化考核占40%.考試占40%,通過此種方法，能較好的督促學(xué)生平時努力學(xué)習(xí)，并能客觀公正的體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況.
4結(jié)語
土木工程制圖課程的改革致力于做好理論教學(xué)的同時，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其改革效果與教師的教學(xué)水平，學(xué)生的實(shí)際能力，和教學(xué)配套的條件有關(guān).必須與專業(yè)改革相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷總結(jié)，調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)探索、教學(xué)研究，才能達(dá)到理想教學(xué)效果.
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課程改革措施范文2
一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育的現(xiàn)狀
我國數(shù)學(xué)發(fā)展歷史悠久，中間幾經(jīng)磕磕碰碰，雖然在改革開放后開始了新課程教學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)了勃勃生機(jī)，但是仍舊面臨非常實(shí)際的問題和挑戰(zhàn)，下面就這些問題進(jìn)行具體討論。
1.對于國家，我國現(xiàn)處于發(fā)展中國家，科學(xué)技術(shù)發(fā)展不發(fā)達(dá)和地域發(fā)展不平衡是不可忽視和小視的問題，科技的發(fā)展代表著一個國家對于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的扎實(shí)和雄厚程度，而地域差異導(dǎo)致教學(xué)水平和教學(xué)模式的差異，這些現(xiàn)象都使得小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育發(fā)展緩慢。
2.對于教學(xué)設(shè)備和模式，不管是書本、練習(xí)冊、黑板三點(diǎn)一線的教學(xué)設(shè)備，還是老師為主的教學(xué)主體，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育枯燥又乏味，而那些不得不死記硬背的公式和理論，和老師強(qiáng)制學(xué)生聽課的被迫模式，對于正處于逆反期和調(diào)皮期的小學(xué)生來說又加大了學(xué)習(xí)的難度，加之新課程的開設(shè)難以讓老師掌控教學(xué)紀(jì)律，學(xué)生的自律能力低下給老師們增添了教育的難度。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的預(yù)知階段，多元化的教學(xué)設(shè)備可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。但是，多數(shù)地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育仍是低水平。
二、面對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的應(yīng)對措施
為了在小學(xué)中落實(shí)新課程的改革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在以學(xué)生為本、全面發(fā)展為主題的新興教育模式，必須深刻反思和探討小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革面對的問題和應(yīng)對措施。下面就此做一些簡析。
1.作為國家，要大力提倡和開展小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教育，把教育放到優(yōu)先發(fā)展的第一位，改變原有教學(xué)模式與新課程改革的相違背部分。把原來的強(qiáng)制教育改成以提高能力素養(yǎng)為核心的教育體系，放開小學(xué)生的天性，在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.對于教育環(huán)境和老師，學(xué)校要開設(shè)多媒體教學(xué)設(shè)備，使得課堂可以生動、多樣化，同時可以將課程內(nèi)容加到游戲與視頻動畫中，以動畫的形式講給小朋友們聽，我想對于孩子們來說，會比強(qiáng)制的學(xué)習(xí)有更好的效果。老師要引導(dǎo)學(xué)生我要學(xué)，而不是必須學(xué)，如此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓小學(xué)的學(xué)習(xí)更為輕松、簡單、扎實(shí)、積極。
課程改革措施范文3
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；會計(jì)電算化；教學(xué)改革財(cái)
政部2017年6月9日公布的《會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》的起草說明中明確指出“進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能、轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識，加大職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)清理力度，施行20余年的會計(jì)從業(yè)資格管理制度即將取消，以不斷降低人才負(fù)擔(dān)和制度成本。”，這意味著作為會計(jì)行業(yè)準(zhǔn)入門檻的會計(jì)證即將取消，財(cái)會人員必須提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)勝任能力，才能應(yīng)對會計(jì)行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代面臨的挑戰(zhàn)。財(cái)務(wù)軟件的普及，財(cái)務(wù)共享中心的應(yīng)用，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)等人工智能的發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)會計(jì)行業(yè)，要求會計(jì)人員從掌握最基本的核算職能慢慢側(cè)重于應(yīng)用信息化進(jìn)行管理、分析和決策。會計(jì)電算化作為一門信息時代的課程，應(yīng)更好發(fā)揮其作用，通過相應(yīng)的改革措施，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時展的“懂技術(shù)，會網(wǎng)絡(luò)”、“擅核算、懂管理”的高層次復(fù)合型人才。
一、高校會計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題
1.重視化程度不夠，課程體系設(shè)置不合理。傳統(tǒng)的高校財(cái)會專業(yè)課程體系中，專業(yè)主干課程由中級財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)、稅法等構(gòu)成，會計(jì)電算化沒有被放進(jìn)核心課程里，與之相關(guān)的ERP軟件、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等課程被放進(jìn)了“專業(yè)限選課”、“專業(yè)選修課”這一冷衙門里。老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)重心放在其他會計(jì)核心課程上，并沒有引起應(yīng)有的重視。會計(jì)電算化課時太少，且理論課與實(shí)驗(yàn)課分配不均，理論課時過多，實(shí)驗(yàn)課時過少，除去老師課上講述理論和演示實(shí)驗(yàn)操作步驟之外留給學(xué)生實(shí)際操作的時間很少，學(xué)生由于操作不熟練，會導(dǎo)致知識掌握過于片面，印象不深刻，容易考完就忘，不利于日后走上工作崗位快速熟悉會計(jì)軟件。2.教學(xué)目標(biāo)不清晰，授課內(nèi)容重點(diǎn)偏航。高校進(jìn)行會計(jì)電算化教學(xué)使用的都是財(cái)務(wù)軟件，有些高校由于建設(shè)資金不足以及對會計(jì)電算化重視程度低，教學(xué)使用的是老版本的財(cái)務(wù)軟件或者演示版。目前會計(jì)電算化教學(xué)主要教授學(xué)生應(yīng)用總賬系統(tǒng)，學(xué)會從初始設(shè)置-填制原始憑證-審核-記賬-結(jié)賬的整個基礎(chǔ)會計(jì)循環(huán)過程，對于其中的固定資產(chǎn)核算、工資核算、往來款項(xiàng)管理等模塊涉及甚少。但是隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的提高，ERP集成信息管理系統(tǒng)在企業(yè)中的普及，會計(jì)信息傳遞達(dá)到即時性和自動化，要求應(yīng)用型高校在會計(jì)電算化教學(xué)中應(yīng)由傳統(tǒng)的注重核算轉(zhuǎn)變?yōu)橐院怂銥榛A(chǔ)，側(cè)重分析、決策和管理功能以及進(jìn)行會計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)，以達(dá)到熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的目的。3.教學(xué)方式單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性低。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的會計(jì)電算化教學(xué)主要以教師為主，理論課講述理論，實(shí)踐課先由教師操作演示一遍后，學(xué)生模擬操作，照葫蘆畫瓢，長此以往，學(xué)生感覺疲乏單調(diào)沒有趣味。教師在上實(shí)驗(yàn)課的時候往往會給學(xué)生布置作業(yè)，實(shí)驗(yàn)完成后即可休息，有些學(xué)生為提早完成作業(yè)，有可能會采取死記硬背的方法，背下老師的操作步驟完成作業(yè)應(yīng)付老師，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，主動學(xué)習(xí)性低，遇到問題第一時間想到讓老師解決，獨(dú)立思考能力差，教學(xué)效果不佳，耽誤教學(xué)進(jìn)度。4.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信息化程度掌握不高。目前從教的會計(jì)電算化教師一般都是會計(jì)專業(yè)出身，很少即懂會計(jì)又懂計(jì)算機(jī)，大部分教師畢業(yè)后直接進(jìn)入高校教學(xué)，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在會計(jì)軟件的運(yùn)行、維護(hù)、程序以及出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)問題上認(rèn)識不夠深刻。由于應(yīng)用型高校教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒有時間參與到企業(yè)實(shí)踐，對于ERP軟件的全面系統(tǒng)工作不夠了解，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作僅限于基礎(chǔ)操作的皮毛，并未深入到供銷存整個系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理。
二、會計(jì)電算化教學(xué)改革措施
1.合理設(shè)置課程體系，提高課程重視程度。在進(jìn)行課程體系設(shè)置時重視會計(jì)電算化課程，通過增加課時和學(xué)分提高學(xué)生對本門課程重視程度，摒棄應(yīng)試教育的錯誤觀念。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)盡量做到理論講授精簡易懂，把更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。會計(jì)電算化課程的教學(xué)效果一定程度上取決于實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，因此，高校應(yīng)加大對電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，除了基礎(chǔ)的電算化核算軟件外，應(yīng)增設(shè)ERP軟件，如果有條件，實(shí)踐教學(xué)可以結(jié)合沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，通過分組以及角色扮演模擬企業(yè)經(jīng)營，可以更好的對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及全盤操控水平進(jìn)行鍛煉，并在此過程中更好的理解財(cái)務(wù)操作。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)人才需求。應(yīng)用型高校正處于改革的浪潮之中，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代與人工智能的到來導(dǎo)致人才需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，會計(jì)證的取消意味著著高校在會計(jì)電算化教學(xué)中將改變以考證為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)為以提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)勝任能力的“硬實(shí)力”的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為會計(jì)電算化最大的意義就在于代替了手工做賬，但在信息時代，ERP集成信息管理系統(tǒng)在企業(yè)中的普及，會計(jì)信息傳遞達(dá)到即時性和自動化，要求應(yīng)用型高校在會計(jì)電算化教學(xué)中應(yīng)由傳統(tǒng)的注重核算轉(zhuǎn)變?yōu)橐院怂銥榛A(chǔ)，側(cè)重分析、決策和管理功能以及進(jìn)行會計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)，以達(dá)到熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的目的。3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，豐富教學(xué)方式。現(xiàn)時的會計(jì)電算化是基于互聯(lián)網(wǎng)搭建，整合財(cái)務(wù)處理、采購、銷售、成本、報(bào)表等系統(tǒng)的平臺，為了改進(jìn)“以教師為主，學(xué)生為輔”的教學(xué)現(xiàn)狀，以興趣帶動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行師生互動，資源共享以及多樣化考核。教師可以將教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，對于會計(jì)電算化這一實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師可以將操作步驟錄制成視頻共享給學(xué)生供學(xué)生多次觀看學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置作業(yè)以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)解答和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生線上線下交流。通過構(gòu)建多維度多資源的網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)時解答學(xué)生疑問，跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于提高學(xué)習(xí)效果與提升學(xué)生積極性。4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行信息化培訓(xùn)。針對教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握不牢固的短板，高校應(yīng)實(shí)行“走出去，引進(jìn)來”政策。鼓勵教師“走出去”——到相關(guān)院校進(jìn)修，提供機(jī)會給一線教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期深入到企業(yè)中參與工作或兼職，為建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)而努力。著力關(guān)注相關(guān)人員“引進(jìn)來”——聘請校外專家，例如財(cái)務(wù)軟件公司專職培訓(xùn)師來兼職高校教師，承擔(dān)一部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，或者定期專家來校以講座培訓(xùn)的形式指導(dǎo)教學(xué)，以其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生。
三、結(jié)語
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為了把學(xué)生培養(yǎng)成懂實(shí)際操作，能全面系統(tǒng)理解會計(jì)信息系統(tǒng)的原理以及熟練操作財(cái)務(wù)軟件，運(yùn)用新的管理理念參與企業(yè)運(yùn)營計(jì)劃，提供分析、決策、管理的新型人才，應(yīng)用型本科院校應(yīng)緊跟信息時代，重視會計(jì)電算化，轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在教學(xué)改革中全力培養(yǎng)，為企業(yè)輸送“懂技術(shù)，會網(wǎng)絡(luò)”、“擅核算、懂管理”的高層次復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]喻碩，對會計(jì)電算化課程改革思路探討[J].亞太教育,2015,33:145-146.
課程改革措施范文4
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究；調(diào)查分析；改革措施
一、課題的提出
隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和發(fā)展，急需一大批高素質(zhì)、創(chuàng)新型的中學(xué)教師。高等師范院校作為培養(yǎng)中學(xué)師資的搖籃，應(yīng)走在基礎(chǔ)教育課程改革的前面，加強(qiáng)師范生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”作為高等師范院校突出教師教育的課程之一，是師范生走上中學(xué)教學(xué)崗位之前的一門實(shí)驗(yàn)技能綜合訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力培養(yǎng)的必修課，它在提高學(xué)生從教技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)方面具有獨(dú)特的作用。［1］顯然，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響中學(xué)化學(xué)教師的素質(zhì)。
新世紀(jì)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化化學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。［2］由此可以看出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課程中的重要性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生在理解和掌握化學(xué)知識與技能的同時，還能啟發(fā)學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，中學(xué)教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新的能力。而這種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與高等師范院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低有著直接的關(guān)系。為此，我們對山東省部分高師院校“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。
二、調(diào)查概況
（一）調(diào)查對象
我們對山東師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、聊城大學(xué)、煙臺師范學(xué)院、青島大學(xué)師范學(xué)院、臨沂師范學(xué)院、德州學(xué)院、泰安學(xué)院、濰坊學(xué)院、山東教育學(xué)院、菏澤學(xué)院、濱州學(xué)院、棗莊學(xué)院、濟(jì)寧師范專科學(xué)校14所院校化學(xué)教育專業(yè)的部分學(xué)生和教師，就該課程的各方面作了較全面的問卷調(diào)查。這些院校分布在我省的各個地區(qū)，能夠反映出我省“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的情況。
（二）調(diào)查方法及內(nèi)容
調(diào)查方法主要以問卷調(diào)查為主，并結(jié)合個別電話訪談和部分座談。
調(diào)查內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及條件、師資情況、教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和認(rèn)識水平、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)考核等方面。
（三）調(diào)查基本情況
本次調(diào)查，共發(fā)放學(xué)生問卷300份，回收有效問卷264份，有效回收率為88％；發(fā)放教師問卷30份，回收有效問卷30份，有效回收率100％。問卷采用社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)包SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析
通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，可以看出近幾年來高師院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有了很大改善，師生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識也有了較大提高，但也存在著某些問題與不足，影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。調(diào)查結(jié)果分析如下。
（一）影響高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”教學(xué)質(zhì)量的有利因素
1．實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立設(shè)課
實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，便于進(jìn)行科學(xué)的管理，有利于實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的開放，學(xué)生可以獲得更多的實(shí)驗(yàn)鍛煉；實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，就必須進(jìn)行單獨(dú)考試，必然引起學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視；還可以保證實(shí)驗(yàn)學(xué)時，防止被理論課擠掉的現(xiàn)象，學(xué)生有更多的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)、探究，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由此可見，實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立設(shè)課，可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。從調(diào)查中可知，有67.8％的院校對“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程進(jìn)行了獨(dú)立設(shè)課，這對實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有利的保障。
2．教師素質(zhì)有較大提高
教師素質(zhì)的高低是決定教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。從調(diào)查問卷中可以看到，這門課的師資力量雖然單薄，但經(jīng)過二十多年的發(fā)展，其教師隊(duì)伍逐漸壯大。從二十多年前多數(shù)院校幾乎沒有專業(yè)的化學(xué)教學(xué)論教師，到現(xiàn)今都有了專業(yè)教師，而且人數(shù)正在逐漸增加，33人中高級職稱占53.1％，中級職稱占25％，初級職稱僅占21.9％，博士約占9％，碩士約占25％，說明實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)有了較大提高。
3．師生對實(shí)驗(yàn)課程比較重視
隨著基礎(chǔ)教育課程改革和創(chuàng)新教育的不斷深入和發(fā)展，高校的學(xué)生和化學(xué)教學(xué)論的教師對“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程有了更深的認(rèn)識。由調(diào)查統(tǒng)計(jì)得知，100％的教師和87.8％的學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程在整個高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有非常重要和比較重要的作用（見表1）。“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要教育功能認(rèn)可項(xiàng)目調(diào)查見表2；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)認(rèn)可項(xiàng)目調(diào)查見表3。從表2和表3可以看到，學(xué)生對動手能力和實(shí)驗(yàn)研究及設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)比較重視，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。
表 1 “化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程
在整個高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用
非常重要（%）
比較重要（%）
一般（%）
不重要（%）
教師
52.2
47.8
0.0
0.0
學(xué)生
43.2
44.6
11.0
1.2
表 2 “化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主要功能
調(diào)查問題
教師（%）
學(xué)生（%）
課堂教學(xué)的輔助形式
16.7
39.8
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度
73.3
63.6
養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和觀察能力
73.9
74.1
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力
95.7
71.8
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
80
78.7
表 3 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)認(rèn)可項(xiàng)目調(diào)查統(tǒng)計(jì)
動手能力（%）
觀察能力（%）
總結(jié)歸納能力（%）
創(chuàng)新能力（%）
設(shè)計(jì)能力（%）
教師
93.3
83.3
48.7
80.0
76.7
學(xué)生
89.7
72.9
50.6
70.2
81.1
4．授課方式多樣化
隨著高等教育和基礎(chǔ)教育的不斷深化改革，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革。教師正在改變傳統(tǒng)的“照本宣科”“滿堂灌”的授課方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師授課大多采用引導(dǎo)思考（33.4%）、重點(diǎn)講解（43.5%）、師生討論（43.5%）、自主探究（32.6％）等授課方式，這些靈活多樣的授課方式，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
5．實(shí)驗(yàn)考核較全面
實(shí)驗(yàn)考核是衡量教師教學(xué)質(zhì)量和檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識及實(shí)驗(yàn)技能的有效手段。從調(diào)查問卷中可以看到，高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的教師對實(shí)驗(yàn)考核采取了多種方式，主要分為平時考核和期末考核兩種。平時考核和期末考核的內(nèi)容分別見表4和表5。從表4和表5中可以看出，實(shí)驗(yàn)考核方式采用多樣化，只采用筆試考核的僅占8.7％。這樣的考核能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
表 4 實(shí)驗(yàn)平時考核辦法
考核內(nèi)容
課堂提問
操作評價(jià)
指出錯誤
檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告
演示講解
分?jǐn)?shù)（%）
43.3
70
50.1
76.7
56.7
表 5 實(shí)驗(yàn)期末考核辦法
考核內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)操作
筆試+實(shí)驗(yàn)操作
口試+實(shí)驗(yàn)操作
筆試+實(shí)驗(yàn)操作+口試
筆試
分?jǐn)?shù)（%）
73.9
53.5
26.1
10.5
8.7
（二）影響高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”教學(xué)質(zhì)量的不利因素
1．師資力量較薄弱
師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。從調(diào)查問卷看，本學(xué)科的師資力量令人擔(dān)憂：14所院校中，有兩所院校有3位化學(xué)教學(xué)論教師，僅有一所院校有5位，其余院校都是2位或1位。隨著每年招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，本專業(yè)教師的負(fù)擔(dān)也越來越重，有的學(xué)校因師資力量不足，不得不停開實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量要提高，對教師綜合能力的要求相應(yīng)提高，而教師整天忙于上課，任務(wù)繁重，沒有時間和精力去學(xué)習(xí)新的理論和知識，也沒有時間和精力去收集資料。研究、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2．高校對“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程重視不夠
從有關(guān)教師的訪談中可知，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程在高校普遍不受重視：有32.3％的學(xué)校仍沒有單獨(dú)設(shè)課；大部分學(xué)校安排上課的學(xué)時僅為40學(xué)時左右，只有兩所學(xué)校超過50學(xué)時，這與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程無法比較，那些課程均在80學(xué)時以上；有53.3％的教師認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)課學(xué)時偏少，68.1％的學(xué)生選擇開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課題數(shù)偏少。顯然，由于課時少，安排的實(shí)驗(yàn)個數(shù)少，學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)就少，并且為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，63.3％實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)卻很少，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究能力不能得到較好的培養(yǎng)。
3．實(shí)驗(yàn)室開放力度不夠
實(shí)驗(yàn)室是師生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究的重要場所。由于實(shí)驗(yàn)室管理制度尚不完善，缺乏有效的激勵機(jī)制，不能充分調(diào)動實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員及實(shí)驗(yàn)教師開放實(shí)驗(yàn)室的積極性，所以有71.3％的學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)室平時不向?qū)W生開放。實(shí)驗(yàn)室不開放，就不能提供給學(xué)生更多的機(jī)會和時間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)課上沒有解決的問題，也不能使學(xué)生有充足的時間選做一些綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)；不能使那些對實(shí)驗(yàn)研究特別感興趣的學(xué)生進(jìn)一步滿足自己的求知欲；使那些在實(shí)際生活中遇到化學(xué)問題的學(xué)生，不能及時到實(shí)驗(yàn)室尋求解決。由此可見，實(shí)驗(yàn)室不開放，對學(xué)生的各種能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)是不利的，從而影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
4．學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差
許多大學(xué)生仍習(xí)慣于死記硬背，機(jī)械學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)時往往是“照方抓藥”，僅僅是完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)而已，不愿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與探究。42.7％的學(xué)生沒做過探究性實(shí)驗(yàn)，55.4％的學(xué)生沒有自行設(shè)計(jì)過實(shí)驗(yàn)，僅有44.1％的師范生在實(shí)驗(yàn)課以外偶爾設(shè)計(jì)過實(shí)驗(yàn)，因此，絕大多數(shù)學(xué)生對于科學(xué)研究的方法和步驟知之甚少，實(shí)驗(yàn)研究能力較差，畢業(yè)后在教學(xué)中遇到問題時，不知所措，不能勝任研究性學(xué)習(xí)課程教學(xué)或缺乏解決實(shí)際問題的能力。
5．缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)措施
目前，高等師范院校對實(shí)驗(yàn)課幾乎沒有什么評價(jià)措施與指標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量高低不分，獎罰不明，教師僅憑自己的責(zé)任心來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)教師只按照書本完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對課外較先進(jìn)的方法或?qū)嶒?yàn)的多個研究方案幾乎不探索研究，不向?qū)W生介紹，對所教的知識很少拓寬創(chuàng)新，使學(xué)生得不到有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究的新信息和新方法，導(dǎo)致某些學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)問題時，束手無策，缺乏應(yīng)對措施。
四、改革措施
綜合上面的分析，我們可以看出，高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)雖然有所改善和提高，但仍存在不完善的方面，甚至還存在某些弊端。下面結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的理念，就高師“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程提出幾點(diǎn)改革措施。
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
中學(xué)教師是決定基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵，高師院校應(yīng)重視師范生即未來中學(xué)教師科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的師范生，高師院校就必須建立一支梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍。從調(diào)查問卷中可以看到，這門課的師資力量比較薄弱，大部分院校僅有1～2位化學(xué)教學(xué)論專業(yè)教師，這極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了師范生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。各院校應(yīng)重視這門課程師資隊(duì)伍的建設(shè)，使年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，比例協(xié)調(diào)，發(fā)揮整體功能，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
（二）重視“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的設(shè)置
基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革中尤為突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的教育價(jià)值。“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”作為高等師范院校突出教師教育的實(shí)驗(yàn)課程之一，應(yīng)該得到重視。但目前仍有部分學(xué)校沒有單獨(dú)設(shè)課，大部分學(xué)校安排課時數(shù)偏少。要跟上基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革的步伐，就應(yīng)該加強(qiáng)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程的改革，進(jìn)行獨(dú)立設(shè)課，增加課時數(shù)，只有這樣，才能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，便于進(jìn)行科學(xué)的管理，有利于實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的開放，才能開出更多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以獲得更多的實(shí)驗(yàn)鍛煉，有更多的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)、探究，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
（三）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
新課程理念就是要打破傳統(tǒng)的主要是講授法即“應(yīng)答式”“填鴨式”方法為主，側(cè)重于教師的傳授，學(xué)生消極的接收，導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法違背了教學(xué)規(guī)律，扼殺了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，因此，應(yīng)該改變這種單一的教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)探究法、自學(xué)指導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、問題討論法等方法綜合利用，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，變“要我做”為“我要做”，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性。另外，先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段和設(shè)備如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等也應(yīng)廣泛應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
（四）增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究性
科學(xué)探究是我國新課改的一個重點(diǎn)、亮點(diǎn)，改革后的課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生探究能力的功能。作為即將走上中學(xué)教師崗位的師范生更應(yīng)具有探究能力。目前，師范生所做的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)較少，這極大地影響了探究能力的培養(yǎng)。在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探究性是培養(yǎng)師范生探究能力的有效途徑。如探究的內(nèi)容可以是：實(shí)驗(yàn)條件、裝置的探究，實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的探究，實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象、失敗原因的探究，實(shí)驗(yàn)綠色化、趣味性的探究，生活化實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)的探究，教學(xué)講演實(shí)驗(yàn)的探究，等等。［1］在這些內(nèi)容的探究過程中逐漸培養(yǎng)和發(fā)展師范生的探究能力。
（五）增設(shè)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
我國基礎(chǔ)教育改革理念的創(chuàng)新之一是教師作為課程資源的研究者（不再僅僅是執(zhí)行者）。［3］中學(xué)化學(xué)教材上的實(shí)驗(yàn)并不一定是十全十美的，演示時也會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)、分析問題，并不斷改進(jìn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這也是中學(xué)化學(xué)教師必備的素質(zhì)，所以在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程中應(yīng)該選入某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)難度較大的典型實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力：選一些綜合性、社會性、實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，以此來改變目前學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力較差的狀況。
（六）實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多種評價(jià)方式
改變過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，是新課改的目標(biāo)之一。［4］這種評價(jià)觀直接影響著“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)的評價(jià)。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程是一門學(xué)生顯性的實(shí)踐活動課程，任何單一評價(jià)方式的結(jié)果都不利于指導(dǎo)教學(xué)。因此，實(shí)驗(yàn)課程評價(jià)既要重視教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，又要重視教學(xué)過程特別是教師的教學(xué)方式的評價(jià)；既要評價(jià)學(xué)生顯性的外部成果，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方式與內(nèi)在情感。因此，在“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使平時考核和期末考核相結(jié)合，［5］平時考核內(nèi)容包括預(yù)習(xí)報(bào)告、問題討論、模擬試教、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、紀(jì)律衛(wèi)生和合作情況等；期末考核內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、演示講解、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、問題答辯、環(huán)保處理等。評價(jià)方式要改變過去完全由教師評價(jià)的方式，而采用教師評價(jià)、生生評價(jià)和自我評價(jià)相結(jié)合的方式。實(shí)行全面評價(jià)能夠調(diào)動學(xué)生主動地參與實(shí)驗(yàn)活動的積極性和創(chuàng)造性，提高實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)效性，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常、有序、高效地開展。
面對新時代對創(chuàng)新性教師的需求和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教育這一新的教育形態(tài)已經(jīng)成為當(dāng)前世界各國教育改革的主旋律。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)未來化學(xué)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有特殊地培養(yǎng)功能和學(xué)科的優(yōu)勢，高師院校理科教育應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，努力培養(yǎng)出一大批具有可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)新型中學(xué)教師，從而開創(chuàng)中國基礎(chǔ)教育的新局面。
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課程改革措施范文5
關(guān)鍵詞: 高中數(shù)學(xué)課改 師資素質(zhì)培養(yǎng)優(yōu)化模式多媒體
中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
重慶市普通高中實(shí)施新課程改革已數(shù)年，隨著新課程改革的不斷深入，給它基礎(chǔ)教育注入了新鮮血液和活力。結(jié)束了傳統(tǒng)教育中全國各地通用一本材的現(xiàn)象，各省市根據(jù)各地教育情況制定不同的教材，因教施教，因人而教，讓課堂教材更人文化，更能挖掘?qū)W生個性空間發(fā)展和潛能，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展學(xué)生個性創(chuàng)新意識的同時，對教師的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)道德修養(yǎng)要求更高了。教師不僅要吃透教材的知識點(diǎn)，滾瓜爛熟，運(yùn)籌帷幄，根據(jù)不同的教育對象和章節(jié)制定不同的教學(xué)方法以及相關(guān)的教具，根據(jù)高中學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，因材施教，如何提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，極大限度挖掘?qū)W生智慧個性潛能。作為高中數(shù)學(xué)教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)感悟。
一、更新教育理念，盡可能多地進(jìn)行橫向教研交流。
在新的課改過程中，我們數(shù)學(xué)教育工作不能做井底之蛙，抱著傳統(tǒng)的教育方法一成不變，而是要更新教育理念，與國外高中基礎(chǔ)教育接軌，學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教育理念，教育模式，教育方式，更多地在課堂教學(xué)中注入人文精神關(guān)懷，課程設(shè)計(jì)更精致，這就需要我們教師在課堂上加以實(shí)施和實(shí)踐，以尋求實(shí)用有效的課改方法為目標(biāo)，以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程 中注重學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神，活躍課堂氣氛，教師與學(xué)生更多地交流，千萬不能犯經(jīng)驗(yàn)主義，教條主義，和滿堂灌的錯誤思想，多觀摩精品課，不管外國和優(yōu)秀學(xué)校的，盡量使數(shù)學(xué)課更新穎，更活躍，讓學(xué)生接受起來更輕松，讓教與學(xué)更完美地融合在一起，與時俱進(jìn)，順應(yīng)新的素質(zhì)教育形勢。
二、提高高中數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)
老師職責(zé)首先是育人。在高中數(shù)學(xué)課堂中不僅培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，最重要把育人素質(zhì)教育融入教學(xué)中，先成人，后成才，為人師表，答疑解惑，則為優(yōu)秀的教育工作者。
教師是課改的生力軍和引導(dǎo)者，改革成功的關(guān)鍵就是教師，因此對教師各方面綜合素質(zhì)要求非常高。 教師不僅僅是傳道授業(yè)，而且是要“啟”，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的開闊性思維，引導(dǎo)學(xué)生通向知識海洋的導(dǎo)航員，優(yōu)化組織模式，配合學(xué)生主動學(xué)習(xí)的反饋者和監(jiān)督員。其實(shí)教師就是一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，具有組織，協(xié)調(diào)，管理等責(zé)任。為此，高中數(shù)學(xué)教師必須做好教學(xué)研究，多在教學(xué)一線上做有效的教學(xué)實(shí)踐，參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和年會交流和繼續(xù)教育培訓(xùn)，加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)。
繼續(xù)教育是高中數(shù)學(xué)教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)更新教育理念的機(jī)會。
數(shù)學(xué)學(xué)科一直在發(fā)展，教育教學(xué)方法也不斷地更新，教學(xué)軟件不斷升級，我們高中數(shù)學(xué)工作者不能只停留在大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識不前，必須要進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，教書一生學(xué)習(xí)一生，適應(yīng)不斷發(fā)展的教育科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)繼續(xù)教育是對數(shù)學(xué)教育工作者進(jìn)行數(shù)學(xué)知識更新、補(bǔ)充教學(xué)教法、拓展視野和教學(xué)能力提高的一種高層次的升級教育。
2.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，和諧協(xié)作
課程教改不是教師個體的工作，孤軍作戰(zhàn)，而是整個數(shù)學(xué)教研組這個團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作、經(jīng)常做教學(xué)觀摩，交流教學(xué)教法，氣氛和諧，教師們必須進(jìn)行課改研究，課件研究，應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動，加強(qiáng)合作與經(jīng)驗(yàn)交流，加快教改進(jìn)程，大大提高教學(xué)效果。3.教改的主體是學(xué)生,是一切為了學(xué)生的發(fā)展。
伊利亞德說過：“如果你今天不生活在未來，那么你的明天將生活在過去
為了學(xué)生的明天，為了學(xué)生的未來，所有的課改方略都是以人為本，促進(jìn)學(xué)生健康智力的增長，同時培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，以及為培養(yǎng)就業(yè)能力，在課堂上多講解與實(shí)際生活有關(guān)的經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)，管理方向的基礎(chǔ)應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在未來工作崗位上處理事務(wù)的能力提高，自主學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，電子數(shù)據(jù)收集能力。同時訓(xùn)練學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，獨(dú)立動作的能力，永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神，盡力挖掘?qū)W生的學(xué)科靈感。為學(xué)生的未來導(dǎo)航，駛向成功的彼岸。
4.教師在課堂教學(xué)中學(xué)會自省與總結(jié)。
“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，這一直是中國人德行修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在課程改革巨大偉大的工程中，高中數(shù)學(xué)教師不但要有精深的業(yè)務(wù)素質(zhì)，深諳知識點(diǎn)，收集與數(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)的電子數(shù)字信息，更要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，靈活地組織教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中做到經(jīng)常自省，反思，總結(jié)課堂教學(xué)中的不足，總結(jié)高考考點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，保證課改有效順利實(shí)施。
三、認(rèn)真鉆研教材，備課精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式
課改的對象就是學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的魅力，課堂組織和課程模式有重要改革，從滿堂灌變?yōu)閱l(fā)式教育，設(shè)計(jì)一題多解，盡可能地選取與生活相關(guān)的題，高中數(shù)學(xué)教育工作就必須認(rèn)真鉆研教材，備課精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，吃透教材，精選例題，更好地啟發(fā)學(xué)生，掌握實(shí)用的數(shù)學(xué)知識。
在新的教學(xué)理念下，探索出新的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師針對不同章節(jié)，不同的教育對象精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，教學(xué)組織方式。在理論課時就應(yīng)講授比較多，融入多媒體教學(xué)，在演練課時，就應(yīng)讓學(xué)生多上臺演算，演算完讓學(xué)生在講臺上給同學(xué)們講步驟、講思路，再讓另外的同學(xué)用不同的方法解題，并講解，最后老師總結(jié)，同學(xué)們評比，這樣能激發(fā)學(xué)生們的興趣，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。對于考試考查方式也在改變，不單是老師出試題學(xué)生答題，也可以在學(xué)完某些簡單的章節(jié)后，讓每個學(xué)生自主出題，他們這時感覺到特別自豪，因?yàn)槌鲱}這個神圣的工作由他們來完成，賦予他們光榮的使命感，學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)烈，擁有更濃烈的學(xué)習(xí)熱情。
四、借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視覺，聽覺，感覺上全方位輕松接受知識。
在數(shù)字信息科技高速發(fā)展的今天，電子輔助產(chǎn)品及軟件對教育教學(xué)產(chǎn)生了極大的沖擊，當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育工作者更應(yīng)掌握新的科技教學(xué)軟件應(yīng)用在課堂教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視覺，聽覺，感覺上全方位立體輕松接受知識，把抽象的概念或枯燥的演算變得更形象化，死板的公式變得動態(tài)化，記憶起來也特輕松，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和想象空間，例題更豐富，解題更多法。教師合理地使用現(xiàn)代輔助工具有效地應(yīng)用在教學(xué)中，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生自主能力，同時最大極限地彰顯數(shù)學(xué)的魅力。
總而言之，在課程改革的巨大工程中，高中數(shù)學(xué)教育工作者做到更新數(shù)學(xué)教育理念，多作教學(xué)探索和交流；提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)；認(rèn)真鉆研教材，備課精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式；借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在視覺，聽覺，感覺上全方位輕松接受知識。等幾個有效的教改措施，必定能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
課程改革措施范文6
一、單片機(jī)學(xué)習(xí)存在的問題
1.單片機(jī)課程方面
單片機(jī)課程具有非常高的綜合性，除了要求學(xué)生具備基本的英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)外，還要求學(xué)生具備軟件、硬件的基本功。學(xué)習(xí)單片機(jī)編程技術(shù)必然要先學(xué)習(xí)單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對于虛化的I/O結(jié)構(gòu)、存儲器、定時/計(jì)數(shù)器及中斷系統(tǒng)等，學(xué)生不能形成直觀的認(rèn)識，理解有難度。面對100多條編程指令以及多種程序算法，中職學(xué)生更是難以應(yīng)對。
2.中職學(xué)生方面
中職學(xué)校有這樣兩類學(xué)生，一類是初中表現(xiàn)不好，沒有養(yǎng)成良好的生活和W習(xí)習(xí)慣，但是年齡較小，家長只能將其送入中職學(xué)校，讓學(xué)校和教師代為管理;還有一類是初中成績一般，中考成績不理想，高考無望但又想繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心，自控力較差，一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，面對復(fù)雜的單片機(jī)課程，學(xué)習(xí)難度可想而知。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面
單片機(jī)課程要求學(xué)生掌握軟件和硬件的綜合技能，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。實(shí)訓(xùn)過程中，指令的語法錯誤、程序的算法錯誤、硬件的接線錯誤等都會影響到程序效果，如果問題得不到及時解決，實(shí)訓(xùn)效果將大打折扣。另外實(shí)訓(xùn)設(shè)備也存在著一定程度的老化和破損問題，給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來很多難題。
二、單片機(jī)課程教學(xué)改革措施
1.開發(fā)中職校本教材
針對中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對單片機(jī)課程內(nèi)容進(jìn)行重新取舍和重構(gòu)，將知識點(diǎn)合理分散到不同的教學(xué)任務(wù)中。前期可以借助Keil編程軟件和Protues仿真軟件，讓學(xué)生利用電腦進(jìn)行程序設(shè)計(jì)練習(xí)。學(xué)生具備一定的編程能力后，可以有機(jī)地結(jié)合電子實(shí)習(xí)工藝課程，讓學(xué)生在面包板上進(jìn)行小型單片機(jī)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。這樣既能節(jié)省教學(xué)成本，還能有效地訓(xùn)練學(xué)生單片機(jī)實(shí)際應(yīng)用和電子裝接的能力。教師要深入企業(yè)調(diào)研，明確企業(yè)在單片機(jī)課程方面對學(xué)生的崗位能力需求，開發(fā)出既能適應(yīng)企業(yè)崗位能力需求，又能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的校本教材。
2.靈活運(yùn)用教學(xué)方式
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但是動手能力強(qiáng)，思維活躍，樂于接受新事物。他們不愛上理論課，但是十分喜歡實(shí)習(xí)課。在單片機(jī)教學(xué)中，教師合理設(shè)計(jì)一些既能鍛煉學(xué)生的動手能力又能吸引學(xué)生興趣的任務(wù)，讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)，遇到問題，先不說出答案，讓學(xué)生主動探索解決的方法，提高單片機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力。對于一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)可以制作成微課，利用學(xué)生愛玩手機(jī)的特點(diǎn)，將微課發(fā)到學(xué)生手機(jī)，讓其自主學(xué)習(xí)。還可以創(chuàng)建單片機(jī)學(xué)習(xí)微信群，學(xué)生和教師對單片機(jī)學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論交流。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.改革考核方式
現(xiàn)行的單片機(jī)考核方式基本上是采用試卷的方式，無法考核出學(xué)生的真實(shí)水平，這樣的考核方式也不符合企業(yè)對單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員的崗位要求。應(yīng)該弱化知識點(diǎn)的死記硬背，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用的考核，改革考核方式。比如可以要求學(xué)生利用單片機(jī)設(shè)計(jì)一個音樂彩燈作品，這樣既考核了學(xué)生的編程能力還測試了學(xué)生電子產(chǎn)品裝配的能力，還能有效地考核出學(xué)生對單片機(jī)的實(shí)際應(yīng)用能力。
4.深化校企合作
中職學(xué)校要積極開展校企合作，深入調(diào)研企業(yè)對單片機(jī)技術(shù)的職業(yè)能力需求，召開行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師座談會，明確單片機(jī)課程目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)單片機(jī)教學(xué)項(xiàng)目，共同制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零對接。
