1、高校輔導(dǎo)員家訪形式應(yīng)多元化。

家訪，不能只單純的限制在親自走訪的方式上，也可以采取電話遠(yuǎn)程訪問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)（包括BLOG、E-mail、BBS、ICQ）、順訪、組織學(xué)生黨員和學(xué)生干部訪問(wèn)等多種方式相結(jié)合，甚至還可以利用寫信這種古老的方式，使家長(zhǎng)通過(guò)閱讀輔導(dǎo)員致家長(zhǎng)的信件，體會(huì)到輔導(dǎo)員對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)。這樣既有利于家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，做出正確判斷，又能使老師對(duì)學(xué)生的日常管理和家長(zhǎng)形成一股合力，起到共同監(jiān)督、共同促進(jìn)的良性作用。

2、高校輔導(dǎo)員家訪對(duì)象需多樣化。

從高校輔導(dǎo)員家訪問(wèn)卷調(diào)查和家訪現(xiàn)狀訪談結(jié)果來(lái)看，高校輔導(dǎo)員家訪存在著一定的局限性，他們主要集中在學(xué)習(xí)成績(jī)差和家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生家庭。事實(shí)上，作為一名教育者，應(yīng)該盡自己最大的能力去幫助和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，以便擴(kuò)大家訪的范圍并保障輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)之間的溝通。

3、高校輔導(dǎo)員家訪隊(duì)伍可隨機(jī)性。

大多數(shù)輔導(dǎo)員進(jìn)行家訪工作時(shí)，只是單獨(dú)行動(dòng)，認(rèn)為家訪只是學(xué)校布置給個(gè)人的工作任務(wù)，忽略了“團(tuán)結(jié)就是力量”的巨大作用。事實(shí)上，高校輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)可由一個(gè)輔導(dǎo)員家訪到團(tuán)隊(duì)組合家訪，組合方式可采取家訪學(xué)生地區(qū)一致的原則、輔導(dǎo)員性格互補(bǔ)的原則、輔導(dǎo)員專業(yè)結(jié)合的原則等多種靈活的方式，這樣更便于輔導(dǎo)員之間相互交流，有利于工作的進(jìn)行。

4、高校輔導(dǎo)員家訪活動(dòng)可隨時(shí)性。

摘要:建立一種基于高校社區(qū)的居家藥學(xué)服務(wù)模式，讓藥師走入社區(qū)、家庭，提供個(gè)體化用藥指導(dǎo)。從服務(wù)對(duì)象的篩選、藥學(xué)數(shù)據(jù)支撐、藥師培訓(xùn)考核、服務(wù)內(nèi)容等方面構(gòu)建居家藥學(xué)服務(wù)流程。基于高校社區(qū)的居家藥學(xué)服務(wù)流程，為藥師開(kāi)展可持續(xù)性居家藥學(xué)服務(wù)奠定基礎(chǔ)，為藥師轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考，并適應(yīng)健康中國(guó)2030的發(fā)展戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞:高校社區(qū)；居家藥學(xué)服務(wù)模式；

國(guó)家衛(wèi)建委《關(guān)于做好2019年家庭醫(yī)生簽約服務(wù)工作的通知》指出：規(guī)范提供家庭醫(yī)生簽約服務(wù)，細(xì)化相關(guān)技術(shù)規(guī)范流程，鼓勵(lì)藥師等加入團(tuán)隊(duì)。為藥師參與到家庭醫(yī)生團(tuán)隊(duì)，走入社區(qū)，開(kāi)展居家藥學(xué)服務(wù)提供政策支持。由于生活質(zhì)量提高、人口逐漸老齡化、高校社區(qū)高知家庭子女的空巢，伴隨而來(lái)的衰老、慢性疾病多重處方用藥、家庭存藥過(guò)多、保健品的濫用等情況日益嚴(yán)重[1]。老齡化社會(huì)為藥師的轉(zhuǎn)型提供機(jī)遇和挑戰(zhàn)。藥師從醫(yī)院走入社區(qū)，走進(jìn)患者家庭提供個(gè)性化的安全用藥指導(dǎo)，勢(shì)必成為一種趨勢(shì)，藥師勢(shì)必成為家庭醫(yī)生簽約醫(yī)療團(tuán)隊(duì)不可或缺的重要一員。從2013年開(kāi)始，藥師開(kāi)始開(kāi)展上門居家藥學(xué)服務(wù)，在多年摸索和發(fā)展中積累一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)報(bào)告如下。

1.居家藥學(xué)服務(wù)模式的建立

居家藥學(xué)服務(wù)的定義：藥學(xué)服務(wù)是藥師提供的以提高患者生活質(zhì)量為目的，以合理用藥為中心的相關(guān)服務(wù)，是在整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生保健過(guò)程中，在藥物治療之前和過(guò)程中以及愈后恢復(fù)等任何時(shí)期，圍繞提高生活質(zhì)量這一既定目標(biāo)，直接為公眾提供負(fù)責(zé)任的，與藥物相關(guān)的服務(wù)[2]。而居家藥學(xué)服務(wù)，是立足于社區(qū)居民，走入社區(qū)居民家庭，圍繞合理用藥、安全用藥，提供個(gè)性化的藥學(xué)服務(wù)，是社區(qū)藥學(xué)服務(wù)向家庭的延伸[3]。居家藥學(xué)服務(wù)模式的基礎(chǔ)：借助醫(yī)院管理信息系統(tǒng)HIS、公共衛(wèi)生服務(wù)管理系統(tǒng)，可提取居家藥學(xué)服務(wù)對(duì)象的信息，包括患者基礎(chǔ)信息、基礎(chǔ)疾病、既往用藥史、藥物食物過(guò)敏史、藥物不良反應(yīng)以及就診取藥記錄。而我科與本校計(jì)算機(jī)學(xué)院合作研發(fā)的Hust用藥服務(wù)APP，可實(shí)現(xiàn)處方查詢、檢驗(yàn)報(bào)告查詢、服藥時(shí)間管理[4]、藥師在線咨詢、合理用藥查詢，以滿足上門藥學(xué)服務(wù)需求。居家藥學(xué)服務(wù)的人員及培訓(xùn)：家庭藥師需要臨床醫(yī)學(xué)背景和全面的藥學(xué)知識(shí)，還要有協(xié)調(diào)溝通能力。因此每組由1名資深藥師加1名臨床藥師組成。資深藥師在社區(qū)中有口碑和人脈積累，以便于工作的展開(kāi)，臨床藥師專業(yè)功底扎實(shí)，用藥咨詢、合理用藥等熟練掌握。兩者結(jié)合更好保障居家藥學(xué)服務(wù)質(zhì)量。經(jīng)培訓(xùn)后人員配合即固定，每年定期2次隨訪。家庭藥師需掌握醫(yī)院管理信息系統(tǒng)、公共衛(wèi)生服務(wù)管理系統(tǒng)、Hust用藥服務(wù)APP；熟悉崗位職責(zé)、標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言、標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)、服務(wù)的內(nèi)容、達(dá)到的目的等。并通過(guò)場(chǎng)景模擬，對(duì)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)[5]。居家藥學(xué)服務(wù)內(nèi)容：居家藥學(xué)服務(wù)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化是其可操作的保證。⑴上門前：藥師培訓(xùn)，藥學(xué)服務(wù)對(duì)象篩選，預(yù)約、醫(yī)囑重整及制作用藥教育卡片。⑵上門時(shí)：①用藥指導(dǎo)；②確認(rèn)遵醫(yī)囑用藥；③判斷并干預(yù)用藥依從性[6-7]；④保健品宣教；⑤提供家庭小藥箱并指導(dǎo)管理；⑥過(guò)期藥品回收[8]。⑶上門后：整理資料并存檔等[9]，在上門服務(wù)結(jié)束后通過(guò)電話隨訪方式，以對(duì)象的主觀獲益為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)服務(wù)質(zhì)量，保證評(píng)價(jià)可靠性，從而為居家藥學(xué)服務(wù)的質(zhì)量提供保障。

2.居家藥學(xué)服務(wù)模式的實(shí)踐

合理用藥及居家藥學(xué)服務(wù)模式宣傳：通過(guò)與高校社區(qū)老年協(xié)會(huì)合作，在老年活動(dòng)中心舉辦多種形式的合理用藥宣教，如發(fā)放并講解《抗菌藥物的合理應(yīng)用》等材料；播放由本院藥師制作的“信必可都寶裝置的用藥指導(dǎo)”“鼻部外用藥指導(dǎo)”“泡騰片用藥指導(dǎo)”等用藥指導(dǎo)科普微視頻；現(xiàn)場(chǎng)幫助糖尿病后遺癥患者樹(shù)立信心、正確使用胰島素筆；宣傳我院中醫(yī)中藥特色，香包、代茶飲、中藥丸劑代加工、中醫(yī)藥養(yǎng)生進(jìn)家庭等特色服務(wù)；居家藥學(xué)服務(wù)宣傳海報(bào)，發(fā)放藥師上門服務(wù)名片。通過(guò)各種途徑提高居民對(duì)藥師的認(rèn)可，提高居家藥學(xué)服務(wù)模式的接受度。居家藥學(xué)服務(wù)對(duì)象的篩選：開(kāi)展服務(wù)初期主要通過(guò)學(xué)校老干處提供名單，目前服務(wù)對(duì)象包括：①依靠高校社區(qū)老干處提供的獨(dú)居、失獨(dú)、高齡、老齡、空巢、困難家庭患者；②門診取藥年頻率超過(guò)50次的患者；③患有2種以上慢性病的老年患者；④長(zhǎng)期每日口服超過(guò)5種藥物的患者；⑤醫(yī)院公衛(wèi)科提供的以慢性病為主的簽約人群[10]。開(kāi)展居家藥學(xué)服務(wù)：居家藥學(xué)服務(wù)遵循上述流程及內(nèi)容，例如判斷醫(yī)囑執(zhí)行情況并進(jìn)行相應(yīng)用藥教育，指導(dǎo)管理閑置藥品、保健品，清理過(guò)期藥品并以醫(yī)療廢棄物標(biāo)準(zhǔn)處置，建立合理儲(chǔ)藥觀念。我社區(qū)以公費(fèi)醫(yī)療為主，居民存有大量閑置藥品，保健品濫用情況嚴(yán)重。每例完成后整理資料，總結(jié)下次隨訪重點(diǎn)，對(duì)典型案例進(jìn)行分析討論，將電子存檔與家庭醫(yī)生簽約服務(wù)信息系統(tǒng)的用藥檔案對(duì)接。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以河南省高等院校特殊群體體育教育情況為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的和任務(wù)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)和書(shū)籍，為本研究提供一定理論基礎(chǔ)。

1.2.2訪談法

[摘要]在高中班級(jí)管理中，心理健康教育是其中的一個(gè)重要部分。心理健康教育既是一種教育活動(dòng)，又是一種教育理念。班主任，即為班級(jí)管理者，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的督促者，還是學(xué)生心理健康教育者。班級(jí)管理中，心理健康教育的要求會(huì)對(duì)班主任有著更高的要求，管理者需最大限度地把握心理建立教育理念的內(nèi)容，通過(guò)一定的方法使得心理健康教育往最佳的方向發(fā)展，才能促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生心理健康水平的整體提高。本文就高中生常面臨的心理問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出了一些學(xué)生心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)的措施，以供參考。

[關(guān)鍵詞]心理健康教育；班級(jí)管理；高中班級(jí)管理；心理健康

目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、廣大群眾多元化的價(jià)值取向都是影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)的因素，其中尤其令人擔(dān)憂的是中學(xué)生的心理健康問(wèn)題。高中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，較初中而言能克服情感上的波動(dòng)，外形上已基本褪去了稚嫩的氣息，但心理上卻沒(méi)有成年人的成熟[1]。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有著高考、升學(xué)、家庭等多方面的壓力，由此導(dǎo)致心理發(fā)展極其易發(fā)生改變[2]。但在班級(jí)管理活動(dòng)中，大多數(shù)管理者注重對(duì)心理健康教育活動(dòng)的滲透，而在平時(shí)班集體的各個(gè)環(huán)節(jié)和教育活動(dòng)中卻很少去滲透心理健康教育的理念[3]。因此，如何在高中班級(jí)管理中開(kāi)展學(xué)生心理健康教育并將其滲透到班級(jí)日常的環(huán)節(jié)、教育中是班主任在班級(jí)管理活動(dòng)中重要任務(wù)之一，在學(xué)生的心理健康發(fā)展中起著不可言論的作用。

1高中生心理問(wèn)題分析

1.1心理焦慮問(wèn)題

何為心理焦慮？是一種常見(jiàn)的心理情緒，主要有緊張、焦急、憂慮、恐懼等感受交錯(cuò)組織而成的復(fù)雜的心理情緒反應(yīng)。社會(huì)、家庭、學(xué)校這三方是高中生心理焦慮問(wèn)題的主要來(lái)源，高中生的自信心是由其壓力下的學(xué)業(yè)成敗的輿論導(dǎo)向而受到了嚴(yán)重的威脅，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)了失敗與挫折，且考試前后有著極大負(fù)擔(dān)以及高期望時(shí)，學(xué)生的焦慮現(xiàn)象就會(huì)大大提升。處于成長(zhǎng)階段的高中生有著極強(qiáng)的自尊心，迫切想要用成績(jī)得到同學(xué)、家長(zhǎng)、老師的認(rèn)可，所以焦慮的程度更易表現(xiàn)出來(lái)，如急躁、愛(ài)發(fā)脾氣，更甚者還會(huì)有逃學(xué)、斗毆等現(xiàn)象出現(xiàn)。

1.2自卑抑郁問(wèn)題

摘要：為進(jìn)一步優(yōu)化社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教學(xué)改革，本研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)10所高校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，總結(jié)了課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，并據(jù)此提出了相關(guān)優(yōu)化措施與建議.

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)；課程設(shè)置；現(xiàn)狀；措施

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，國(guó)民健身意識(shí)在不斷增強(qiáng)，越來(lái)越多的人民群眾加入到健身行列之中，體育消費(fèi)水平不斷增加，大大促進(jìn)了體育社會(huì)化、市場(chǎng)化的發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)相關(guān)體育人才的需求量迅速增加，為了滿足這一發(fā)展需求，1998年社會(huì)體育專業(yè)正式列入《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》之中，并于2012年將該專業(yè)調(diào)整為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè).社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，包括群眾體育組織管理型、體育健身咨詢指導(dǎo)型、社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)型和社會(huì)體育教學(xué)等多種類型的社會(huì)體育人才.這正與社會(huì)需求相符合，從理論上來(lái)講，該專業(yè)的就業(yè)前景大好，但實(shí)際情況則是其就業(yè)情況并不樂(lè)觀，究其原因主要有以下幾方面：第一，學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，更傾向于穩(wěn)定的工作，譬如學(xué)校；第二，學(xué)生自身素質(zhì)不符合用人單位的要求；第三，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置存在問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)難以滿足工作需求.為解決這些問(wèn)題，高校工作具有不可替代的作用，而在眾多的工作中，調(diào)整社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善該專業(yè)課程設(shè)置則是很重要的方面.因此，本文著重探討了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀，根據(jù)其存在的問(wèn)題，并結(jié)合社會(huì)需求提出了優(yōu)化措施，旨在為促進(jìn)教學(xué)改革和社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的優(yōu)秀人才，擴(kuò)大就業(yè)提供理論依據(jù).

1研究對(duì)象

吉林師范大學(xué)、通化師范學(xué)院、長(zhǎng)春師范大學(xué)等10所高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置.

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

摘要：近年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展速度迅猛，對(duì)教育工作者的要求也漸漸提升。高校教學(xué)管理作為教育中非常重要的組成部分，教育質(zhì)量的高低對(duì)高校學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的影響不能忽略。因?yàn)楦咝ｋA段作為整個(gè)學(xué)生時(shí)代成長(zhǎng)速度最快的時(shí)期，身體上和心理上的變化更是值得重視的一部分。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息時(shí)展的重要因素之一，其應(yīng)用到教育中，對(duì)教育教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)有著非常重要的影響。本文就是通過(guò)對(duì)新時(shí)期利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立優(yōu)化高校教學(xué)管理工作的方式進(jìn)行討論，研究應(yīng)如何在新時(shí)代的引領(lǐng)下做好教學(xué)管理工作。

關(guān)鍵詞：高校；新時(shí)期；教學(xué)管理；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；優(yōu)化調(diào)整

一、前言

在現(xiàn)在教育格局改革的引領(lǐng)下，高校教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都具有差異性，這要求我們運(yùn)營(yíng)管理要深入學(xué)生們的生活之中，對(duì)待不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)不能單純依靠學(xué)生的成績(jī)來(lái)選擇對(duì)待的態(tài)度，要以來(lái)源平等的現(xiàn)代化方式進(jìn)行教學(xué)管理。雖然作為管理者，我們依然要與學(xué)生交朋友，因?yàn)楦咝W(xué)生處在一個(gè)趨于成熟的階段，要尊重學(xué)生的個(gè)性觀念，重視學(xué)生們的全面發(fā)展，注重高校階段學(xué)生們心理和身體發(fā)展實(shí)踐的過(guò)程。作為高校正常運(yùn)行的保障，管理工作在其中起到了舉足輕重不可或缺的作用。學(xué)習(xí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，要落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)管理的過(guò)程中，不能只將重心放在向?qū)W生們傳授知識(shí)，更要抓緊對(duì)學(xué)生們進(jìn)行社會(huì)技能人格提升的鍛煉。我們要在潛移默化的過(guò)程中影響學(xué)生們認(rèn)識(shí)到集體的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主人翁意識(shí)，怎樣做到調(diào)動(dòng)大學(xué)生活的積極性和參與度。構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理意識(shí)，要想讓學(xué)生充滿活力，管理者要調(diào)動(dòng)整個(gè)集體的活力，要尊重學(xué)生們的表現(xiàn)欲和表達(dá)能力，如何有效引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到一個(gè)適合學(xué)生們成長(zhǎng)的環(huán)境，如何做到達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)了解每個(gè)學(xué)生們的成長(zhǎng)情況是我們今天要考慮的問(wèn)題。

二、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育方式的改進(jìn)和優(yōu)化

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將獎(jiǎng)懲制度量化管理。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是每個(gè)集體中管理者經(jīng)常使用的一種教育手段，表?yè)P(yáng)是對(duì)一些表現(xiàn)對(duì)集體有積極主動(dòng)向上的影響行為的一種鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)制度，這是一種非常正能量的一種教育方式；與此相配合的是批評(píng)的方式，批評(píng)是指對(duì)集體活動(dòng)中學(xué)生們出現(xiàn)的一些不正確的、消極的思想或者行為進(jìn)行批判打壓的一種教育方式[1]。作為高校老師來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在這個(gè)階段趨于成熟，希望得到別人的認(rèn)可和鼓勵(lì)，希望能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)不公開(kāi)形式的獎(jiǎng)懲計(jì)分管理。我們明確提倡表?yè)P(yáng)管理，以春風(fēng)化雨的方式對(duì)高校大學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行量化。對(duì)他們不好的行為或者思想也要保持一種適合的角度進(jìn)行思想上的交流，找到問(wèn)題發(fā)生的根源，與學(xué)生們交朋友，像朋友們進(jìn)行思想上的交流一般找出來(lái)學(xué)生們問(wèn)題，不打擊他們的自信心，跟學(xué)生們保持一種良好的關(guān)系。這樣的方式采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形式，可以讓學(xué)生明確自己的行為正確與否，又能夠加強(qiáng)師生管理之間的聯(lián)系與交流，以一種公平公正的方式進(jìn)行統(tǒng)一化管理，最終達(dá)到教學(xué)目的。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化家校聯(lián)系平臺(tái)。家長(zhǎng)是學(xué)生們的第一個(gè)老師，家庭帶給孩子們的影響是非常重要的，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中不斷受到家庭文化的熏陶，學(xué)生們從出生到成長(zhǎng)，最能影響學(xué)生的成長(zhǎng)的就是與他們家長(zhǎng)。采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)與教育工作者之間能夠以一種配合的姿勢(shì)，針對(duì)孩子們自身的性格或者學(xué)習(xí)特點(diǎn)上的差異進(jìn)行適當(dāng)交流，通過(guò)家庭教育與學(xué)校教育共同觀念的引導(dǎo)，讓學(xué)生們更加容易接受外界的影響。采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使這種管理方式能夠更容易實(shí)現(xiàn)，在大學(xué)期間，學(xué)生與家長(zhǎng)的聯(lián)系漸漸變少，關(guān)心孩子們現(xiàn)狀的家長(zhǎng)也希望能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生的現(xiàn)狀。記得蘇活姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。”由此我們可以看出教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)人中起著舉組輕重的作用。傳統(tǒng)管理模式中教師要經(jīng)常通過(guò)家訪、電訪等多種途與家長(zhǎng)徑保持聯(lián)系。然而通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，更加便捷更加實(shí)時(shí)地讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到日常教學(xué)管理中。利用計(jì)算機(jī)媒體，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上案例研究分析探討[2]。管理的過(guò)程以學(xué)生為主體，在教學(xué)課程的安排中研究如何將自我管理方式拓展到學(xué)生自我思想中，對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)素質(zhì)，提升學(xué)生自我約束能力，為學(xué)生將來(lái)就業(yè)做出合理的管理規(guī)劃。這樣利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供平臺(tái)讓學(xué)生自我規(guī)劃自我總結(jié)。另外，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，在新時(shí)期打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，真正與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，并且以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，把自己與學(xué)生融為一體，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在他們的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，這就要求我們?cè)趦?yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理的過(guò)程中，要尊重學(xué)生在高校教學(xué)管理中的主體作用。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制定合理有效的管理方案。在運(yùn)行及實(shí)施過(guò)程中，能夠真正落實(shí)到日常管理中。“嚴(yán)師出高徒”在原則問(wèn)題上，絕不姑息和縱容，堅(jiān)持用心做到嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛(ài)、寬而有限度，將責(zé)任進(jìn)行到底[3]。不做傳統(tǒng)教學(xué)模式中呆板傳授知識(shí)，懲罰學(xué)生們以達(dá)到教學(xué)目的的方式，而是要隨著時(shí)代進(jìn)步要慢慢改變它的模式來(lái)改變學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，幫助他們成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)，做他們?nèi)松缆飞囊啡恕?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

【摘要】高中教育要以堅(jiān)決落實(shí)國(guó)家教育方針為基本核心，基礎(chǔ)年級(jí)教育管理為主要內(nèi)容，畢業(yè)生妥善安排的政策。同時(shí)以符合當(dāng)代教學(xué)的現(xiàn)狀，為學(xué)生和學(xué)校的勃發(fā)壯大建設(shè)良好的教學(xué)管理措施。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)；管理；優(yōu)化

在如今社會(huì)發(fā)展高潮之下，教學(xué)管理與學(xué)生管理幾乎是密不可分的，而要讓這種現(xiàn)象一直維持下去，高中教學(xué)管理必須要深入各個(gè)教學(xué)一線，課程改革更是要讓每一個(gè)家庭了然心中。

一、著重以教學(xué)管理的督察為目的，改善教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題

當(dāng)代大部分的教學(xué)管理當(dāng)中，主要看重的是教師的教學(xué)情況，而往往忽略了教學(xué)過(guò)程中教師要起到的督促的作用。學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師常以自己的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。潛移默化中，學(xué)生漸漸缺少主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，從而導(dǎo)致其綜合能力的下降。為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前的情況，深入教學(xué)管理的監(jiān)察迫在眉睫。并應(yīng)有專門的人員對(duì)教師每一學(xué)期的教學(xué)狀況做反饋報(bào)道。然而面對(duì)眾多的高校林立，不同的學(xué)校要對(duì)應(yīng)著不同的監(jiān)察制度，提高教學(xué)過(guò)程的重要性，使得教學(xué)過(guò)程成為教師的側(cè)重方向。從而成為完整的反饋路徑。

二、深入教學(xué)環(huán)節(jié)，著重教學(xué)管理

高中教學(xué)管理不僅要深入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而且著重在于管理方法的加強(qiáng)。如今全國(guó)的課程改革正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，為了找出課程改革中問(wèn)題的所在，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教職員工更加踴躍的參加各式類型的教學(xué)活動(dòng)是必不可少的，由此更能以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待整個(gè)教學(xué)模式。當(dāng)各種類型的教學(xué)問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，我們要規(guī)劃好解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)向在職教師反映。首先當(dāng)深入教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程當(dāng)中，需要根據(jù)目前的教學(xué)狀況，來(lái)判斷是否符合教學(xué)理念的所需。并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)按照教學(xué)要求制定并完成其相對(duì)應(yīng)的要求。其次在深入問(wèn)題的解決辦法時(shí)，應(yīng)以教材中所覆蓋的問(wèn)題為主要，在實(shí)驗(yàn)探索中得出相對(duì)應(yīng)的結(jié)論，這不再是千篇一律的以教師傳達(dá)的理念為主旨。當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味的只做旁觀者，有時(shí)問(wèn)題解決途徑有很多種，教師應(yīng)在解決問(wèn)題是為學(xué)生提供幫助和便利，就如每個(gè)學(xué)生的能力不同，教師所要采取的方法也不同。學(xué)生們也可以自己組建小組進(jìn)行問(wèn)題的討論，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)規(guī)劃要求來(lái)管理學(xué)生工作，并且了解都有那些學(xué)生來(lái)參加，預(yù)期的目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有。新的教學(xué)方法要求每一位教師經(jīng)常去反饋了解其在教學(xué)工作中所持有的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)這些不足問(wèn)題做出解決的辦法。在這過(guò)程中，教材和方法是教師應(yīng)注意的重點(diǎn)，特別是在一些知識(shí)點(diǎn)方面做深度挖掘，由此教師和學(xué)生都能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

摘要:本文通過(guò)對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行研究和梳理，深入分析找出教學(xué)中存在的弊端與不足，為推動(dòng)體育舞蹈在高校的發(fā)展以及培養(yǎng)出更多的體育舞蹈人才起到積極作用。本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、分析法分別對(duì)“程序合作教學(xué)模式”、“參與式教學(xué)模式”、“小群體教學(xué)模式”三種模式進(jìn)行梳理，在教學(xué)中采用更科學(xué)的教學(xué)方式方法，遵循體育舞蹈教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。總結(jié)出高校體育舞蹈教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與弊端，歸納出目前我國(guó)高校體育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的意見(jiàn)與建議。為更好地開(kāi)展高校體育舞蹈教學(xué)提供理論性的依據(jù)。

關(guān)鍵詞:高校;體育舞蹈;教學(xué)模式

前言

在高校體育舞蹈教學(xué)中，體育舞蹈這門課程從設(shè)立開(kāi)始至今便未能脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，各個(gè)高校的教學(xué)條件以及師資力量都參差不齊，體育舞蹈這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)又決定了該項(xiàng)目更易采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但由于體育舞蹈技術(shù)含量要求頗高，學(xué)生在音樂(lè)感覺(jué)、身體素質(zhì)、肢體形態(tài)等方面有舞蹈素質(zhì)般的要求，在教學(xué)中一般會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)知基本的音樂(lè)類型以及音樂(lè)旋律的特點(diǎn)，在音樂(lè)旋律的導(dǎo)向下要求學(xué)生基本的身體姿態(tài)等基本形體要求。所以在大學(xué)生深入接觸這門課程后容易出現(xiàn)兩極分化情況，這就要求教師探索出更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系為培養(yǎng)出更好的體育舞蹈人才。

1教學(xué)模式概念

教學(xué)模式最早提出是美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的喬伊斯和韋爾，他們系統(tǒng)的介紹了25種教學(xué)模式，并用較規(guī)范的形式進(jìn)行分類研究和闡述，系統(tǒng)的探討教育目的、教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)及社會(huì)和心理理論之間的相互影響的一系列可以使教師行為模式化的可以選擇的類型在國(guó)內(nèi)關(guān)于教學(xué)模式有幾種不同的看法，總結(jié)起來(lái)有泛型說(shuō)、結(jié)構(gòu)說(shuō)、策略說(shuō)、理論說(shuō)、方式說(shuō)、程序說(shuō)、中介層次說(shuō)等等。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)模式概念的界定從未間斷，其作為教學(xué)方法系統(tǒng)，反映出與特定教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相匹配的基本教學(xué)方法以及策略。以筆者認(rèn)為，教學(xué)模式具有系統(tǒng)化、科學(xué)化、易實(shí)現(xiàn)化的教學(xué)策略。

2體育舞蹈教學(xué)模式概念