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高校教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)具有可操作性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我控制的依據(jù)。具體的可操作性的目標(biāo)，能使學(xué)生明確方向，減少學(xué)習(xí)的隨意性，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，描述這些目標(biāo)的語言最好使用便于操作的導(dǎo)向語言，切忌將教案中的目標(biāo)直接作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用。

二、學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)具有科學(xué)性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要目的之一就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展智力的目的。中學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)科目多，要針對(duì)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)情況，與教學(xué)內(nèi)容同步，由淺入深地分段進(jìn)行系統(tǒng)合理的設(shè)計(jì)。

三、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有開放性

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放性是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度自由思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑、動(dòng)手操作。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反應(yīng)過程，是一個(gè)主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程，并且納入學(xué)生自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，別人是無法代替的。因此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生真正動(dòng)起來，決不能用自己的思維代替學(xué)生探索過程，能讓學(xué)生說的盡可能讓學(xué)生先說，能讓學(xué)生做的盡可能讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生討論的盡可能讓學(xué)生先討論，力求為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供條件。

四、問題設(shè)計(jì)具有探索性

課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得良好的效果，教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。問題設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，要具有探索性和啟發(fā)性，難度要恰好落腳在通過努力可以達(dá)到的接受能力上。問題設(shè)計(jì)的類型一般分為矛盾式問題、階梯式問題、輻射式問題、情境式問題、綜合式問題等。

五、學(xué)習(xí)能力檢測設(shè)計(jì)具有針對(duì)性

高校教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號(hào)。為大家推薦的精彩與糟糕小學(xué)教師設(shè)計(jì)案例素材，提供參考，歡迎參閱。

精彩與糟糕小學(xué)教師設(shè)計(jì)案例一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。

2.聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的情感。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給“我”的不同感受

教學(xué)流程：

一 、揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。

1.這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢?(指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號(hào)。)

2.通過題目，我們想到了什么?(生自由回答)現(xiàn)在， 讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

二 、概括內(nèi)容，初步感知。

1. 反復(fù)讀課文，解決生字詞。

2.說說課文的主要內(nèi)容。

三、 探究思辨，感悟內(nèi)涵。

1.抓住母親的語言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛。

找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。

1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”

老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親?指名讀——齊讀。

還會(huì)怎么來夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何?(積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子)

在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。

2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎?那為什么要這樣說?

如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣?用什么詞語或者句子來形容?

2.請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)“我”的句子，來讀讀。

1) 寫父親對(duì)“我”的評(píng)價(jià)，批評(píng)“我”在哪兒?

父親的言下之意是什么?

讀出父親的語氣。

交流父親心理。

那你覺得還要不要感謝父親呢?再讀課文，從文中找出理由。

2)生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。

3)師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說呢?根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。

3.師小結(jié)。其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對(duì)“我”深沉的愛。

板書：愛

4.對(duì)于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。

1)“歧途”是什么意思?聯(lián)系上下文思考一下。

2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么?(自由讀――齊讀)

5.書面練習(xí)，概括提升

師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓?duì)父愛、母愛的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)

“精彩極了”是母親對(duì)孩子的( )，母愛像( )，它( )。

“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的( )，父愛像( )，它( )。

四、回應(yīng)開頭，問題解決。

1.學(xué)到這兒，我們?cè)賮硖姘偷蠈憣懌@獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。

2.生自由寫，師巡視。

3.生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。

五、深度開掘，提升主題。

1.我們的成功還應(yīng)該感謝誰：(自己 自己的謹(jǐn)慎)

2.如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎樣?

3.如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì)怎樣?

板書設(shè)計(jì)：

“精彩極了”和“糟糕透了”

母親 贊揚(yáng) 父親 批評(píng)

愛

謹(jǐn)慎

成功

精彩與糟糕小學(xué)教師設(shè)計(jì)案例二

教學(xué)目標(biāo)

1.了解說明性文章的寫作目的，了解說明文。

2.了解說明方法，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性和語言風(fēng)格的多樣性。

3.會(huì)用說明性的語言說明身邊的事物，正確運(yùn)用說明方法。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性和語言風(fēng)格的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)用說明性的語言說明身邊的事物，正確運(yùn)用說明方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)

師：同學(xué)們，這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《太陽》和《松鼠》兩篇說明文，誰來說一說這兩篇文章分別介紹了太陽、松鼠的什么特點(diǎn)?

生討論并總結(jié)：

板書：說明事物的特點(diǎn)

太陽------遠(yuǎn) 大 熱

松鼠------漂亮 乖巧 馴良

作者為了把說明對(duì)象交代清楚，就使用了說明文這種體裁。(出示課件2)

二、整體感知。

師：結(jié)合我們學(xué)過的這兩篇課文，請(qǐng)同學(xué)們說一說說明文的寫作目的是什么。

生小組討論，并把討論結(jié)果和同學(xué)們交流。(出示課件3)

師總結(jié)：說明文寫作的目的是說明抽象、復(fù)雜的事物，使它們變得通俗易懂。

師：為了把事物的特點(diǎn)介紹得更清楚，讓讀者更容易理解，我們會(huì)采取哪些方法?

生討論，并回答。(出示課件4)

師總結(jié)：

板書：1.抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行介紹。

2.使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

師：我們學(xué)過的說明方法有哪些?請(qǐng)舉出相應(yīng)的例子。

生總結(jié)并回答：(出示課件5)

常用的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、分類別、下定義等。(出示課件6)

《太陽》一文就使用了列數(shù)字、作比較等說明方法說明了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。

三、比較鑒別

師：同樣是說明文，《太陽》和《松鼠》相比較，在語言上有什么不同?

生總結(jié)并發(fā)言(出示課件7)

同樣是說明文，和《太陽》相比，《 松鼠》一文的語言更加生動(dòng)。(出示課件8)

師：通過這兩篇文章的對(duì)比，我們可以明白，說明文的語言風(fēng)格也是多樣性的，《太陽》一文語言較為平實(shí)，《松鼠一文的語言更生動(dòng)，描述更細(xì)致。

板書：說明文語言的多樣性。

四、初試身手

我們明白了說明文的寫作目的，也知道了怎樣寫說明文。現(xiàn)在，就讓我們?cè)囍鴮懸粚懮磉叺氖挛锇伞?/p>

要求：選擇身邊的事物，運(yùn)用多種方法說明它的特征。

生自由選擇，組織語言

師請(qǐng)同學(xué)在全班交流，并要求同學(xué)們認(rèn)真聽，提出優(yōu)點(diǎn)和不足。老師及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)布置(出示課件9)

同學(xué)們，我們也可以把《白鷺》這篇散文的2-5自然段改成說明文。要改成說明文，我們要通過各種途徑查找資料，了解白鷺的特點(diǎn)。然后選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法進(jìn)行介紹。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)過程中，我首先通過熟悉的課文引入說明文這一體裁，明白說明文的寫作目的，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握說明方法。同時(shí)通過兩篇文章的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生了解說明文語言的多樣性。這樣學(xué)生們會(huì)對(duì)說明文有一個(gè)完整而清晰的認(rèn)識(shí)。作業(yè)的設(shè)置，能讓學(xué)生加深理解，學(xué)以致用。

2.在教學(xué)過程中，我用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓他們層層深入地了解說明文。這樣既環(huán)環(huán)相扣，又非常緊湊。

高校教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

關(guān)鍵詞 文言文 高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計(jì)策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-0095-02

初中文言文教學(xué)形成高效課堂，設(shè)計(jì)好教案是重要的前提。教學(xué)論指出：學(xué)生是教學(xué)的內(nèi)因，但內(nèi)因的轉(zhuǎn)化要靠教師課堂教學(xué)外因來促成。“導(dǎo)學(xué)案”是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它能讓學(xué)生知道教師的授課目標(biāo)、意圖，在教學(xué)過程中，教師是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。“導(dǎo)學(xué)案”支撐的學(xué)教境況是在新課改浪潮中實(shí)踐所證明了的一種高效的課堂教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，初中文言文高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)策略是：

一、擁有理念，固化模式

“意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)”。文言文高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的前提是教師要有科學(xué)的教學(xué)理念作引領(lǐng)和導(dǎo)學(xué)的固化模式為支撐。我國著名的教育家陶行知在《教學(xué)合一》一文中指出：“如果讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子，那時(shí)先生就費(fèi)力少而成功多，學(xué)生方面也就能夠樂學(xué)了。所以怎樣學(xué)就必須怎樣教；學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少；學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢。”可見，以學(xué)促教的導(dǎo)學(xué)案課堂情境應(yīng)成為文言文高效課堂教學(xué)模式的定勢思維。

1.文言文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)持有的教學(xué)理念

文言文高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要秉承“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，主動(dòng)學(xué)、幫助學(xué)、引領(lǐng)學(xué)、反思學(xué)；教師教的方式主要是以學(xué)導(dǎo)教，組織學(xué)生學(xué)、觀察學(xué)生學(xué)、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)。通過建立這樣學(xué)、教的方式來形成課堂教學(xué)境況，保證課堂高效。

2.文言文自主導(dǎo)學(xué)要固化的課堂模式

文言文高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的固化課堂教學(xué)模式是：自學(xué)質(zhì)疑、小組學(xué)習(xí)、展示點(diǎn)撥、拓展訓(xùn)練、小結(jié)反思五個(gè)課堂板塊。

自學(xué)質(zhì)疑是教師落實(shí)文言文課堂教學(xué)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的起始環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)學(xué)情態(tài)的課堂環(huán)節(jié)。學(xué)生必須認(rèn)真按照教師編寫的學(xué)案，通過五步來完成任務(wù)：（1）閱讀教材文本，認(rèn)真感悟批注。（2）查閱相關(guān)資源，理解文本知識(shí)。（3）閱讀相關(guān)文字，完成自學(xué)練習(xí)。（4）整理文本知識(shí)，形成掌握重點(diǎn)。（5）梳理知識(shí)疑問，提煉解決重點(diǎn)。

小組學(xué)習(xí)是教師落實(shí)文言文課堂教學(xué)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的第二環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)策略的課堂環(huán)節(jié)。一是需要將學(xué)生科學(xué)分組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，資源整合；差異積分，促進(jìn)合作。二是需提前培訓(xùn)，培訓(xùn)組長會(huì)分工，管好紀(jì)律，交流時(shí)歸納總結(jié)；培訓(xùn)組員會(huì)吸收、會(huì)質(zhì)疑。三是需合理應(yīng)用，二人一小組、四人一大組。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)需要人人張嘴、人人過關(guān)、人人落實(shí)的時(shí)候，采用二人小組合作。當(dāng)認(rèn)知出現(xiàn)分歧時(shí)，收獲需要分享時(shí)，檢測需要評(píng)比時(shí)，采用四人合作。四是學(xué)生須完成四個(gè)過程：（1）兩人交互檢查自學(xué)情況，形成監(jiān)督同桌獨(dú)學(xué)狀況；（2）同桌相互傳閱自學(xué)疑問和練習(xí)難題，交流傳遞兩人各自存在的自學(xué)問題；（3）兩人彼此釋疑問題和解答難題，梳理二人共同性的疑難問題；（4）小組共同釋疑解決對(duì)學(xué)難題，組內(nèi)收集提交共同性的問題。

展示點(diǎn)撥是文言文高效課堂運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案解決知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的主要環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)學(xué)生群學(xué)智慧的課堂環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師選擇時(shí)機(jī)引導(dǎo)的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)要完成四個(gè)程序：（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組將交流問題單呈現(xiàn)給教師展示出來；（2）全班每個(gè)同學(xué)認(rèn)真閱讀問題單，認(rèn)真思考問題；（3）搜索思考解決問題，爭取回答解決，教師可點(diǎn)撥，本人或其他同學(xué)補(bǔ)充；（4）教師不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重難點(diǎn)和問題的正強(qiáng)化。

訓(xùn)練拓展是文言文高效課堂運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案形成三維目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)，更是重點(diǎn)知識(shí)形成技能和檢驗(yàn)疑難問題是否得到解決的主要過程。第一，教師根據(jù)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)情況，對(duì)預(yù)設(shè)的練習(xí)問題進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充。第二，每個(gè)學(xué)生要積極投入，認(rèn)真完成教師提供的訓(xùn)練題。第三，生生互動(dòng)、師生合作對(duì)練習(xí)問題進(jìn)行定向達(dá)成解決。第四，教師在適時(shí)補(bǔ)充訓(xùn)練，學(xué)生整理拓展問題。

小結(jié)反思是文言文高效課堂教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須預(yù)設(shè)總結(jié)、提煉規(guī)律：（1）認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師總結(jié)，反思自己總結(jié)得失或收獲，（2）根據(jù)所學(xué)不足，采取彌補(bǔ)措施。

初中文言文課是新授課或復(fù)習(xí)課，但每種課由于目標(biāo)不同而具體導(dǎo)學(xué)基本模式的每個(gè)板塊設(shè)計(jì)側(cè)重也略有差異。

二、把握流程，操作載體

文言文高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)操作流程是：頂層設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”集體研討制定“導(dǎo)學(xué)案”教師個(gè)人備個(gè)案 “導(dǎo)學(xué)案”教師課堂組織實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案”課后反思補(bǔ)充“導(dǎo)學(xué)案”。

文言文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的操作要堅(jiān)持多層備課。首先，在上級(jí)研部門一個(gè)年級(jí)有一本完整的教案基礎(chǔ)上，學(xué)校討論形成共案。接著，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)統(tǒng)一形成的教案進(jìn)行調(diào)整、修改，形成具有自己特色的個(gè)案，形成最后使用的學(xué)案。這樣，每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、需要抓的教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，重點(diǎn)的體現(xiàn)、難點(diǎn)的突破，教師做到心中有數(shù)，在整合基本導(dǎo)學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索適合自己的教學(xué)基本流程。

高校教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室；現(xiàn)狀；方案；規(guī)劃

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)具備網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)管理能力的人才需求不斷增加，作為培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的普通高校，如何注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)配置能力已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重中之重。要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方面的動(dòng)手能力，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室里對(duì)設(shè)備進(jìn)行配置的優(yōu)良教學(xué)方案無疑起著非常重要的作用。它不僅是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，也在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題上起關(guān)鍵作用。

作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生必須了解和掌握的內(nèi)容。學(xué)生只有了解和掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，掌握了網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)的配置技術(shù)，才能為今后的就業(yè)、學(xué)習(xí)、研究網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。

1網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置教學(xué)現(xiàn)狀

1.1強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，忽視理論

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門非常注重實(shí)踐的課程，實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中占很大比重，但由于種種原因，有的教師在授課中往往片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手的重要性，忽略理論作為技術(shù)研究與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的事實(shí)，忽視理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐動(dòng)手調(diào)試的前期指導(dǎo)、規(guī)劃和分析作用[1]。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生不能建立清晰的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)理論體系。

有的教師甚至將幾個(gè)特殊案例的實(shí)踐動(dòng)手調(diào)試作為網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)配置教學(xué)，根本不對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)作相應(yīng)闡述，教學(xué)中即使涉及必須要用到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理內(nèi)容，也只是偏重實(shí)驗(yàn)環(huán)境下的教學(xué)，這樣做，最終導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。

1.2追求硬件高配置，忽視規(guī)劃軟指導(dǎo)

在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程時(shí)，過分追求高配置實(shí)驗(yàn)環(huán)境，投入過多資金建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，大量購進(jìn)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，卻忽視實(shí)驗(yàn)教師的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組織和管理方面的軟指導(dǎo)，沒有真正理解網(wǎng)絡(luò)是研究計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行通信的學(xué)科，計(jì)算機(jī)的思維模式只能是遵循人的思維模式的真正含義。試想一下，如果沒有指導(dǎo)教師的項(xiàng)目分析與規(guī)劃，學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)后，僅靠直接動(dòng)手調(diào)試，用幾條簡單的命令去解決一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題，這樣的思路如何能達(dá)到深層次學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的目的。

1.3重就業(yè)比率提高，輕就業(yè)形勢分析

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣泛，91%以上的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生能找到工作。但是，深入了解其從事的工作崗位后，我們發(fā)現(xiàn)他們中在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位上從事局域網(wǎng)管理與維護(hù)、網(wǎng)站管理與維護(hù)、網(wǎng)站程序設(shè)計(jì)及開發(fā)等工作的人員不多，80%以上網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都是在從事計(jì)算機(jī)銷售與售后技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等工作，他們處于計(jì)算機(jī)技術(shù)人才鏈的低端，就業(yè)質(zhì)量可想而知。[2]其原因在于高校學(xué)科體系培養(yǎng)模式的課程只是普通高校課程的簡化，人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)特征不明顯，只注重單點(diǎn)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視綜合實(shí)用技能方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力差，不能勝任網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作。

2網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置教學(xué)方案改良思路

2.1對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備的建設(shè)改良

在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)時(shí)，應(yīng)注意合理規(guī)劃，不僅考慮滿足建設(shè)需要，還要密切關(guān)注當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢，盡量采用先進(jìn)的技術(shù)、現(xiàn)成的校園網(wǎng)平臺(tái)和合理的資金去建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，使建成后的實(shí)驗(yàn)室能使用高校原有的計(jì)算機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)調(diào)試終端，既能滿足在本地實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，也能通過校園網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程登錄后經(jīng)認(rèn)證進(jìn)入對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行調(diào)試。[3]按此要求，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室可以建成能同時(shí)滿足42人至56人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按需配備6至8組獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，每組實(shí)驗(yàn)臺(tái)至少配有2臺(tái)2層交換機(jī)、2臺(tái)3層交換機(jī)、2臺(tái)路由器、1臺(tái)防火墻、1臺(tái)無線接入設(shè)備、1個(gè)VoIP語音模塊和至少兩個(gè)高速異步串口模塊。達(dá)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)既可單獨(dú)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，也可以配合其他平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成更為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合實(shí)驗(yàn)。

2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)方案配備的思路改良

每門網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)有專門的教材、方案，包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具體名稱、實(shí)驗(yàn)詳細(xì)內(nèi)容、每次實(shí)驗(yàn)所需硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)人員分工和實(shí)驗(yàn)詳細(xì)規(guī)劃、設(shè)計(jì)思路等。利用這些內(nèi)容豐富的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材或資料手冊(cè)，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的、實(shí)驗(yàn)真實(shí)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)所需用到的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備間如何連接、實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及驗(yàn)證等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開展。也可將該門學(xué)科教師在長期的教學(xué)過程中積累下來的教學(xué)資料匯總成冊(cè)、編錄成書，按照其教授的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案來作為實(shí)驗(yàn)用書，讓學(xué)生充分利用書中經(jīng)過無數(shù)次實(shí)踐的組網(wǎng)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.3對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排布置改良

實(shí)訓(xùn)課程盡量與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課程同學(xué)期進(jìn)行，這樣便于理論指導(dǎo)實(shí)踐。盡量不采取先計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課，后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式，這樣做的原因在于，如果學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)掌握得很好，在實(shí)訓(xùn)課上，他們就會(huì)很快編寫出實(shí)現(xiàn)步驟、調(diào)試命令，從而更有興趣去學(xué)習(xí)下一節(jié)的課程。反之，如果學(xué)生在課堂上知識(shí)掌握得不好，實(shí)訓(xùn)課就會(huì)反映出來，這會(huì)促使他們回過頭來重新拿起課本學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的第二次完美結(jié)合，它可以提高學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)的能力，最終鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力。

2.4對(duì)高水平師資的培訓(xùn)力量、培養(yǎng)力度改良

我們應(yīng)選用既有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手調(diào)試能力的教師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)教師，以便學(xué)生得到充分的指導(dǎo)。因?yàn)椋杏?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教師可以幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的理論問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)分析，學(xué)生理論搞懂了，實(shí)踐起來才能得心應(yīng)手。[4]同時(shí)，我們還選用具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力調(diào)試的教師，用其豐富的經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生以最快的速度找到實(shí)踐中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生深入了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理和技術(shù)，從而節(jié)省學(xué)生寶貴的實(shí)踐時(shí)間。

3網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置教學(xué)方案設(shè)計(jì)

通過合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置有總體認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、互聯(lián)與設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)進(jìn)行分析和研究，使學(xué)生更好地理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)整體技術(shù)。參照此要求，我們按組網(wǎng)步驟將教學(xué)方案設(shè)計(jì)分為以下幾方面。

3.1組網(wǎng)基礎(chǔ)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

從目前較常用的星型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渲衷O(shè)計(jì)教學(xué)方案，其涵蓋的教學(xué)內(nèi)容，如表1所示。

改變以往傳統(tǒng)組網(wǎng)基礎(chǔ)先從理論著手進(jìn)行教學(xué)的順序，轉(zhuǎn)而按上述教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、教學(xué)方式教學(xué)，讓學(xué)生從對(duì)網(wǎng)絡(luò)完全不了解過渡到對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)淺層次的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到組建一個(gè)小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所需要的硬件設(shè)備有哪些，對(duì)最基本的傳輸介質(zhì)――雙絞線做到能按不同標(biāo)準(zhǔn)做出T568A、T568B線序，掌握網(wǎng)卡的安裝，熟悉交換機(jī)、路由器的工作原理和簡單的參數(shù)配置，基本認(rèn)識(shí)清楚計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本運(yùn)行環(huán)境，這對(duì)下一步具體開展網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置部分內(nèi)容的教學(xué)可以起到很好的先導(dǎo)作用。

3.2交換機(jī)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

從交換機(jī)的應(yīng)用角度著手，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，方案分為基本配置與高級(jí)配置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具體教學(xué)內(nèi)容如下表2所示。

按上述內(nèi)容進(jìn)行分設(shè)備單項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際操作實(shí)訓(xùn)，達(dá)到掌握交換網(wǎng)絡(luò)中最常用的設(shè)備――交換機(jī)配置技術(shù)，從對(duì)交換機(jī)進(jìn)行基本的配置著手，進(jìn)一步劃分VLAN，掌握生成樹協(xié)議操作，實(shí)現(xiàn)交換機(jī)的端口聚合，安全認(rèn)證等技術(shù)，對(duì)實(shí)現(xiàn)與路由器設(shè)備的互聯(lián)作好配置技術(shù)準(zhǔn)備。

3.3路由器教學(xué)方案設(shè)計(jì)

從路由器在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的重要地位著手設(shè)計(jì)教學(xué)方案，方案分為基本配置與高級(jí)配置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，涵蓋的教學(xué)內(nèi)容如下表3所示。

在交換機(jī)設(shè)備配置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)通過單項(xiàng)設(shè)備路由器配置內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中較重要的設(shè)備――路由器的配置技術(shù)，熟悉靜態(tài)路由，動(dòng)態(tài)路由RIP路由協(xié)議，OSPF路由協(xié)議，廣域網(wǎng)協(xié)議的封裝以及PPP PAP、PPP CHAP協(xié)議的驗(yàn)證等內(nèi)容，為下一步交換機(jī)、路由器設(shè)備互聯(lián)形成真正的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)做好全面的技術(shù)儲(chǔ)備。

3.4綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)

通過對(duì)單個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行逐一教學(xué)，在掌握了其基本配置內(nèi)容后，結(jié)合運(yùn)用交換機(jī)、路由器網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行組建交換三級(jí)網(wǎng)和路由三級(jí)網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行來自實(shí)際典型應(yīng)用案例的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，[5]如組建某大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)。首先，我們會(huì)告知學(xué)生該企業(yè)的相關(guān)情況――有多少人使用網(wǎng)絡(luò)、組織機(jī)構(gòu)如何、地理分布情況怎樣、管理水平能力高低、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)多少等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)這些背景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去規(guī)劃、設(shè)計(jì)該企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)需求與網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

通過上述實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生做到綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室里的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，了解搭建的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，全面掌握整個(gè)網(wǎng)絡(luò)組建的技術(shù)原理、實(shí)驗(yàn)功能、實(shí)驗(yàn)拓?fù)洌逦卣莆站W(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)際配置，利用掌握的綜合網(wǎng)絡(luò)技能知識(shí)去優(yōu)化這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，讓整個(gè)網(wǎng)絡(luò)性能發(fā)揮到極致，由此達(dá)到學(xué)用結(jié)合，解決實(shí)際問題的目的。

4結(jié)語

作為承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)重?fù)?dān)的普通高校，應(yīng)該合理設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置教學(xué)方案，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中與真正的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)接軌，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自動(dòng)手進(jìn)行搭建、調(diào)試、配置網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更直觀、全方位地了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用環(huán)境，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，直至完成整個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)過程，形成清晰的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路。[6]我們教學(xué)改革的最終目的是使培養(yǎng)出來的學(xué)生具備分析問題、解決問題的能力，能充分利用理論知識(shí)由上至下地去分析網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與調(diào)試，并提高自身網(wǎng)絡(luò)技能和實(shí)戰(zhàn)能力，成為符合網(wǎng)絡(luò)一線需求的實(shí)用人才。

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Teaching Programs of Network Device Configuration with Network Technology Courses in Universities

YANG Lin

(Department of Computer Science, Baoshan College, Baoshan 678000, China)

高校教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文5

摘 要： 本文以韓國國民大學(xué)與韓國社會(huì)企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)學(xué)結(jié)合項(xiàng)目為研究對(duì)象，旨在鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的設(shè)計(jì)才能，充分地發(fā)揮創(chuàng)造力，來幫助社會(huì)企業(yè)，使設(shè)計(jì)知識(shí)在弱勢群體中得以普及，提高社會(huì)各階層對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，同時(shí)向高等院校的設(shè)計(jì)專業(yè)出示一種新的設(shè)計(jì)教育方式，并提高高等院校、教育機(jī)關(guān)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。筆者希望本文能在國內(nèi)各高校設(shè)計(jì)教學(xué)和相關(guān)企業(yè)形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)開發(fā)時(shí)作為有效的參考資料。

關(guān)鍵詞： 社會(huì)企業(yè)；才能奉獻(xiàn)；設(shè)計(jì)高校教育流程

一、研究背景與目的

筆者以韓國設(shè)計(jì)專門大學(xué)院對(duì)社會(huì)弱勢群體（社會(huì)企業(yè)）進(jìn)行“知識(shí)和才能”支援奉獻(xiàn)的實(shí)際項(xiàng)目為研究背景，由國民大學(xué)設(shè)計(jì)研究院和社會(huì)企業(yè)支援部門（SESnet）一起攜手完成對(duì)社會(huì)企業(yè)的幫助。與社會(huì)企業(yè)結(jié)合的項(xiàng)目是通過學(xué)生的創(chuàng)意才能，以社會(huì)奉獻(xiàn)為基本出發(fā)點(diǎn)，與勞務(wù)為基礎(chǔ)的一般產(chǎn)學(xué)結(jié)合項(xiàng)目是有區(qū)別的。設(shè)計(jì)成果可以提高社會(huì)企業(yè)的競爭力，并通過這樣的過程將設(shè)計(jì)知識(shí)在弱勢群體中得以廣泛普及，提高社會(huì)各階層對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知。同時(shí)也是對(duì)新的教育方法論的摸索，向高等院校的設(shè)計(jì)專業(yè)出示一種新的設(shè)計(jì)教育方式，提高高等院校、教育機(jī)關(guān)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

此文中記錄并整理了社會(huì)企業(yè)“共同工作的世界”企業(yè)形象設(shè)計(jì)開發(fā)研究的過程和研究結(jié)果。最后筆者希望此論文能夠在國內(nèi)各高校設(shè)計(jì)教學(xué)和相關(guān)企業(yè)形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)開發(fā)時(shí)作為有效的參考材料。

二、社會(huì)企業(yè)概況

通過對(duì)社會(huì)企業(yè)設(shè)計(jì)的支援，以企業(yè)綜合形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)為研究的核心，對(duì)社會(huì)企業(yè)的概念進(jìn)行簡單的了解。社會(huì)企業(yè)（social enterprise）是從英國興起的，目前并無統(tǒng)一的定義。概括而言，社會(huì)企業(yè)就是其投資主要用于企業(yè)本身或者社會(huì)。與一般其他私有企業(yè)不同的是，它不只是為了股東或者企業(yè)的擁有者謀取最大的利潤而運(yùn)作，在中國通常稱“福利企業(yè)”，社會(huì)企業(yè)從事的是公益性事業(yè)，通過市場機(jī)制來調(diào)動(dòng)社會(huì)的力量。

社會(huì)企業(yè)通過商業(yè)運(yùn)作，賺取利潤用以貢獻(xiàn)社會(huì)，所得到的盈余用于扶助弱勢社群，促進(jìn)地域發(fā)展及社會(huì)企業(yè)的本身投資，重視社會(huì)價(jià)值，多于追求最大的企業(yè)贏利。從這里也可以看出，社會(huì)企業(yè)是以“利潤創(chuàng)出”和“社會(huì)目的”同時(shí)創(chuàng)收的企業(yè)。

1 韓國社會(huì)企業(yè)現(xiàn)狀

社會(huì)企業(yè)在韓國法律上的定義為：“通過給社會(huì)弱勢群體提供社會(huì)服務(wù)或就業(yè)機(jī)會(huì)，提升地域居民生活水平等社會(huì)目的，并實(shí)施財(cái)政以及服務(wù)的生產(chǎn)、銷售等營業(yè)活動(dòng)的企業(yè)”。現(xiàn)在在韓國對(duì)社會(huì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)還是相對(duì)較低，自然在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到很多困難，為了支持社會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)，韓國政府將推出一系列政策來支持社會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)。

2 與設(shè)計(jì)教育部門相聯(lián)合的必要性

首先，社會(huì)對(duì)社會(huì)企業(yè)的認(rèn)知不足，其主要原因在于如何開拓銷售渠道和宣傳問題上，這些將直接制約社會(huì)企業(yè)的發(fā)展、人員招聘、銷售等。也就是說，如果對(duì)社會(huì)企業(yè)的認(rèn)知不足，無論企業(yè)生產(chǎn)出多好的產(chǎn)品，有多好的服務(wù)，也將會(huì)制約社會(huì)企業(yè)的良好發(fā)展。其次，由于社會(huì)企業(yè)的性質(zhì)和雇傭人員的關(guān)系，社會(huì)企業(yè)將缺少一些經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)營者和專業(yè)人士、技術(shù)。

從以上可以看出，韓國社會(huì)企業(yè)是需要大量的宣傳和多樣化的活動(dòng)來提高社會(huì)認(rèn)識(shí)的，這里設(shè)計(jì)將會(huì)起著重要的角色。但由于很多社會(huì)企業(yè)剛起步的時(shí)候會(huì)面臨很多財(cái)政和資金上的不足，與專業(yè)設(shè)計(jì)公司合作是一件很困難的事情。面對(duì)這樣的社會(huì)問題，國民大學(xué)設(shè)計(jì)研究院作為專門教育機(jī)關(guān)本著社會(huì)意識(shí)幫助社會(huì)企業(yè)完善發(fā)展，提高宣傳力度和企業(yè)競爭力。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)的支持與運(yùn)營方式（以社會(huì)企業(yè)“共同世界”為主要研究對(duì)象 ）

“共同工作的世界”企業(yè)綜合形象開發(fā)研究進(jìn)行了約4個(gè)月。通過對(duì)“共同工作的世界”企業(yè)綜合形象設(shè)計(jì)開發(fā)的采訪和研究，實(shí)際提升企業(yè)的形象并以開發(fā)新的企業(yè)綜合形象設(shè)計(jì)系統(tǒng)為目標(biāo)。“共同工作的世界”通過SESnet的介紹，在金民教授的指導(dǎo)下，由1名博士、22名研究生組成的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)本次項(xiàng)目進(jìn)行了開發(fā)研究。通過對(duì)“共同工作的世界”清掃企業(yè)的調(diào)查總結(jié)出企業(yè)理念，通過對(duì)國內(nèi)外同類型成功企業(yè)的調(diào)查，學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)宣傳方面可以有效提高企業(yè)形象的方法和理念。之后展開創(chuàng)意和造型能力開發(fā)符合社會(huì)企業(yè)的綜合形象設(shè)計(jì)。為了使完成度進(jìn)一步提高，由SESnet的理事，國民大學(xué)TED專門設(shè)計(jì)大學(xué)院的11名研究人員和 Humming Company 的3名設(shè)計(jì)師組成的審查團(tuán)，對(duì)最終結(jié)果提出意見并進(jìn)行投票。

1 設(shè)計(jì)研究結(jié)果

最終在21個(gè)候補(bǔ)案中選取11個(gè)提

案。提案并不是到公司提交發(fā)表的形式，而是以展覽的形式出現(xiàn)，邀請(qǐng)社會(huì)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人前來選取適合自己企業(yè)的標(biāo)志。通過此次展覽企業(yè)負(fù)責(zé)人可以更主動(dòng)地選取設(shè)計(jì)作品，并可以和設(shè)計(jì)師們近距離地溝通。

2 設(shè)計(jì)說明 〖HJ1.75mm〗

圖3中，為了體現(xiàn)“共同世界”的〖LL〗企業(yè)文化和思想，以加號(hào)和除號(hào)為設(shè)計(jì)元素，把大家的努力和力量融合在一起，把愛分享，共同構(gòu)建一個(gè)和諧溫暖的社會(huì)。標(biāo)志采用溫暖的黃色和橘黃色，橘黃色圓形象征著太陽，用真誠和熱情去給每一個(gè)消費(fèi)者帶來希望。

四、結(jié)論

高校教案教學(xué)設(shè)計(jì)范文6

裝飾圖案課程是高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中作為繪畫與專業(yè)課之間的過渡性課程。裝飾圖案課程對(duì)以往的教學(xué)模式是先從實(shí)物寫生后提煉、概括、歸納，將自然形態(tài)轉(zhuǎn)化為裝飾圖案形象，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維。因此，在圖案教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行一些探索和改進(jìn)很有必要。

1.裝飾圖案課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

裝飾圖案教學(xué)在發(fā)展的過程中，沒有與時(shí)俱進(jìn)，反而逐漸變得狹窄，變?yōu)閱我坏膶懮兓曳秶鷥H在花卉、動(dòng)物、風(fēng)景的變化。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，裝飾圖案教學(xué)模式不能完全滿足大眾化的現(xiàn)實(shí)需求，形成的負(fù)面影響。

（1）加強(qiáng)重視裝飾圖案課程的重要性。目前，三大構(gòu)成學(xué)的引進(jìn)，從而替代裝飾圖案課內(nèi)容中的一些部分。后期隨著電腦數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，更預(yù)示新時(shí)代的到來，出現(xiàn)了一些新的設(shè)計(jì)手段，裝飾圖案課受局限，在基礎(chǔ)課程中處于尷尬境地，裝飾圖案只解決自然形態(tài)變化組織形式的問題，僅局限在單獨(dú)紋樣和連續(xù)紋樣的學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)方向不太明確。裝飾圖案是實(shí)踐性課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)與具體的應(yīng)用結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握?qǐng)D案的表現(xiàn)技巧技法，還要認(rèn)識(shí)了解圖案并做到熟練運(yùn)用的能力。

（3）授課課時(shí)壓縮幅度大，教學(xué)形式應(yīng)相應(yīng)調(diào)整。隨著設(shè)計(jì)各學(xué)科的增多，擠占著有限的課時(shí)量。同時(shí)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，高職院校更加側(cè)重社會(huì)實(shí)踐較多的專業(yè)課程。

2.對(duì)高職院校圖案課程改革的思考

（1）引入各院校先進(jìn)的教學(xué)理念，加深理解，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，扭轉(zhuǎn)其尷尬的境遇，引起重視，推動(dòng)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，裝飾圖案著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，通過對(duì)寫實(shí)物象進(jìn)行概括、簡化等方法來研究新的形態(tài)。

（2）確立裝飾圖案課教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方式。裝飾圖案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握造型訓(xùn)練、設(shè)計(jì)規(guī)律等基本專業(yè)技能，更重要的是傳統(tǒng)裝飾圖案藝術(shù)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)中國傳統(tǒng)圖案的認(rèn)識(shí)和掌握，起到繼承、借鑒和發(fā)揚(yáng)前人的文化遺產(chǎn)的重要作用。裝飾圖案課更多采用對(duì)圖案的臨摹手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，在有限的課程教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生容易感枯燥乏味，教學(xué)效果不樂觀。因此，我們應(yīng)從賞析的方式來進(jìn)行對(duì)傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)。在注重裝飾圖案形式學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)著重介紹各個(gè)時(shí)期圖案所產(chǎn)生的歷史背景、內(nèi)涵、風(fēng)格特征等，挖掘傳統(tǒng)圖案文化的精髓。這樣學(xué)生不僅認(rèn)知了傳統(tǒng)圖案，更感受到了傳統(tǒng)文化的輝煌；不但拓寬了知識(shí)面，更讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化得到繼承與傳承。在課堂上既學(xué)到了圖案形式，又學(xué)會(huì)了創(chuàng)新并且找到了創(chuàng)新的源泉。

（3）根據(jù)高職院校的特點(diǎn)拓展教學(xué)范圍，精煉教學(xué)中的內(nèi)容。針對(duì)裝飾圖案課時(shí)的壓縮、教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)狹窄單一的現(xiàn)象，應(yīng)有側(cè)重性的進(jìn)行修改調(diào)整。一方面，要盡量拓展教學(xué)范圍。在講解圖案概述、形式美規(guī)律法則等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，更側(cè)重學(xué)習(xí)掌握中外傳統(tǒng)圖案，特別是中國傳統(tǒng)圖案。此外，應(yīng)根據(jù)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展現(xiàn)狀及今后的發(fā)展趨勢，與學(xué)生進(jìn)行分析討論等。總之，在教學(xué)中，能夠使學(xué)生做到學(xué)以致用。另一方面，由于課時(shí)被壓縮，在課堂上教授的內(nèi)容要盡量精簡。重點(diǎn)內(nèi)容突出，把握整體大綱內(nèi)容設(shè)置，注意內(nèi)容前后銜接。抓住綱要，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 避免學(xué)生的依賴性與惰性，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。

（4）結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，側(cè)重設(shè)計(jì)應(yīng)用。設(shè)計(jì)改變生活，裝飾圖案設(shè)計(jì)也是如此。裝飾圖案教學(xué)關(guān)鍵在學(xué)以致用。學(xué)生在應(yīng)用過程中，不僅要考慮美觀、采用技術(shù)制作手段、工藝材料和實(shí)用價(jià)值等，更要側(cè)重結(jié)合與符合現(xiàn)代前沿的時(shí)尚理念。才能做出適合的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的高水平設(shè)計(jì)。此外，裝飾圖案課屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)具有更強(qiáng)針對(duì)性，即針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)授課內(nèi)容有所側(cè)重。教師在了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上，做到盡量結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，把握學(xué)生的整體素質(zhì)水平，合理安排授課內(nèi)容有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。可結(jié)合陳設(shè)、軟裝飾、家具設(shè)計(jì)、地面鋪裝設(shè)計(jì)等裝飾圖案的具體應(yīng)用，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，同時(shí)為專業(yè)課程訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。另一方面，除了訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、還應(yīng)提高團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造意識(shí)。