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高校國防教育的現(xiàn)狀范文1

關(guān)鍵詞：高校；國防教育；素質(zhì)內(nèi)涵；大學(xué)生

國防教育作為高等院校教育體系中的重要組成部分，應(yīng)該成為現(xiàn)代大學(xué)生思想政治教育的新載體，是新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效徑。然而，在當(dāng)前的新形勢(shì)下我國高校國防教育實(shí)施現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)水平參差不齊，教育效果不顯著。

一、我國高校國防教育工作的現(xiàn)狀及瓶頸

1.對(duì)高校國防教育的重視程度不夠

目前，由于我國對(duì)各高校國防教育重要性的認(rèn)知有所偏差、目標(biāo)不明確不統(tǒng)一，從而使得開展國防教育的活動(dòng)缺乏計(jì)劃、缺乏目標(biāo)，不能有步驟由程序的合理實(shí)施，更沒有讓國防教育的教育功能充分體統(tǒng)的體現(xiàn)出來.這嚴(yán)重阻礙了我國國防教育事業(yè)的發(fā)展和推進(jìn)，也妨礙了新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于國防教育的了解和認(rèn)知，讓這些學(xué)生成為有歷史責(zé)任感，有社會(huì)內(nèi)涵的新一代希望的使命又從何談起呢。

2.國防教育專業(yè)人才嚴(yán)重不足

根據(jù)調(diào)查了解，現(xiàn)今我國各地高等院校中，任職國防教育課程及工作的教師隊(duì)伍并不健全，很多高校的國防課程老師一般是應(yīng)屆畢業(yè)國防教育專業(yè)研究生、退伍軍人或者外聘的老師，甚至有其他專業(yè)的老師來兼授國防課程的現(xiàn)象。也就是說，我國國防教育師資力量相當(dāng)?shù)谋∪酰瑯O致缺乏相應(yīng)教育人才。在這種專業(yè)人士缺乏，編制又不及時(shí)不落實(shí)的情況下，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降、教育水平落后，根本無法保證學(xué)生汲取知識(shí)，這也嚴(yán)總影響了國防教育事業(yè)的前進(jìn)和深遠(yuǎn)發(fā)展。

3.大學(xué)生接受國防教育意識(shí)薄弱

新時(shí)代的大學(xué)生多為“90后”，作為長期處于和平時(shí)期的一代，他們衣食無憂，習(xí)慣了慵懶的生活，這一時(shí)代的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)對(duì)國防都沒有深刻的理解和意識(shí)，除了在電視、電腦上看到的革命題材的電視劇電影以外，他們對(duì)戰(zhàn)爭幾乎沒有任何的了解，對(duì)于歷史變革和戰(zhàn)爭時(shí)期的苦難更不能感同身受，因此，現(xiàn)在大學(xué)生的國防意識(shí)極其薄弱，甚至為零。因此大學(xué)生對(duì)國防教育的重視顯然不夠，更不談社會(huì)責(zé)任感和歷史責(zé)任感。

二、現(xiàn)時(shí)代國防教育的改革發(fā)展方向

1.提高對(duì)高校國防教育的重視程度并加力宣傳

所謂的國防并不是一部分人的國防，而是我國全體公民的國防。尤其作為新時(shí)代的在校大學(xué)生更要在國防教育上扮演著不容忽視的角色，肩膀上擔(dān)著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。所以，在高校大學(xué)生中開展正式的國防教育，提升大學(xué)生的國防意識(shí)和認(rèn)知是教育事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。所以我們要加大國防教育的宣傳力度，在傳揚(yáng)中提升大學(xué)生的國防意識(shí)以及全民的國防思想，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的國防后備人才。

2.擴(kuò)建并完善國防師資力隊(duì)伍

在高校國防教育中，老師是必不可少的角色，所以高校首要應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師的國防意識(shí)，擴(kuò)建并完善國防教育的師資隊(duì)伍，才能在教育影響學(xué)生。各大院校要積極配合國防教育事業(yè)的進(jìn)步個(gè)發(fā)展，應(yīng)科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的課程，增加國防教育課程內(nèi)容，在院校所組織的校內(nèi)或社會(huì)各種活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極設(shè)立和開展國防教育，從而強(qiáng)化大學(xué)生的基本國防觀念和意識(shí)。想要達(dá)政治過硬、專業(yè)成熟的專職師資隊(duì)伍，是高校國防教育工作進(jìn)展順利的重中之重。

3.教學(xué)中要不斷拓展延續(xù)國防教育

就如同非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，國防教育也是一種需要代代相傳的教育。大學(xué)生的國防教育并不是一時(shí)一刻的，而是應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)生活。從入校到升年級(jí)到畢業(yè)，老師應(yīng)對(duì)大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯的國防教育工作做出整體完善的規(guī)劃，并參照當(dāng)前的教育需求和社會(huì)、國家、國際局勢(shì)，緊跟時(shí)代變化和發(fā)展的步伐，對(duì)大學(xué)生國防教育工作做一個(gè)科學(xué)的準(zhǔn)備和計(jì)劃，以保證新時(shí)代大學(xué)生在接受國防教育的延續(xù)性。同時(shí)，要注意多元化發(fā)展進(jìn)步，改變以往單一枯燥的教學(xué)模式，可以運(yùn)用豐富多樣的方式去吸引、引導(dǎo)大學(xué)生們對(duì)國防教育的認(rèn)可。

4.積極利用信息技術(shù)提升國防教育質(zhì)量

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展應(yīng)積極有效地運(yùn)用在國防教育過程中。于國防教育的宣傳，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體。在這個(gè)信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為大多數(shù)民眾以及大學(xué)生必不可少交流工具，也是公眾獲得知識(shí)和最新信息的首要渠道。借助各式各樣的平臺(tái)，老師和學(xué)生之間可以隨時(shí)交流交談，讓國防教育稱為一種隨之隨地的教育。

高校國防教育的現(xiàn)狀范文2

關(guān)鍵詞：當(dāng)代青年；國防教育；國防建設(shè)

進(jìn)入新世紀(jì)，在中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的路程中，國防建設(shè)和軍隊(duì)建設(shè)占據(jù)相當(dāng)重要的位置。弘揚(yáng)愛國主義精神，加強(qiáng)國民的國防意識(shí)，完善國防動(dòng)員體系是國防教育的一個(gè)重要分支。高校中開展的軍事理論課程和一些軍事訓(xùn)練，是大學(xué)生接受國防教育和愛國主義教育的重要篇章，也是祖國賦予我們的神圣義務(wù)與職責(zé)，還是一個(gè)國家和民族必不可缺的基本教育。在新的國際形勢(shì)和背景下，霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治廣泛存在，多樣化的不安定因素繼續(xù)存在，各種勢(shì)力的斗爭日益激烈，祖國的安全和統(tǒng)一仍面臨強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。新時(shí)代青年肩負(fù)偉大民族復(fù)興的同時(shí)，還要深刻認(rèn)識(shí)到國防建設(shè)的意義所在，因此，加強(qiáng)當(dāng)代青年的國防教育非常重要，也勢(shì)在必行。

一、普及當(dāng)代青年國防教育的意義

當(dāng)代青年是祖國未來的接班人，肩負(fù)民族使命和興國重任。而國防教育是弘揚(yáng)愛國主義的重要舉措，是國防建設(shè)的一大板塊，對(duì)于提高當(dāng)代青年的愛國意識(shí)和增強(qiáng)國防觀念方面有顯著意義。

1.在當(dāng)代青年群體中普及國防教育有利于后備軍事力量的強(qiáng)化

經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防建設(shè)要協(xié)調(diào)發(fā)展，軍隊(duì)建設(shè)也是如此。從世界國防建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，后備軍建設(shè)的突出可以減少經(jīng)費(fèi)的損耗，可以在不影響國防實(shí)力的同時(shí)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在后備軍建設(shè)中，當(dāng)代青年尤其是大學(xué)生是主力人員。在看新時(shí)代戰(zhàn)爭的特征，動(dòng)員的主力并非廣大群眾，而是掌握科學(xué)知識(shí)能力的當(dāng)代青年。

2.國防教育有利于當(dāng)代青年的全面進(jìn)步

在校園中的軍訓(xùn)是國防教育的內(nèi)容之一，已經(jīng)是預(yù)備役建設(shè)的主要措施。軍訓(xùn)可以說是一種體質(zhì)素質(zhì)的提升，可以使受教育的體魄實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。另外，很多軍事課程包括技能訓(xùn)練和各種實(shí)踐活動(dòng)，在鍛煉他們的意志的同時(shí)，也提高了解決難題的本領(lǐng)。在很多軍事化管理的校園中，這種效用顯得更加明顯：鐵一般的紀(jì)律、嚴(yán)格的訓(xùn)練要求、嚴(yán)格的規(guī)范，是一批批意志堅(jiān)定地保衛(wèi)家園大的當(dāng)代青年的搖籃。

3.國防教育有利于當(dāng)代青年的人生規(guī)劃

當(dāng)代青年所處的人生階段基本為青春期，是最不穩(wěn)定的、不夠成熟的時(shí)期?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，不良信息穿梭和各種誘惑因素橫行，使得他們的三觀受到很大威脅。所以，怎樣引導(dǎo)好當(dāng)代青年正確額人生觀、價(jià)值觀、世界觀的問題不容忽視。國防教育中充滿了集體主義的軍事訓(xùn)練，可以培養(yǎng)他們舍己為人、互幫互助和為人民服務(wù)的精神。很容易把當(dāng)代青年的理想與人民群眾緊密聯(lián)系起來。

二、當(dāng)代青年國防教育的狀況

從高校青年群體來看，大多數(shù)學(xué)校在國家要求下安排了軍訓(xùn)活動(dòng)，是普及國防教育的主要做法。受教育者的國防觀念和意識(shí)的到了顯著增強(qiáng)。但是同當(dāng)代戰(zhàn)爭動(dòng)員需要相比，國防教育的力度仍需加大。其明顯問題如下：

1.國防教育的支教資源明顯不足

隨著國家高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)擴(kuò)增，高校軍事課程教師數(shù)量嚴(yán)重欠缺的問題更加凸顯。高校國防教育師資隊(duì)伍不足，軍事理論課程教師在滿足教學(xué)問題上略顯吃力，而且，大部分都是從學(xué)校其他學(xué)院部門調(diào)出來的兼職教師，水平良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量很難保證。

2.國防教育課程不夠規(guī)范，教育的形式有待創(chuàng)新

規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，是加強(qiáng)國防教育的基本條件，當(dāng)前高校普遍存在的軍事課教學(xué)不夠規(guī)范，國防教育訓(xùn)練的科目不全面、缺乏統(tǒng)一的國防教育教材。受教育者實(shí)際訓(xùn)練的時(shí)間和科目達(dá)不到要求。大多數(shù)高校以列隊(duì)為其主要課程，而單兵戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作很少涉及。部分高校僅僅組織新生軍訓(xùn)。

3.國防教育的保障制度有待完善

高校招生數(shù)量漸增的壓力下，軍訓(xùn)工作保障難度加劇的現(xiàn)象日益凸顯。有的軍事技能訓(xùn)練場(chǎng)地不夠規(guī)模，綜合訓(xùn)練難以落實(shí)，進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)不得不在體育場(chǎng)進(jìn)行，出現(xiàn)隊(duì)伍展不開現(xiàn)象，正常訓(xùn)練難以展開。

4.國防知識(shí)缺乏，國防意識(shí)差

當(dāng)代青年群體大部分是生活在新時(shí)期和平的年代，環(huán)境比較優(yōu)越，缺少艱苦環(huán)境的鍛煉和實(shí)踐。而且一些青年國防意識(shí)觀念淡薄，對(duì)國防教育不夠重視。有的甚至片面地認(rèn)為國防只是軍人的事，沒有看到當(dāng)下的安全是建立在強(qiáng)大的國防后盾下的。

二、加強(qiáng)國防教育的建議

當(dāng)代青年是重要的一大群體，抓好他們的國防教育就是搞好全民國防教育的重點(diǎn)。當(dāng)前和平與發(fā)展是時(shí)代的主題下，我們?nèi)匀灰袘n患的意識(shí)。所以，利用好美好的和平賦予的戰(zhàn)略機(jī)遇期，做好軍事斗爭準(zhǔn)備，增強(qiáng)國防意識(shí)，是不可小覷的問題。因此，根據(jù)當(dāng)代青年國防教育現(xiàn)狀，以下建議可以當(dāng)做參考來對(duì)之進(jìn)行加強(qiáng)。

1.建設(shè)足夠有效的國防教育師資隊(duì)伍

當(dāng)代青年國防教育需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，同時(shí)由于這部分群體國防教育對(duì)象、形式和性質(zhì)的特殊性，決定了該國防教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)軍事課程的性質(zhì)、目標(biāo)和要求。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、思想穩(wěn)定、數(shù)量適應(yīng)的專職師資隊(duì)伍，是加強(qiáng)國防教育教學(xué)的關(guān)鍵。因此，軍事教師不僅要精通本學(xué)科的知識(shí)，還要對(duì)本學(xué)科的全部內(nèi)容及其理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能熟練地掌握。對(duì)于這批師資隊(duì)伍，要制定合理的人員編制，爭取短時(shí)間內(nèi)做好教師數(shù)量補(bǔ)齊到位。其次要健全示教、試講、交流制度，通過相互聽課、觀摩教學(xué)、召開師生交流會(huì)等活動(dòng)來提高教學(xué)水平。此外，在高校為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和科研工作提供必要的條件，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)教育并考核，保證知識(shí)的不斷與時(shí)俱進(jìn)。

2.開展國防教學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)生的國防意識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生作為青年主要群體，他們的國防意識(shí)亟待加強(qiáng)。確立大學(xué)生正確的國防觀念，強(qiáng)化大學(xué)生的國防意識(shí)，就是以科學(xué)的國防觀念和現(xiàn)代的人才觀代替狹隘的國防觀的過程。新時(shí)期的高校國防教育應(yīng)以愛國主義為核心價(jià)值，以增強(qiáng)大學(xué)生國防為重點(diǎn)。大學(xué)生是社會(huì)中的新生力量，對(duì)他們進(jìn)行愛國主義和社會(huì)責(zé)任感教育，也是進(jìn)行最基礎(chǔ)、最穩(wěn)固的國防教育，來增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。

3.利用信息網(wǎng)絡(luò)普及教育

新時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也可以為國防教育提供高效率，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化國防教育，是實(shí)現(xiàn)國防教育信息同步播散的有效途徑。構(gòu)建國防教育網(wǎng)站基地。內(nèi)容上要選取知識(shí)性、理論性強(qiáng)、啟迪性強(qiáng)的東西。

4.加強(qiáng)軍事課程建設(shè)

高校國防教育的現(xiàn)狀范文3

微博、微信、微網(wǎng)站、微APP等新媒體如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，一系列以“微”字開頭事物的出現(xiàn)開啟了“微時(shí)代”。當(dāng)前，大學(xué)生群體已經(jīng)成為微時(shí)代的生力軍，其行為習(xí)慣、生活方式、思想發(fā)展等時(shí)刻受到這些新媒體的影響，甚至于一些知識(shí)的傳播也要寄托于這一新生事物。在高校中開展國防教育，增強(qiáng)大學(xué)生的國防意識(shí)，不僅僅是建設(shè)強(qiáng)大國防的重要內(nèi)容，更是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的客觀需要。目前，高校設(shè)置的國防教育內(nèi)容脫離實(shí)際，教師上課的方式始終是以學(xué)生無條件服從講授為主，而且其教學(xué)手段不夠新穎，形式過于單一，師生之間缺少互動(dòng)。新課改提倡構(gòu)建教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的統(tǒng)一整體，使教育成為師生共同參與的教育活動(dòng)?！拔r(shí)代”恰恰為人們提供了這一便捷、廣闊的交流平臺(tái)，高校國防教育工作者應(yīng)把握時(shí)代特征，充分利用微信公眾平臺(tái)、QQ群等新媒體開展知識(shí)傳播，熱點(diǎn)問題討論等活動(dòng)，使國防理論課教學(xué)更加靈活、有效和充滿活力。

一、“微時(shí)代”的概念與特點(diǎn)

現(xiàn)代戰(zhàn)爭是信息化的戰(zhàn)爭。信息的不對(duì)稱是造成戰(zhàn)場(chǎng)上一方強(qiáng)于另一方的重要因素，由此可見信息的重要性。而“微時(shí)代”便是信息傳播媒介發(fā)展的新時(shí)代。隨著3G技術(shù)的發(fā)展與普及，如今的大學(xué)生大多使用手機(jī)這一便攜性的媒介進(jìn)行信息的交流與互動(dòng)，他們?nèi)諠u成為微博、微信等社交APP（以下簡稱“微”媒體）的主要踐行者與體驗(yàn)者。而以上“微”媒體所提供信息的海量性與共享性及其交流的及時(shí)性也是“微時(shí)代”所具有的特征，正是由于這些特征造就了學(xué)生團(tuán)體在網(wǎng)絡(luò)終端的個(gè)性化與群體化，這也為高校國防教育在“微”時(shí)代下的踐行提供了前提條件。

二、高校國防教育的困境

當(dāng)代大學(xué)生國防意識(shí)淡薄，究其原因是其國防知識(shí)的匱乏。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，國防教育課程作為高校必修課程其負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

（一）教育理念落后

目前高校國防教育仍是以教師講授，學(xué)生無條件服從的傳統(tǒng)教育形式為主，在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)生的自我發(fā)展，最終造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。新課程認(rèn)為教育必須是師生互動(dòng)的活動(dòng)，它倡導(dǎo)教育要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)者。因此，作為高校國防教育工作者，在做好課堂教學(xué)同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，為學(xué)生營造自我鍛煉與創(chuàng)新的平臺(tái)。

（二）教育內(nèi)容淺顯

眾所周知，高校國防教育的內(nèi)容是非常寬泛的，其涉及政治、歷史、法制、軍事、體育等多方面的知識(shí)。而目前高校國防教育內(nèi)容大都為一般性了解，學(xué)生只知其一，不知其二，對(duì)軍事課程的了解比較淺顯。因此對(duì)于國防教育知識(shí)的講授，教師要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，更要運(yùn)用各種傳播平臺(tái)，讓學(xué)生在潛移默化中理解并掌握碎片化的知識(shí)。

（三）教育手段單一

教學(xué)手段是指教師將教育內(nèi)容作用于學(xué)生所借助的各種方式與條件的總和。目前高校國防教育仍以教師的教為主，教學(xué)過程中借助PPT、音頻、視頻等手段，以講授基本國防理論知識(shí)為主要內(nèi)容。然而，由于課時(shí)有限，國防教育沒有做好課堂內(nèi)外的銜接，也沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)、宣傳等手段，更是忽視了現(xiàn)有書本教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事熱點(diǎn)問題的結(jié)合。

（四）教育方式封閉

讓學(xué)生在封閉環(huán)境下學(xué)習(xí)不是理論聯(lián)系實(shí)際的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的過程理應(yīng)是開放式的，理論知識(shí)應(yīng)該與實(shí)踐相聯(lián)系，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)。國防教育也是如此，僅僅依賴課堂教育勢(shì)必會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)新事物的喜愛由來已久，而開放式的教育方式能夠加強(qiáng)學(xué)生與外界新事物的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，對(duì)開放式教育一味的接納也不是教育的科學(xué)態(tài)度，封閉式教育也有其可取之處。目前的重點(diǎn)是如何在封閉式教育中融入開放式教育，如何將國防教育理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來。

從以上分析可以看出我國高校國防教育的現(xiàn)狀堪憂，教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑單一。如何在現(xiàn)有客觀條件下提高教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的國防意識(shí)與精神，是我們高校國防教育工作者必須思考的問題。“微時(shí)代”帶來的新媒體以其多樣化的傳播方式及高頻信息的更新速度，能夠拓寬國防教育的渠道，為高校國防教育提供及時(shí)、便捷的知識(shí)傳播以及師生互動(dòng)交流的平臺(tái)。

三、“微時(shí)代”下高校國防教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.“微”媒體在高校學(xué)生中的廣泛使用是其成為高校國防教育載體的前提條件

《中國新媒體發(fā)展報(bào)告（2013）》（社科院）統(tǒng)計(jì)顯示：2012年，我國微博用戶從年齡統(tǒng)計(jì)來看，20-29歲用戶最多，為9050.8萬人，占總比例達(dá)到29.24%；10-19歲用戶為8216.3萬，占比26.54%；30-39歲用戶為7780.2萬，占比為25.14%。[2]從以上數(shù)據(jù)可以看出，新媒體已經(jīng)成為了高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)集散地。

2.移動(dòng)通訊技術(shù)的成熟為高校國防教育“微”平臺(tái)的搭建提供了必備條件

移動(dòng)通訊技術(shù)的特性使其具備了成為國防教育載體的條件。一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲(chǔ)性能使得“微”媒體具備成為一個(gè)巨大的信息資源庫，其本身就能夠承載國防教育的目標(biāo)與任務(wù)，能夠展示國防教育的內(nèi)容與要求。另一方面，“微”媒體作為一種媒介工具，能夠有效實(shí)現(xiàn)使用雙方的互動(dòng)交流，在國防教育工作者與大學(xué)生之間搭建溝通與交流的橋梁。

（二）挑戰(zhàn)

移動(dòng)通訊技術(shù)的進(jìn)步與大屏手機(jī)的出現(xiàn)，使得人們能夠隨時(shí)隨地獲取信息，信息的閱讀也變得更舒適與便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)海量信息存儲(chǔ)特性的背后是其雜亂無章、魚龍混雜，學(xué)生容易被虛假的信息蒙蔽、誤導(dǎo)。對(duì)于國防教育來說，更是如此，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上接觸到的國防信息相對(duì)以往而言更多更雜，面對(duì)片面或者虛假的信息，學(xué)生極易產(chǎn)生偏激、迷惑的心理。在此背景下，國防教育工作者理應(yīng)運(yùn)用“微”媒體等手段及時(shí)梳理、區(qū)分虛假網(wǎng)絡(luò)信息，主動(dòng)疏導(dǎo)學(xué)生的國防知識(shí)與國防觀念。

四、“微時(shí)代”下國防教育的創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)課堂內(nèi)外聯(lián)系

傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生束縛于學(xué)校、教室、課堂，認(rèn)為教師是知識(shí)的絕對(duì)傳播者，而書本知識(shí)是唯一真理。其實(shí)不然，任何真理都應(yīng)該在實(shí)踐中檢驗(yàn)。我國明朝著名哲學(xué)家王守仁堅(jiān)持“知行合一”，他認(rèn)為知中有行，行中有知，絕不能將知與行分為兩截。高校國防教育更應(yīng)如此，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐必須相統(tǒng)一，堅(jiān)持做到“知行并進(jìn)”（張謇職教思想），學(xué)做合一。高校國防教育，不論是軍事訓(xùn)練還是軍事理論課，都應(yīng)構(gòu)建多元化的方式。我們可以邀請(qǐng)軍事專家做講座，開展各類軍事訓(xùn)練及小競(jìng)賽；也可以借助相關(guān)紀(jì)念日，組織學(xué)生參觀軍事教育基地，參觀軍營，體驗(yàn)軍隊(duì)生活。這些活動(dòng)都可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)國防知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助其增強(qiáng)國防意識(shí)，樹立正確的國防觀念。

（二）構(gòu)建以手機(jī)為載體的國防知識(shí)傳播媒介

“微時(shí)代”下的手機(jī)媒體具有信息多樣性與豐富性的特點(diǎn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲(chǔ)性能使其具備成為一個(gè)巨大的信息資源庫，并且隨著3G技術(shù)的成熟，信息資源的獲取變得簡單、快捷。因此，手機(jī)作為載體足以承擔(dān)國防教育的目的與任務(wù)，展示國防的內(nèi)容與要求。手機(jī)媒體的及時(shí)通訊功能讓教育工作者能夠通過電話、短信、QQ、微信等形式與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。教育工作者可以根據(jù)教育目標(biāo)有目的進(jìn)行相關(guān)信息的傳播，還可開展有關(guān)國防教育時(shí)事熱點(diǎn)問題的討論。以手機(jī)為載體的國防知識(shí)傳播媒介為國防教育課堂內(nèi)外的聯(lián)系提供了便利條件。

（三）構(gòu)建國防教育微信公眾平臺(tái)

微信深受當(dāng)今大學(xué)生的喜愛，任何個(gè)人或企業(yè)都可以通過這一新媒體平臺(tái)建立一個(gè)公眾號(hào)，稱作微信公眾平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)同時(shí)具有信息的信息形式多樣、覆蓋面廣、傳播速度快等特點(diǎn)，完全可以為國防教育所用。國防教育工作者可以依據(jù)教育目標(biāo)將相關(guān)國防教育內(nèi)容編輯成文字、圖片、語音、視頻與圖文信息等形式群發(fā)至學(xué)生手機(jī)，讓學(xué)生在簡短文字與視頻中潛移默化的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。高校國防教育工作者更要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，將書本知識(shí)與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，及時(shí)更新微信內(nèi)容并組織引導(dǎo)相關(guān)討論，讓學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)行問題探討，讓知識(shí)的獲取達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦冰馥.“微時(shí)代”對(duì)“90后”大學(xué)生的影響及應(yīng)對(duì)研究[J].現(xiàn)代交際，2013，01：256+255.

高校國防教育的現(xiàn)狀范文4

關(guān)鍵詞：普通高校；國防教育；國防體育活動(dòng)；策略分析

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）39-0161-02

一、當(dāng)前高校國防體育的實(shí)施現(xiàn)狀

在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的推動(dòng)下，高校國防教育的發(fā)展正逐步走向正軌，學(xué)生國防意識(shí)的提升以及國防體育活動(dòng)的開展成為高校國防教育改革的主要方向。在入學(xué)教育中，一些高校將國防體育活動(dòng)妥善融入到國防教育的實(shí)施過程中，類似軍用槍射擊、軍事定向越野、軍體拳等國防體育活動(dòng)的開展正逐漸成為普通高校國防教育的實(shí)施內(nèi)容。然而，從普通高校國防教育的整體實(shí)施效果來看，其中存在的一些問題也是不容忽視的，主要表現(xiàn)為：

1.國防教育的實(shí)施意義被曲解。出于認(rèn)識(shí)理念的偏差，高校國防教育的開展往往僅局限于理論知識(shí)的灌輸，實(shí)踐教學(xué)方面也僅僅將學(xué)生的軍訓(xùn)或是體育課程作為國防教育的主要途徑。這一對(duì)國防教育的曲解顯然大大弱化了國防教育的實(shí)施效果。

2.國防觀念并沒有在教育過程中得到有效灌輸。正確的人生觀和價(jià)值觀是國防觀念形成的重要基礎(chǔ)，在完善學(xué)生道德意識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的國防觀念。然而如今的高校學(xué)生無論是身體素質(zhì)還是心理修養(yǎng)都與國防教育的根本理念相距甚遠(yuǎn)，民族精神并沒有在國防教育中得到體現(xiàn)。

3.國防教育體系的建立有待完善。在國防教育的體系構(gòu)建方面，教育內(nèi)容缺少了必要的時(shí)事特征，教育手段難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于國防教育的學(xué)習(xí)興趣，完整的國防教育體系亟須建立。除此之外，國防教育相關(guān)的基本設(shè)施以及師資力量均難以達(dá)到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，國防教育多樣性形式的革新迫在眉睫。

二、普通高校開展國防體育活動(dòng)的重要意義

1.擴(kuò)展了高校國防教育的實(shí)踐內(nèi)涵。國防體育活動(dòng)在高校國防教育中的開展增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)國防觀念的理解，在內(nèi)容實(shí)施方面也更加符合學(xué)生的心理需要。國防體育活動(dòng)的開展，可充分利用學(xué)校場(chǎng)地與基礎(chǔ)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升國防教育的實(shí)施效果。例如，讓學(xué)生掌握輕武器的使用，進(jìn)行軍用槍實(shí)彈射擊；通過學(xué)習(xí)軍事地形學(xué)，了解掌握地圖和指北針的使用，開展軍事定向越野比賽等。使學(xué)生在放松、快樂的科目實(shí)踐中，直觀認(rèn)識(shí)相關(guān)的國防軍事技能。

2.是對(duì)高校國防教育師資力量的有效考驗(yàn)。在高校引入國防體育活動(dòng)，這一舉措對(duì)高校教師的教學(xué)管理水平也提出了更加嚴(yán)苛的要求。高校開展軍事化體育訓(xùn)練教學(xué)，一方面可以在教師團(tuán)隊(duì)中建立適應(yīng)國防體育教育的管理模式與激勵(lì)體制，使教師在增加自身國防知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上提高國防體育活動(dòng)的實(shí)踐水平。另一方面，也可以鼓勵(lì)教師站在學(xué)生的角度，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)國防體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生國防觀念與實(shí)踐能力的雙重提升。

3.為國家儲(chǔ)備國防后備人才。高校國防體育活動(dòng)的開展對(duì)國防教育有一定的促進(jìn)作用，它在提高大學(xué)生國防觀念的同時(shí)，也增強(qiáng)了大學(xué)生的身體素質(zhì)。對(duì)于從小在父母保護(hù)下嬌生慣養(yǎng)的大學(xué)生而言，參加國防體育活動(dòng)，不僅可以充分磨煉他們的意志，形成一定的組織觀念，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感也有著重要作用。加強(qiáng)高校國防體育建設(shè)一直是國防教育事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生作為具有較高文化程度的社會(huì)群體，無疑是未來國防建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是國防強(qiáng)大的后備力量。因此，國防體育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生愛國思想的形成，提高大學(xué)生身體素質(zhì)以及為國家國防建設(shè)儲(chǔ)備專門人才等都有極其深遠(yuǎn)的影響。

三、關(guān)于國防體育活動(dòng)進(jìn)入高校的策略

1.完善國防體育活動(dòng)的開展模式。高校一直以來所堅(jiān)持的教學(xué)宗旨就是“教育樹人”。為增強(qiáng)國家新一批接班人的綜合素質(zhì)，統(tǒng)一大學(xué)生的國防意識(shí)，營造人人參與討論國家政治軍事的校園氣氛，高校紛紛將國防體育活動(dòng)引入體育教學(xué)當(dāng)中，這是國防建設(shè)中一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略部署。高校體育教學(xué)中，重視教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與規(guī)范性是實(shí)現(xiàn)國防體育活動(dòng)開展目的的關(guān)鍵因素。目前，我國尚未形成一套系統(tǒng)的、適應(yīng)普通高校發(fā)展的國防體育教學(xué)體系，這就導(dǎo)致普通高校開展國防體育教學(xué)的方案始終停留在理論階段，缺少了必要的實(shí)踐指導(dǎo)，從而阻礙了高校國防體育活動(dòng)教學(xué)規(guī)劃的有效實(shí)施。事實(shí)上，國防體育活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止簡單的體育鍛煉，它是與實(shí)戰(zhàn)技能操作密切聯(lián)系的特殊訓(xùn)練。例如，國防體育活動(dòng)中經(jīng)常開展的軍用槍射擊、障礙跨越、單兵戰(zhàn)術(shù)、軍事定向越野、軍體拳訓(xùn)練以及無線電測(cè)向、防空逃生等等，這些軍事化的訓(xùn)練項(xiàng)目不僅深化了國防體育活動(dòng)的實(shí)施內(nèi)涵，一定程度上也使得大學(xué)生樹立了正確的國防觀念，提高了大學(xué)生群體的綜合素質(zhì)。目前這些國防體育活動(dòng)正在各高校有效展開，對(duì)于高校國防事業(yè)的建設(shè)與發(fā)展勢(shì)必將產(chǎn)生積極影響。此外，國防體育活動(dòng)的開展還可以將學(xué)校的環(huán)境優(yōu)勢(shì)與外界社會(huì)力量相結(jié)合，促進(jìn)軍事化訓(xùn)練活動(dòng)的開展，完善國防體育活動(dòng)的實(shí)施模式，提高國防體育活動(dòng)的實(shí)施效果。

2.構(gòu)建國防體育的長效機(jī)制。國防體育活動(dòng)是有著其基本的實(shí)施環(huán)節(jié)，需要循序漸進(jìn)的過程，不能僅靠幾次報(bào)告或活動(dòng)訓(xùn)練代替育人的效果，這不足以實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的教育目的。高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正觀念，消除國防體育活動(dòng)只是特定時(shí)間、特定情況下的突擊訓(xùn)練這一錯(cuò)誤想法，正確地認(rèn)識(shí)國防體育活動(dòng)的實(shí)施內(nèi)涵。戰(zhàn)略部署與規(guī)劃方面，高校需要將國防體育活動(dòng)的開展情況及時(shí)納入學(xué)校的日常工作討論當(dāng)中，將其實(shí)施效果作為重要指標(biāo)增加到體育教師的綜合評(píng)比考核當(dāng)中，從實(shí)際行動(dòng)上踐行國防體育活動(dòng)的開展意義，使國防體育逐漸形成全方位、多元化的制度體系。

3.體現(xiàn)高校各組織對(duì)于國防體育活動(dòng)開展的促進(jìn)作用。高校國防體育活動(dòng)的開展，需要學(xué)校武裝部牽頭，學(xué)生處、校區(qū)管委會(huì)、體育教研室、團(tuán)委等部門緊密配合，合理地建立國防體育活動(dòng)的制度與管理體系。在學(xué)校國防體育教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)下，廣大學(xué)生應(yīng)積極地組織和參與到國防體育活動(dòng)的開展當(dāng)中。例如，學(xué)校的軍事理論教學(xué)中，可以將國防知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)國防體育形成全面的了解。也可以利用學(xué)生軍訓(xùn)期間、國慶節(jié)、八一建軍節(jié)等特殊日子，在全校開展軍事體育競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作與愛國主義精神。此外，還可以在班級(jí)教室內(nèi)，為學(xué)生提供國防教育相關(guān)的書籍、報(bào)刊或音像作品等，讓學(xué)生隨時(shí)能夠接受到國防知識(shí)的灌輸。重視高校各組織對(duì)于國防體育活動(dòng)的促進(jìn)作用，不僅優(yōu)化了國防體育活動(dòng)的開展方式，也加深了學(xué)生對(duì)國防知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳枝，付宏.關(guān)于加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生軍事體育教育的思考[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（02）.

高校國防教育的現(xiàn)狀范文5

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；國防教育；人才培養(yǎng)；國防意識(shí)

引言

構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是國防教育的基礎(chǔ)所在，因此高校國防教育的教育意義深遠(yuǎn)而重大。作為現(xiàn)代高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等院校在抓好教學(xué)質(zhì)量、提高辦學(xué)檔次、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，還應(yīng)把構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)作為提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才的有效途徑，應(yīng)不斷發(fā)展、完善、與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新國防教育工作，取得更好的成效。如何能更好地構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型，也就是能更好的理解國防教育的本質(zhì)所在，是每一個(gè)高校國防教育工作者應(yīng)該思考和面對(duì)的問題，只有這樣才能更好的、積極主動(dòng)的開展國防教育工作。通過多年參與高校國防教育工作，認(rèn)為新形勢(shì)下，為了更好的構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.著重于貫徹落實(shí)《國防教育法》，是構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型的基本建設(shè)

高校結(jié)合貫徹《國防教育法》，要把構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型作為長期有效提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，納入學(xué)校的教學(xué)規(guī)劃之中。

1.1 明確《國防教育法》的深刻內(nèi)涵

首先，國防教育是關(guān)系到國家的大事，它最能在青年學(xué)生中引起強(qiáng)烈的心里共鳴[1]。因此，它既是愛國主義教育的有效方式，也是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效途徑；其次，國防教育不僅是一個(gè)教學(xué)、訓(xùn)練的過程，更是一個(gè)涵蓋了思想政治教育、心理品質(zhì)培養(yǎng)、作風(fēng)紀(jì)律養(yǎng)成、身體素質(zhì)鍛煉的全過程。因此，它具有德、智、體、美、勞等綜合的教育功能；再次，由于國防教育實(shí)施方式的特殊性，使它不同于一般意義上的社會(huì)實(shí)踐，它對(duì)學(xué)生的影響教育是極為深刻的，是高校其它課程所無法替代的[2]。

1.2 明確高校國防教育工作指導(dǎo)思想

盡管各高校在辦學(xué)過程形成了自己的特色，但是作為高校的國防教育指導(dǎo)思想還是應(yīng)該一致的，即以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以《國防教育法》為依據(jù)，以培養(yǎng)國防后備力量和高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以課堂理論教學(xué)與軍事技能訓(xùn)練相結(jié)合為重點(diǎn)，注重特色，不斷創(chuàng)新，扎實(shí)有效做好國防教育工作，努力培養(yǎng)造就報(bào)效祖國的合格人才。

1.3 明確強(qiáng)有力的組織保障

為保證構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型有效開展，學(xué)校應(yīng)專門成立國防教育機(jī)構(gòu)，設(shè)立國防教育辦公室（因?yàn)閲业绞∈芯O(shè)有國防教育辦公室）。通過這一組織機(jī)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)校的國防教育工作。一般來講應(yīng)該形成，以國防教育部門為主導(dǎo)，以宣傳部等黨政部門為輻射，以各院系學(xué)生為基礎(chǔ)的齊抓共管的國防教育體系，才能更好的構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型。

2.著手于探索構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型，不斷提高國防教育整體水平

教學(xué)模式的理論，是現(xiàn)代教學(xué)論的基本理論之一，構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型的研究，也是為適應(yīng)未來國防事業(yè)的發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的，提高高校國防教育整體水平的有效途徑。因此要依托高校良好的國防教育環(huán)境，在扎實(shí)抓好軍事理論教學(xué)、嚴(yán)格進(jìn)行軍事訓(xùn)練的同時(shí)，還根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段，不斷拓展國防教育空間，形成具有學(xué)校特點(diǎn)的國防教育模式，促進(jìn)了高校國防教育整體水平的提高。

2.1 依托必修課程強(qiáng)化國防觀念、激發(fā)愛國熱情

開設(shè)國防教育必修課程，設(shè)置軍事理論科目。在實(shí)際教學(xué)中，把強(qiáng)化教學(xué)效果作為首要目標(biāo)，組建高水平的專職教師隊(duì)伍，配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過緊密結(jié)合現(xiàn)代軍事思想和世界軍事動(dòng)態(tài)修改、出版與當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合的個(gè)性化教材，在教學(xué)內(nèi)容上突出時(shí)代性、熱點(diǎn)性，切實(shí)激發(fā)起學(xué)生的國防觀念、國家安全意識(shí)和愛國熱情。同時(shí)，還應(yīng)注重科學(xué)研究工作，力爭推陳出新，用創(chuàng)新進(jìn)取的科研精神為推動(dòng)國防教育科學(xué)有序發(fā)展提供動(dòng)力源泉[3]。

2.2 依托軍事訓(xùn)練強(qiáng)化作風(fēng)紀(jì)律，提升身心素質(zhì)

軍事訓(xùn)練不是一般的形體訓(xùn)練，它有著更好的訓(xùn)練意義和目的。軍訓(xùn)是磨練人的意志力、強(qiáng)化紀(jì)律性的良好武器，要求通過堅(jiān)忍和服從等自我約束的方式，來達(dá)到訓(xùn)練目的。軍訓(xùn)中的拓展訓(xùn)練則可在磨練個(gè)人意志的同時(shí)，培養(yǎng)大家積極合作的團(tuán)隊(duì)精神，并通過積極進(jìn)取的方式來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)習(xí)軍訓(xùn)課程除了包含培養(yǎng)自我約束能力、培養(yǎng)意志力和紀(jì)律性以外，還能培養(yǎng)多方面的能力，如制定計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)溝通能力、緊急應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力等。這不僅增添了紀(jì)律性，還增添了娛樂性。

2.3 依托有效資源拓展國防教育空間，構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型

為了鞏固第一課堂的教學(xué)成果，拓展國防教育空間，應(yīng)相繼開辟國防教育的第二課堂、第三課堂。所謂第二課堂，就是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置選修課和軍事技能拓展訓(xùn)練。在實(shí)際操作中，開設(shè)選修課，如《實(shí)用輕武器基礎(chǔ)》、《電子對(duì)抗戰(zhàn)導(dǎo)論》、《心理戰(zhàn)》等課程。軍事技能拓展訓(xùn)練主要是利用假期與預(yù)備役部隊(duì)對(duì)部分學(xué)生開展戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、野外訓(xùn)練、“三防”訓(xùn)練等。第二課堂深化了軍事知識(shí)和軍事技能，由于它豐富多彩，生動(dòng)活潑，可以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性。所謂第三課堂，就是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、在線提問、交流討論、社擂攻擂、網(wǎng)絡(luò)合作研究學(xué)習(xí)等方式，開展網(wǎng)絡(luò)國防教育。三個(gè)課堂教育環(huán)環(huán)相扣，依次實(shí)現(xiàn)著國防教育的補(bǔ)充、拓展和延伸功能，有效地構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型。

3.著重于組織構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型，營造熱愛國防、關(guān)心國防的校園文化氛圍

學(xué)校要將國防教育與校園文化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，組織開展各種形式的活動(dòng)，使國防教育形象直觀、生動(dòng)活潑，學(xué)生在豐富多彩的教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育，增強(qiáng)了國防意識(shí)和國防觀念。

3.1 借助學(xué)生社團(tuán)構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型

引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)組織“軍事愛好者協(xié)會(huì)”和“國防教育協(xié)會(huì)”等團(tuán)體，利用業(yè)余時(shí)間廣泛開展國防實(shí)踐活動(dòng)。比如，與各種紀(jì)念日、雙擁共建的慶?；顒?dòng)結(jié)合起來，開展國防教育主題宣傳活動(dòng)；定期邀請(qǐng)軍事專家、學(xué)者或部隊(duì)首長，為學(xué)生進(jìn)行國防知識(shí)講座；選擇國際、國內(nèi)外有重大影響的突出事件或?qū)W生關(guān)心的熱點(diǎn)問題舉辦國防形勢(shì)報(bào)告會(huì)，開展國防形勢(shì)教育；定期舉辦國防知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽和征文活動(dòng)；利用宣傳櫥窗宣傳國防法規(guī)、國防知識(shí)、現(xiàn)代武器裝備和大學(xué)生軍訓(xùn)情況等。

3.2 借助國防教育資源構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型

國防教育基地是進(jìn)行國防教育的重要場(chǎng)所[4]。每年需要組織學(xué)生參觀各種革命教育基地等活動(dòng)，經(jīng)常性地組織學(xué)生觀看軍事題材影片，開展影視評(píng)論活動(dòng)，使大學(xué)生的思想情操在愉快的氛圍中受到愛國主義、革命英雄主義和民族自尊自強(qiáng)精神的陶冶。

3.3 借助軍民共建構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型

軍民共建是高校抓好國防教育的重要載體。校與部隊(duì)簽訂長期共建共育協(xié)議，校派出教師為部隊(duì)講黨課、進(jìn)行心理咨詢、與部隊(duì)開發(fā)科研項(xiàng)目；部隊(duì)則為高校提供軍事訓(xùn)練官兵，提供國防教育基地，派進(jìn)部隊(duì)先進(jìn)人物講解生活體會(huì)，派得力教員來校講我國和國際戰(zhàn)略環(huán)境等。依托共建，互幫互助，促進(jìn)軍地、官兵和大學(xué)生的交流。力爭學(xué)校和部隊(duì)在共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同培養(yǎng)人才上取得了豐碩成果。

3.4 借助征兵工作構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型

征兵工作為高校學(xué)生提供了最直接的國防教育契機(jī)。高校每年都開新兵歡送大會(huì)，請(qǐng)退役學(xué)生結(jié)合自身成長經(jīng)歷作報(bào)告、開展網(wǎng)上咨詢、交流活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生投身軍隊(duì)、獻(xiàn)身國防，較好地調(diào)動(dòng)了在校大學(xué)生參軍報(bào)國的熱情，有效地促進(jìn)了高校的征兵工作。

由此可見，構(gòu)筑國防意識(shí)平臺(tái)模型工作，不局限于大學(xué)生軍事理論的學(xué)習(xí)和軍事技能的訓(xùn)練，更主要的是，發(fā)揮學(xué)校職能部門的作用，憑借學(xué)校的辦學(xué)資源，依靠廣大學(xué)生的愛國熱情，全方位、系統(tǒng)化地開展國防教育，為國家培養(yǎng)輸送一批批合格的建設(shè)者和國防建設(shè)后備人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郝翔.國防教育概論[M].北京:高等教育出版社,2005.

高校國防教育的現(xiàn)狀范文6

近日，我讀了人民出版社策劃出版的徐建軍教授又一著作《高等學(xué)校國防教育與素質(zhì)教育關(guān)系論》，深感這是研究高等學(xué)校國防教育與素質(zhì)教育關(guān)系的難得的力作。作者把自己多年來對(duì)國防教育的觀察、思考、實(shí)踐聚焦到國防教育與素質(zhì)教育的關(guān)系問題上，圍繞高校學(xué)生的素質(zhì)教育，逐一加以分析、解剖，形成相互分離又有機(jī)聯(lián)系的邏輯整體，觀點(diǎn)新穎，視野開闊，立意高遠(yuǎn)，既充分體現(xiàn)了一位教育研究者與教育管理者強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和深厚的理論思維修養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了作者對(duì)國防教育問題研究的多維解析和全景式透視。

第一，守住高度。所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，站得高才能看得遠(yuǎn)。我們渴望和平，但追求和平的道路從來不會(huì)一馬平川，即便在今天這個(gè)愈加開放發(fā)達(dá)的年代，危機(jī)感同樣是一個(gè)民族生生不息、矢志奮進(jìn)的巨大動(dòng)力源泉。從1918年第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束到1939年第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，中間有大約20年的和平期。這個(gè)和平時(shí)期美國人的麻痹思想嚴(yán)重，50萬大學(xué)生集體拒絕服兵役，結(jié)果到1941年12月7日，日本偷襲珍珠港，最后羅斯?？偨y(tǒng)簽發(fā)動(dòng)員令。全國總動(dòng)員，動(dòng)員不起來，誰都不愿意當(dāng)兵，這邊轟炸珍珠港，老百姓還以為軍事演習(xí)。歷史教訓(xùn)告訴我們，“相對(duì)的和平，并不意味著可以放松警惕，越是處在和平時(shí)期，越要加強(qiáng)國防教育”。我想這是作者透過此書最想傳達(dá)的意義吧。

第二，選準(zhǔn)角度。通過對(duì)歷史上中外著名教育家、軍事家等關(guān)于國防教育與素質(zhì)教育關(guān)系論述的詳盡梳理，作者認(rèn)為當(dāng)前要深入研究二者關(guān)系既不能簡單地重復(fù)和沿襲，也不能全盤照搬，并且僅從培養(yǎng)未來社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人本身來分析，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，作者立足于更廣闊的思維背景，專題分析了國防教育與思想政治素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體心理素質(zhì)教育、實(shí)踐創(chuàng)新素質(zhì)教育的具體關(guān)系，在不斷的剖解與闡釋中界定了國防教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別，從而構(gòu)建了本書別具一格的體系框架，給人眼前一亮之感。

第三，挖掘深度。站在全面提高教育質(zhì)量、建設(shè)高等教育強(qiáng)國的新的歷史起點(diǎn)上，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決的重大課題。今年為推動(dòng)教育規(guī)劃綱要的貫徹落實(shí)，教育部專門研究制定了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，其別強(qiáng)調(diào)，“全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。建立健全符合國情的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，落實(shí)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)要求?！弊髡邩O富前瞻意識(shí)地洞察到高等學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展重點(diǎn)，以獨(dú)有的教育智慧將國防教育納入社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力等的重點(diǎn)培養(yǎng)渠道考量，深入探究了高校國防教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)功能，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地構(gòu)建了具有中國特色的大學(xué)生國防教育與素質(zhì)教育關(guān)系理論，推進(jìn)了國防教育研究向縱深發(fā)展。

第四，把握尺度。國防教育是項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，受眾面廣、對(duì)象龐大、層次較多，既有黨政機(jī)關(guān)干部、民兵預(yù)備役人員，又有廣大青少年學(xué)生，以及其他眾多的社會(huì)群體。為此作者根據(jù)教育方式的不同，將國防教育分為了職業(yè)型、專業(yè)型和修業(yè)型。為區(qū)別其他層次的國防教育，作者認(rèn)為以育人為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的高校國防教育具有教育目標(biāo)的高層性、教學(xué)安排的規(guī)范性、教育途徑的廣泛性等特征以及鑄魂、精武、尚謀等基本價(jià)值功能。國防教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要地位和特殊作用，書中強(qiáng)調(diào)對(duì)此一定要有清醒而非模糊的認(rèn)識(shí)。國防教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本內(nèi)容相互滲透而非孤立存在，著作在設(shè)計(jì)大學(xué)生國防教育的內(nèi)容時(shí)特別提出，結(jié)構(gòu)要合理，結(jié)

收稿日期：2012?11?19；修回日期：2012?12?25

合要緊密。為解決高校國防教育普遍存在的集中教育強(qiáng)、分散教育弱的問題，作者認(rèn)為必須樹立長期而非暫時(shí)的實(shí)踐觀念、抓好集中強(qiáng)化、持續(xù)實(shí)施、多線滲透、網(wǎng)絡(luò)育人等幾個(gè)環(huán)節(jié)。無論是解析本質(zhì)還是現(xiàn)狀批判，無論是確立標(biāo)準(zhǔn)還是建構(gòu)體系，作者既尊重學(xué)術(shù)理性，又遵從客觀事實(shí)，彰顯了學(xué)者識(shí)見。

第五，富有黏度。著作是作者潛心致力于國防教育問題研究的一次新的努力、新的嘗試、新的成功。該書始終注重從宏觀著眼，微觀落筆，既有對(duì)高校國防教育鳥瞰式的審視，又有對(duì)高校素質(zhì)教育全景式的述評(píng)。特別值得重視的是，作者在對(duì)二者關(guān)系系統(tǒng)分析和微觀探究的基礎(chǔ)上，一方面回顧作者多年來的實(shí)踐探索路程，系統(tǒng)地總結(jié)帶有普遍意義的國防教育操作規(guī)律，另一方面又置于中國古代深厚的文化傳統(tǒng)和面向世界的社會(huì)政治及人文背景之中，上下鉤連，縱橫比較，一氣貫通，從而使讀者對(duì)國防教育和素質(zhì)教育關(guān)系有著一種立體型的了解、認(rèn)知和把握。邃密論證的同時(shí)，作者穿插了不少熱點(diǎn)案例，猶如水流明月般啟發(fā)人心，引人深思。在這字里行間，不時(shí)帶出一些工作體味、品文哲理亦或是人生感悟，更是增強(qiáng)了理論著作活潑靈動(dòng)的氣韻，讓讀者回味深遠(yuǎn)。