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【摘要】高中教育要以堅(jiān)決落實(shí)國(guó)家教育方針為基本核心，基礎(chǔ)年級(jí)教育管理為主要內(nèi)容，畢業(yè)生妥善安排的政策。同時(shí)以符合當(dāng)代教學(xué)的現(xiàn)狀，為學(xué)生和學(xué)校的勃發(fā)壯大建設(shè)良好的教學(xué)管理措施。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué)；管理；優(yōu)化

在如今社會(huì)發(fā)展高潮之下，教學(xué)管理與學(xué)生管理幾乎是密不可分的，而要讓這種現(xiàn)象一直維持下去，高中教學(xué)管理必須要深入各個(gè)教學(xué)一線，課程改革更是要讓每一個(gè)家庭了然心中。

一、著重以教學(xué)管理的督察為目的，改善教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題

當(dāng)代大部分的教學(xué)管理當(dāng)中，主要看重的是教師的教學(xué)情況，而往往忽略了教學(xué)過(guò)程中教師要起到的督促的作用。學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師常以自己的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。潛移默化中，學(xué)生漸漸缺少主觀學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，從而導(dǎo)致其綜合能力的下降。為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前的情況，深入教學(xué)管理的監(jiān)察迫在眉睫。并應(yīng)有專門(mén)的人員對(duì)教師每一學(xué)期的教學(xué)狀況做反饋報(bào)道。然而面對(duì)眾多的高校林立，不同的學(xué)校要對(duì)應(yīng)著不同的監(jiān)察制度，提高教學(xué)過(guò)程的重要性，使得教學(xué)過(guò)程成為教師的側(cè)重方向。從而成為完整的反饋路徑。

二、深入教學(xué)環(huán)節(jié)，著重教學(xué)管理

高中教學(xué)管理不僅要深入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，而且著重在于管理方法的加強(qiáng)。如今全國(guó)的課程改革正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，為了找出課程改革中問(wèn)題的所在，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教職員工更加踴躍的參加各式類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)是必不可少的，由此更能以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待整個(gè)教學(xué)模式。當(dāng)各種類(lèi)型的教學(xué)問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，我們要規(guī)劃好解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)向在職教師反映。首先當(dāng)深入教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程當(dāng)中，需要根據(jù)目前的教學(xué)狀況，來(lái)判斷是否符合教學(xué)理念的所需。并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)按照教學(xué)要求制定并完成其相對(duì)應(yīng)的要求。其次在深入問(wèn)題的解決辦法時(shí)，應(yīng)以教材中所覆蓋的問(wèn)題為主要，在實(shí)驗(yàn)探索中得出相對(duì)應(yīng)的結(jié)論，這不再是千篇一律的以教師傳達(dá)的理念為主旨。當(dāng)然教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味的只做旁觀者，有時(shí)問(wèn)題解決途徑有很多種，教師應(yīng)在解決問(wèn)題是為學(xué)生提供幫助和便利，就如每個(gè)學(xué)生的能力不同，教師所要采取的方法也不同。學(xué)生們也可以自己組建小組進(jìn)行問(wèn)題的討論，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)規(guī)劃要求來(lái)管理學(xué)生工作，并且了解都有那些學(xué)生來(lái)參加，預(yù)期的目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有。新的教學(xué)方法要求每一位教師經(jīng)常去反饋了解其在教學(xué)工作中所持有的優(yōu)點(diǎn)和不足，并對(duì)這些不足問(wèn)題做出解決的辦法。在這過(guò)程中，教材和方法是教師應(yīng)注意的重點(diǎn)，特別是在一些知識(shí)點(diǎn)方面做深度挖掘，由此教師和學(xué)生都能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

三、教學(xué)管理與教學(xué)培訓(xùn)相結(jié)合，著重教學(xué)科研

在高中改革教學(xué)管理中，教學(xué)管理與教學(xué)培訓(xùn)是密不可分的，由此著重于教學(xué)科研的全力深入。新的教學(xué)理念引導(dǎo)教職員工不但要以教學(xué)基本任務(wù)為主要核心，更應(yīng)把發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作用做為基礎(chǔ)，由此宣傳的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域中，使得教職員工到科研人員的轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理與教學(xué)培訓(xùn)的結(jié)合需要共同合作的力量來(lái)探索和深入研究完整的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)管理工作者需要規(guī)劃出更多的課程來(lái)讓教師在一起共享教學(xué)觀念、理念和方法。深入到每一次集體備課和學(xué)校培訓(xùn)當(dāng)中去。再者，課程的改革更需要以科研為目標(biāo)，高中新課程改革工作過(guò)程當(dāng)中，各年級(jí)教師需要在引領(lǐng)下，以課程改革實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)深入對(duì)象，并持續(xù)以科研來(lái)帶動(dòng)課程改革，使科研輔助課程改革的進(jìn)程，并把科學(xué)規(guī)范作為其發(fā)展特性。學(xué)校管理工作者應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展教師的科研工作，并且讓其貼近教師日常教學(xué)工作當(dāng)中去，從而形成課題申報(bào)、評(píng)審、開(kāi)展與總結(jié)的模版形式。在教學(xué)培訓(xùn)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以周期為計(jì)劃進(jìn)行有目的性的培訓(xùn)活動(dòng)，這些活動(dòng)，需要教育管理者的深入引領(lǐng)，并把每一次的培訓(xùn)結(jié)論宣傳到位。從而有更多的教學(xué)工作者參與到這一培訓(xùn)計(jì)劃當(dāng)中來(lái)。教學(xué)培訓(xùn)不僅是對(duì)內(nèi)的工作，更要使教學(xué)工作者走入各個(gè)不同高校了解到他們的教學(xué)理念，從總結(jié)各高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、課程改革觀念應(yīng)當(dāng)深入人心

高中新課程改革過(guò)程當(dāng)中，教育管理者應(yīng)當(dāng)做好對(duì)教師和學(xué)生的宣傳工作，使得師生了解課程改革的本質(zhì)所在。高中校園應(yīng)開(kāi)展各種形式的宣傳方式來(lái)使大家了解課程改革的重要性，例如以全新的課程改革標(biāo)語(yǔ)在校園進(jìn)行傳播，將新課程提前讓師生知曉，并把新課程作為校園網(wǎng)的興起欄目。各個(gè)家訪的教師更應(yīng)把新課程改革讓每一位深知于心，同時(shí)下發(fā)新課程改革手冊(cè)。為了新課程改革做好更多宣傳工作，應(yīng)當(dāng)以問(wèn)卷調(diào)查的方式多多開(kāi)展教師工作會(huì)議和學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)談。教師正真意義上了解基礎(chǔ)課程改革的內(nèi)容，需要教學(xué)管理人員對(duì)教師們做好深入宣傳動(dòng)員工作，從而了解課程改革的目的在于師生間的互相理解包容。在新課程改革當(dāng)中，應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)宣傳作為首選位，并在校園網(wǎng)中設(shè)立課程改革和科學(xué)研究專欄，從而讓教師和家長(zhǎng)方便了解新課程改革。

五、教學(xué)管理與學(xué)生管理統(tǒng)一發(fā)展，統(tǒng)一結(jié)合

在新課程改革教學(xué)管理當(dāng)中，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成重點(diǎn)管理對(duì)象，而以教師和學(xué)校為輔助管理對(duì)象，并且教學(xué)管理與學(xué)生管理統(tǒng)一發(fā)展，統(tǒng)一結(jié)合才是新課程改革的最主要目標(biāo)之一。學(xué)校可以將學(xué)生處和教務(wù)處的職務(wù)結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一發(fā)展。并且不同的老師雖然教授不同的學(xué)科，但同樣能深入到學(xué)生管理工作當(dāng)中來(lái)。這樣才能以最大程度使得教學(xué)管理與學(xué)生管理統(tǒng)一發(fā)展，統(tǒng)一結(jié)合。教務(wù)管理與學(xué)生工作共同發(fā)展的理念更能把教學(xué)管理和學(xué)生管理的效率和質(zhì)量翻上一個(gè)臺(tái)階。總之，教師自我意識(shí)的教學(xué)管理已成為過(guò)去時(shí)，如今，新的教學(xué)管理模式包含著對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)校提出的要求。不同的學(xué)校在新課程改革的前提下，應(yīng)當(dāng)對(duì)彼此學(xué)校的情形，做出相應(yīng)教學(xué)理念和教學(xué)思想的改制措施，這樣才能在更好的學(xué)習(xí)環(huán)境下為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供良好的基礎(chǔ)。

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作者:張建忠 單位:臨洮縣文峰中學(xué)