前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的獨立學(xué)院本科教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計實踐，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:獨立學(xué)院的學(xué)生雖然要掌握一定的理論知識，但較普通高校而言，更應(yīng)關(guān)注以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升崗位適應(yīng)能力。特別是較為強調(diào)動手能力的創(chuàng)意設(shè)計類本科專業(yè)，研究其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有助于提升學(xué)生的市場競爭力。

關(guān)鍵詞:獨立學(xué)院；創(chuàng)意設(shè)計；實踐教學(xué)

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于高等院校對人才的培養(yǎng)模式。進入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新潮流，即普遍重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。中國的諸多高校近年也紛紛在教育教學(xué)改革的探索中注重實踐環(huán)境的強化。人們已越來越清醒的認(rèn)識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。本科教育屬于高等教育中的基礎(chǔ)教育，目的是培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才。對于創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)而言，創(chuàng)意設(shè)計實踐是本科教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視實踐教學(xué)在中國高校已形成了一股潮流，但是對實踐教學(xué)體系的學(xué)理研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上實踐教學(xué)的發(fā)展。本科教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計實踐的學(xué)理研究對國家創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、社會進步的意義重大，如何建立并完善與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，探尋一條符合創(chuàng)意設(shè)計教育發(fā)展，能夠適應(yīng)社會、適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新之路，應(yīng)該是教育界一直在思考和探索的問題。

一、“中國創(chuàng)造”對創(chuàng)意設(shè)計人才的需求

創(chuàng)意經(jīng)濟時代，創(chuàng)意就是生產(chǎn)力。近年來，我國將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推到了國家戰(zhàn)略高度。2009年7月22日，中國國務(wù)院頒布的《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》里，已把創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推向了與十大振興產(chǎn)業(yè)相當(dāng)?shù)膽?zhàn)略高度。《規(guī)劃》從國家戰(zhàn)略的層面提出要重點推進包括文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告、演藝娛樂、文化會展、數(shù)字內(nèi)容和動漫等產(chǎn)業(yè)形態(tài)的發(fā)展，使創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)首次進入到了國家宏觀視野，標(biāo)志著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為產(chǎn)業(yè)形態(tài)已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略高度。2014年2月26日，國務(wù)院頒布了《國務(wù)院關(guān)于推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》，指出文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)具有高知識性、高增值性和低能耗、低污染等特征。推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)等新型、高端服務(wù)業(yè)發(fā)展，促進設(shè)計與實體經(jīng)濟深度融合，是培育國民經(jīng)濟新的增長點、提升國家文化軟實力和產(chǎn)業(yè)競爭力的重大舉措，是發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟、促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、加快實現(xiàn)由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求。由上面分析得出，創(chuàng)意設(shè)計人才成為我國重要的發(fā)展資源，然而，也有不少人拋出了創(chuàng)意設(shè)計人才“供大于求”的言論。之所以會有這樣的聲音，或許是因為只看到結(jié)果而不究其原因。誠然，從世界范圍來看，開辦藝術(shù)類專業(yè)的院校越來越多，且招生規(guī)模也越來越大。例如，中國大陸每年創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)的畢業(yè)生都超過10萬人，這的確是一個龐大的數(shù)字。但是除了學(xué)生人數(shù)激增，我們應(yīng)該清醒的看到另一面，那就是全世界很多國家的創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)教學(xué)在很大程度上還是偏學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式，忽略了實踐環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致了設(shè)計人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)，這是一個易被忽略的造成部分學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的關(guān)鍵因素。因此，如何順應(yīng)行業(yè)發(fā)展，改革現(xiàn)有實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)符合行業(yè)需要的應(yīng)用型人才，則成為高校設(shè)計教育的焦點問題。

二、獨立學(xué)院本科創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)中存在的問題

獨立學(xué)院是由普通本科高校與社會力量合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構(gòu)，是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。這種全新辦學(xué)模式的獨立學(xué)院有別于純民辦的高等教育機構(gòu)，它是在公立高校的學(xué)生數(shù)量接近飽及資金投入不足的背景下而吸引社會資本投入建設(shè)的產(chǎn)物。自1999年浙江大學(xué)與杭州市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦我國第一所獨立學(xué)院——浙江大學(xué)城市學(xué)院以來，截止2012年3月29日，全國共有獨立學(xué)院303所。總體來看，我國市場化進程和經(jīng)濟發(fā)展較快的中東部地區(qū)特別是沿海省市是獨立學(xué)院發(fā)展最迅速的地域。可以說，獨立學(xué)院是改革開放后一種新的辦學(xué)模式，是國家鼓勵社會力量辦學(xué)政策下的我國高等教育發(fā)展的一個亮點。《中國教育與人力資源問題報告》指出，將持續(xù)穩(wěn)步擴大高等教育在校生規(guī)模，到2020年，各類高等教育在校人數(shù)達(dá)到3300萬人左右，高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到40％左右。伴隨著獨立學(xué)院的快速成長，一些問題也浮出水面。在我國目前303所獨立學(xué)院中，近300所院校相繼開設(shè)了創(chuàng)意設(shè)計類本科相關(guān)專業(yè)。然而，由于獨立學(xué)院普遍都很“年輕”，有著自身的特殊性，其所開藝術(shù)類專業(yè)多為“母校”或其它普通高校的成熟專業(yè)。如果一味照搬普通高校的辦學(xué)模式，勢必導(dǎo)致同質(zhì)化發(fā)展。獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)偏向于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，雖然必須掌握一定的理論知識，但比普通高校更要注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體到創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)，一定是以學(xué)生的專業(yè)知識為導(dǎo)向，以與社會生活及市場接軌的各類設(shè)計實踐課題為內(nèi)容。創(chuàng)意設(shè)計等相關(guān)專業(yè)本身就是應(yīng)用性極強的專業(yè)，為加強應(yīng)用型本科的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本著設(shè)計實踐教學(xué)必須與社會接軌、與市場接軌、與國際接軌、與時代接軌的原則，下面針對獨立學(xué)院創(chuàng)意設(shè)計類本科實踐教學(xué)中存在的問題進行了一些分析。

（一）移植的實踐教學(xué)體系

移植普通高校的實踐教學(xué)體系，實際上是對實踐教學(xué)不夠重視的表現(xiàn)。雖然諸多獨立學(xué)院在創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)過程中都一直打著“我們比公立高校更注重動手實踐能力”的口號，然而卻發(fā)現(xiàn)他們一邊在喊“口號”，一邊亦步亦趨地“移植”了普通高校甚至重點高校的培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)體系。如果說高等教育正在從“后大眾化時代”向“普及化”時代邁進的話，那么設(shè)計教育更是走在了“普及化”時代的前列。高校中每年藝術(shù)生入學(xué)報道時可謂人頭攢動，大多數(shù)學(xué)生都接受著“拷貝”而來的“模式化”訓(xùn)練。創(chuàng)意設(shè)計實踐是個性化教育，其實踐教學(xué)體系更不容無目的的“拷貝”。

（二）紙上談兵的實踐教學(xué)

藝術(shù)來源于生活，創(chuàng)意設(shè)計與社會生活結(jié)合緊密。在創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生面向社會、面向生活。在普通高等院校的創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)中，學(xué)生有很多參與實際課題制作的機會。而多數(shù)獨立學(xué)院因自身的條件限制，很大程度上只能是進行虛擬課題的設(shè)計。紙上談兵的實踐教學(xué)與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，無助于提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（三）強調(diào)“教師拽著學(xué)生走”

在創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)中，獨立學(xué)院往往過于強調(diào)教師的作用。學(xué)生學(xué)的不好，其責(zé)任都在老師身上，完全忽視了學(xué)生本身的主動性與積極性。尤其在提倡創(chuàng)造性思維和動手能力的創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)中，以教師為中心并讓“教師拽著學(xué)生走”的方式極大抑制了學(xué)生的獨立思考和動手能力。（四）缺乏必要的實踐教學(xué)保障獨立學(xué)院專職教師大多認(rèn)為自己的地位一般或較低，那么實踐教學(xué)教師的地位就可想而知了。教師培訓(xùn)工作是師資隊伍建設(shè)的重要方面，而很多獨立學(xué)院的創(chuàng)意設(shè)計實踐教師自畢業(yè)后就從來沒接觸過設(shè)計企業(yè)，也沒有參加過任何業(yè)務(wù)培訓(xùn)。除此之外，獨立學(xué)院在設(shè)計實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和開放式實踐教學(xué)兩個方面也存在很多不完善之處。

（五）缺乏合理完善的激勵機制

獨立學(xué)院在創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)中缺乏對師生的激勵措施。如學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計作品獲獎后，獨立學(xué)院很少對該學(xué)生及其指導(dǎo)教師進行適當(dāng)?shù)莫剟罨蜻M行其它形式的激勵。

三、獨立學(xué)院創(chuàng)意設(shè)計實踐新思考

普通高校的擴招行為勢必會影響藝術(shù)生占很大比例的獨立學(xué)院的招生人數(shù)。在這樣嚴(yán)峻的競爭形勢下，比普通高校更應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的獨立學(xué)院校需在應(yīng)用性極強的創(chuàng)意設(shè)計類專業(yè)中加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如此才能與時代接軌、與市場接軌，進而提升學(xué)生的市場競爭力。

（一）開展工作室（組）實踐教學(xué)

創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)不應(yīng)只限定在教室，而應(yīng)將其擴展到實訓(xùn)室、工作室及企業(yè)，有條件的學(xué)校應(yīng)在校外建立實習(xí)基地，建立以實際課題為中心的、以與社會生活及市場接軌的各類創(chuàng)意設(shè)計實踐課題為內(nèi)容的實踐教學(xué)體系。對于獨立學(xué)院的在校生來說，成本投入并不高的設(shè)計工作室（組）能使學(xué)生建立起團隊協(xié)作的觀念，有“拖后腿”習(xí)慣的學(xué)生也能從整個團隊利益出發(fā)，相對高效地完成任務(wù)。此外，成員之間還能相互學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)甚至人格品質(zhì)上的優(yōu)點，如此就培養(yǎng)了其專業(yè)精神、團隊協(xié)作能力和自我管理能力。在實際操作中，負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)和審核任務(wù)的實踐指導(dǎo)教師表面是以小組成員的角色參與到項目設(shè)計中去的，有助于鼓舞設(shè)計團隊的氣勢，提升凝聚力和激發(fā)團隊創(chuàng)造力。尤其在多個老師同時帶同一批項目時，這種效果更加明顯。讓真實的課題規(guī)范工作室（組）創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)。在具體實施中，可以先嘗試為學(xué)校內(nèi)部完成力所能及的設(shè)計任務(wù)：如為教學(xué)樓、食堂等公共場所提出切實可行的裝飾方案或進行環(huán)境導(dǎo)示系統(tǒng)的設(shè)計；為學(xué)校的日常宣傳設(shè)計海報及各院系的Logo等；承接校方文藝活動的舞美設(shè)計；協(xié)助學(xué)校完成形象宣傳片或招生宣傳片、各種會議、演出及學(xué)生社團活動中的片頭動畫、視頻剪輯。有了在學(xué)校設(shè)計實踐的堅實基礎(chǔ)，工作室成員可利用多方面資源考慮承接社會上的商業(yè)項目。有商業(yè)項目任務(wù)的實踐指導(dǎo)教師可將自己承接的設(shè)計命題交給學(xué)生，讓每個工作組拿出自己的創(chuàng)意方案，最后再由指導(dǎo)教師進行統(tǒng)籌修改。學(xué)生會在與老師進行不斷修改的過程中提升自己的商業(yè)鑒賞能力，因而大大提升了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。工作室（組）創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)避免了“教師拽著學(xué)生走”的惡性循環(huán)。工作室（組）的一種新嘗試，即院校間、院校與社會間利用優(yōu)勢互補的原則，聯(lián)合建立工作室（組）。在人才培養(yǎng)、設(shè)計創(chuàng)作和應(yīng)用等方面，上海視平面藝術(shù)創(chuàng)新工作室等八所工作室走在了國內(nèi)前列。它們是在上海市教委領(lǐng)導(dǎo)和資助下設(shè)立的高校藝術(shù)人文創(chuàng)新工作室，由多所高校的師生和社會上的設(shè)計師組成。“年輕”的獨立院校同樣可以學(xué)習(xí)類似工作室的成功經(jīng)驗，本著優(yōu)勢互補的出發(fā)點，合力組成聯(lián)合工作室，也是對創(chuàng)意設(shè)計工作室實踐教學(xué)模式的新探索。

（二）“以賽代練”提升實踐能力

“以賽代練”——顧名思義，即以參加比賽的方式代替作業(yè)與練習(xí)。參與具有實際命題的設(shè)計比賽實際上也是一種“項目式教學(xué)”。在實踐教學(xué)中適時引入各種賽事，通過實戰(zhàn)性較強的比賽來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，引領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)代設(shè)計的前沿去拼搏。教師在完成實踐教學(xué)任務(wù)的同時，學(xué)生也在“以賽代練”的過程中接受了“實戰(zhàn)性”訓(xùn)練。例如由中國廣告協(xié)會主辦的深受高校師生喜愛的“學(xué)院獎”，其歷屆命題全部是為中國著名企業(yè)做命題創(chuàng)意設(shè)計作品，這樣就避免了以往創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)中紙上談兵的弊端，使實踐教學(xué)與市場需求緊密結(jié)合。今天，諸多賽事都對比賽項目規(guī)定了較為真實、詳盡的設(shè)計要求，這些項目都可以引入“以賽代練”的創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)課堂。在實戰(zhàn)中增強競爭意識。北京印刷學(xué)院通過將“以賽代練”的理念引入創(chuàng)意設(shè)計實踐課堂，學(xué)生設(shè)計的標(biāo)志、吉祥物等作品在設(shè)計比賽中多次被北京奧運會、南京青奧會采用。杭州市“全民飲茶日”被市政府確定為杭州法定節(jié)日，其標(biāo)志方案的中標(biāo)者是我國第一所獨立學(xué)院——浙江大學(xué)城市學(xué)院的在校學(xué)生。又如在央視熒屏上感動了無數(shù)人的公益廣告《愛的表達(dá)式》，竟是剛走出校門的高中生在央視面向社會公眾征集創(chuàng)意時脫穎而出的。綜上所述，在“以賽代練”的創(chuàng)意實踐教學(xué)模式中，教師組織學(xué)生參加國內(nèi)外的相關(guān)專業(yè)設(shè)計比賽，一方面提高了學(xué)生的“實戰(zhàn)”能力，另一方面在與其它院校學(xué)生交流的過程中，自己也增強了競爭意識，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。此外，通過參加社會課題及各項賽事活動，不管是學(xué)生自己，還是院校本身，都在社會上產(chǎn)生了積極的社會影響。同時，以賽代練的創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)還可結(jié)合各種設(shè)計展覽、去兄弟院校學(xué)習(xí)及交流設(shè)計經(jīng)驗等活動一起進行。

（三）創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融為一體

獨立學(xué)院具有獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢：獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向；獨立學(xué)院的學(xué)生思維跳躍，技能較強；獨立學(xué)院學(xué)生具有較好的心理素質(zhì)，一部分同學(xué)經(jīng)過高考失利等一系列的“洗禮”，抗挫折心理素質(zhì)較好，有利于形成其良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。獨立學(xué)院本科四年專業(yè)創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)可全程貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主線。具體措施為一年級初步培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；二年級結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)核心應(yīng)用能力；三年級時需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想，以任務(wù)項目為驅(qū)動，嘗試培育創(chuàng)業(yè)團隊；四年級課程已經(jīng)結(jié)束，主要是市場機制下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)歷練。此實踐教學(xué)體系既有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終、本科四年不斷線的特點，又兼具實踐教學(xué)內(nèi)容上依次提升、時間上縱向銜接、功能上交融互補、實踐類型分層多樣、實現(xiàn)方式上倡導(dǎo)學(xué)生自主的特點，體現(xiàn)了專業(yè)實踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合的教育要求，加大了學(xué)生自由發(fā)展空間，有效地提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)質(zhì)量。此外，第一、第二課堂實踐教學(xué)功能融合互動，充分發(fā)揮第二課堂在學(xué)生自主協(xié)同實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用。

（四）前提與評價機制

軟硬件保障是獨立學(xué)院創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)的前提。“教育大計，教師為本”——獨立學(xué)院要為教師的成長的提供保障。如開展創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)改革研究立項，引導(dǎo)青年教師參加國內(nèi)外設(shè)計大賽，組織青年教師相互聽課，制定青年教師企業(yè)培養(yǎng)計劃等。另一方面，困擾獨立學(xué)院發(fā)展的最迫切問題之一資金問題。創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施如機房、工作室方面需要資金投入，而獨立學(xué)院的經(jīng)費來源可以說完全是依靠學(xué)生學(xué)費。當(dāng)然，有條件的獨立學(xué)院還可以在建設(shè)好基礎(chǔ)設(shè)施后，還可以進行開放式實踐教學(xué)，為學(xué)生課下自主實踐創(chuàng)造一個開放式的創(chuàng)意設(shè)計實踐場所。評價機制是實踐教學(xué)的動力。獨立學(xué)院在創(chuàng)意設(shè)計實踐教學(xué)中經(jīng)常是重形式不重質(zhì)量，缺乏合理完善的質(zhì)量評價機制。同時，多數(shù)獨立學(xué)院缺乏實踐教學(xué)的激勵章程。例如，對學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計發(fā)明有什么鼓勵機制；學(xué)生的作品獲獎后，在藝術(shù)實踐學(xué)分和經(jīng)濟獎勵上應(yīng)如何操作；涉及到該學(xué)生的指導(dǎo)教師，又應(yīng)該有什么樣的激勵政策，是否作為諸如業(yè)績考核、職稱晉升等方面的評判條件。

四、結(jié)語

設(shè)計好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，畢業(yè)后才能盡快適應(yīng)行業(yè)需要。在以創(chuàng)意為生產(chǎn)力的時代里，在普遍重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際高教新潮流的引領(lǐng)下，獨立學(xué)院的創(chuàng)意設(shè)計教育必須與社會接軌。在完成理論教學(xué)的同時，更要通過靈活有效的實踐教學(xué)來拓展理論教學(xué)的空間。

參考文獻：

[1]葉朗.中國文化產(chǎn)業(yè)年度發(fā)展報告2015[R].北京：北京大學(xué)出版社，2015

[2]馬靜.高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系探究[D].濟南：山東工藝美術(shù)學(xué)院.，2011.

[3]新華社.文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃[EB／OL].

[4]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見.[EB／OL].

作者:劉順利 單位:天津體育學(xué)院