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摘要:

“校企合作”是近年來提出的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。各類職業(yè)院校為謀求自身的發(fā)展，注重教學(xué)質(zhì)量，尋求與企業(yè)合作辦學(xué)，為企業(yè)有針對性的培養(yǎng)各類專業(yè)人才，教學(xué)過程中注重人才的實用性培養(yǎng)上。針對學(xué)前及初等教育專業(yè)在校企合作的人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行分析，探索雙方合作的方式途徑，以此類專業(yè)在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置改革時給予一定的參考。

關(guān)鍵詞:

校企合作;人才培養(yǎng);學(xué)前教育

隨著近年來國家政府對職業(yè)教育的重視，越來越多的家長選擇把孩子送進(jìn)職業(yè)院校，而不是擠在高考的獨木橋上。學(xué)前教育在未來的就業(yè)方向主要是幼兒園、早教機構(gòu)、青少年培訓(xùn)等，較之其他就業(yè)方向，更受到學(xué)生家長的歡迎，近年來招生持續(xù)火熱。越是在最熱的時候，我們從教者就越應(yīng)該冷靜下來總結(jié)和探索這一就業(yè)方向人才培養(yǎng)模式問題，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代瞬息萬變的就業(yè)市場，讓我們培養(yǎng)出的學(xué)生在未來的就業(yè)中有更強的適應(yīng)能力。“校企合作”是近年來提出的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作關(guān)系。當(dāng)今社會變化較快，生存競爭激烈，各職業(yè)院校為加快自身的發(fā)展，注重與專業(yè)設(shè)置就業(yè)方向一致的企業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，為此類企業(yè)有針對性地培養(yǎng)各類專業(yè)人才，尤其看重對口專業(yè)人才的應(yīng)用性培養(yǎng)上。在整個學(xué)習(xí)過程中，注重提高學(xué)生的專業(yè)能力，提供企業(yè)的實踐工作機會，是學(xué)校與企業(yè)之間資源、信息共享的雙贏模式。“校企合作”模式的應(yīng)用能夠應(yīng)社會的需求與就業(yè)市場直接接軌。職業(yè)院校與企業(yè)的合作辦學(xué)模式，開創(chuàng)了一個全新的人才培養(yǎng)模式。

一、建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地

在學(xué)前教育人才培養(yǎng)的舊有模式中，強化的是教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而實際教學(xué)效果中會因為教師的教學(xué)觀念陳舊、學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識不足、專業(yè)課程的開設(shè)等多方面原因使畢業(yè)生在實際就業(yè)中不能學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中會有很長的適應(yīng)期。針對學(xué)前教育這類需大量實踐經(jīng)驗的專業(yè)來說，加強學(xué)生的見習(xí)實習(xí)工作，是新模式下改革探索的重點。建立校外實習(xí)實訓(xùn)與就業(yè)基地，與市內(nèi)各大中小幼兒園、早教中心、培訓(xùn)機構(gòu)等建立長期合作關(guān)系，而對于各合作的單位，也可通過這種模式獲得長期的優(yōu)秀人力資源儲備，與學(xué)校的合作也同時提升了各合作單位的教學(xué)氛圍，是一種互惠互利，雙贏的合作模式。充分利用此類教學(xué)機構(gòu)提供的實習(xí)資源，學(xué)生把前期學(xué)校中所學(xué)的基本理論和專業(yè)課知識運用到實際的教學(xué)中，能夠使學(xué)生迅速找到差距，起到教學(xué)相長的作用。在探索學(xué)前及初等教育專業(yè)與各合作單位的人才培養(yǎng)模式中，有很多的院校已走在了改革的前列，如“工學(xué)交替、聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇”等模式。具體到將已接受一年以上專業(yè)培訓(xùn)的在校學(xué)生，分散到各實習(xí)實訓(xùn)基地，進(jìn)行半年以上的頂崗實習(xí)。實習(xí)過程中學(xué)生已經(jīng)把自己融入一名教師的角色，從心理發(fā)生改變，通過跟班實習(xí)，可以在各幼兒園、早教中心、培訓(xùn)機構(gòu)教師的指導(dǎo)幫助下，將已學(xué)知識實踐應(yīng)用到教學(xué)中去，親身感受學(xué)習(xí)教學(xué)方法、班級管理等等，加深對教育的理解，增加其責(zé)任心與使命感。這個過程后學(xué)生專業(yè)技能不足的情況肯定會出現(xiàn)，然后再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)時，會從被動學(xué)習(xí)到主動求知，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)勢必更加認(rèn)真。在學(xué)業(yè)考核過程中，實習(xí)表現(xiàn)也會在學(xué)分制中占很大的比重，合作單位有一定的給分權(quán)利，既能增加合作單位的合作認(rèn)同感也給予了制約學(xué)生實習(xí)階段行為表現(xiàn)的權(quán)利。在未來的就業(yè)中，實行雙向選擇的方式，學(xué)生既可對就業(yè)單位進(jìn)行選擇，而用人單位也可通過學(xué)生的實習(xí)過程中表現(xiàn)給予就業(yè)機會。這一過程也可總結(jié)為“學(xué)校教學(xué)+實習(xí)實訓(xùn)+學(xué)校教學(xué)+選擇就業(yè)”的全程合作培養(yǎng)模式。

二、共同制定人才培養(yǎng)方案

(一)共同研究課程設(shè)置。現(xiàn)有學(xué)前與初等教育專業(yè)開設(shè)的課程中，有很多是延續(xù)多年前固有教學(xué)體系所開的課程，隨著時代的發(fā)展變革，有很多課程已不適合開設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，對于多媒體教學(xué)的應(yīng)用已基本普及到各幼兒園、早教培訓(xùn)課中。新設(shè)置的課程應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，所授課程能夠適應(yīng)社會的快速發(fā)展變化。在設(shè)置新課程時，做好充分的市場調(diào)研，并在課程初步確定后，邀請相關(guān)部門、用人單位的專家和參與者進(jìn)行論證，以增強課程設(shè)置的科學(xué)性和實用性。課程設(shè)置中應(yīng)考慮到實現(xiàn)教學(xué)與實踐同步，實習(xí)與就業(yè)同步，使教學(xué)計劃、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容同社會實踐緊密聯(lián)系。學(xué)校與用人單位共同研討制訂課程的教學(xué)計劃、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，這一過程中，學(xué)校負(fù)責(zé)完成學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)過程則由合作的單位完成，整個的教學(xué)及實踐過程以學(xué)習(xí)結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)為主，使學(xué)生能夠緊跟時展步伐，滿足社會發(fā)展的需要。新設(shè)置課程應(yīng)具備以下特點:1．在課程內(nèi)容上，以結(jié)合式教學(xué)為主，理論知識與實踐技能相結(jié)合，情感認(rèn)同、教學(xué)態(tài)度相結(jié)合。2．課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置以實習(xí)實訓(xùn)崗位對人才的要求為根本，所開設(shè)的課程，以實踐工作中的教學(xué)任務(wù)來建立課程內(nèi)容體系。3．在課程實施的過程體現(xiàn)一體化，融“教、學(xué)、做”為一體，融入情境教學(xué)，既是學(xué)生也是老師，在教中發(fā)現(xiàn)問題在學(xué)中不斷提高，教學(xué)相長構(gòu)建新型師生、師徒關(guān)系。4．課程評價開放化，除了進(jìn)行校內(nèi)學(xué)分制，還將此賦分權(quán)利給予實習(xí)用人單位。

(二)共同完善實訓(xùn)室建設(shè)和編訂教材。學(xué)校應(yīng)參考用人單位實際工作環(huán)境，建立較為先進(jìn)的蒙氏實訓(xùn)室、奧爾夫音樂教室、手工制作室、舞蹈廳、多媒體教室等，與各合作的實習(xí)實訓(xùn)基地共同建設(shè)完善這一系列實訓(xùn)教室的建設(shè)。共同開發(fā)編訂教材，加強教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用性。教材編訂過程結(jié)合學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境遇到的問題，聘請學(xué)校的專業(yè)教師和用人單位共同交流研討，針對本專業(yè)課程的特點，編寫應(yīng)用性強的教材。在編寫改革的過程中，可以先從課程講義逐步修改，根據(jù)實際教學(xué)的情況再正式出版。

三、加強與各實習(xí)實訓(xùn)基地的深入合作

(一)學(xué)前教育專業(yè)與各實習(xí)實訓(xùn)基地可互相邀請，開展一系列講座、交流研討等活動，用人單位可以學(xué)到最新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，學(xué)校也可通過這一研討過程反思教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校可定期派教師到幼兒園聽課、學(xué)習(xí)，雙方教師能夠一起學(xué)習(xí)、交流，也可將專業(yè)教師送到實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐鍛煉，以提高教師的專業(yè)能力和實踐教學(xué)能力。

(二)雙方共同申請專項課題、開發(fā)精品課程。把學(xué)校及各幼兒園、早教、培訓(xùn)機構(gòu)的行業(yè)精英匯聚一起，共同進(jìn)行專項課題的研究，把學(xué)校的理論知識與各單位的實踐經(jīng)驗相結(jié)合，共同開發(fā)有針對性的精品課程，將理論與實踐結(jié)合后的事業(yè)發(fā)展推向新高度。

(三)成立專門的“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。學(xué)校和用人單位之間可以根據(jù)本專業(yè)的課程設(shè)置，聘請學(xué)校的專業(yè)教師和實習(xí)實訓(xùn)基地經(jīng)驗豐富的一線教師共同組建“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。雙方目標(biāo)明確:1．以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，為畢業(yè)生未來的就業(yè)帶來就業(yè)市場人才需求的各類信息。2．實習(xí)實訓(xùn)基地共同參與到專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置的改革中，雙方應(yīng)按照未來就業(yè)要求制定課程教學(xué)計劃和實訓(xùn)計劃，通過教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的各類問題及時指導(dǎo)調(diào)整計劃，協(xié)助學(xué)校建立長期的校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

四、開展技能培訓(xùn)和考證工作

對于近年來新興的蒙氏教學(xué)、奧爾夫音樂教學(xué)、育嬰師、營養(yǎng)師等課程，在幼兒園、早教、培訓(xùn)機構(gòu)中得到很好的應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)重視開展此類技能培訓(xùn)，讓更多的同學(xué)在學(xué)習(xí)知識技能的同時，能夠得到專業(yè)的技術(shù)部門認(rèn)證的證書。同時對學(xué)校學(xué)業(yè)中必考的英語、普通話證書開展專項教學(xué)，保證通過率。鼓勵學(xué)生參加社會音樂、舞蹈、美術(shù)等考級，充實自己的專業(yè)能力。

總之，對于學(xué)前教育這一熱門專業(yè)的改革已勢在必行，校企合作的人才培養(yǎng)模式作為比較成熟的人才培養(yǎng)方法應(yīng)借鑒到改革中來，以促進(jìn)專業(yè)的課程建設(shè)，提高學(xué)生的實際工作能力，在學(xué)校與合作單位雙贏的局面下提升整個學(xué)前教育的發(fā)展。

作者：原宇 單位：營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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