前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的輔導(dǎo)員視域下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)論文3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

本文討論的學(xué)風(fēng)指狹義的學(xué)風(fēng)，也就是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的高校學(xué)風(fēng)。即存在于高校學(xué)生中的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。它主要包含學(xué)生的學(xué)習(xí)信念、目的、態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成等相互作用的要素。學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想作風(fēng)在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上的具體體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的精神風(fēng)貌，是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所展示的精神、態(tài)度、風(fēng)格、方法和習(xí)慣等要素的綜合體現(xiàn)。

二、高校學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高校在學(xué)風(fēng)中存在諸多問(wèn)題，歸納起來(lái)有幾個(gè)方面：

（一）價(jià)值觀淡薄，專業(yè)認(rèn)知不足

有部分學(xué)生受社會(huì)思潮的沖擊，追求拜金主義和享樂(lè)主義；缺乏人生目標(biāo)，貪圖享樂(lè)，不思進(jìn)取；缺乏遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)專業(yè)缺乏興趣，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的人少，玩的人多，而真正想學(xué)習(xí)的人不好意思學(xué)的尷尬現(xiàn)象。受社會(huì)上的“讀書(shū)無(wú)用論”影響，有部分學(xué)生乃至家長(zhǎng)認(rèn)為，只需要學(xué)習(xí)實(shí)用度高，學(xué)習(xí)周期短的技能性知識(shí)；受教育體制和家庭背景的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)在高考后填報(bào)志愿時(shí)，帶有明顯的盲目性，缺乏對(duì)大學(xué)和學(xué)科專業(yè)科學(xué)認(rèn)識(shí)和必要了解，進(jìn)入學(xué)校后，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的想象不盡相同時(shí)，面對(duì)艱深的基礎(chǔ)知識(shí)和未來(lái)枯燥的研究工作不感興趣，缺乏必要的專業(yè)認(rèn)同，將學(xué)習(xí)視為樂(lè)趣的人在低年級(jí)很少。

（二）道德素質(zhì)下滑，考風(fēng)不正

考風(fēng)是學(xué)風(fēng)的重要組成部分，考風(fēng)不正必然導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不正，總有那么一些大學(xué)生，平時(shí)缺乏學(xué)習(xí)，到考試時(shí)就想方設(shè)法作弊，在學(xué)習(xí)上搞投機(jī)取巧，弄虛作假。作弊手段越來(lái)越五花八門，技藝高超真令人匪夷所思，更有明目張膽作弊者讓人瞠目結(jié)舌。甚是有學(xué)生通過(guò)作弊通過(guò)了英語(yǔ)考試、拿到獎(jiǎng)學(xué)金、獲取了職業(yè)資格證。長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一種十分惡劣的考試風(fēng)氣。

（三）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，自我要求不嚴(yán)

受社會(huì)風(fēng)氣的影響，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都差不多，學(xué)好和不學(xué)好區(qū)別不大，只要“綜合素質(zhì)”高就可以了。部分學(xué)生在思想上不思進(jìn)取，專業(yè)上不求甚解，對(duì)自己要求不嚴(yán)，紀(jì)律松弛，作風(fēng)散漫，萎靡不振，缺乏刻苦鉆研精神。平時(shí)上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象屢禁不止，晚自習(xí)“出勤率”低得可憐，舉行學(xué)術(shù)報(bào)告大多要強(qiáng)行組織觀看等等。部分自我覺(jué)得選錯(cuò)了專業(yè)的學(xué)生常有一種學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)意義、專業(yè)認(rèn)同多余感和對(duì)專業(yè)知識(shí)的抵觸和厭煩等消極心態(tài)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏真正的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)后，在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的大背景下，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)缺乏主動(dòng)性和自我要求不嚴(yán)的現(xiàn)象，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)風(fēng)。

三、學(xué)風(fēng)問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的產(chǎn)生，受多種因素的影響。從社會(huì)層面看，主要因素有社會(huì)思潮、家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境等。從高校層面看，主要因素有學(xué)校管理制度、學(xué)生個(gè)體特征以及學(xué)校師資水平、治學(xué)教育理念、學(xué)術(shù)文化氛圍等方面。因本文只從輔導(dǎo)員視角對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行研究，故只側(cè)重分析高校的管理制度和學(xué)生個(gè)體特征等方面的原因。

（一）高校管理制度方面

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，最重要的原因就是應(yīng)試教育制度的影響。在大學(xué)中，教師更多只負(fù)責(zé)指引方向，解答疑惑，具體學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立完成知識(shí)消化過(guò)程。不少學(xué)生很難適應(yīng)這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上的困難，出于自尊心又不好意思向師長(zhǎng)同學(xué)請(qǐng)教。久而久之如果缺乏及時(shí)有效的引導(dǎo)，自控能力較差的學(xué)生很可能就會(huì)誤入歧途，進(jìn)而自暴自棄，在大學(xué)相對(duì)寬松的教育模式下，最后在嬉戲無(wú)度中荒廢了學(xué)業(yè)。目前很多高校，尤其是一般高職學(xué)校，在學(xué)生日常管理制度和考試制度等方面確實(shí)存在一些問(wèn)題。如，當(dāng)前流行的“學(xué)生年度考評(píng)綜合測(cè)評(píng)排名”和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤。往往出現(xiàn)過(guò)因有學(xué)生工作的學(xué)生在其他方面的得分大大超過(guò)了單純靠學(xué)習(xí)成績(jī)算綜合測(cè)評(píng)分的學(xué)生。在這種制度的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)明顯低于“工作動(dòng)力”。再如考試制度，很多學(xué)校的考試紀(jì)律很嚴(yán)格，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊行為一律開(kāi)除學(xué)籍，同時(shí)相應(yīng)的院系在學(xué)校的年度考評(píng)中會(huì)直接受到影響，在這種背景下，院系發(fā)現(xiàn)有學(xué)生考試作弊，也就內(nèi)部處理，不了了之。類似這些制度設(shè)置在高校的學(xué)生管理中十分常見(jiàn)，制度規(guī)范是引導(dǎo)學(xué)生的行為的指揮棒，因此學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，制度建設(shè)的意義尤其突出。

（二）個(gè)體特征方面

當(dāng)前，90后大學(xué)生有鮮明的時(shí)代烙印，在心理習(xí)慣和行為習(xí)慣上都具有十分典型的共性特點(diǎn)。從優(yōu)點(diǎn)上看，“90后”敢想、敢闖、敢做、有激情、有創(chuàng)新精神、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。從缺點(diǎn)上看，“90后”沖動(dòng)、不守紀(jì)律、缺乏鉆研精神、不肯吃苦、自我意識(shí)強(qiáng)于協(xié)作意識(shí)、心理承受能力差、經(jīng)不起挫折等。在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境里，90后學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)思潮沖擊比較大，愿意積極接受新事物、新觀點(diǎn)，但缺乏洞察力和辨別能力，普遍存在專業(yè)認(rèn)識(shí)不充分、不穩(wěn)定,一不如意碰到困難就產(chǎn)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)象。在大學(xué)這個(gè)小社會(huì)里，“90后”一旦面對(duì)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、情感挫折、物質(zhì)誘惑、人際關(guān)系處理等各方面的負(fù)擔(dān)時(shí)，如果超過(guò)其脆弱的承受能力就容易自暴自棄，容易產(chǎn)生消極影響，從而影響整體學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、輔導(dǎo)員如何有效參與高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)從宏觀層面看是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。只有一個(gè)學(xué)校的管理、教學(xué)、服務(wù)部門齊抓共管才能促成良好學(xué)風(fēng)的形成。這需要全校領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工、學(xué)生統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，共同努力。學(xué)風(fēng)建設(shè)從微觀層面看，就是學(xué)生和老師之間的相互建設(shè)。而輔導(dǎo)員是二者之間最佳調(diào)和油，對(duì)建設(shè)本院系的學(xué)風(fēng)負(fù)直接責(zé)任。要抓好學(xué)風(fēng)建設(shè),輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)建設(shè)本院系學(xué)風(fēng)的主體作用。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)中存在的問(wèn)題，作為學(xué)生輔導(dǎo)員首先要有針對(duì)性、有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想教育。重點(diǎn)要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的教育。教學(xué)生如何做人同樣是輔導(dǎo)員的職責(zé)。為學(xué)的問(wèn)題說(shuō)到底就是為人的問(wèn)題。在日常教育學(xué)生的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)做一個(gè)有道德有理想的人，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的意義，對(duì)于良好學(xué)風(fēng)的確立也有十分重要的意義。

（二）配合任課老師，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的專業(yè)思想

當(dāng)前學(xué)生中普遍的存在或輕或重的厭煩專業(yè)心理現(xiàn)象。一般而言，學(xué)校只會(huì)在大一新生入學(xué)時(shí)集中開(kāi)展專業(yè)教育。根據(jù)日常工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在四年成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷發(fā)生變化，而這種變化會(huì)從學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)，任課老師往往對(duì)這種變化沒(méi)有輔導(dǎo)員敏感。這就需要輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生日常學(xué)風(fēng)的變化，通過(guò)分類歸納分析，統(tǒng)一規(guī)劃，制定有效的專業(yè)跟蹤教育，并向相關(guān)專業(yè)老師及時(shí)反映情況，形成齊抓共管的局面，跟蹤解決學(xué)生因?qū)I(yè)認(rèn)知不到位而產(chǎn)生的厭學(xué)等學(xué)風(fēng)問(wèn)題。

作者：劉敏 單位：長(zhǎng)沙學(xué)院

第二篇

一、輔導(dǎo)員的應(yīng)有素質(zhì)

良好的個(gè)人特征的塑造不僅可以提升人格魅力，同時(shí)在處理班級(jí)事務(wù)協(xié)調(diào)班級(jí)內(nèi)部關(guān)系上起到重要的作用。可以毫不夸張地說(shuō)，輔導(dǎo)員的個(gè)人特征既決定了輔導(dǎo)員的高度，也深刻的影響到了班干部群體的辦事能力，因?yàn)榘喔刹康漠a(chǎn)生是由輔導(dǎo)員所制定的班干部的選拔機(jī)制所決定的，同時(shí)輔導(dǎo)員自身的人格魅力也會(huì)在班級(jí)管理中起到重要作用。

1.冷靜、客觀、理性。作為當(dāng)代大學(xué)輔導(dǎo)員，在當(dāng)前教育背景下，面對(duì)層出不窮的學(xué)生問(wèn)題也為了良好的執(zhí)行學(xué)校政策工作，輔導(dǎo)員首先需要能冷靜、客觀、理性的看待事物，無(wú)論在處理班級(jí)事務(wù)還是處理同學(xué)關(guān)系，冷靜的看待問(wèn)題不受情緒和環(huán)境的影響，客觀理性的制定相應(yīng)的政策和解決方案，并堅(jiān)決執(zhí)行，只有這樣才能抓住事物本質(zhì)，將班級(jí)問(wèn)題從根本上解決。這樣在解決問(wèn)題的同時(shí)對(duì)自己個(gè)人能力也有很大的提升。

2.原則性。輔導(dǎo)員工作原則的制定及堅(jiān)決執(zhí)行也是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理協(xié)調(diào)中就事論事，做到不偏不倚賞罰分明，同時(shí)制定良好的激勵(lì)措施都是需要個(gè)人原則的支撐。可以說(shuō)原則性是一個(gè)輔導(dǎo)員支撐班級(jí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)班干部的把控都起到重要的作用。無(wú)論對(duì)班干部還是學(xué)生，一切以原則為基礎(chǔ)，處事做到公平公正公開(kāi)，就事論事，不針對(duì)個(gè)人有特殊偏袒情緒，會(huì)長(zhǎng)久的維持良好的工作關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到該與不該，能與不能，可以與不可以，對(duì)學(xué)風(fēng)的形成有重要的框架性作用。

3.預(yù)見(jiàn)性。對(duì)事物有清楚的認(rèn)識(shí)、預(yù)見(jiàn)性和準(zhǔn)備，也就是習(xí)慣性制定合理的工作計(jì)劃。未雨綢繆才能處變不驚，只有在制定良好的計(jì)劃前提下才能更好的有條理的處理班級(jí)事務(wù)，同時(shí)在進(jìn)行工作計(jì)劃的規(guī)劃的過(guò)程中也能更清楚自己的近期工作重點(diǎn)工作方向，無(wú)論是班級(jí)思想建設(shè)還是端正學(xué)風(fēng)，班干部選舉還是獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定等等，都是需要有工作計(jì)劃的支撐。不能有兵來(lái)將擋水來(lái)土掩的思想，看似大氣胸有成竹其實(shí)往往處理事情如救火，不僅弄得自己心力焦脆，往往所處理問(wèn)題還會(huì)漏洞百出，所以有預(yù)見(jiàn)性對(duì)自己工作的幫助也是很重要的。

二、輔導(dǎo)員的管理手段

1.制度的制定。無(wú)規(guī)矩不成方圓，良好的學(xué)風(fēng)建成不僅需要制度的約束更需要制度的堅(jiān)決執(zhí)行和良好的制度習(xí)慣的養(yǎng)成。制度的制定是工作經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，只有在良好的制度約束范圍內(nèi)，班級(jí)才能良好的成長(zhǎng)。在現(xiàn)在班級(jí)管理過(guò)程中更多的強(qiáng)調(diào)人性化和學(xué)生的自主能動(dòng)性，也就是給學(xué)生一定自由的空間，發(fā)揮其特點(diǎn)，在接受教育的過(guò)程中進(jìn)行性格的塑造。然而自由也是相對(duì)于制度產(chǎn)生的，也就是說(shuō)自由是在制度背景的約束下才能稱之為自由，這也是一個(gè)相對(duì)的定義，甚至可以理解為，只有在良好的制度背景約束下，自由才是存在的。同時(shí)我們應(yīng)該清楚制度是一個(gè)不斷建設(shè)的過(guò)程，在制度制約、執(zhí)行制度并在實(shí)踐中，隨著工作經(jīng)驗(yàn)的豐富和工作能力的增強(qiáng)，檢驗(yàn)和完善制度的理論基礎(chǔ)是一個(gè)必要過(guò)程。制度沒(méi)有“最好”，只有“更好”，科學(xué)的積極的制度建立能更好地加強(qiáng)約束力，就如水壩對(duì)河流的作用一樣，能發(fā)揮很好的約束力和控制力。

2.善于傾聽(tīng)。大學(xué)是一個(gè)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前性格形成的重要的一個(gè)階段，是價(jià)值觀的培養(yǎng)和道德標(biāo)準(zhǔn)的成型階段。從眾多新聞媒體報(bào)道的層出不窮的大學(xué)生問(wèn)題中我們不難看出，在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境中，教育背景下，很多學(xué)生還是很迷茫的，不知道自己能干什么，該干什么，甚至無(wú)法準(zhǔn)確的自我定位，有的過(guò)激者竟然選擇了自殺或者傷害他人的過(guò)激舉動(dòng)來(lái)解決面臨的困難。所以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)良好的自我認(rèn)識(shí)能力，也正是增強(qiáng)學(xué)生的信任度，培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)氣的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生向輔導(dǎo)員傾訴的時(shí)候往往是有困難和需要幫助的時(shí)候，作為一個(gè)班級(jí)的管理者和責(zé)任人，良好的傾聽(tīng)是十分重要的。聽(tīng)的過(guò)程中輔導(dǎo)員用自己的經(jīng)驗(yàn)作出分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在這樣的互動(dòng)過(guò)程下往往能增進(jìn)師生的了解，更好的方便協(xié)調(diào)工作，學(xué)生也會(huì)更積極的配合班級(jí)工作，是最行之有效的管理手段之一。往往一些看似復(fù)雜甚至要大動(dòng)肝火的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)溝通都可以妥善的解決。但同時(shí)也應(yīng)該把握好傾聽(tīng)的度，傾聽(tīng)不是簡(jiǎn)單的聊天，和學(xué)生之間的溝通更多的應(yīng)該站在指導(dǎo)的層面上，因?yàn)閺纳钪形覀儾浑y看出帶有欽佩感的學(xué)習(xí)或者工作往往更高效，但平等的沒(méi)有良好的威懾力的管理往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生行為的松散。所以在傾聽(tīng)的過(guò)程中通過(guò)提出有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩感進(jìn)而更好的執(zhí)行班級(jí)制度，是一種行之有效的管理手段。

3.信任。班干部是由輔導(dǎo)員制定的相應(yīng)選拔機(jī)制產(chǎn)生的，良好的選拔制度決定了班干部的整體素質(zhì)，于此同時(shí)選舉所產(chǎn)生的班干部就是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的橋梁。正如我們?cè)诠ぷ髦兴惺艿降囊粯樱簧霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)相信，帶有被信任感的工作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)被動(dòng)監(jiān)視的工作效率。既然班干部的產(chǎn)生是經(jīng)過(guò)篩選的，我們更應(yīng)該給予整個(gè)團(tuán)隊(duì)充分的信任感，相信這個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)班級(jí)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好帶頭作用。被信任本身就是一種榮譽(yù)的體現(xiàn)，而往往精神榮譽(yù)給人帶來(lái)的影響是遠(yuǎn)超過(guò)物質(zhì)財(cái)富的，因?yàn)槟憧隙〞?huì)記得你得過(guò)幾次三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部，但是不一定記得你獎(jiǎng)金領(lǐng)了多少錢。于是在給予班干部信任感的同時(shí)讓班干部團(tuán)隊(duì)更好地為班級(jí)服務(wù)。讓這座橋梁的通車率達(dá)到最大，在傳達(dá)學(xué)校思想的同時(shí)發(fā)揮他們的能動(dòng)性，正是信任管理的重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員在不斷進(jìn)行自我性格完善的同時(shí)，通過(guò)諸多的管理手段，可以有效地進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀和生活態(tài)度。

作者：田方 單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院

第三篇

一、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.專業(yè)認(rèn)同感匱乏，學(xué)習(xí)興趣不濃。由于受高考分?jǐn)?shù)限制、高考填報(bào)志愿的盲目以及專業(yè)調(diào)劑，“入錯(cuò)行”等情緒在部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生中存在，導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。僅35.4%的受調(diào)查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣濃厚。還有部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛(ài)好，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，成績(jī)不理想，甚至厭學(xué)、倦學(xué)。有高達(dá)60.9%學(xué)生認(rèn)為他們?cè)?jīng)受到過(guò)社會(huì)輿論和世俗偏見(jiàn)的影響，導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。同樣也有24.6%的受調(diào)查者表示，高年級(jí)學(xué)生的負(fù)面引導(dǎo)是造成他們對(duì)所學(xué)專業(yè)喪失信心的重要原因。

2.理論與實(shí)踐脫節(jié)，服務(wù)生產(chǎn)能力欠缺。農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合才能掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，才能更好地為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。但部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生不能正視基層等工作環(huán)境，參與實(shí)踐活動(dòng)意愿不強(qiáng)，眼高手低、敷衍了事等現(xiàn)象經(jīng)常存在，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)能力。有36%的學(xué)生明確表示，他們對(duì)學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和活動(dòng)存在應(yīng)付心理。

3.國(guó)際化視野不足，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高等農(nóng)業(yè)院校需要培養(yǎng)一批立足國(guó)際前沿，能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的精英人才。然農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況及傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大部分學(xué)生留學(xué)意愿不足、外語(yǔ)水平欠缺、專業(yè)知識(shí)不能達(dá)到要求，嚴(yán)重影響了農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的國(guó)際化視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。僅有8.3%的受調(diào)研農(nóng)科專業(yè)學(xué)生有出國(guó)的意向，但根據(jù)各高校公布的就業(yè)數(shù)據(jù)，農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生出國(guó)深造率總體低于5%。

二、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)問(wèn)題成因分析

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的工程，受各方面因素的影響。學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)在因素，此外，高校的教育管理工作不到位也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要成因。

1.思想教育成效不足。一些農(nóng)業(yè)院校對(duì)學(xué)生思想教育不重視，集中體現(xiàn)在沒(méi)有按照教育部要求配備專兼職輔導(dǎo)員，導(dǎo)致思想教育力量薄弱；沒(méi)有貼近大學(xué)生思想特點(diǎn)和實(shí)際需求開(kāi)展教育活動(dòng)，教育活動(dòng)形式化，實(shí)效性低；專業(yè)思想教育開(kāi)展不足，“三農(nóng)”意識(shí)強(qiáng)調(diào)的少。這些原因都導(dǎo)致學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)的重要性以及個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，不利于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀的塑造。

2.育人機(jī)制未形成合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性和全員性工程，需要學(xué)工、教務(wù)、學(xué)院及后勤保障等各個(gè)部門齊抓共管，需要教師、行政管理、輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生干部的通力配合。但一些農(nóng)業(yè)院校認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)僅為學(xué)生工作部門和輔導(dǎo)員、班主任的工作，未將其納入學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。導(dǎo)致任課教師的主導(dǎo)作用不能得到發(fā)揮，后勤保障部門的服務(wù)意識(shí)不能樹(shù)立，學(xué)生干部的帶頭表率作用不能體現(xiàn)，而輔導(dǎo)員及班主任由于事物性工作繁多而對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)力不從心，引導(dǎo)效應(yīng)不能實(shí)現(xiàn)。

3.監(jiān)督約束機(jī)制落實(shí)不到位。盡管各個(gè)農(nóng)業(yè)院校相關(guān)的學(xué)風(fēng)制度完善，激勵(lì)機(jī)制齊全，但落實(shí)效果不明顯，成為阻礙學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。學(xué)校教學(xué)環(huán)境寬松，對(duì)教師管理不嚴(yán)，致使教師重科研、輕教學(xué)，教學(xué)投入不足；學(xué)生考試作弊等違紀(jì)違規(guī)事情處理難度大，導(dǎo)致制度執(zhí)行不到位，缺乏相應(yīng)的警示作用。

4.學(xué)風(fēng)建設(shè)載體不完善。學(xué)術(shù)講座、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)術(shù)社團(tuán)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體。然而部分農(nóng)業(yè)院校講座數(shù)量不多，講座層次不高；科技創(chuàng)新項(xiàng)目少，專業(yè)教師指導(dǎo)不足；學(xué)術(shù)社團(tuán)缺乏有效的指導(dǎo)，活動(dòng)層次低；技能實(shí)踐基地不足，學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少。

三、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策和建議

教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確提出“：輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。”輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸頻繁，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者。從輔導(dǎo)員的工作視角對(duì)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，可從以下幾方面入手：

1.重在思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。思想是行動(dòng)先導(dǎo)，做好思想教育工作是農(nóng)科專業(yè)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和制定切實(shí)可行的目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一方面，要抓住新生入學(xué)教育的黃金時(shí)期，通過(guò)名家講壇、專題報(bào)告會(huì)、校友風(fēng)采展等活動(dòng)開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；另一方面，強(qiáng)化形勢(shì)政策教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”、了解“三農(nóng)”，把個(gè)人價(jià)值融入到中華民族偉大復(fù)興事業(yè)中來(lái)，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感。

2.借助專業(yè)教師、班主任、學(xué)生干部力量，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有全員教育，形成合力才能保證實(shí)施效果。輔導(dǎo)員在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中首先應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，完善自身素質(zhì)和能力。此外，還應(yīng)該充分扮演好學(xué)風(fēng)建設(shè)策劃者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)人的作用，充分借助專業(yè)教師、班主任、學(xué)生干部的力量，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要與任課教師密切聯(lián)系，即時(shí)掌握學(xué)生到課情況和課堂表現(xiàn)，對(duì)重點(diǎn)違紀(jì)學(xué)生予以懲處；應(yīng)及時(shí)向班主任傳達(dá)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)精神和要求，共同分析研討學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和具體有效措施；要在學(xué)生干部中建立學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)絡(luò)人，暢通信息反饋渠道，即時(shí)了解班級(jí)學(xué)習(xí)狀況。

3.加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生組織學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生組織的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是營(yíng)造良好風(fēng)氣、形成良好校風(fēng)的基礎(chǔ)，是保證教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提。輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)風(fēng)建設(shè)的高度加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生組織建設(shè)。要把學(xué)習(xí)文化作為班級(jí)和學(xué)生組織的重點(diǎn)文化培養(yǎng)，要利用日志、網(wǎng)絡(luò)等方式宣傳推進(jìn)學(xué)習(xí)型班級(jí)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。要有嚴(yán)格的班委會(huì)和學(xué)生干部的選拔機(jī)制，把學(xué)業(yè)指標(biāo)作為重要選拔指標(biāo)；要實(shí)施淘汰制，對(duì)掛科、逃課、學(xué)習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生干部實(shí)施淘汰，形成正確導(dǎo)向。

4.完善約束激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、制度化。良好的學(xué)風(fēng)需要一系列科學(xué)合理規(guī)范的管理制度作保障，要獎(jiǎng)懲并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。輔導(dǎo)員應(yīng)該強(qiáng)化制度建設(shè)，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、制度化。農(nóng)科專業(yè)來(lái)自農(nóng)村和家庭貧困的學(xué)生較多，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀但家庭貧困的學(xué)生要優(yōu)先給予助學(xué)金、校園兼職、就業(yè)等資助和幫助；要對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等學(xué)生及時(shí)表彰，樹(shù)立典型，帶動(dòng)后進(jìn)。此外，還應(yīng)落實(shí)日常教育管理，尤其是對(duì)考試作弊、逃學(xué)、遲到早退等學(xué)風(fēng)違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)查處，達(dá)到約束效果。

5.搭建好學(xué)風(fēng)建設(shè)載體，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制。學(xué)風(fēng)建設(shè)載體是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障。輔導(dǎo)員應(yīng)搭建平臺(tái)，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制。要搭建職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)，使學(xué)生明白為什么學(xué)、怎么學(xué)；要完善學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)，提高學(xué)生求知欲；要完善賽事平臺(tái)，多組織和專業(yè)相關(guān)的技能比賽，豐富第二課堂的學(xué)習(xí)自主性；要與企業(yè)聯(lián)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)；要拓展外聯(lián)，邀請(qǐng)企業(yè)家、杰出校友等擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)師、兼職班主任，提供智力平臺(tái)；要構(gòu)建出國(guó)留學(xué)信息交流平臺(tái)社團(tuán)，營(yíng)造鼓勵(lì)留學(xué)的氛圍。

作者：熊富強(qiáng) 胡正平 林焱 單位：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)