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輔導(dǎo)員心理健康教育范文1

關(guān)鍵詞:高校;朋輩輔導(dǎo)員;心理健康教育

隨著我國(guó)社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)體制不斷改革和發(fā)展，高校的創(chuàng)新教育改革也勢(shì)在必行，大學(xué)生心理健康教育理念和方式也在日益發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)高校學(xué)生心理健康教育也提出了新的要求。在這種背景下，高校朋輩輔導(dǎo)員在心理健康教育中的應(yīng)用受到越來(lái)越多的關(guān)注，本文意在探究朋輩輔導(dǎo)員在高校心理健康教育中的應(yīng)用對(duì)于高校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的實(shí)際意義。

一、朋輩輔導(dǎo)員概述

朋輩輔導(dǎo)員是指與大學(xué)生年齡相仿，通過(guò)非專(zhuān)業(yè)心理教育培訓(xùn)、選拔及督導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，從而成為具備為同齡大學(xué)生提供心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)工作能力的年輕輔導(dǎo)員。很多高校中的朋輩輔導(dǎo)員都是從大學(xué)生中直接挑選出的一類(lèi)大學(xué)生，在后期經(jīng)過(guò)學(xué)校心理咨詢(xún)師等心理教育專(zhuān)業(yè)人員的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，共同幫助其他學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)生活中的一些心理問(wèn)題。目前很多高校已經(jīng)開(kāi)始廣泛實(shí)施朋輩輔導(dǎo)員心理健康咨詢(xún)和輔導(dǎo)。

二、開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)員心里健康教育工作的現(xiàn)實(shí)意義

(一)完善高校心理危機(jī)干預(yù)體系

高校在大學(xué)生課程設(shè)置和安排方面具有時(shí)間寬松、自由度大、學(xué)生活動(dòng)空間寬闊、思想活躍等特征因素，加上當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使得高校對(duì)學(xué)生的管理難度加大。而當(dāng)其他學(xué)生在面對(duì)和處理應(yīng)激事件出現(xiàn)心理波動(dòng)和異常行為時(shí)，朋輩輔導(dǎo)員作為同齡人加上長(zhǎng)期和他們一起生活、學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的異常心理表現(xiàn)朋輩輔導(dǎo)員能更快捕捉他們的異常反應(yīng)，然后可將情況上報(bào)，學(xué)校能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)高效及時(shí)解決處理，大大降低危機(jī)事件的發(fā)生率，對(duì)控制好高校危機(jī)事件突發(fā)局面具有重要意義。

(二)促進(jìn)高校心理咨詢(xún)主動(dòng)化發(fā)展

雖然當(dāng)前很多高校設(shè)立了相應(yīng)的心理咨詢(xún)室和組織，但由于大學(xué)生復(fù)雜的心理及對(duì)心理咨詢(xún)的抵觸，使得一些大學(xué)生在遭遇心理困擾時(shí)都羞于主動(dòng)咨詢(xún)和求助指導(dǎo)，最終結(jié)果是高校心理健康咨詢(xún)教育實(shí)施效果欠佳。而朋輩輔導(dǎo)員作為朋友或室友、同學(xué)能在非常自然的環(huán)境下與學(xué)生進(jìn)行溝通交流并給予心理援助。另外朋輩輔導(dǎo)員長(zhǎng)期與身邊同學(xué)接觸交流，易于搜集掌握同學(xué)們的行為信息，通過(guò)充分了解他們的生活、學(xué)習(xí)上的情感困惑并主動(dòng)與他們交流談心，有針對(duì)性的解決掉心理問(wèn)題，在形式和方式上都很容易被學(xué)生接受。

(三)提升朋輩輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

擔(dān)任高校朋輩輔導(dǎo)員的大學(xué)生本身就是從學(xué)生中選出的一批心理素質(zhì)良好、具有很好的職業(yè)道德和一定影響力的優(yōu)秀學(xué)生。加上后期經(jīng)過(guò)一系列的規(guī)范培訓(xùn)，朋輩輔導(dǎo)員在和學(xué)生溝通交流的環(huán)節(jié)中同時(shí)也增長(zhǎng)了自己的知識(shí)，豐富了他們的人生經(jīng)歷，在他們?cè)净A(chǔ)上更加強(qiáng)化了自身特質(zhì)。

三、優(yōu)化朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的方案與措施

(一)營(yíng)造開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的氛圍

高校要加大關(guān)于開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育活動(dòng)的宣傳，充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、展板、海報(bào)等多種途徑形式進(jìn)行多渠道、多元化宣傳朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的宣傳。讓更多的同學(xué)和老師了解、支持朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育。同時(shí)也可開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育講座、趣味知識(shí)競(jìng)賽、朋輩輔導(dǎo)員職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的認(rèn)知和關(guān)注，營(yíng)造良好的朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的氛圍。

(二)加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)員的選拔和培訓(xùn)

在朋輩輔導(dǎo)員選拔和考核方面，學(xué)校要綜合考慮學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)歷、心理素質(zhì)等多方面因素，不斷完善和規(guī)范朋輩輔導(dǎo)員選拔和考核機(jī)制，優(yōu)化朋輩輔導(dǎo)員教育資源。另外學(xué)校要重視朋輩輔導(dǎo)員的心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容如心理咨詢(xún)基本知識(shí)、大學(xué)生心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)技巧、心理咨詢(xún)實(shí)踐等項(xiàng)目。通過(guò)邀請(qǐng)心理專(zhuān)家對(duì)朋輩輔導(dǎo)員實(shí)施講座、交談、沙龍等形式的培訓(xùn)，提高朋輩輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)定期強(qiáng)化檢查案例分析、心理輔導(dǎo)實(shí)踐心得，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性全面提升朋輩輔導(dǎo)員服務(wù)能力。

(三)構(gòu)建開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)員健康教育的有效載體

構(gòu)建開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)員健康教育的有效載體，具體措施有建立三級(jí)心理保健網(wǎng)，通過(guò)校心理健康協(xié)會(huì)、院(系)學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)、院(系)心理輔導(dǎo)咨詢(xún)室－朋輩輔導(dǎo)員工作室三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生實(shí)施心理指導(dǎo)。同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源如設(shè)立心理網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)員網(wǎng)上心理答疑、網(wǎng)上交流論壇或開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線(xiàn)強(qiáng)化朋輩輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通交流平臺(tái)。同時(shí)朋輩輔導(dǎo)員作為學(xué)生還可以利用網(wǎng)上聊天工具分享自己的生活情感經(jīng)歷和心得，并對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)實(shí)施觀察，及時(shí)給予其情感支持和安慰。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，心理學(xué)傾向于研究少數(shù)人的病理性心理，導(dǎo)致高校心理健康教育也傾向于關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的探究，對(duì)提高高校學(xué)生自我管理、健全高校心理健康教育管理機(jī)制和功能具有重大實(shí)際意義。

作者：蔣韻 單位:吉首大學(xué)張家界學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］李輝，楊婉秋，張滿(mǎn)堂，等．學(xué)校朋輩輔導(dǎo)心理咨詢(xún)員的選拔、培訓(xùn)與評(píng)估［J］．云南電大學(xué)報(bào)，2014，9(1):37－38．

輔導(dǎo)員心理健康教育范文2

一、高校大學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)

1.缺乏進(jìn)取心。很多大學(xué)生步入大學(xué)之后，將大學(xué)視為安樂(lè)窩，無(wú)心學(xué)習(xí)，渾渾噩噩度過(guò)每一天，缺乏進(jìn)取的態(tài)度。

2.人際溝通存在障礙。大學(xué)生的心理健康問(wèn)題反映在人際溝通領(lǐng)域主要表現(xiàn)為與室友的矛盾，與集體的不合，這是由于生源的廣闊性決定的。

3.戀愛(ài)與學(xué)習(xí)的矛盾。大學(xué)生的主業(yè)在于學(xué)習(xí)，如何平衡戀愛(ài)與學(xué)習(xí)的問(wèn)題也是大學(xué)生心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)，很多學(xué)生在戀愛(ài)中存在極端性，常常因?yàn)閼賽?ài)忽視了學(xué)業(yè)、與同學(xué)的交往等等。

4.就業(yè)與升學(xué)的壓力。外界競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈給許多求職的大學(xué)生造成了很大的心理壓力，很多學(xué)生擔(dān)憂(yōu)畢業(yè)之后的去向問(wèn)題，尤其是那些平時(shí)荒廢時(shí)間，學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的學(xué)生，在就業(yè)與升學(xué)方面的壓力更大，迷茫感與焦慮感加劇。

二、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

1.不正確的擇業(yè)觀。職業(yè)無(wú)好壞之分，每個(gè)行業(yè)都有其存在的合理性。很多大學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)識(shí)程度不夠，在就業(yè)選擇方面好高騖遠(yuǎn)。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制單一。人的發(fā)展是多元的，許多大學(xué)生面臨的壓力問(wèn)題實(shí)際上在于選拔機(jī)制的單一與刻板，以分?jǐn)?shù)作為準(zhǔn)入門(mén)檻，忽視了學(xué)生的個(gè)人能力。

3.價(jià)值體系處于初建期。大學(xué)生生理年齡雖然早已成人，但由于長(zhǎng)期生活在校園中，思想還不夠成熟，對(duì)于社會(huì)許多問(wèn)題的看法不夠全面，存在偏激之處。另一方面，大學(xué)生試圖以成年人的方式與外界對(duì)話(huà)，忽視了自身的缺陷，在處理具體的問(wèn)題時(shí)以自我為中心，缺乏變通能力。

4.以自我為中心。獨(dú)生子女的通病在于凡事以自我為中心，缺乏同理心。這就導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中容易與他人產(chǎn)生摩擦、碰撞，在人際交往方面表現(xiàn)出自私、自利的特點(diǎn)，不利于集體團(tuán)結(jié)，易造成矛盾。

三、高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)

高校輔導(dǎo)員的設(shè)置在高校中具有中介與橋梁的作用，有利于在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育。輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活中的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)生活中的督促者，心理輔導(dǎo)的朋友。高校輔導(dǎo)員雖然不是專(zhuān)業(yè)的心理健康專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)人員，卻具有比專(zhuān)業(yè)人士更為優(yōu)勢(shì)的條件。輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相處，了解每位同學(xué)的性格、家庭等特點(diǎn)，在交流溝通方面更為容易，學(xué)生愿意與其傾訴。除此之外，輔導(dǎo)員大多數(shù)較為年輕，與學(xué)生不存在代際感，能以學(xué)長(zhǎng)或?qū)W姐的身份進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，更有親切感。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，盡早幫助學(xué)生疏解問(wèn)題，防患于未然，將苗頭扼殺在搖籃之中。

四、高校輔導(dǎo)員心理健康教育工作的開(kāi)展

新的時(shí)展為輔導(dǎo)員的工作提出了新的挑戰(zhàn)，如何將創(chuàng)新應(yīng)用到具體的心理健康教育之中是高校輔導(dǎo)員應(yīng)首要考慮的問(wèn)題。具體而言，主要有以下措施。

1.重視集體的作用。輔導(dǎo)員的工作范圍往往很大，有時(shí)很難兼顧到個(gè)人，由此，建立班級(jí)學(xué)生心理檔案是相當(dāng)具有可行性的措施。通過(guò)具體的心理測(cè)評(píng)結(jié)果，摸清學(xué)生心理健康的大致情況，第一時(shí)間找到存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)班級(jí)學(xué)生建立心理檔案的方式有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

2.設(shè)置心理聯(lián)絡(luò)員。輔導(dǎo)員畢竟是老師，有些學(xué)生不愿意與老師溝通，喜歡與同學(xué)傾訴，心理聯(lián)絡(luò)員可以充當(dāng)這一角色。構(gòu)建學(xué)生與輔導(dǎo)員交流的橋梁，及時(shí)、準(zhǔn)確的向輔導(dǎo)員反映問(wèn)題，確保心理健康教育工作的進(jìn)一步推進(jìn)。

3.現(xiàn)代化心理輔導(dǎo)方式的引入。心理健康教育本來(lái)就是多元互動(dòng)的過(guò)程，與傳統(tǒng)的課堂講授知識(shí)不同，輔導(dǎo)員可以通過(guò)多渠道多種方式普及有關(guān)心理健康的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)等公共平臺(tái)為學(xué)生提供聯(lián)系方式，通過(guò)公共媒介宣傳心理健康教育的相關(guān)案例，使心理健康教育變得生動(dòng)可感。除此之外，輔導(dǎo)員還需要提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，適當(dāng)補(bǔ)充心理學(xué)知識(shí)，更新自己的知識(shí)體系，這樣才能更好地為學(xué)生解答困惑，不辜負(fù)學(xué)生的期望。

輔導(dǎo)員心理健康教育范文3

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理健康教育能力；結(jié)構(gòu)模型；培養(yǎng)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-011-02

心理健康教育能力是指根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和技能幫助教育對(duì)象提高心理素質(zhì)、促進(jìn)心理健康、開(kāi)發(fā)心理潛能、發(fā)展良好個(gè)性、奠定個(gè)體素質(zhì)全面發(fā)展的良好心理基礎(chǔ)能力。時(shí)至今日，心理健康教育能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)高校輔導(dǎo)員勝任力的主要指標(biāo)之一，它的高低可以直接影響高校輔導(dǎo)員的工作能力、危機(jī)處理能力和活動(dòng)開(kāi)展能力，對(duì)輔導(dǎo)員工作具有重要意義。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生教育的管理者和實(shí)施者，也是校園文化的傳播者、在心理健康教育工作開(kāi)展中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。然而，心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員心理健康能力培養(yǎng)路徑和結(jié)構(gòu)模型上卻沒(méi)有形成公認(rèn)的理論體系。這方面研究的欠缺也制約著輔導(dǎo)員能力的培養(yǎng)和心理健康教育工作的開(kāi)展。

一、高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力的重要性分析

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的一線(xiàn)工作人員，與大學(xué)生成材成長(zhǎng)有著難以估量的影響。因此，在心理健康教育上也可以發(fā)揮著重要的作用。其重要性主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

第一，當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題的普遍性和嚴(yán)峻性決定了輔導(dǎo)員心理學(xué)健康教育工作的重要性。當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀越來(lái)越多元化，大學(xué)生面臨的壓力和挑戰(zhàn)也逐漸多元化。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)校園，面臨一個(gè)適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)變的問(wèn)題；大二大三學(xué)生在人際交往、戀愛(ài)和性引起的情感等問(wèn)題也特別突出；大四畢業(yè)生在求職和考研等方面的焦慮迷茫問(wèn)題。并且，許多大學(xué)生出現(xiàn)心理障礙、精神疾病，自殺率也是連年攀升。這些現(xiàn)象要求高校輔導(dǎo)員要提高自身能力，做好心理健康教育的工作，促使大學(xué)生全面健康的成材。

第二，輔導(dǎo)員在心理健康教育上有著特殊的作用和地位。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的最前線(xiàn)，要伴隨大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)階段，與學(xué)生接觸多、交流多。這種身份優(yōu)勢(shì)決定了他們?cè)诖髮W(xué)生心理健康教育中有著不可替代的作用。大學(xué)生心理問(wèn)題的解決，輔導(dǎo)員應(yīng)該扮演重要的角色。思想政治課教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題有指導(dǎo)作用，然而不能深入地去解決其具體問(wèn)題；心理咨詢(xún)教師在深度上有優(yōu)勢(shì)，然而咨詢(xún)廣度上又存在先天缺陷，不能估計(jì)所有學(xué)生的具體問(wèn)題。因而，輔導(dǎo)員作為一線(xiàn)工作者，可以配合心理咨詢(xún)中心開(kāi)展工作，也可以進(jìn)行初步的心理危機(jī)干預(yù)。這幾方面的力量相互結(jié)合，才能把大學(xué)生心理健康教育工作做的細(xì)致、全面。

第三，對(duì)輔導(dǎo)員自身而言，心理健康教育能力也是其工作能力的基本組成部分。提高輔導(dǎo)員心理健康教育能力也是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的必然要求。輔導(dǎo)員學(xué)科背景復(fù)雜多樣，許多人沒(méi)有接受過(guò)心理健康教育的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在這方面的能力可能會(huì)有所欠缺。然而，時(shí)代的發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員的勝任力提出了更高的要求，在大學(xué)生心理問(wèn)題日益受到重視的今天，輔導(dǎo)員必須具備一定的心理健康教育能力，才能稱(chēng)得上是專(zhuān)業(yè)的、合格的輔導(dǎo)員。

二、高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力結(jié)構(gòu)模型探析

探究輔導(dǎo)員心理健康教育能力的結(jié)構(gòu)模型，要建立在輔導(dǎo)員心理健康教育的任務(wù)之上。輔導(dǎo)員的心理教育任務(wù)應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：大學(xué)生心理健康知識(shí)的教學(xué)，大學(xué)生心理素質(zhì)活動(dòng)的開(kāi)展，心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)，心理健康的學(xué)術(shù)研究。圍繞這四個(gè)核心的任務(wù)，需要構(gòu)建培養(yǎng)出心理健康教育能力的因素群。從已有的文獻(xiàn)資料上來(lái)看，對(duì)心理教育能力要素的探討只限于從理論結(jié)構(gòu)上去探討，很少?gòu)膶?shí)際工作需要上去構(gòu)建。因此，在分析心理健康教育能力因素群時(shí)，基本出發(fā)點(diǎn)是實(shí)際需要和任務(wù)導(dǎo)向。

在開(kāi)展心理健康知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要輔導(dǎo)員有心理學(xué)相關(guān)知識(shí)能力，有良好的表達(dá)能力，需要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和效果評(píng)估能力。在開(kāi)展心理素質(zhì)拓展活動(dòng)時(shí)，需要組織具有相應(yīng)的組織管理能力、策劃能力、團(tuán)隊(duì)能力、執(zhí)行能力。在進(jìn)行心理咨詢(xún)和危機(jī)干預(yù)時(shí)，需要咨詢(xún)員具有咨詢(xún)理論知識(shí)、覺(jué)察甄別能力、溝通能力、問(wèn)題分析能力等。

在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，需要研究者具有洞察問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、分析能力、論文撰寫(xiě)能力。因此，輔導(dǎo)員需要的心理健康教育能力是復(fù)雜多樣的，是整體全面的素質(zhì)要求。根據(jù)任務(wù)導(dǎo)向，可以構(gòu)建出心理健康教育能力因素群。在因素群中，每一種具體能力因素都從屬和服務(wù)于一個(gè)大的任務(wù)因子，因此，又可以構(gòu)建出能力結(jié)構(gòu)模型。

圖一邏輯推導(dǎo)過(guò)程示意圖

在心理健康教育能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建之中，也要考慮到意識(shí)的作用。在進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，需要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，活動(dòng)和任務(wù)才能更具創(chuàng)意；需要有角色意識(shí)，才能把工作落實(shí)到每個(gè)角落；需要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能順應(yīng)時(shí)化。基于心理健康教育能力因素群的空間視角，可建構(gòu)出結(jié)構(gòu)模型圖如下：

圖二輔導(dǎo)員心理健康教育能力結(jié)構(gòu)模型圖

三、高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力培養(yǎng)路徑分析

關(guān)于如何培養(yǎng)輔導(dǎo)員心理健康能力，不少學(xué)者已經(jīng)給出了他們的建議和設(shè)想。然而要具有可操作性可應(yīng)用性，又要基于一定的理論模式，不夸夸其談，就需要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上和理論模式基礎(chǔ)之上的綜合分析和反思。從培養(yǎng)路徑上來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題，可以使人得到一個(gè)直觀而又有借鑒意義的結(jié)果。心理健康教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，要求輔導(dǎo)員具有多學(xué)科知識(shí)、綜合性素質(zhì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，應(yīng)把心理健康教育作為高校開(kāi)設(shè)的一項(xiàng)可持續(xù)的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)理論研究，為輔導(dǎo)員奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

培養(yǎng)路徑是培養(yǎng)方式的一種具體的途徑。根據(jù)前文建構(gòu)的心理健康教育能力結(jié)構(gòu)模型，要培養(yǎng)出具有這種完備能力的合格輔導(dǎo)員，也需要具有一種綜合性和應(yīng)用性的培養(yǎng)路徑。基本培養(yǎng)思路是：先從三個(gè)意識(shí)的培養(yǎng)做起，然后到理論知識(shí)的培養(yǎng)，方法培養(yǎng)為中介，實(shí)踐能力培養(yǎng)是最終目標(biāo)。

圖三 培養(yǎng)路徑分析圖

1、樹(shù)立“三個(gè)意識(shí)”

由于輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系緊密，對(duì)大學(xué)生的心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等情況非常了解。因此，輔導(dǎo)員利用心理學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)工作已經(jīng)成了必須。在開(kāi)展工作之前，需要樹(shù)立這樣一種積極的意識(shí)，樹(shù)立能夠用心理學(xué)知識(shí)去幫助學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)、角色意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，堅(jiān)持工作的主動(dòng)性和建設(shè)性。

首先，把創(chuàng)新意識(shí)貫徹于心理健康教育工作的每一個(gè)角落，是對(duì)高校輔導(dǎo)員的一個(gè)基本要求。在開(kāi)展工作時(shí)要有創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況去創(chuàng)新已有做法，才能做到有特色。其次，輔導(dǎo)員要樹(shù)立角色意識(shí)。輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生日常工作的管理者、思想政治的教育者，也應(yīng)該是學(xué)生心理教育的一線(xiàn)工作者，輔導(dǎo)員不同于心理咨詢(xún)師和任課教師，與學(xué)生的關(guān)系更加特殊，需要用更具體的角色和身份去解決問(wèn)題。最后是要樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，輔導(dǎo)員大多數(shù)不是心理學(xué)專(zhuān)業(yè)出身，需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)；輔導(dǎo)員也大多數(shù)是剛參加工作的老師，學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足，也需要向前輩學(xué)習(xí)補(bǔ)充加強(qiáng)。

2、加強(qiáng)心理學(xué)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)

只有了解學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識(shí)，掌握學(xué)生心理問(wèn)題的類(lèi)型，增強(qiáng)其參與心理輔導(dǎo)的自信心激發(fā)其參與心理輔導(dǎo)的積極性，并且具備了較高的心理知識(shí)水平，以及較強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能正確的分析大學(xué)生存在的心理困惑及心理問(wèn)題。心理健康教育能力的提高需要以一定的心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、管理心理學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。此外，心理學(xué)也是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，輔導(dǎo)員也要加強(qiáng)心理專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。要掌握心理咨詢(xún)的基本技能，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本技能，也要有把心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體工作中去的能力。

3、掌握開(kāi)展心理健康教育工作的方法

方法能力是指利用已有知識(shí)去解決具體問(wèn)題的途徑，通過(guò)這個(gè)途徑，輔導(dǎo)員把自身的認(rèn)知轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用。高校輔導(dǎo)員心理健康教育的方法能力應(yīng)該包括學(xué)習(xí)的能力、組織策劃的能力、具體工作的能力、研究的能力。任何使用到的方法都應(yīng)該以要解決的問(wèn)題為中心，做到具體問(wèn)題具體分析。

關(guān)于方法能力的培養(yǎng)，除了輔導(dǎo)員的自覺(jué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新以外，也要求高校對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康教育能力進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織他們與心理咨詢(xún)?nèi)藛T交流，讓他們學(xué)習(xí)到更多的心理健康教育技能，從而貫徹在具體的工作之中。另外，要加強(qiáng)多種渠道開(kāi)展工作的能力，比如利用郵件、計(jì)算機(jī)、多媒體開(kāi)展心理健康教學(xué)工作，利用班級(jí)活動(dòng)、校園活動(dòng)開(kāi)展具體的心理健康教育工作等。

4、培養(yǎng)心理健康教育的實(shí)踐能力

所謂實(shí)踐能力，是指輔導(dǎo)員通過(guò)自身的心理學(xué)知識(shí)，以適當(dāng)?shù)姆绞酵瓿蓪W(xué)生的心理健康教育工作。實(shí)踐能力包括人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊(duì)能力等等。實(shí)踐是心理健康教育的終極目標(biāo)，一切的培養(yǎng)和構(gòu)建要以此為出發(fā)點(diǎn)。實(shí)踐也是培養(yǎng)和鍛煉心理教育能力的最重要、最有效的途徑。輔導(dǎo)員要充分利用自身崗位優(yōu)勢(shì)，將心理學(xué)理論和技能滲透到實(shí)際工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，如針對(duì)學(xué)生心理，講究溝通技巧，以引起學(xué)生思想與情感的共鳴。

參考資料

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輔導(dǎo)員心理健康教育范文4

關(guān)鍵詞:大學(xué)生教育;心理健康教育;高校輔導(dǎo)員;個(gè)人價(jià)值

一、大學(xué)生心理健康教育中輔導(dǎo)員的個(gè)人價(jià)值

1.提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)

在高校中，輔導(dǎo)員是大學(xué)生身心教育的主要實(shí)施者，肩負(fù)重大責(zé)任，做好大學(xué)生心理健康教育是高校輔導(dǎo)員的主要工作。所以，只有不斷提升自身心理健康教育技能，擁有足夠的心理健康教育知識(shí)，才能夠做好大學(xué)生心理健康教育工作，才能在具體的工作中，依據(jù)大學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題、思想動(dòng)態(tài)采取相應(yīng)的解決策略。所以，提高輔導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)非常重要［1］。

2.健全大學(xué)生人格

良好的心理素質(zhì)有利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，無(wú)論是正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，還是日后更好地適應(yīng)社會(huì)，都離不開(kāi)健康的心理。因此，高校輔導(dǎo)員在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育時(shí)，需要通過(guò)多元化的手段引導(dǎo)大學(xué)生正視自己，對(duì)自己有正確的認(rèn)知與判斷，了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，從而不斷完善自己。不僅如此，心理健康教育也會(huì)提高大學(xué)生控制情緒、承受壓力的能力，使其在遇到困難時(shí)能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整好心態(tài)，不會(huì)作出極端行為。

3.增強(qiáng)思想政治教育的有效性

對(duì)于大學(xué)生而言，在成長(zhǎng)過(guò)程中需要面臨種種壓力與困難，而這些困難與壓力會(huì)讓他們經(jīng)常陷入糾結(jié)與矛盾中，導(dǎo)致不同類(lèi)型、不同程度心理問(wèn)題的出現(xiàn)。而心理問(wèn)題與“三觀”有著不可忽視的關(guān)系，即心理問(wèn)題能夠反映出大學(xué)生對(duì)待事物的觀念，而對(duì)待事物的觀念也可以反映出心理問(wèn)題［2］。因此，對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，想要更好的開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，首先要具備識(shí)別技能，及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并采取針對(duì)性的措施予以解決，使大學(xué)生能夠擁有健康的心理。其次在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育時(shí)，要緊密結(jié)合思想政治教育，增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。

二、大學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展的幾點(diǎn)建議

1.心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合

思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)要求的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而心理健康教育是以教育對(duì)象身心發(fā)育的規(guī)律與特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)利用心理學(xué)的教育方式與手段，幫助其建立良好的心理素質(zhì)，以此促進(jìn)其全面發(fā)展［3］。從表面上來(lái)看，兩種教育并沒(méi)有必然的聯(lián)系，實(shí)則不然。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)幫助他們樹(shù)立正確的思想觀念，使其能夠具有正確的觀念與良好的品質(zhì)。心理健康教育則可以幫助學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，其中涉及到世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。兩種教育相互結(jié)合，才能使大學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

2.豐富心理健康教育工作形式

在傳統(tǒng)心理健康教育工作中，輔導(dǎo)員多采用灌輸式方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，對(duì)其進(jìn)行說(shuō)教。比如:當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡與其他同學(xué)相處時(shí)，輔導(dǎo)員會(huì)語(yǔ)言告知多與他人交流的好處等等。但是，現(xiàn)代大學(xué)生在成長(zhǎng)階段所接受的教育、所處的生長(zhǎng)環(huán)境均與過(guò)去有顯著差異，傳統(tǒng)灌輸式教育無(wú)法達(dá)到良好的教育效果。因此，教師要運(yùn)用多種形式開(kāi)展心理健康教育。為了能夠更好地了解大學(xué)生的心理狀態(tài)與思想動(dòng)向，輔導(dǎo)員需要制定相應(yīng)的工作方案，并確保方案的針對(duì)性［4］。比如:可以采取調(diào)查問(wèn)卷的形式，讓大學(xué)生通過(guò)問(wèn)題填寫(xiě)，了解其心理出現(xiàn)的異常情況，在了解問(wèn)題之后，及時(shí)采取個(gè)性化的教育方案。不僅如此，輔導(dǎo)員還可以通過(guò)授課的方式對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育［5］。比如:定期組織心理健康教育講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多排解壓力的方式和進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的方式，以此避免不良情緒對(duì)其生活、學(xué)習(xí)的不利影響。

輔導(dǎo)員心理健康教育范文5

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員；大學(xué)生心里健康；健康教育

一、大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

（一）生活環(huán)境的改變

剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，承載著家長(zhǎng)的希望進(jìn)入校園，開(kāi)始了一段新的生活。而他們當(dāng)中多數(shù)都為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏獨(dú)立自主能力。離開(kāi)了父母的照顧，面對(duì)新的生活環(huán)境和集體生活方式，事事需要自己動(dòng)手，就會(huì)感到生活上的不適應(yīng)，從而容易導(dǎo)致一些心理上的煩惱。

（二）學(xué)習(xí)方式的改變

大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，不同于高中的“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)習(xí)具有多樣性，主要依靠自學(xué)，這就需要學(xué)生做好大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)獨(dú)立的思考和解決問(wèn)題的能力。大學(xué)還是個(gè)人才聚集的地方，許多高中時(shí)代的佼佼者面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)失去了往日的光環(huán)，對(duì)心理健康的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定影響。

（三）大學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題

隨著大學(xué)生活的豐富，班級(jí)、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等同學(xué)接觸機(jī)會(huì)的增加，學(xué)生們開(kāi)始涉足愛(ài)情這個(gè)領(lǐng)域。然而，這恰恰也是對(duì)大學(xué)生造成困擾的問(wèn)題。如果不能樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，處理問(wèn)題出現(xiàn)偏激，就會(huì)影響大學(xué)生的正常生活，嚴(yán)重時(shí)甚至走向極端。

（四）大學(xué)生的人際交往問(wèn)題

當(dāng)今大學(xué)生常常面臨交際困難的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為不知道如何與人溝通交流，常以自我為中心，不熟悉溝通技巧。另外，同學(xué)們習(xí)慣、愛(ài)好、風(fēng)俗等多方面的差異，也容易引起大學(xué)生心理上的不穩(wěn)定情緒。

（五）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到大學(xué)生，特別是臨近畢業(yè)的學(xué)生所關(guān)注。大學(xué)幾年的努力，無(wú)非是為自己在走出校門(mén)的時(shí)候能夠擁有一份滿(mǎn)意的工作。然而近幾年來(lái)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，畢業(yè)人數(shù)日漸增多，大學(xué)生找工作或找到一個(gè)理想的工作越來(lái)越困難。這使得許多面臨畢業(yè)的學(xué)生心理壓力過(guò)大，影響身心健康的發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生心理健康教育的方法

作為一名高校輔導(dǎo)員，要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生心理健康的重要性。在了解和分析大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因后，更要不斷學(xué)習(xí)和思考。在總結(jié)日常工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，認(rèn)真向輔導(dǎo)員前輩們學(xué)習(xí)，在工作方式上不斷創(chuàng)新，探索大學(xué)生心理健康教育的方法，從源頭上盡可能的避免學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

（一）充分認(rèn)識(shí)入學(xué)教育的重要性

剛?cè)胄５拇髮W(xué)生單純而又充滿(mǎn)好奇，從中學(xué)來(lái)到大學(xué)，是人生新的一頁(yè)。輔導(dǎo)員要做好大學(xué)生入學(xué)教育工作，引導(dǎo)學(xué)生盡快完成角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的校園生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。建立學(xué)生檔案，熟悉學(xué)生背景，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和戀愛(ài)觀。另外，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生在邁進(jìn)校園以后逐漸適應(yīng)大學(xué)生的身份，為自己的目標(biāo)而努力奮斗。

（二）創(chuàng)建和諧校園氛圍

大學(xué)幾年的經(jīng)歷和教育對(duì)塑造學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀具有十分重要的作用。新東方校長(zhǎng)俞敏洪說(shuō)過(guò)：“最可怕的不是我們擁有什么樣的習(xí)慣，而是養(yǎng)成了某種惡習(xí)卻不自知?！币粋€(gè)輔導(dǎo)員的言行舉止，不僅會(huì)影響到工作的開(kāi)展，也會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成影響。所以我們對(duì)學(xué)生的思想教育工作，不僅要說(shuō)，更要靠做。同時(shí)，大學(xué)生的健康發(fā)展離不開(kāi)健康向上的校園環(huán)境，在學(xué)校要打造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神，打造“聚是一團(tuán)火，散是滿(mǎn)天星”的班級(jí)口號(hào)。在學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，制定好完整的大學(xué)規(guī)劃。學(xué)生在思想上積極樂(lè)觀，就會(huì)自然地遠(yuǎn)離心理健康問(wèn)題。

（三）開(kāi)展班級(jí)心理教育活動(dòng)

心理健康教育，應(yīng)該放在日常的班級(jí)管理中，而不是等到出現(xiàn)心理問(wèn)題了再解決問(wèn)題。輔導(dǎo)員擔(dān)任著心理咨詢(xún)師的角色，也要主動(dòng)承擔(dān)心理輔導(dǎo)的工作。適當(dāng)開(kāi)展班級(jí)的心理教育活動(dòng)具有重要意義，這種活動(dòng)可以是多種形式的。特別是針對(duì)人際交往、大學(xué)環(huán)境適應(yīng)等容易出現(xiàn)問(wèn)題的話(huà)題，開(kāi)展主題活動(dòng)。我個(gè)人認(rèn)為，同學(xué)們圍坐在一起的活動(dòng)效果要比講座的方式效果好，大學(xué)生面臨的心理問(wèn)題，許多都是長(zhǎng)期困擾的問(wèn)題得不到解決所致，簡(jiǎn)單的幾次班級(jí)心理教育活動(dòng)，可能會(huì)將學(xué)生們的心理問(wèn)題扼殺在萌芽中，產(chǎn)生意想不到的效果。

（四）積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)同學(xué)幫扶

大學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因很多，面對(duì)心理問(wèn)題生要冷靜分析原因，積極引導(dǎo)學(xué)生正視問(wèn)題。解決問(wèn)題要從兩方面思考，一是站在學(xué)生的立場(chǎng)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，了解其思想動(dòng)態(tài)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。二是以旁觀者的角度替學(xué)生分析問(wèn)題，如果注意力太過(guò)集中于一點(diǎn)，就會(huì)忽略其他的事情，所以要全面的考慮問(wèn)題，幫助學(xué)生變換角度思考，轉(zhuǎn)移注意力。

同學(xué)之間接觸最多，同齡人之間也比較容易敞開(kāi)心扉。因此要鼓勵(lì)學(xué)生之間建立信任，互相幫助。這樣既可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，又可以解決一些心理上的困擾，避免一個(gè)人“鉆牛角尖”的現(xiàn)象。

輔導(dǎo)員心理健康教育范文6

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 高校 心理健康 教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）08－0088－02

隨著時(shí)代的發(fā)展、生活節(jié)奏的加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得愈加激烈，瞬息萬(wàn)變的社會(huì)在給人們帶來(lái)更多機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)以及挑戰(zhàn)背后不可忽視的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系以及未來(lái)就業(yè)等方面的壓力，加重了他們的心理負(fù)荷。眾所周知，大學(xué)生的心理健康關(guān)系著其成長(zhǎng)成才以及校園環(huán)境的安定和諧。在倡導(dǎo)以人為本、共建和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，如何做好大學(xué)生心理健康教育，是教育工作者亟待解決的重要課題。而作為日常生活中與大學(xué)生接觸最多的、了解最深的高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)其心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)、完善其心理輔導(dǎo)技能，共同構(gòu)建多層次、全方位的心理健康教育工作體系，顯得至關(guān)重要。

一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀研究

根據(jù)心理問(wèn)題的嚴(yán)重程度，通常分為心理困擾、心理障礙和精神病。高校大學(xué)生中具有明顯神經(jīng)癥、人格異常、人腦機(jī)能失調(diào)、不能正常生活的心理障礙或精神病的并不多見(jiàn)，但很大一部分學(xué)生都存在或者在某一階段存在一般性的心理困擾現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．大學(xué)生活適應(yīng)方面

這主要體現(xiàn)在大一剛?cè)雽W(xué)的新生中。對(duì)于剛剛結(jié)束高考離開(kāi)家的新生，等待他們的是陌生的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)、生活，許多獨(dú)生子女無(wú)法適應(yīng)集體生活，不知道如何與來(lái)自全國(guó)各地不同成長(zhǎng)環(huán)境和生活習(xí)慣的同學(xué)相處，生活上自理能力差，離開(kāi)父母無(wú)法獨(dú)立生活，終日抑郁、失眠、焦慮。

2．經(jīng)濟(jì)方面

據(jù)多方面、權(quán)威性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，有20%的在校大學(xué)生屬于家庭貧困或特別困難的，僅依靠家庭是無(wú)法承擔(dān)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用的，這類(lèi)貧困生在面對(duì)來(lái)自城市衣食無(wú)憂(yōu)甚至鋪張浪費(fèi)的同學(xué)時(shí)，難免產(chǎn)生自卑心理，如果心理承受能力不強(qiáng)，自尊心容易受創(chuàng)，嚴(yán)重的造成性格孤僻、心理抑郁，若不及時(shí)加以引導(dǎo)，便會(huì)做出過(guò)激的行為。

3．學(xué)習(xí)方面

與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，許多自覺(jué)性不高、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生難以在大學(xué)的學(xué)業(yè)上取得好成績(jī)，一旦學(xué)業(yè)跟不上，便會(huì)產(chǎn)生循環(huán)影響，造成學(xué)習(xí)興趣下降，考試焦慮等問(wèn)題。

4．人際交往方面

這是大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的最主要原因之一，受高考應(yīng)試教育的影響，許多同學(xué)個(gè)性較為封閉，人際交往能力較差，進(jìn)入大學(xué)后，許多同學(xué)必須重新學(xué)習(xí)如何為人處世、待人接物。由于青春期固有的叛逆、敏感、沖動(dòng)，使得大學(xué)生在人際交往中存在諸多困難，從而產(chǎn)生焦躁、困惑等心理問(wèn)題，在人際交往中戀愛(ài)問(wèn)題也是大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)之一，孤獨(dú)、封閉的心態(tài)下產(chǎn)生與異流的渴望，對(duì)戀愛(ài)的向往，由此產(chǎn)生一系列的心理困惑。

5．考研、就業(yè)壓力

升學(xué)考研和就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題主要出現(xiàn)在大四學(xué)生中。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，對(duì)高學(xué)歷的追求，“未就業(yè)先失業(yè)”的輿論環(huán)境給大學(xué)生帶來(lái)了不小的壓力。同時(shí)，大學(xué)生經(jīng)過(guò)四年高等教育的學(xué)習(xí)，懷著父母的期望，希望自己能找到一份社會(huì)地位高、工作條件好、工資福利優(yōu)厚，未來(lái)發(fā)展前景好的工作，然而“僧多粥少”的客觀現(xiàn)實(shí)，用人單位的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求以及大學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏現(xiàn)實(shí)的了解，導(dǎo)致找工作時(shí)“眼高手低”，屢屢受挫，產(chǎn)生失望、彷徨的心理。

二、高校心理健康教育工作存在的問(wèn)題

近年來(lái)，大學(xué)生心理健康教育工作在我國(guó)高校得到了蓬勃發(fā)展，許多高校建立了心理健康教研室、心理咨詢(xún)室、心理輔導(dǎo)站，在實(shí)踐中不斷探索心理健康教育的有效形式，但從實(shí)際情況來(lái)看，心理健康教育的目標(biāo)定位，專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)人員等多方面的問(wèn)題尚未得到很好的解決。

1．高校心理健康教育工作的目標(biāo)定位不明確，缺乏規(guī)范化、科學(xué)化和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

有人認(rèn)為，目前大學(xué)生心理問(wèn)題相當(dāng)普遍并且相當(dāng)嚴(yán)重，需投入大量人力、物力、財(cái)力來(lái)解決；高校中只存在少部分或個(gè)別大學(xué)生會(huì)由于心理問(wèn)題出現(xiàn)行為偏差。高校對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)的量表大部分是從國(guó)外直接引進(jìn)，沒(méi)有歷經(jīng)本土化過(guò)程，測(cè)量結(jié)果顯示存在心理障礙需要特別關(guān)注的大學(xué)生，往往在大學(xué)四年中沒(méi)有異常行為，而沒(méi)有顯示出心理障礙特征的大學(xué)生有可能在以后的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)心理問(wèn)題，測(cè)評(píng)結(jié)果的不精準(zhǔn)導(dǎo)致目標(biāo)定位不明晰。有的高校雖然成立了心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，但在使用上重視對(duì)心理障礙學(xué)生的疏導(dǎo)，忽視對(duì)所有學(xué)生全面心理健康發(fā)展的培養(yǎng)，有的甚至是為了應(yīng)付教學(xué)評(píng)估，沒(méi)有實(shí)際的用途。

2．高校專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師和心理輔導(dǎo)人員的缺失

心理健康輔導(dǎo)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，只有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，并具有一定實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員才能勝任，許多高校缺乏這類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才。香港每1000名大學(xué)生就有一個(gè)專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師，而內(nèi)地，基本上每5000名大學(xué)生都沒(méi)有一個(gè)心理輔導(dǎo)教師，并且很多是兼職教師?，F(xiàn)在能夠從事心理健康指導(dǎo)的老師嚴(yán)重匱乏，按照國(guó)家規(guī)定學(xué)生人數(shù)的1∶500配置心理輔導(dǎo)老師的要求，全國(guó)絕大多數(shù)高校難于實(shí)現(xiàn)。在心理健康教育的人員編制和職稱(chēng)上，尚未有明確規(guī)定，也沒(méi)有統(tǒng)一的心理健康教育方面的教材，影響了高校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)的積極性。

三、高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生心理健康教育

高校輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系最多、關(guān)系最密切、相處的時(shí)間也最長(zhǎng)，處于學(xué)生工作與學(xué)生教育的第一線(xiàn)。雖然與專(zhuān)業(yè)心理健康教育教師相比，輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不足，但他們每天都和學(xué)生生活在一起，一旦個(gè)別學(xué)生家庭發(fā)生變故、情感出現(xiàn)問(wèn)題、行為出現(xiàn)偏差，輔導(dǎo)員能夠首先發(fā)現(xiàn)，及時(shí)與他們進(jìn)行溝通，把可能引發(fā)的心理問(wèn)題制止在萌芽階段，大事化小，小事化無(wú)。通常，輔導(dǎo)員都是剛剛畢業(yè)留校的年輕人，相對(duì)于所帶學(xué)生僅僅年長(zhǎng)幾歲，剛剛結(jié)束大學(xué)生活的他們十分了解學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，與他們共享成長(zhǎng)體驗(yàn)。同時(shí)，在日常生活中，輔導(dǎo)員的言談舉止也無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)大學(xué)生的行為產(chǎn)生潛移默化的影響，其先鋒模范作用也對(duì)大學(xué)生起到表率作用。

但以往輔導(dǎo)員更多的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行“我說(shuō)你聽(tīng)”的灌輸政策，強(qiáng)調(diào)說(shuō)服與言傳身教，有的習(xí)慣以嚴(yán)厲管理、批評(píng)指責(zé)的高壓方式要求大學(xué)生統(tǒng)一思想和行動(dòng)，難以使大學(xué)生真正接受。因此，如果輔導(dǎo)員能具備系統(tǒng)性的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握一定的心理輔導(dǎo)技能，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、疏導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通交流，就可以避免心理治療時(shí)間的延誤，心理障礙的加劇，造成無(wú)可挽回的嚴(yán)重后果。

四、從輔導(dǎo)員角度完善高校心理健康教育體系

1．加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，建設(shè)好師資隊(duì)伍。

心理健康教育工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，其理論基礎(chǔ)是心理學(xué)理論，需要采用專(zhuān)門(mén)的技術(shù)和方法。在高校從事學(xué)生心理健康教育工作的主要是輔導(dǎo)員，因?yàn)樗麄兣c學(xué)生交流溝通的時(shí)間最多，對(duì)每個(gè)學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)最了解。但輔導(dǎo)員往往來(lái)自高校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)，大多數(shù)人并不具備專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)理論知識(shí)和心理輔導(dǎo)技能。因此，學(xué)校要采取措施，經(jīng)常性地組織心理教育培訓(xùn)講座，優(yōu)先推薦輔導(dǎo)員去參加國(guó)家心理咨詢(xún)師的職業(yè)資格考試等，增強(qiáng)他們的心理教育意識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)的教育技能和方法，提高心理健康教育的能力。

2．開(kāi)展各類(lèi)有益活動(dòng)，構(gòu)建良好的校園心理文化環(huán)境。

校園文化是一種精神載體，它用無(wú)聲的言語(yǔ)傳遞著大量的信息，對(duì)學(xué)生的心理健康起到潛移默化的影響，輔導(dǎo)員可以組織高校學(xué)生開(kāi)展各種各樣、豐富多彩的校園活動(dòng)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、調(diào)劑生活、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如組建各種興趣小組、學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、文娛晚會(huì)、素質(zhì)拓展競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與其中，使其特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生在各種競(jìng)賽活動(dòng)中，正確認(rèn)識(shí)自己，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)精神意志。

3．倡導(dǎo)學(xué)生自我心理教育，堅(jiān)持教育和自我教育相結(jié)合。

培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的心理，學(xué)校教育固然重要，但也離不開(kāi)學(xué)生的自我教育。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育主要體現(xiàn)在開(kāi)設(shè)心理健康教育的必修課和選修課，以及舉辦心理健康節(jié)的活動(dòng)上。在自我教育方面，輔導(dǎo)員主要起引導(dǎo)作用。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，組建學(xué)生開(kāi)展心理互助，進(jìn)行朋輩伙伴間的心理互幫互助，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)看心理勵(lì)志類(lèi)書(shū)籍，掌握一定的心理調(diào)試方法和技巧，倡導(dǎo)自我心理教育。

4．實(shí)現(xiàn)心理關(guān)懷和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校教育與家庭教育相配合。

心理問(wèn)題的產(chǎn)生，往往有一定的客觀原因，有的是因?yàn)閷W(xué)業(yè)困難、經(jīng)濟(jì)困難、就業(yè)困擾等原因造成；有的是與從小的成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境有關(guān)。對(duì)于有心理障礙的學(xué)生，輔導(dǎo)員要多與他們溝通，區(qū)分不同學(xué)生心理疾病的根源，采取不同的措施幫助他們。

如果是學(xué)習(xí)壓力大引發(fā)的心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以牽頭舉辦學(xué)習(xí)交流促進(jìn)會(huì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生“一幫一”，傳授良好的學(xué)習(xí)方法，帶動(dòng)其提高學(xué)習(xí)成績(jī)；如果是家庭經(jīng)濟(jì)困難引發(fā)的心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以通過(guò)國(guó)家助學(xué)金、助學(xué)貸款、各種社會(huì)獎(jiǎng)助學(xué)金等，給他們提供經(jīng)濟(jì)上的幫助；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)在其就業(yè)觀和就業(yè)技巧上給予指導(dǎo)，讓學(xué)生都能順利就業(yè)。

部分心理問(wèn)題學(xué)生是因?yàn)閺男〕砷L(zhǎng)經(jīng)歷、家庭環(huán)境的影響，例如父母離異、家庭單親以及個(gè)人曾經(jīng)的一些遭遇，在事情發(fā)生時(shí)沒(méi)有得到很好的引導(dǎo)和教育，造成在日后的成長(zhǎng)過(guò)程中思考問(wèn)題會(huì)較為極端、片面。心理上的抑郁長(zhǎng)期找不到宣泄的出口、得不到排遣，到了大學(xué)后，要面對(duì)新的學(xué)習(xí)、新的生活和新的同學(xué)，如果對(duì)環(huán)境的變化無(wú)法很好的適應(yīng)，心理長(zhǎng)期隱藏的問(wèn)題就會(huì)爆發(fā)出來(lái)，出現(xiàn)與周?chē)娜舜笙鄰酵サ奶幨路绞胶彤惓Ｐ袨椋尸F(xiàn)出不同程度的心理障礙和精神疾病。因此，對(duì)大學(xué)生心理健康的教育應(yīng)堅(jiān)持學(xué)校引導(dǎo)和家庭教育相結(jié)合。輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常與問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)生活、行為表現(xiàn)等情況，了解學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，試圖找出其發(fā)生心理障礙的癥結(jié)所在，并取得家長(zhǎng)的支持。經(jīng)醫(yī)生確診患有心理疾病的學(xué)生，學(xué)校和家庭應(yīng)密切配合，陪同其到專(zhuān)科醫(yī)療部門(mén)做進(jìn)一步治療。

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