前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新課改下的語(yǔ)文老師素質(zhì)綜述，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、語(yǔ)文教師要有自由的思想和激情

語(yǔ)文教材的主體是文質(zhì)兼美的課文，其中文學(xué)作品居多，文學(xué)作品的解讀應(yīng)該是多元的，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們語(yǔ)文教師就要憑自己的學(xué)術(shù)功力對(duì)所講的作品有自己的獨(dú)特理解與把握，要敢于突破《教師教學(xué)用書(shū)》之類(lèi)的“緊箍咒”充分發(fā)揮自己的藝術(shù)感覺(jué)、悟性、想象，講出自己心中的“哈姆雷特”。與數(shù)理化不同，語(yǔ)文畢竟不是自然科學(xué)，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。如果語(yǔ)文教師沒(méi)有一點(diǎn)自由的思想，就不會(huì)對(duì)教材的合理性有一點(diǎn)懷疑，就會(huì)照本宣讀、人云亦云地復(fù)述著統(tǒng)一的、流行的對(duì)作品的結(jié)論和解釋;試想，這樣的講授怎能讓學(xué)生聽(tīng)得有興趣?雖說(shuō)《教師教學(xué)用書(shū)》內(nèi)容豐富，注重吸收語(yǔ)文教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究新成果，但它僅是教學(xué)的參考用書(shū)，我們?cè)诮虒W(xué)中，要擇善而用，不可生吞活剝。有些課文解析未必妥當(dāng)，有些參考析文未必適用，都需要我們明辯善斷;如果我們對(duì)作品有了滲透于自身血肉之中的獨(dú)特把握，那么，即便在講授過(guò)程中，板書(shū)亂一點(diǎn)，說(shuō)話(huà)結(jié)巴一點(diǎn)，羅嗦一點(diǎn)，也無(wú)傷大雅。有時(shí)甚至可以形成自己獨(dú)特的講授風(fēng)格，給學(xué)生留下更為深刻的印象。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該有自己的思想，正是這種思想才會(huì)給學(xué)生以極大的影響。因?yàn)橐粋€(gè)人真正吸引人的是他的思想，一個(gè)人真正可貴的也是他的思想，而使一個(gè)人真正有別于他人的也是思想。語(yǔ)文教師有思想，才有光彩;有思想，才有魅力;有思想，才有價(jià)值。

二、語(yǔ)文教師要有獨(dú)特的個(gè)性

個(gè)性指的是一個(gè)人的獨(dú)立性、獨(dú)特性和不可替代性。獨(dú)特的個(gè)性是指一個(gè)語(yǔ)文教師要有自己獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、教學(xué)風(fēng)格或個(gè)人氣質(zhì)。我們要根據(jù)自己的基礎(chǔ)、氣質(zhì)、愛(ài)好，結(jié)合教學(xué)工作的需要，構(gòu)建適合自己的個(gè)體性和知識(shí)結(jié)構(gòu);并有機(jī)地、無(wú)形地滲透于自己語(yǔ)文教學(xué)的方方面面之中，語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性是一個(gè)語(yǔ)文教師教學(xué)生命力的獨(dú)特呈現(xiàn)，它是語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中(包括文本處理、教學(xué)程序、教學(xué)手法、教學(xué)方法、乃至教案的寫(xiě)法等)所表現(xiàn)出來(lái)的帶有語(yǔ)文味的個(gè)人化的特征。人性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)必須有輕松幽默的一面，輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)能溝通師生之間的情感，創(chuàng)新教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生“幽默中不失本分，快樂(lè)中不失啟發(fā)”的效果;個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)還必須是有生機(jī)、精彩描寫(xiě)的另一面，引人入勝的細(xì)節(jié)描寫(xiě)與獨(dú)特的心靈體會(huì)相輔，將學(xué)生引入教材唯美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性化的理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生情感推向高潮，進(jìn)而創(chuàng)造“其樂(lè)融融”的課堂氣氛。語(yǔ)文教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格是獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合的結(jié)果，它的特征是開(kāi)放性的。開(kāi)放性的教學(xué)，要開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)空間，根據(jù)“得法于課內(nèi)，增益于課外”的原則，開(kāi)拓學(xué)生的視野、擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和知識(shí)面。

三、語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)換師生角色

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò):“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生。”但在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，人們往往走入單純“老師教，學(xué)生學(xué)”的誤區(qū)。教師是課堂的主人，對(duì)著教材照本宣讀;學(xué)生在做筆記，兩者都成了書(shū)本的奴隸。而“對(duì)話(huà)式”教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。但并不意味著教師可以放手不管了。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程就像一條奔騰的河流，如果沒(méi)有了岸的約束，就會(huì)左沖右突、肆意泛濫。所以在教學(xué)過(guò)程中教師要做好“組織者”、“引導(dǎo)者”這一角色，既要讓這河水滾滾向前，又不讓它沖出了堤岸。這樣“對(duì)話(huà)式”教學(xué)就有了保障。“對(duì)話(huà)式”教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，它使學(xué)生在對(duì)話(huà)中豐富知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、體現(xiàn)自我，成長(zhǎng)為具有主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，合作精神的新世紀(jì)學(xué)生。中學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著母語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，在新課改的洪流中，讓我們站在潮頭之上，積極探索，不斷前行，學(xué)生一定會(huì)印象深刻，思想大開(kāi)，自然受益匪淺。這樣，我們的中學(xué)語(yǔ)文教育必將出現(xiàn)令人欣喜的局面。

作者：李晉紅 單位：山西隰縣第二中學(xué)教師