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新課改的問(wèn)題與建議范文1

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程改革；問(wèn)題；教學(xué)建議

新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，他倡導(dǎo)給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間保證自主合作探究學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，但是新課程改革中仍然有不少問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題筆者提出一些針對(duì)性的建議。

一、數(shù)學(xué)新課改中存在的主要問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)新教材中存在的主要問(wèn)題

教材是按照教學(xué)大綱編寫(xiě)而成的，教師通過(guò)教材將知識(shí)傳遞給學(xué)生，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，但是教材的編寫(xiě)有可能不能與本地課程安排進(jìn)度適應(yīng)而出現(xiàn)問(wèn)題。

（1）教材進(jìn)度與課時(shí)不符合實(shí)際情況

首先，高一要完成四本數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)，涉及函數(shù)、統(tǒng)計(jì)、概率等重要內(nèi)容，課業(yè)內(nèi)容相對(duì)繁重，但是高一學(xué)生知識(shí)程度較淺，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣；與之相比，高二數(shù)學(xué)內(nèi)容則相對(duì)較少。

其次，高中數(shù)學(xué)新課程改革之后，數(shù)學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足。高中數(shù)學(xué)教材越編越厚，內(nèi)容也越來(lái)越多，但是數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)卻不斷收縮，導(dǎo)致教師課堂傳授的知識(shí)學(xué)生來(lái)不及消化，更談不上知識(shí)點(diǎn)的鞏固以及深化。正是數(shù)學(xué)新課改產(chǎn)生的進(jìn)度不適、課時(shí)嚴(yán)重收縮等問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的功課不扎實(shí)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

（2）高中課改新教材結(jié)構(gòu)混亂，編排不當(dāng)

高中新課改數(shù)學(xué)教材相對(duì)于傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)混亂，初中與高中教材內(nèi)容上存在脫節(jié)現(xiàn)象，初中學(xué)習(xí)的知識(shí)相對(duì)瑣碎，而一進(jìn)入高中除了面對(duì)厚厚的幾本數(shù)學(xué)教材之外，高中教材則直接涉及因式分解、完全立方等新概念，但是高中新接觸的新知識(shí)卻和初中的課本知識(shí)聯(lián)系不大，存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，讓進(jìn)入高中的學(xué)生學(xué)習(xí)很吃力；此外，教材本身的結(jié)構(gòu)也存在不少問(wèn)題，解不等式等基礎(chǔ)知識(shí)尚未入門(mén)就要學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在較大難度，正是這種教材編寫(xiě)結(jié)構(gòu)的混亂對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的層次帶來(lái)挑戰(zhàn)。

2.新課改教學(xué)中存在的其他問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中出現(xiàn)主要問(wèn)題是教師對(duì)新課改教學(xué)觀念認(rèn)識(shí)存在偏差，教學(xué)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力存在差別，教學(xué)目標(biāo)不確定，教學(xué)內(nèi)容不嚴(yán)禁，教學(xué)方式不恰當(dāng)，直接影響到授課教師的積極性，間接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也容易造成教學(xué)模式的固化與形式化。

（1）數(shù)學(xué)課堂授課形式化嚴(yán)重

傳統(tǒng)教學(xué)需要教師在課堂上不斷地灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，但是在新課標(biāo)的要求下填鴨式灌輸?shù)姆绞奖粔褐疲糠纸處煘榱吮苊馓铠喪浇虒W(xué)，數(shù)學(xué)課堂教師講授的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越少，主要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去鉆研知識(shí)點(diǎn)，使課堂流于形式化。

（2）追求教學(xué)的情景化與現(xiàn)代化

教學(xué)的情景化與現(xiàn)代化是一種特殊的教學(xué)手段，通過(guò)現(xiàn)代化和情景化手段可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到教學(xué)中的情感因素，使原本乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加吸引人。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師過(guò)于追求情景化教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)，片面地追求情景教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離，教學(xué)內(nèi)容成為附著在現(xiàn)代化與情景化之上的輔助工具，本末倒置。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂追求情景化與現(xiàn)代化教學(xué)并非不可以，但重要的是要把情景化與現(xiàn)代化作為教學(xué)手段，讓學(xué)生在具體、生動(dòng)、富有探究性的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，接納數(shù)學(xué)，而不能把數(shù)學(xué)課當(dāng)成趣味課。

二、針對(duì)數(shù)學(xué)新課改中問(wèn)題的改進(jìn)建議

1.政策性建議

新課改的目標(biāo)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教材需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)進(jìn)度與安排，因此建議新教材要重點(diǎn)解決高中三年的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)問(wèn)題，以便于高中生從高一到高三循序漸進(jìn)、難易適中。

此外，建議新教材重點(diǎn)解決初中知識(shí)與高中知識(shí)相脫節(jié)的問(wèn)題， 初中知識(shí)是為高中知識(shí)做鋪墊的，如果高中數(shù)學(xué)單刀切入，很容易造成知識(shí)點(diǎn)的斷層，因此需要將高中之前的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)補(bǔ)充添加，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減少不必要的麻煩。

2.教學(xué)建議

近些年來(lái)，數(shù)學(xué)試題日益新穎、靈活，不少師生將主要精力放在難度較大的綜合試題上，卻忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，這種題海戰(zhàn)術(shù)或許能在短時(shí)間內(nèi)奏效，但是對(duì)學(xué)生影響是重大的。學(xué)生不知道一個(gè)公式、定理的邏輯推演，不能掌握基本的數(shù)學(xué)公式的內(nèi)在規(guī)律，一味地機(jī)械追求大量習(xí)題的解答，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫(huà)瓢，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。

數(shù)學(xué)是一門(mén)給人樂(lè)趣的學(xué)科，它蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)思想，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生而言，掌握了數(shù)學(xué)思維才能把握數(shù)學(xué)規(guī)律，提升數(shù)學(xué)能力。

新課程改革中確實(shí)存在著諸多問(wèn)題，改革就是一個(gè)不斷探索與解決問(wèn)題的時(shí)刻，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能不斷地促進(jìn)學(xué)生和教師的成長(zhǎng)。

新課改的問(wèn)題與建議范文2

【關(guān)鍵詞】高中新課改；高中數(shù)學(xué)新課改；主要問(wèn)題；教學(xué)建議；探析

一、基于高中數(shù)學(xué)新教材部分問(wèn)題的簡(jiǎn)要剖析

人教版新課改高中數(shù)學(xué)教材，代表了新一輪中學(xué)課程改革主流趨勢(shì)，為新世紀(jì)人才的培養(yǎng)開(kāi)拓出更為廣闊的教育視野，顯示了重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的發(fā)展影響.而綜合人教版新教材的使用，在主流趨勢(shì)的肯定中，也暴露出部分問(wèn)題.

教材進(jìn)度安排上的不合理性.主要表現(xiàn)為進(jìn)度安排“頭重腳輕”.如，高一上學(xué)期全面概括了“函數(shù)”與“空間幾何”“概率”與“統(tǒng)計(jì)”及“三角函數(shù)”等眾多內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)繁重，容量難以承受.綜合高中階段學(xué)生智力發(fā)展特點(diǎn)，高一思維能力尚處在高中起步期，壓力過(guò)重，極易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的整體下降.

新教材結(jié)構(gòu)安排上的不恰當(dāng)性.主要表現(xiàn)為知識(shí)結(jié)安排的銜接斷檔，如，新教材中“因式分解”“立方和與差”“十字交叉法”等初中教學(xué)均已剔除的內(nèi)容，在無(wú)此基礎(chǔ)的前提下，高中突然加入“方程”“不等式”與“二項(xiàng)式展開(kāi)”，而高中教材又未做任何基礎(chǔ)性補(bǔ)充；初中缺失“軌跡”的概念，高中再講解析幾何，學(xué)生困惑，教師面對(duì)斷檔的知識(shí)結(jié)構(gòu)也手足無(wú)措；未學(xué)“解不等式”，就學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”與“對(duì)數(shù)函數(shù)”，造成學(xué)生對(duì)“函數(shù)定義域”“函數(shù)值域”與“集合”如何運(yùn)算的問(wèn)題充滿(mǎn)了迷茫.所有這些，無(wú)形中造成教學(xué)實(shí)際困難，亟須及早解決.

二、基于高中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)基礎(chǔ)性問(wèn)題的全面思考

高中數(shù)學(xué)的新課程教學(xué)之中出現(xiàn)了很多基礎(chǔ)性的偏差，也值得我們做出系統(tǒng)、全面的思考.

（一）課堂教學(xué)一帶而過(guò)，形式化

新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生互動(dòng)交流，其目的在于讓每名學(xué)生參與進(jìn)來(lái)、互動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而達(dá)成主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力與愿望，全面培養(yǎng)積極參與的學(xué)習(xí)意識(shí).但縱觀當(dāng)下課堂教學(xué)工作，不僅學(xué)生參與度難以均衡，而且學(xué)生彼此間合作交流也難以形成主動(dòng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，往往結(jié)果是優(yōu)等生代言了小組成員的想法，后進(jìn)生無(wú)一例外做陪襯.課堂教學(xué)一帶而過(guò)，形式化過(guò)濃，真正意義上的交流、互動(dòng)與合作難以展開(kāi).

（二）教學(xué)模式過(guò)于追求情境化

情境教學(xué)無(wú)可非議，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象，也勢(shì)在可為.但實(shí)際教學(xué)模式當(dāng)中，有的教師曲解情境教學(xué)的本意，過(guò)于追求情境化教學(xué)，甚至為情境而徒設(shè)情境.教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體規(guī)律，恰如其分地選擇好教學(xué)起點(diǎn)，而不能以“生活事例化”單純一概而論，更不能把“數(shù)學(xué)味”的數(shù)學(xué)課演化成游戲課與活動(dòng)課.

（三）教學(xué)手段過(guò)于追求現(xiàn)代化

信息技術(shù)最大的亮點(diǎn)，在于現(xiàn)代化手段下課程內(nèi)容的形象化.尤其對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)融合圖文并茂、形象生動(dòng)的多媒體技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象化過(guò)程的感受與理解，開(kāi)創(chuàng)出數(shù)學(xué)教學(xué)的全新領(lǐng)域，可以達(dá)到事半功倍的成效.而實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有的教師在現(xiàn)代化教學(xué)手段使用上，可謂處心積慮，但由此造成的問(wèn)題也不少.有的演示課件充其量是課本的簡(jiǎn)單搬家，起到的不過(guò)是小黑板的作用；有的教師將課件界面搞得風(fēng)采獨(dú)具，以為五光十色中足以引領(lǐng)“觀眾”學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果大相徑庭，學(xué)生的注意力只是被聲像并茂的動(dòng)畫(huà)所吸引.

三、基于高中數(shù)學(xué)新課改建設(shè)性建議的綜合探討

（一）新課改教材的建設(shè)性探討

基于目前高一教學(xué)任務(wù)過(guò)重，而高二相對(duì)輕松的糾結(jié)，建議做出教學(xué)進(jìn)度的適度調(diào)整.事實(shí)上僅將高一“數(shù)學(xué)必修4”推到高二教學(xué)即可.之所以這樣考慮，關(guān)鍵在于函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，有其概念上、模型上及應(yīng)用上的難點(diǎn)，而將部分內(nèi)容后移，就是給學(xué)生知識(shí)反沖、綜合掌握的機(jī)會(huì).

新教材應(yīng)適度將初高中知識(shí)的脫節(jié)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，涉及“因式分解”“立方和與差”與“十字交叉法”等知識(shí)，要么重回初中教材，要么充實(shí)于高一教材，何去何從要科學(xué)考慮，及時(shí)妥善加以解決.唯有如此，才能使知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接得當(dāng)，使高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)工作趨于合理，發(fā)展才能更為順利.

（二）新課改教學(xué)的建設(shè)性探討

以“數(shù)學(xué)思想”貫徹教學(xué)始終.所謂數(shù)學(xué)思想，就是以數(shù)學(xué)思維解決學(xué)習(xí)生活中的具體問(wèn)題.概括而言，高中數(shù)學(xué)已基本接近自然知識(shí)領(lǐng)域“上層建筑”，作為高中數(shù)學(xué)每一位執(zhí)教者，無(wú)論秉承哪種教育觀與數(shù)學(xué)觀，數(shù)學(xué)思想必不可少.而落實(shí)到高中數(shù)學(xué)課堂，則需具體函數(shù)與方程的形象思維，數(shù)形結(jié)合的面面俱到，分類(lèi)討論的互通有無(wú)思想，化歸轉(zhuǎn)化的總結(jié)歸納.

以“雙基理念”貫穿育人全程.“雙基理念”重在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的綜合掌握，也是新時(shí)代數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵.目前，數(shù)學(xué)測(cè)試的靈活性與新穎性愈來(lái)愈強(qiáng)，對(duì)人才的培養(yǎng)要求也愈來(lái)愈高.因此，如何鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，依托基礎(chǔ)的提煉創(chuàng)新領(lǐng)域問(wèn)題的真解，已成為許多師生努力求索的目標(biāo).

四、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)新課改是教育系列改革中一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)話(huà)題，難以一蹴而就，而如何順應(yīng)新課改良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，因地制宜解決實(shí)際問(wèn)題成為新課改工作當(dāng)務(wù)之急.作為教育工作者應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，積極做出應(yīng)對(duì)見(jiàn)解與思考.

【參考文獻(xiàn)】

新課改的問(wèn)題與建議范文3

[關(guān)鍵詞]家校協(xié)同現(xiàn)代教育新課改要求途徑問(wèn)題

家校協(xié)同是指在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下,家庭、學(xué)校等多方面的教育資源、教育力量主動(dòng)協(xié)調(diào)、積極合作、形成合力,對(duì)教育對(duì)象實(shí)施同步教育,以求使教育效果實(shí)現(xiàn)最大化的教育模式。家校協(xié)同能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本趨勢(shì)。新課改對(duì)家校協(xié)同提出了新的要求,教育者也在實(shí)踐中創(chuàng)造出許多新的途徑,筆者在這里與大家共同探討這些問(wèn)題。

一、新課改對(duì)家校協(xié)同提出的新要求

1.新課改要求學(xué)校和家庭共同關(guān)注學(xué)生的生活?！盎貧w生活”是新課程改革的重要理念,培養(yǎng)具有完善個(gè)性、樂(lè)于并能夠積極參與社會(huì)生活的“生活化”的個(gè)人,是新課程教學(xué)的重要目標(biāo)。而家庭和學(xué)校不僅是學(xué)生最重要的兩個(gè)生活場(chǎng)所,而且是對(duì)學(xué)生生活最重要的影響者,雙方只有積極溝通、協(xié)調(diào),才能全面了解學(xué)生生活,走進(jìn)學(xué)生生生活,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.新課改要求學(xué)校與家庭共同構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值體系。新課程改革要求在落實(shí)基本知識(shí)能力的基礎(chǔ)上,重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),可是在現(xiàn)實(shí)教育中,在對(duì)待學(xué)生價(jià)值體系的問(wèn)題上,學(xué)校與家庭往往不太一致。比如,當(dāng)學(xué)校希望學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)候,一部分家長(zhǎng)卻可能過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè):只要學(xué)習(xí)成績(jī)好,其他方面都可以不管。在目前全社會(huì)價(jià)值體系異常復(fù)雜的情況下,這種方向上的錯(cuò)位,必將大大降低教育的整體功能。所以新課改背景下,構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值體系,需要家庭與學(xué)校共同努力。

3.新課改期望通過(guò)家校協(xié)同保障改革順利進(jìn)行。從操作層面上看,新課程改革在教學(xué)方面有許多新的方式,這些方式能不能順利實(shí)施,取決于家庭能不能積極配合。比如,在新課程改革展開(kāi)以后,學(xué)生需要完成許多活動(dòng)性課程教學(xué),單純?cè)趯W(xué)校范圍內(nèi)不可能完成這些活動(dòng)性的教學(xué)任務(wù),家長(zhǎng)的配合顯得尤為重要。還比如有些課程試驗(yàn)區(qū)的老師在教學(xué)過(guò)程中,嘗試減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān),減少或者不留家庭作業(yè),這時(shí)家長(zhǎng)不能理解和接受,這些家長(zhǎng)希望老師多布置一些家庭作業(yè),以充分安排孩子們的課外時(shí)間,這樣他們才覺(jué)得放心,才覺(jué)得老師盡到了應(yīng)盡的責(zé)任,這種理解上的差異,需要通過(guò)協(xié)調(diào)、溝通來(lái)消除。

二、新課改背景下家校協(xié)同的新途徑

家校協(xié)同的具體途徑很多,傳統(tǒng)的方式主要是家長(zhǎng)會(huì)、家訪等,新課程實(shí)施中,廣大教育工作者在實(shí)踐中,結(jié)合新課程的特點(diǎn),又摸索出許多新的途徑,主要有以下幾種。

1.家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)是學(xué)校教育走向民主和開(kāi)放的必然要求,它標(biāo)志著學(xué)校教育形態(tài)的變化。它主要是由學(xué)校聘請(qǐng)關(guān)心學(xué)校,熱心教育事業(yè),在教育方面有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)組成。家長(zhǎng)委員會(huì)不但適時(shí)地參與學(xué)校的教學(xué)工作,而且還參與學(xué)校規(guī)劃決策的討論,日常的教學(xué)管理,并且隨時(shí)可以把家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議反饋給學(xué)校。

2.家長(zhǎng)開(kāi)放日。學(xué)校定期向家長(zhǎng)開(kāi)放,讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,了解學(xué)校,也是家校協(xié)同的新途徑。在家長(zhǎng)開(kāi)放日中,學(xué)校和老師可以組織多樣化的教育活動(dòng),提供多樣化的參與機(jī)會(huì)給家長(zhǎng)選擇。家長(zhǎng)可以進(jìn)入課堂聽(tīng)課,也可以參觀學(xué)校的校情展覽。

3.教育沙龍。學(xué)校和家長(zhǎng)通過(guò)“沙龍”的形式,定期在一起聚會(huì),對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)生的具體情況進(jìn)行交流,也是家校協(xié)同的一種新途徑。由于沙龍交流具有休閑、寬松的特征,家長(zhǎng)和老師可以在寬松、愉快的氣氛中暢所欲言,有利于家長(zhǎng)和老師平等地交流,有利于激發(fā)家長(zhǎng)參與教育的意識(shí),共同提高教育能力。浙江杭州師范學(xué)院第一附屬小學(xué)就定期舉辦這樣的教育沙龍,深受家長(zhǎng)的歡迎,并已漸漸成為家校協(xié)同的重要方式。

4.互動(dòng)短信。學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù),與網(wǎng)絡(luò)通信公司合作,利用短信平臺(tái)與家長(zhǎng)交流,也是家校協(xié)同的一種新途徑。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這個(gè)平臺(tái),用短信方式將學(xué)生的個(gè)人情況,學(xué)生所在班級(jí)的情況,學(xué)校的情況以及新的教育理念教學(xué)方法等發(fā)給家長(zhǎng),同時(shí),家長(zhǎng)也可以通過(guò)回復(fù)短信向?qū)W校和班主任反映自己的看法和建議。這樣,家長(zhǎng)在百忙之中可以輕松掌握學(xué)生的基本動(dòng)態(tài),學(xué)校也可以通過(guò)短信了解家長(zhǎng)的看法和建議,有利于家庭教育和學(xué)校教育相互融合,形成合力。

浙江嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)使用這種“家校互聯(lián)”短信平臺(tái),就收到了很好的效果?，F(xiàn)在,每天閱讀滲透著老師們濃濃愛(ài)生之意的短信已經(jīng)成為家長(zhǎng)日常生活的一部分。有些家長(zhǎng)甚至將老師們發(fā)送過(guò)來(lái)的短信每一條都保存了下來(lái),記錄孩子的成長(zhǎng)史。同時(shí),家長(zhǎng)們也積極回復(fù)老師們的短信,發(fā)表自己的看法和建議,積極參與到孩子的學(xué)校教育中。目前,這種“互動(dòng)短信”式的協(xié)同方式已經(jīng)向其他學(xué)校推廣開(kāi)來(lái)。

5.網(wǎng)絡(luò)論壇。新課程實(shí)施中,一些學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建論壇,并把論壇地址告知家長(zhǎng),家長(zhǎng)和學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)在論壇留言進(jìn)行交流,也成為家校協(xié)同的重要途徑。家長(zhǎng)可以通過(guò)論壇留言,向?qū)W校反映意見(jiàn)和建議,并且可以在論壇上與可以與其他家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流;學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)論壇了解學(xué)生的具體情況,以便因材施教,另外,可以通過(guò)論壇把眾多家長(zhǎng)的觀點(diǎn)收集起來(lái),集中人力、精力進(jìn)行分析和解答,減少不必要的浪費(fèi),提高學(xué)校教育的效率。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

三、新課改背景下家校協(xié)同應(yīng)注意的問(wèn)題

1.學(xué)校和教師應(yīng)掌握與家長(zhǎng)合作交流的技巧,堅(jiān)持主動(dòng)、公正、平等和的原則,與家長(zhǎng)和諧交流。另外,對(duì)特殊家庭和特殊人群的子女的協(xié)同教育,應(yīng)給予更多關(guān)注。

2.家長(zhǎng)要主動(dòng)更新教育理念和教育方法,同時(shí),要對(duì)自己的孩子做出合理的評(píng)價(jià),不能期望過(guò)高,眼高手低,要結(jié)合實(shí)際情況制定具體的計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),一步一個(gè)腳印,走好每一步。

3.“以人為本”是新課程改革的重要理念,學(xué)生才是教育真正的主體。在協(xié)同教育中,家長(zhǎng)和老師都要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,重視學(xué)生本人的看法和觀點(diǎn),讓學(xué)生參與到家校協(xié)同的活動(dòng)中去。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜,以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì),首先是家庭的高度的教育素養(yǎng),那么不管教師付出多大的努力,都收不到完滿(mǎn)的效果?！毙抡n程實(shí)施中,只有學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致,才能真正促進(jìn)學(xué)生和諧全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

新課改的問(wèn)題與建議范文4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 生物教育 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0177-01

1.引言

新課改的全面實(shí)施在給農(nóng)村中學(xué)生物教育帶來(lái)全新機(jī)遇的同時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課改的精神，生物教育的中心是提升全體同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)，讓他們可以更好的參與到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。但是受各種主客觀因素的制約，農(nóng)村中學(xué)對(duì)于新課改精神的落實(shí)存在一定程度的滯后性，“填鴨式”教學(xué)在課堂上仍占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生也習(xí)慣于采用以往“被動(dòng)接受”的學(xué)習(xí)方式，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，也讓探究式學(xué)習(xí)無(wú)從開(kāi)展，不能滿(mǎn)足新課改所提出的要求。為此，本文對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生物教育存在的突出問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)解決措施提出建議。

2.農(nóng)村中學(xué)生物教育存在的突出問(wèn)題

2.1專(zhuān)業(yè)生物教師極為匱乏

受地理位置和經(jīng)濟(jì)條件等因素的制約，大部分農(nóng)村中學(xué)根本就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的生物教師，同時(shí)在中考不涉及生物科目這一客觀條件的影響下，一些生物教師在進(jìn)入農(nóng)村中學(xué)后不得不轉(zhuǎn)向其它學(xué)科。除此之外，由于高考涉及生物科目，所以使相當(dāng)數(shù)量的生物教師進(jìn)入到高中，進(jìn)一步加劇了農(nóng)村中學(xué)生物教師匱乏問(wèn)題的嚴(yán)重程度。巧婦難為無(wú)米之炊，人才資源的匱乏使新課改的精神在農(nóng)村生物教育中難以得到有效落實(shí)。

2.2教師的教學(xué)理念相對(duì)傳統(tǒng)

新課改的實(shí)行對(duì)教師的教學(xué)能力、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多方面提出了許多新的要求，例如想要在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，教師自己首先就要成為一名研究者，只有這樣，才能發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。不過(guò)在自身專(zhuān)業(yè)深度、理論知識(shí)掌握程度不足的條件下，大部分農(nóng)村生物教師對(duì)此表示力不從心，只能固守傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，無(wú)法及時(shí)跟上教育改革的步伐。

2.3 教學(xué)設(shè)備不夠完善

想要達(dá)到新課改所提出的標(biāo)準(zhǔn)與要求，就必須借助先進(jìn)的教學(xué)手段與設(shè)備，不過(guò)就國(guó)內(nèi)目前的實(shí)際情況來(lái)看，絕大多數(shù)農(nóng)村都屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，難以向教育事業(yè)投入足夠的資金。同時(shí)，在傳統(tǒng)觀念的影響下，中學(xué)生物科目長(zhǎng)期被視為可有可無(wú)的內(nèi)容，因而無(wú)法在本已有限的教育資源中爭(zhēng)取到更多的份額。另外，新課改后的教材編排對(duì)情景教學(xué)給予了更高的關(guān)注，將更多的內(nèi)容放在學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的訓(xùn)練上，這些都需要得到現(xiàn)代化教具與學(xué)具的支持，而農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況與這種要求相去甚遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致新課改的精神無(wú)法得到有效落實(shí)。

在上述因素的影響下，很多地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生物教師對(duì)于新課改持觀望態(tài)度，部分人甚至存在著“在現(xiàn)有條件下根本無(wú)法在農(nóng)村地區(qū)實(shí)行真正意義上的課改”等消極思想。結(jié)合實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)想要在農(nóng)村地區(qū)全面克服上述問(wèn)題幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，不過(guò)也應(yīng)該注意到，所使用設(shè)備、器材的先進(jìn)程度并不是一切問(wèn)題的前提，落后教學(xué)觀念的改變才是新課標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵所在。

3.農(nóng)村中學(xué)生物教育存在問(wèn)題的解決措施

艱苦的現(xiàn)實(shí)狀況并不是我們止步不前的借口，為了改變新課改精神在農(nóng)村生物教育中落實(shí)難的問(wèn)題，廣大教職員工可以從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)上述問(wèn)題所產(chǎn)生的不良影響加以消除和解決。

3.1 加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生物教師隊(duì)伍的充實(shí)以及整體教學(xué)素養(yǎng)的提升是確保新課標(biāo)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在，不過(guò)相對(duì)于城市地區(qū)而言，農(nóng)村中學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)生物教師的吸引力有限，因此想要提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，對(duì)現(xiàn)有人員開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)就成為了一種具有較高可操作性的方式。為此，農(nóng)村中學(xué)的管理人員應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與到繼續(xù)教育當(dāng)中，尤其是要加強(qiáng)與新課標(biāo)有關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以教育改革理論的傳播、新課改教育方式的討論為主，以期將新課改的精神真正內(nèi)化為教師的個(gè)人思想，增強(qiáng)理論知識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的可操作性。同時(shí)，為了解決培訓(xùn)工作覆蓋面較窄、農(nóng)村一線生物教師參與難度較高的問(wèn)題，上級(jí)教育管理部門(mén)可采用下鄉(xiāng)送教的培訓(xùn)方法，讓更多的農(nóng)村中學(xué)生物教師能夠親耳聆聽(tīng)名師的示范課程，并與其一道，就實(shí)際工作中遇到的困難與問(wèn)題進(jìn)行討論，為培訓(xùn)工作能夠真正發(fā)揮出自身效能提供堅(jiān)實(shí)的保障。

3.2 發(fā)揮本地優(yōu)勢(shì)

新課標(biāo)對(duì)于中學(xué)生物課程與現(xiàn)代化信息技術(shù)的結(jié)合提出了許多新的要求，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的重視也被提升到了一個(gè)前所未有的高度，但是受經(jīng)濟(jì)條件落后的影響，絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都無(wú)力為生物實(shí)驗(yàn)課添置必要設(shè)備，為了解決這一難題，農(nóng)村中學(xué)的生物教師應(yīng)立足本地實(shí)際，本著因陋就簡(jiǎn)、因地制宜的原則，積極使用本地材料和農(nóng)村資源。例如，在解決實(shí)驗(yàn)材料的來(lái)源問(wèn)題時(shí)，既可動(dòng)員學(xué)生到野外進(jìn)行采集，也可利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)設(shè)自己的生物園，以此作為生物實(shí)驗(yàn)課的材料來(lái)源。此種方式不僅可以解決實(shí)驗(yàn)材料經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，還能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，符合新課標(biāo)中關(guān)于理論與實(shí)際相結(jié)合的理念與要求。

3.3 挖掘教育資源

為了確保新課改精神的落實(shí)，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)注意與所在地區(qū)附近的城區(qū)中學(xué)、農(nóng)科站、醫(yī)院等部門(mén)加強(qiáng)聯(lián)系，盡可能爭(zhēng)取在試劑、器材等方面的支持。同時(shí)，校方也應(yīng)抓住政策扶持的機(jī)遇，向當(dāng)?shù)卣岢鲫P(guān)于資金援助的合理要求，以拓寬資金來(lái)源渠道，購(gòu)置生物教學(xué)與實(shí)驗(yàn)開(kāi)展所必須的資料與設(shè)備，為新課改精神在生物課堂中的有效落實(shí)提供物質(zhì)保障。

4.結(jié)語(yǔ)

新課改的實(shí)施為農(nóng)村中學(xué)生物教育過(guò)程中如何培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才指明了方向，但同時(shí)也對(duì)廣大教職員工提出了新的挑戰(zhàn)。相對(duì)于城區(qū)而言，農(nóng)村中學(xué)生物教育存在著很多先天不足，對(duì)于新課標(biāo)的落實(shí)難度較高，這就要求廣大農(nóng)村中學(xué)的生物教師解放思想，積極創(chuàng)新，盡可能多的為學(xué)生爭(zhēng)取教學(xué)資源，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能夠享有同等的、接受現(xiàn)代化教育的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

新課改的問(wèn)題與建議范文5

關(guān)鍵詞：高考；課改；教學(xué)；建議；總結(jié)

回顧新課改后近幾年高考數(shù)學(xué)考試試題，不難發(fā)現(xiàn)，新課后題型與傳統(tǒng)考試題型基本一致。大致考試題型在一大題一小題左右，基本分值一般在18到22左右晃動(dòng)，所占分值較多。因此，筆者認(rèn)為高三教師有必要對(duì)其進(jìn)行全面的分析和研究，以便較為準(zhǔn)確地把握命題思想與新課改后的高考試題的動(dòng)態(tài)，以便于提高高三復(fù)習(xí)的有效性和準(zhǔn)確性。通過(guò)這幾年的考試，老師們也可以大膽預(yù)測(cè)考題，做到有的放矢。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)新課改后近幾年各省高考數(shù)學(xué)試卷的細(xì)分和歸類(lèi)，從中得到立體幾何的以下命題考查

熱點(diǎn)：

一、立體幾何命題的考查熱點(diǎn)

熱點(diǎn)一：注重對(duì)空間幾何體的綜合考查

相較于傳統(tǒng)考試試題，新課改后考試試題中對(duì)三視圖的考查仍是客觀命題的熱點(diǎn)，但考查形式呈現(xiàn)多樣化；在數(shù)學(xué)考試當(dāng)中，對(duì)于文科生來(lái)講多以識(shí)別和判斷幾何圖形為主試題中也會(huì)出現(xiàn)對(duì)幾何體表面積和體積相關(guān)的問(wèn)題。這些題對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)難度較高，并且多以大題形式出現(xiàn)，所占分?jǐn)?shù)較高，復(fù)習(xí)應(yīng)注意這些題型。例如：2014年湖南，重慶7，2014年課標(biāo)中國(guó)等等。

熱點(diǎn)二：注重對(duì)線面關(guān)系的考查

新課標(biāo)的試題中，對(duì)文理科學(xué)生對(duì)空間幾何的認(rèn)識(shí)都更加強(qiáng)調(diào)幾何直觀，并且對(duì)學(xué)生“識(shí)圖與畫(huà)圖”的要求都有所提高。在線面關(guān)系中對(duì)理科生要求較強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)線面關(guān)系基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。提高對(duì)解決直線向量能力問(wèn)題的培養(yǎng)。在高考試題中多出現(xiàn)，考查學(xué)生對(duì)線面、線線、面面關(guān)系的試題。這些試題出現(xiàn)在13，15等題，多以填空題為主出現(xiàn)選擇題的幾率相對(duì)較高。題型屬于中等偏下學(xué)生可以參考以下試卷中的試題，準(zhǔn)確掌握對(duì)此方法的運(yùn)用。例如：2014海南17（1），新課標(biāo)全國(guó)卷II（1），2013湖南18，北京17（1），湖北19（1），江西19（1）等。

熱點(diǎn)三：注重對(duì)幾何體綜合應(yīng)用考查

相對(duì)于上邊問(wèn)題的考查，幾何體綜合考查的應(yīng)用對(duì)于文理科學(xué)生考查難度增強(qiáng)并且多以大題為主。這些題也是學(xué)生丟分較多的一道題，這些題綜合程度較高，一道大題通常有3道小題，前兩題較簡(jiǎn)單，第三問(wèn)考查學(xué)生對(duì)立體幾何掌握程度熟練程度要求較高。復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。例如：2014年天津，湖南卷19等。

二、立體幾何試題題型的總結(jié)

筆者經(jīng)過(guò)對(duì)各省試卷的研究調(diào)查，歸納出幾何考試的題型和考試方向。在幾何考試試題中，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和對(duì)幾何知識(shí)的運(yùn)用情況。幾何試題中對(duì)理科生考查，多以選擇題、填空題為主，在選擇題中一般出現(xiàn)在3題到5題之間。填空題多出現(xiàn)在16、17題之間，大題在理科生考試中出現(xiàn)次數(shù)相對(duì)較多，多出現(xiàn)在23題左右，對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)難度屬中等題。對(duì)于文科生的考查相對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，考查內(nèi)容較簡(jiǎn)單，多以一小題一大題為主。對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)屬于難度偏中下的題。學(xué)生可以根據(jù)自身的情況酌情進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、立體結(jié)合復(fù)習(xí)的建議

雖然近幾年課改后幾何試題在命題思路和方法上有些變化，但總體上還是保持穩(wěn)定，解答題多以證明線面垂直或平行的關(guān)系，

另一個(gè)是求二面角，所以老師要加強(qiáng)對(duì)這方面的復(fù)習(xí)。

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)

在課堂中教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)試題的歸納總結(jié)習(xí)慣，學(xué)生要做到做過(guò)一次題就牢記這種方法并且吃透解題方法。培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化的能力做到對(duì)試題舉一反三。在課堂中不能只紙上談兵，要多進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)完老師要及時(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生剛做完題，對(duì)題的記憶還較為深刻，此時(shí)講題對(duì)于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法較容易。學(xué)生只有多想、多看、多畫(huà)，才能有效提高自己解決問(wèn)題的能力。

2.著重復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，規(guī)范做題方法

只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)才會(huì)有解決問(wèn)題的能力，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，就像玩游戲時(shí)的游戲規(guī)則一樣重要。學(xué)生只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，才能提高做題的效率和正確率。規(guī)范解題步驟；注重通性通法。所以，學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中，要培養(yǎng)自己在答題方面的良好習(xí)慣，在解題時(shí)要做到“一看、二證、三求解”。

3.研究歸納總結(jié)考試題型

從近幾年高考立體幾何試題的命題來(lái)看，很多考題基本與以前考題相似，只是意思變了。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)備考當(dāng)中，一定要認(rèn)真研究往年的高考試題，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行一題多解，吃透教材的實(shí)質(zhì)，爭(zhēng)取做到舉一反三。

4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)記憶知識(shí)完整程度的能力

在高三立體幾何復(fù)習(xí)過(guò)程中，要想辦法讓學(xué)生建立完備的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要讓學(xué)生認(rèn)清什么是重點(diǎn)，抓主干。例如，為了讓學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更完備，平行與垂直可以相比較，掌握它們的異同點(diǎn)，以便于學(xué)生加深對(duì)線面關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生做題的邏輯能力也尤為重要。

5.加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與我們生活息息相關(guān)，它產(chǎn)生于生活，自然要服務(wù)于生活。學(xué)生要處處留意身邊的數(shù)學(xué)，成為一個(gè)勤于動(dòng)腦、積極思考的有責(zé)任心的新一代青年。

新課改的問(wèn)題與建議范文6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；改革；問(wèn)題

新一輪的新課程改革將為整個(gè)農(nóng)村教育改革與發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。但由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、教育發(fā)展滯后等因素的影響，致使新課改在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中還存在許多問(wèn)題和不足。

一、農(nóng)村小學(xué)課程改革現(xiàn)狀

1.教育理念落后，對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)新教材把握不準(zhǔn)確

新課標(biāo)雖已實(shí)施多年，但由于對(duì)新課標(biāo)、新理念、新方法的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致教師對(duì)新教材的把握不夠準(zhǔn)確，部分教師暴露出對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)膚淺的理解，甚至出現(xiàn)了偏差，面對(duì)新教材、新教法不知所措。在農(nóng)村學(xué)校還普遍存在著“新瓶裝老酒”的現(xiàn)象：教法古板陳舊，“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的授課形式，致使出現(xiàn)了學(xué)得不到位，課堂啟發(fā)不夠等現(xiàn)象。

2.家庭教育的落后，跟不上現(xiàn)代教育的步伐

在農(nóng)村，由于父母的文化水平較低，對(duì)孩子的教育往往是簡(jiǎn)單粗暴的，存在著“5+2=0”的現(xiàn)象，這與學(xué)校教育是不相匹配的。同時(shí)由于留守兒童較多，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)，這也成為課程改革的“絆腳石”，阻礙了教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)課程改革的對(duì)策及建議

1.提高認(rèn)識(shí)，加大教育投資

理念先于行動(dòng)。教育主管部門(mén)應(yīng)做好課改的宣傳工作，讓學(xué)校和教師明確新課改的重要性和必要性，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)校參與這場(chǎng)“教育革命”，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的重要方法和措施。學(xué)校應(yīng)以課改為已任，積極參與，從而提高教師的教學(xué)能力，提升學(xué)校的教育水平。同時(shí)，各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)制定切實(shí)可行的政策，提高農(nóng)村教師待遇，加大新課改的培訓(xùn)力度。

2.建立家長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“家校教育”的同步，確保課改的順利進(jìn)行

農(nóng)村由于家長(zhǎng)的文化水平較低和條件相對(duì)較差，因此更應(yīng)做好對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和教育工作。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念、指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握先進(jìn)的教育方法?？沙闪⒓议L(zhǎng)學(xué)校、邀請(qǐng)專(zhuān)家舉辦講座、組織家長(zhǎng)進(jìn)校參與等教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與課改，從而實(shí)現(xiàn)課改的全方位發(fā)展。

總之，課程改革已全面展開(kāi)，面對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)和農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r，新的課程改革實(shí)施不會(huì)一蹴而就，要全面展現(xiàn)新一輪課改的特色和實(shí)效，需要廣大農(nóng)村教師的不懈努力和探索。