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摘要：在新課改背景下，我國院校數(shù)學與應用數(shù)學教學培養(yǎng)應用型人才，構建新型人才培養(yǎng)模式，有利于專業(yè)學生滿足社會人才需求，強化院校專業(yè)教學效果。院校數(shù)學與應用數(shù)學革新教學工作，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，需要教育工作者正確認知應用型人才培養(yǎng)的必要性，積極分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)問題，在教學過程中明確培養(yǎng)目標、優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善課程體系、革新教學方法以及健全評價制度等策略，從而促進專業(yè)教學有效構建應用型人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：新課改;數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè);應用型;人才培養(yǎng)

隨著新課改要求的明確，我國院校的數(shù)學與應用數(shù)學教育面臨新的挑戰(zhàn)，需要其基于社會的應用型人才需求，積極創(chuàng)新自身人才培養(yǎng)教學模式，培養(yǎng)應用型數(shù)學人才，促進院校專業(yè)教學發(fā)展。院校數(shù)學類專業(yè)教學與應用數(shù)學類專業(yè)教學，需要正確認知現(xiàn)代社會對人才提出的綜合能力要求，在實際教學工作中，通過多種教學革新手段，強化學生數(shù)學應用能力與實踐能力，促使其成為應用型人才，滿足學生與專業(yè)教學的共同發(fā)展需求。

一、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的必要性

現(xiàn)階段，院校實施數(shù)學與應用數(shù)學教學的主要目的是培養(yǎng)具有較強數(shù)學能力的教師或優(yōu)質(zhì)科研人才。因此，我國院校的數(shù)學與應用數(shù)學教學需要順應教育體制改革要求，革新人才培養(yǎng)模式，以應用型人才培養(yǎng)為宗旨，強化專業(yè)教學質(zhì)量。由于現(xiàn)今社會教師團隊相對飽和，該專業(yè)畢業(yè)的學生面臨較大的就業(yè)壓力，并且教育體制改革賦予教師行業(yè)更高的標準要求，使院校該專業(yè)學生的就業(yè)形勢并不理想。在此基礎上，社會對該專業(yè)畢業(yè)生也提出更高要求，要求其在具備豐富基礎數(shù)學知識的同時，還需要具備較強的數(shù)學應用能力與教學能力。因此，我國院校的數(shù)學與應用數(shù)學教學需要培養(yǎng)學生有效利用所學知識，使其成為應用型人才。院校構建應用型人才培養(yǎng)模式，有利于學生獲得更豐富的應用實踐機會，培養(yǎng)學生綜合技能，優(yōu)化教學思路，使該專業(yè)學生能夠接觸更廣闊的實習與實踐平臺，促進其就業(yè)范圍拓展。院校在專業(yè)教學中培養(yǎng)應用型人才的過程中，也會通過教學內(nèi)容改革實現(xiàn)學生學習內(nèi)容的延伸，使學生可以涉獵到更廣范圍的相關知識，促進學生未來全面成長與發(fā)展。

二、新課改背景下數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構建問題

新課改對院校數(shù)學與應用數(shù)學教學提出更高要求，需要其革新教學工作，培養(yǎng)應用型人才，使學生能夠具備豐富的知識技能與較強的應用實踐能力。但是，我國部分院校基于新課改要求，構建應用型人才培養(yǎng)模式的過程中，面臨較多教學革新阻礙問題，限制學校培養(yǎng)該專業(yè)學生成為應用型人才的實效性。長期以來，我國院校數(shù)學與應用數(shù)學教學主要為社會培養(yǎng)數(shù)學教師，但是在當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展背景下，教師的飽和造成院校學生就業(yè)的困難，同時，院校大多畢業(yè)生并不具備社會要求的綜合能力，難以滿足用人單位需求，造成院校該專業(yè)教學的影響力薄弱，不利于院校專業(yè)教學產(chǎn)生革新教學工作的積極性。在此基礎上，傳統(tǒng)教學模式的長期固化，已經(jīng)削弱教師革新教學理念的熱情，忽視學生的就業(yè)問題，不能在學生角度為其思考提升其綜合能力的方法。這種現(xiàn)實情況造成院校該專業(yè)教學顯現(xiàn)出明顯的教學目標不明確、教學方法單一落后、課程體系設置不合理、實踐教學忽視嚴重等問題，使學生難以在實際院校學習中同時掌握豐富知識與高強能力，限制學校在新課改背景下推行培養(yǎng)應用型人才的教學革新工作，體現(xiàn)我國院校數(shù)學與應用數(shù)學教學中人才培養(yǎng)革新面臨的挑戰(zhàn)。

三、新課改背景下數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的構建路徑

（一）明確培養(yǎng)目標

基于新課改背景，我國院校的數(shù)學與應用數(shù)學教學在培養(yǎng)應用型人才的過程中，需要通過明確人才培養(yǎng)多元化目標的革新方式，實現(xiàn)新型人才培養(yǎng)模式的有效構建。明確培養(yǎng)目標，需要在多角度定位培養(yǎng)應用型人才的目標。在我國本科院校教育中，數(shù)學與應用數(shù)學這一專業(yè)教學屬于傳統(tǒng)師范專業(yè)教學，并且在其他專業(yè)中發(fā)揮著重要的基礎作用。因此，院校需要對專業(yè)優(yōu)勢與特色進行充分體現(xiàn)，結合實際教學情況與市場需求，科學定位人才培養(yǎng)方向。通過數(shù)學師資、數(shù)學應用人才等多角度的培養(yǎng)目標定位，提升院校專業(yè)教學培養(yǎng)目標的有效性。例如，在數(shù)學師資角度，需要院校在現(xiàn)有專業(yè)建設工作的基礎上，明確控量提質(zhì)的人才培養(yǎng)思路，增強院校師范教育的精準性，建設卓越教師培養(yǎng)項目，加強校地聯(lián)盟，以全新培養(yǎng)目標與思路，體現(xiàn)院校專業(yè)辦學特色，提升教師教學能力，優(yōu)化數(shù)學師資隊伍，科學定位專業(yè)教學培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀師資，從而充分滿足應用型人才培養(yǎng)需求。從數(shù)學應用人才角度，院校教學目標需要清楚數(shù)學知識與能力在現(xiàn)代社會各個領域中的重要性。為滿足社會工商企業(yè)與事業(yè)機關單位的數(shù)學應用人才需求，院校需要明確專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的目標，在目標中融入相關能力培養(yǎng)等元素，使學生能夠勝任社會實際崗位中的相關工作，體現(xiàn)院校專業(yè)教學質(zhì)量的提升。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)方案

在構建人才培養(yǎng)模式的過程中，人才培養(yǎng)方案占據(jù)重要地位。人才培養(yǎng)方案的有效性決定了學生的創(chuàng)新能力與實踐應用能力。因此，院校數(shù)學與應用數(shù)學教學需要在培養(yǎng)應用型人才的教學工作中，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強化學生實踐能力。人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化需要以專業(yè)教學中的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案為基礎，通過教育工作者的總結與完善工作，實現(xiàn)培養(yǎng)方案的有效優(yōu)化。基于傳統(tǒng)方案中的不足部分，教師需要更新教學理念，積極探尋人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新舉措，加強實踐教學內(nèi)容，聯(lián)系當?shù)亟逃?、地方政府以及中小學校，共同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的多方面完善。優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案能夠以先進的教學理念、教學內(nèi)容方法與教學機制，為學生提供強化其實踐能力的平臺，使新課改背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐能力教育全面融入專業(yè)教學中，提升人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容豐富性與教育實效性。在能力培養(yǎng)引導下，院校專業(yè)教學優(yōu)化培養(yǎng)方案，需要加大實踐教學的比重，使實踐教學環(huán)節(jié)具有綜合性、整體性與系統(tǒng)性，并加強能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實踐性，培養(yǎng)學生雙創(chuàng)精神與實踐應用意識，強化學生利用數(shù)學知識解決實際工作問題的能力，提升其綜合能力，滿足教學構建應用型人才培養(yǎng)模式的需求。

（三）完善課程體系

在新課改背景下，我國院校的數(shù)學與應用數(shù)學教學需要通過完善課程體系的路徑，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)模式的高效構建。院校專業(yè)教學完善課程體系，需要在課程設置層面注重科學性與應用性，整合現(xiàn)有課程與新型應用性能力培養(yǎng)課程，避免不同課程之間的內(nèi)容重復，保證學生專業(yè)課程開展的有序性與合理性，均衡安排學生的每學期專業(yè)課程，使教學培養(yǎng)應用型人才具有課程層面的基礎保障。完善課程體系，院校專業(yè)教學還需要優(yōu)化課程結構形式，綜合課程群、模塊與平臺等教學內(nèi)容，實現(xiàn)課程結構的層次性。例如，課程體系包括的平臺課程有：實踐教學、通識教育、專業(yè)教育以及學科基礎等平臺課程。在平臺課程的基礎上，課程被劃分為各個模塊，同時，課程群也就成為模塊的重要組成部分。這樣具有層次性的專業(yè)課程體系結構，有利于學生在專業(yè)學習的前兩年完成院校專業(yè)學習任務，實現(xiàn)預畢業(yè)，并開始根據(jù)自身意愿選擇具有針對性的課程群，通過課程群與實習訓練的結合，強化學生的實踐應用能力，滿足其應用型人才的發(fā)展需求。例如，對于準備在社會從事技術工作的學生，院校專業(yè)教學的課程體系可以為其提供“數(shù)據(jù)挖掘”“數(shù)學建模”等課程群，促進其憑借自身較強的應用性能力勝任社會崗位工作；對于畢業(yè)后想從事教師工作的學生，院校專業(yè)教學的課程體系可以為其提供“數(shù)學教育論文選讀”與“數(shù)學教學技巧”等課程群，提升其數(shù)學應用能力與教學能力，體現(xiàn)院校專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的有效性。

（四）革新教學方法

在新課改背景下，院校數(shù)學與應用數(shù)學教學培養(yǎng)應用型人才，需要根據(jù)教育革新大背景趨勢，革新教學方法，豐富專業(yè)教學方式，提升教學質(zhì)量，使學生成長為應用型高素質(zhì)人才。由于數(shù)學知識具有一定枯燥性特點，因此，院校專業(yè)教學的傳統(tǒng)課堂灌輸教學方法很難滿足學生個性化學習需求，降低專業(yè)教學效果。基于此問題，院?？梢越柚驹虒W法與研究性教學法，實現(xiàn)專業(yè)教學方法的全面創(chuàng)新。例如，院校專業(yè)教學可以利用本原教學法，加強專業(yè)日常教學的實用性，該方法重視基本概念講解，強調(diào)基本定理原由與發(fā)展，使專業(yè)教學發(fā)展過程轉變?yōu)橹v解基本原理、講解推理、知識形式化與抽象化的過程，加強學生知識理解，增強專業(yè)教學效果，為學生有效應用數(shù)學知識提供有利基礎。院校專業(yè)教學實施研究性教學法，需要教師清楚科研在教學中的促進作用，在實際教學過程中融入科研性內(nèi)容，如，最新的教育前沿知識、先進數(shù)學技術、數(shù)學研究發(fā)展趨勢等，使學生能夠在教師的幫助下獲得創(chuàng)新思維、實踐經(jīng)驗，掌握學科前沿動態(tài)，加強學生的研究意識，使其數(shù)學應用更加具有方向性，提升其實踐應用能力，促進院校專業(yè)構建應用型人才培養(yǎng)模式。

（五）健全評價制度

我國院校數(shù)學與應用數(shù)學教學在新課改背景下，構建應用型人才培養(yǎng)模式，需要通過健全評價制度的方式，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的完善。院校專業(yè)教學健全評價制度，需要借助教學、學習與科研等方面的評價內(nèi)容革新，實現(xiàn)人才培養(yǎng)激勵機制與過程性評價體系的有效構建。革新學習方面的評價內(nèi)容，主要指對專業(yè)學生的評價需要進行大幅度的革新，例如，實施考教分離、成立試題庫制度，增強專業(yè)考試的規(guī)范性與科學性，同時，對學生的學習過程需要進行過程性評價，綜合考察學生多方面的能力，重點考察學生實踐應用能力。通過過程性評價結果與終結性評價結果的有效結合，提升學生能力評價的客觀性與科學性，使其學習數(shù)學知識與應用數(shù)學具有明確方向，促進其成為滿足社會需求的應用型人才。在教學與科研方面革新評價內(nèi)容，主要指院系專業(yè)針對教師的教學情況與科研情況進行全面評價。在這種評價方式中，學生充當評價者的角色，評價教師課程教學效果與科研結果，并通過健全監(jiān)督機制與教研室的建立，完善評價機制，增強教師革新教學工作、提升教學質(zhì)量、培養(yǎng)應用型人才的意識。在此基礎上，院校專業(yè)教學革新評價工作，需要為教師與學生制定相應獎勵機制，以此提升其配合與參與應用型人才培養(yǎng)工作的積極性，增強專業(yè)人才培養(yǎng)效果。因此，健全的評價制度，能夠有效推動我國院校數(shù)學與應用數(shù)學教學培養(yǎng)應用型人才。

四、結語

綜上所述，數(shù)學與應用數(shù)學教育在新課改背景下革新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應用型人才，需要以人才培養(yǎng)必要性與現(xiàn)有問題為基礎，對應地在教學目標、教學方法、課程體系、評價制度以及人才培養(yǎng)方案等方面采取革新措施，優(yōu)化院校專業(yè)教學的人才培養(yǎng)效果，促進數(shù)學與應用數(shù)學教育發(fā)展。

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作者:趙康 單位:延安大學