前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新課改下校外素質(zhì)拓展活動開展策略，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：為了提升中小學(xué)校外綜合實(shí)踐基地學(xué)校的工作實(shí)效，文章結(jié)合實(shí)際素質(zhì)拓展活動案例，探討了保證素質(zhì)拓展活動有效性的策略，包括立足學(xué)情，優(yōu)化實(shí)際素質(zhì)拓展活動的設(shè)計(jì)；聽取學(xué)生意見，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；融入民俗傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)良好的民俗文化氛圍。

關(guān)鍵詞：校外素質(zhì)拓展活動；綜合實(shí)踐基地；素質(zhì)教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)在引領(lǐng)現(xiàn)代教育改革的過程中，也慢慢改變著人們對于教育的認(rèn)知，相比較以往的應(yīng)試教育，現(xiàn)代教育更加關(guān)注綜合素質(zhì)的培育。越來越多的教師開始將學(xué)生素質(zhì)提升作為教育教學(xué)的落腳點(diǎn)，但是多數(shù)教師都是從學(xué)科教育的維度來進(jìn)行，很少有教師從學(xué)生素質(zhì)拓展的角度入手。傳統(tǒng)教育教學(xué)主要突出的是“靜”，要求學(xué)生大量地去做習(xí)題，去死記硬背，往往忽視了學(xué)生主體性的激發(fā)，這就違背了實(shí)際有效教學(xué)的基本訴求[1]。在這樣的教育時(shí)代背景下，全國各地都根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況，積極設(shè)立適合學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動的基地學(xué)校。筆者所在單位的校外綜合實(shí)踐基地的建成和投入使用，通過攀巖、大腳板、鐵甲戰(zhàn)車、穿越封鎖線、野外求生、軍訓(xùn)、幫廚等各項(xiàng)豐富多彩的活動，可以更好地培養(yǎng)中小學(xué)生不怕苦、不怕累的精神，提高學(xué)生實(shí)踐、意志、生活自理、勞動、動手和知識應(yīng)用能力。為此，校外綜合實(shí)踐基地學(xué)校教師，需要認(rèn)真思考當(dāng)前中小學(xué)實(shí)際教學(xué)中“動”與“靜”之間的關(guān)系，讓來基地學(xué)校的學(xué)生接觸到更多素質(zhì)教育方面的內(nèi)容，并以實(shí)踐活動的方式來進(jìn)行，由此突出了課程“動態(tài)”的特點(diǎn)。

一、立足學(xué)情，優(yōu)化實(shí)際素質(zhì)拓展活動的設(shè)計(jì)

要想保證實(shí)際素質(zhì)拓展活動的有效性，教師必須要做到有針對性，也就是說要結(jié)合當(dāng)前初中生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題來進(jìn)行實(shí)際素質(zhì)拓展活動的優(yōu)化設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上驅(qū)動實(shí)際的教育教學(xué)朝著更加有效的方向發(fā)展[2]。如果脫離實(shí)際情況，去進(jìn)行素質(zhì)拓展活動的設(shè)計(jì)，就可能難以有針對性地開展實(shí)際的教育教學(xué)工作，甚至因此難以發(fā)揮素質(zhì)拓展活動的效能。比如，在基地單位實(shí)際班級管理中，教師發(fā)現(xiàn)班委在實(shí)際學(xué)生群體中的影響力不大，班級的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力比較差，往往教師交代需要完成的教育教學(xué)任務(wù)都難以順利地完成，班干部對此也無能為力，尤其是在面對很多不配合的學(xué)生的時(shí)候，實(shí)際的班級管理制度更加難以起到對應(yīng)的約束作用，由此使得整個(gè)班級管理處于相對松散的狀態(tài)。面對這樣的問題，基地單位教師會設(shè)計(jì)如下的素質(zhì)拓展活動。“鐵甲戰(zhàn)車”課程拓展訓(xùn)練，主要目的為實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，使得學(xué)生在參與動手制作活動的過程中，能夠與其他學(xué)生進(jìn)行更好的溝通，并且參與問題解決，處理好彼此之間的組織協(xié)調(diào)關(guān)系，由此使得實(shí)際的團(tuán)隊(duì)素質(zhì)朝著更加理想的方向發(fā)展。其實(shí)際的步驟為：教師對于鐵甲戰(zhàn)車活動的詳細(xì)步驟進(jìn)行介紹，要求成員使用指定的道具來制作可以容納規(guī)定人數(shù)的履帶，并且站在履帶的內(nèi)部向前移動，在移動過程中需要保證履帶不會出現(xiàn)斷裂。接著學(xué)生制作履帶，小組進(jìn)行模擬練習(xí)，各個(gè)小組進(jìn)行比賽，教師在比賽后要求各個(gè)小組選出代表來總結(jié)和歸納取得勝利的原因，失利組選出代表說出自己小組存在的問題和不足，最后教師對于整個(gè)素質(zhì)拓展的活動進(jìn)行點(diǎn)評。

二、聽取學(xué)生意見，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

校外綜合素質(zhì)拓展活動的有效性，還需要將學(xué)生的意見考慮到實(shí)際活動設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，從學(xué)生的角度入手，了解學(xué)生的興趣，由此使得學(xué)生看到自己的意見和建議被納入實(shí)際的素質(zhì)拓展活動中，從而以更大的熱情參與各個(gè)環(huán)節(jié)。從本質(zhì)上來講，這也集中體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育價(jià)值觀，這對于保證實(shí)際素質(zhì)拓展活動有效性而言，也是至關(guān)重要的節(jié)點(diǎn)。實(shí)踐課程教師在開展實(shí)際教育教學(xué)的過程中，了解到部分學(xué)生對于紅軍戰(zhàn)爭的故事比較感興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要求以紅軍故事為背景，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展活動的設(shè)計(jì)。在實(shí)踐課堂上，學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的意見和建議，大家相互探討，相互交流，要從實(shí)際活動設(shè)計(jì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)際準(zhǔn)備工作、開展歷程等維度進(jìn)行規(guī)劃和安排。在經(jīng)過學(xué)生之間深入交互之后，最終確定的素質(zhì)拓展活動主題為“巧渡金沙江”，教師應(yīng)設(shè)置對應(yīng)的水潭，要求學(xué)員抓住對應(yīng)的鐵環(huán)，繼而從水池一端向另外一端前進(jìn)，這樣分小隊(duì)來進(jìn)行，并且安排一位記錄員，將每個(gè)小組完成的時(shí)間進(jìn)行記錄，最后選出時(shí)間花費(fèi)最短的隊(duì)伍。本次活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)為：在這樣的故事情境中，感受紅軍不畏艱險(xiǎn)的精神，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，平衡能力，身體控制能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠以沉著冷靜的態(tài)度去面對問題，使得學(xué)生意識到戰(zhàn)勝恐懼，超越自我的重要性。因?yàn)閷?shí)際的活動設(shè)計(jì)是由學(xué)生參與的，教師在實(shí)際活動執(zhí)行的時(shí)候也需要發(fā)揮其自主性的效能，選出對應(yīng)的代表成為實(shí)際活動執(zhí)行的重要驅(qū)動者，這樣才能夠保證實(shí)踐活動的有效開展。

三、融入民俗傳統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)良好的民俗文化氛圍

校外綜合實(shí)踐活動的開展需要考慮到學(xué)生個(gè)人發(fā)展情況，如初中生素質(zhì)拓展活動的開展，校外基地單位還可以融入民俗傳統(tǒng)的元素，由此實(shí)現(xiàn)良好民俗文化氛圍的創(chuàng)設(shè)[3]。從這個(gè)角度來講，這不僅僅符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還可以在民俗素質(zhì)拓展活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使其感受到民俗文化的魅力，繼而實(shí)現(xiàn)對民俗文化的有效傳播和繼承。例如，在實(shí)際素質(zhì)拓展的活動設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將踩高蹺的民俗項(xiàng)目納入實(shí)際的素質(zhì)拓展活動中。首先實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的界定，其主要包括三個(gè)維度：認(rèn)知目標(biāo)，基于踩高蹺教學(xué)，使學(xué)生意識到民間傳統(tǒng)項(xiàng)目的相關(guān)信息；技能目標(biāo)，掌握踩高蹺的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自身膽量的鍛煉，確保自身平衡和協(xié)調(diào)能力得到良好的培養(yǎng)；情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格。很明顯本次教育教學(xué)的難點(diǎn)在于：踩高蹺的動作要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動積極性的激發(fā)。實(shí)際的活動步驟為：首先，教師進(jìn)行示范講解，對于每一個(gè)動作進(jìn)行詮釋，接著學(xué)員在小組內(nèi)部進(jìn)行聯(lián)系，使得學(xué)生對于實(shí)際踩高蹺的項(xiàng)目有著清楚地理解，接著以小組的形式參與實(shí)際的比賽活動，選出優(yōu)勝組，教師不斷進(jìn)行小結(jié)，并且最終演唱《相信自己》，使得學(xué)生感受到民俗文化中體現(xiàn)出來的戰(zhàn)勝自我、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，由此使得學(xué)生意識到需要不斷通過自我提升，實(shí)現(xiàn)高峰的攀登。在上述的案例中，民俗文化成為實(shí)際素質(zhì)拓展活動的重要資源，其在實(shí)際民俗文化傳承中的效能，是不容忽視的。綜上所述，綜合實(shí)踐基地在未成年人校外活動場所中重要且特殊，是學(xué)生校外活動場所，但在加強(qiáng)未成年人實(shí)施素質(zhì)教育方面發(fā)揮著重要作用。課外素質(zhì)拓展活動作為新課改背景下實(shí)踐活動的重要組成部分，其不僅僅需要與實(shí)際的課程內(nèi)容融合，還需要站在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度去進(jìn)行各項(xiàng)課程資源的優(yōu)化配置，由此創(chuàng)設(shè)出更加理想的素質(zhì)教育格局。作為實(shí)踐課程教師，需要正確看待實(shí)際素質(zhì)拓展活動設(shè)計(jì)的問題，確保實(shí)際的教育教學(xué)行為能夠體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，形成更加健全的評價(jià)機(jī)制，繼而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，教育教學(xué)形式的不斷調(diào)整，由此進(jìn)入更加理想的素質(zhì)教育格局。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳廣偉.校外綜合實(shí)踐基地活動讓學(xué)生更自主[J].中小學(xué)德育,2014(9):67-68.

[2]趙瓊.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動基地建設(shè)模式研究[J].教學(xué)與管理:理論版,2013(4):33-35.

[3]鄒開煌,林美玉,王雯.福建省校內(nèi)外綜合實(shí)踐活動整體推進(jìn)長效運(yùn)行機(jī)制研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(7):91-96.

作者:熊寶昌 單位:福建省上杭縣中小學(xué)生校外綜合實(shí)踐基地