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教師隊伍的業(yè)務(wù)能力會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改背景下對教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求，教師不僅專業(yè)知識要過硬，還要擁有一定的人格魅力。

一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹落實新課改的要求。

1.教師從教學(xué)主體方面創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中，教師一定要分清楚教師在課堂中時處于主導(dǎo)地位的，而學(xué)生在課堂中是主體地位的。但是很多教師往往會忽視這一點，教師在課堂上與學(xué)生沒有互動，即使是有互動也是學(xué)生處于被動地位，使得課堂效果較低。學(xué)生在這種教學(xué)過程中會產(chǎn)生厭惡感，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從教學(xué)主體方面創(chuàng)新。要知道教師只是學(xué)生的指路人，路需要學(xué)生自己走。教師要和學(xué)生形成一種親密無隔閡的互動需要從學(xué)生的興趣愛好入手。

2.教師從教學(xué)方法上創(chuàng)新。在我國新課程改革后，更要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。小學(xué)老師一般會忽視學(xué)生的興趣愛好，覺得他們的思想還不成熟，所以在教學(xué)方式上一味的按照自己的教學(xué)方式來教學(xué)，而忽視學(xué)生的感受，造成整堂課下來學(xué)生和老師之間零交流。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，比如說有一名小學(xué)生特別喜歡三國時期的歷史，教師應(yīng)該給予肯定，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好在課堂中進(jìn)行講授，在此過程中鼓動學(xué)生先查閱工具書或者準(zhǔn)備自己所知道的一些小典故。在上課之前讓學(xué)生說一下自己所知道的一些知識，老師之后給予肯定和總結(jié)。這種教學(xué)方法告別了之前的“一言堂”式教學(xué)，在教師的肯定中可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，也可以告別以前那種枯燥式的教學(xué)方法。

3.教學(xué)平臺上創(chuàng)新。在我國的傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往會忽視教學(xué)平臺這個問題，教師也不重視建立這個平臺。在新課程改革后，國家提倡在教學(xué)方面的創(chuàng)新，就是讓學(xué)生擁有一個展示自己的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上感受自己的價值。

二、營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法

1.教學(xué)方案可以是情緒追憶。情緒追憶指的是教師可以通過語言啟發(fā)的形式，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容回憶起自身經(jīng)歷的事情引發(fā)出來的情感體驗，同時讓學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種情感，他們產(chǎn)生這種情感的原因，對他們產(chǎn)生的情感進(jìn)行加強(qiáng)，讓他們了解什么是快樂，什么是傷心，什么是害怕，這種情感的培養(yǎng)可以在教學(xué)中得到良好的實施。

2.教師運用語言來激發(fā)學(xué)生的情感。教師在上課的過程中可以運用生動的語言來激發(fā)學(xué)生的情感，生動語言的誘惑下學(xué)生不易走神，小學(xué)階段心智還沒有成熟，自控能力也不強(qiáng)，說不定什么時候就走神了。因此，生動的語言可以把學(xué)生帶入到教師所設(shè)定的教學(xué)情境中，從而讓學(xué)生了解課文的思想內(nèi)涵。運用移情教學(xué)方法教師首先就得理解課文的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能更好將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的內(nèi)心，同時還能夠喚醒學(xué)生自身缺乏的情感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美能力。

3.在教學(xué)中進(jìn)行情感互換和角色扮演讓學(xué)生理解情感內(nèi)容。教師可以利用角色扮演和情感互換的形式進(jìn)行教學(xué)，首先教師應(yīng)該設(shè)定好教學(xué)情境，根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摵头治觯诮虒W(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并卻互換角色，讓學(xué)生體驗不同角色的心理。這樣可以讓學(xué)生感受到處于一個不同的環(huán)境應(yīng)該會有何種情感，同時不斷鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。角色扮演不僅僅是為了讓學(xué)生了解課文的內(nèi)容，同時也可以增長學(xué)生的社會經(jīng)歷，培養(yǎng)他們察言觀色的能力，在這個過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生替別人著想的一種品質(zhì)。其目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、組建一批高素質(zhì)的教學(xué)隊伍

作為一名教師還應(yīng)該提高自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，教師的行為可以影響自己的學(xué)生，因此，教師應(yīng)該嚴(yán)于律己。一個品行端正的教師，他在教學(xué)管理過程中才會更加有威嚴(yán)，學(xué)生也會把這樣的老師作為自己的榜樣。在與學(xué)生相處過程中，學(xué)生也會去模教師的言行，教師潛移默化的影響了自己的學(xué)生。作為一個優(yōu)秀的教師還應(yīng)該迎合國家政策，如：探究新課程改革的方向。

1.教師在教學(xué)過程中要立足于教材

新課程改革后，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。教師要善于科學(xué)的導(dǎo)入課程，根據(jù)具體的實例，增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)識，提高他們知識的應(yīng)用意識。新課程改革更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在某些方面突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過對新教材的研究，教師應(yīng)該適當(dāng)改變一下原有的教學(xué)模式，立足于新教材，采取新的教學(xué)方法、打破舊的知識框架，采用更加科學(xué)合理的方法進(jìn)行教學(xué)。教師不能局限于新教材，可以靈活的運用教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和說明。

2.教師應(yīng)該充分理解教材，對新教材進(jìn)行“思考”和“探討”

教師應(yīng)該充分理解新教材，很多教師可能在腦海里已經(jīng)形成了一種固有的教學(xué)模式，一時難以改變。這樣需要通過對新教材和舊教材進(jìn)行對比，也不是說舊教材就是一本過時的教科書，從很多地方可以充分的利用舊教材的知識，可以比較兩者的具體區(qū)別，對舊教材“取其精華，去其糟粕”。只有教師充分理解教材，才能對學(xué)生產(chǎn)生幫助，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解和分析問題有很大的幫助。總之，小學(xué)教學(xué)管理不是一蹴而就的，需要學(xué)生和教師的共同努力。

作者:樊旭榮 單位:蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)龍西民族小學(xué)