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摘要：體育舞蹈作為一種比較特殊的形體藝術(shù)表現(xiàn)形式，蘊(yùn)藏著靈動(dòng)的情感和活躍的運(yùn)動(dòng)思維。這種運(yùn)動(dòng)思維隸屬于形象思維的范疇，對(duì)形象思維的發(fā)展有著重要的促進(jìn)推動(dòng)作用。就體育舞蹈教學(xué)而言，是體育舞蹈活動(dòng)運(yùn)行的最基本環(huán)節(jié)，在體育舞蹈者形象思維的發(fā)展過程中更是起了重大的啟發(fā)作用。在對(duì)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)思維特征進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出形象思維的訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈教學(xué)；形象思維；訓(xùn)練方法

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)

形象思維是一種由物體表象刺激引發(fā)的思維方法，也是大多數(shù)人都共有的一種思維方法。而作為特殊形體藝術(shù)表現(xiàn)形式的體育舞蹈，在具體的感官、聽覺和視覺刺激下借助身體語(yǔ)言來展現(xiàn)情感，最終形成了一定的運(yùn)動(dòng)思維。這種運(yùn)動(dòng)思維通常由視覺思維、創(chuàng)造性思維、聽覺思維和記憶思維組成，對(duì)形象思維的發(fā)展有著非常重要的推動(dòng)作用。所以在體育舞蹈教學(xué)中，教師可以通過以下方式科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維能力，從而最終推動(dòng)學(xué)生形象思維能力的提高和發(fā)展。體育舞蹈作為一種特殊的形體藝術(shù)表現(xiàn)形式，和其他藝術(shù)表現(xiàn)形式一樣，具有很強(qiáng)的藝術(shù)形象思維性，而藝術(shù)形象思維性的特征之一就是情感表現(xiàn)力。體育舞蹈的藝術(shù)情感表現(xiàn)力越豐富，其自身的藝術(shù)形象思維能力就越強(qiáng)大。所以在具體的體育舞蹈教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)，把豐富學(xué)生的藝術(shù)情感體驗(yàn)力及學(xué)生的藝術(shù)情感表現(xiàn)力作為體育舞蹈教學(xué)的首要目標(biāo)，徹底拋棄傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)中重技能輕藝術(shù)的錯(cuò)誤教學(xué)方式，只有這樣才能不斷發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)形象思維能力，真正實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)的育人價(jià)值。通常在體育舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情感的方式有三種。第一種方式是引導(dǎo)學(xué)生傾聽眾多風(fēng)格迥異的音樂，觀賞大量具有鮮明民族特色的地域體育舞蹈，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。第二種方式是教師要主動(dòng)豐富自身的藝術(shù)情感。教師作為體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要因素，其藝術(shù)情感能力的高低直接影響著其教學(xué)水平的高低，所以教師必須自身預(yù)先具備了豐富的藝術(shù)情感能力，擁有足夠的教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，提高學(xué)生的形象思維。第三種方式就是督促學(xué)生參加足夠多的體育舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體育舞蹈實(shí)踐活動(dòng)中感受到勝利的歡悅，豐富學(xué)生的藝術(shù)情感體驗(yàn)。

二、逐步啟發(fā)學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力

在體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，不斷啟發(fā)學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，是提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)思維能力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力的重要手段。而體育舞蹈象性和非象性兼?zhèn)涞淖陨韮?yōu)良特征也為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和聯(lián)想能力創(chuàng)造了有利前提。體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，可通過以下幾種方式啟發(fā)學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力。

1.增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈感受能力

在體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是否具備出色的體育舞蹈想象能力與聯(lián)想能力，關(guān)鍵取決于學(xué)生能否充分感受體育舞蹈。學(xué)生充分感受體育舞蹈是學(xué)生想象和聯(lián)想體育舞蹈的源泉，他們只有對(duì)體育舞蹈有了最基礎(chǔ)最直覺的感受后，才能進(jìn)一步理解體育舞蹈中的各項(xiàng)要素，才能對(duì)各項(xiàng)要素展開想象與聯(lián)想，從而提高學(xué)生的形象思維能力。

2.對(duì)體育舞蹈的常見類型能深入了解

體育舞蹈的類型雖然多種多樣，若以其表現(xiàn)手法自身的性質(zhì)為分類依據(jù)，分為表情性體育舞蹈和描述性體育舞蹈兩種。表情性體育舞蹈主都是以表情性藝術(shù)表現(xiàn)手法為主，在表情性藝術(shù)表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上，融合了部分的描述性藝術(shù)表現(xiàn)手法[1]。它是舞者利用對(duì)比、發(fā)展、陳述等眾多身體語(yǔ)言傳達(dá)舞者內(nèi)心情感的一種舞蹈，這種情感是從長(zhǎng)期的現(xiàn)實(shí)生活中沉思凝煉來的，所以表情性體育舞蹈一般都寓義深刻。比如舞者常觀賞的斗牛舞蹈、狐步舞蹈等都屬于這種表情性舞蹈的范疇。而描述性體育舞蹈則以描述性藝術(shù)表現(xiàn)手法為主，它們把模擬自然現(xiàn)象的動(dòng)作提煉為一系列舞蹈動(dòng)作，如恰恰舞的一系動(dòng)作就是對(duì)企鵝緩慢移動(dòng)過程的模擬，牛仔舞的一系列動(dòng)作則是對(duì)水手各種御寒動(dòng)作的提煉和再現(xiàn)。

3.拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力

學(xué)生的任何想象能力和聯(lián)想能力都是以學(xué)生的實(shí)踐生活為源泉的，所以必須拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，豐富學(xué)生實(shí)踐生活，只有這樣才能為學(xué)生提供足夠的想象基礎(chǔ)和聯(lián)想源泉。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的聽覺訓(xùn)練

體育舞蹈作為一種運(yùn)動(dòng)形式，有其自身與生俱來的特殊性，即把舞者的體育能力、舞蹈能力與音樂能力綜合為一體呈現(xiàn)給觀眾。而就我國(guó)傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)而言，大多只是舞蹈教師單方面向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，把體育舞蹈課等同于一系列動(dòng)作的機(jī)械模仿課，將正確傳授體育舞蹈的各種動(dòng)作形體看作體育舞蹈的教學(xué)目標(biāo)，不注重表現(xiàn)體育舞蹈本身的生命力和靈動(dòng)性[2]。所以，自然也不會(huì)關(guān)注對(duì)學(xué)生音樂才能的培養(yǎng)，從根本上阻礙了學(xué)生的深層次發(fā)展。因此在實(shí)際的體育舞蹈教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，只有這樣才能推動(dòng)學(xué)生向舞蹈學(xué)習(xí)的更高層次邁步。因?yàn)閷W(xué)生一般是憑自己的直覺感受能力來感知和體驗(yàn)音樂的，所以要培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能最好的途徑就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的音樂聽覺訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂直覺思維。只有這樣，學(xué)生才有足夠的能力體會(huì)到音樂的真正內(nèi)涵，并完美表現(xiàn)出體育舞蹈蘊(yùn)含的真正寓義。培養(yǎng)學(xué)生音樂思維的最好方式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的聽覺訓(xùn)練，這種聽覺訓(xùn)練大多由音高訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、力度訓(xùn)練等內(nèi)容組成。

四、全面發(fā)揮體育舞蹈者的身體記憶功能

舞者的身體記憶能力對(duì)體育舞蹈者形象思維的形成和發(fā)展有著十分重要的推動(dòng)作用。舞者的身體表象記憶能力是舞者進(jìn)行形象思維能力的基礎(chǔ)，身體表象記憶能力越強(qiáng)，舞者的形象思維能力也越強(qiáng)，體育舞蹈活動(dòng)對(duì)于人們記憶思維能力的提高起著獨(dú)一無二的促進(jìn)作用。美國(guó)一位非常著名的精神病學(xué)家也曾指出過，音樂有利于集中人們的記憶，但舞蹈卻可以活躍人們的記憶，從而最終加深人們的記憶，提高人們的記憶能力。在日常的體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)，教師要全面發(fā)揮體育舞蹈者的身體記憶功能，促進(jìn)學(xué)生記憶力的逐步提高，推動(dòng)學(xué)生形象思維的形成和發(fā)展。至于全面發(fā)揮體育舞蹈者身體記憶功能的有效途徑，筆者主要總結(jié)了以下幾種：

1.營(yíng)造輕松緩和的記憶氛圍

體育舞蹈可以為舞者營(yíng)造一種輕松緩和的狀態(tài)氛圍，而這種狀態(tài)氛圍也是人們保持心情樂觀，情緒良好的基礎(chǔ)，在這種狀態(tài)氛圍下，人的記憶才能被全面激發(fā)。因此，在實(shí)際的體育舞蹈教學(xué)中，教師可以開設(shè)多種舞蹈欣賞課，著重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈鑒賞才能，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松緩和的記憶氛圍，確保學(xué)生在優(yōu)美、歡快的舞蹈音樂中身心都能得以放松，情緒得以平靜，這樣便可以從根上全面激發(fā)學(xué)生的記憶才能，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

2.進(jìn)行適度的記憶聯(lián)想

在體育舞蹈中，增強(qiáng)學(xué)生身體記憶能力的另一種方法就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)事物產(chǎn)生適度聯(lián)想，一般學(xué)生可以依據(jù)體育舞蹈的音樂律動(dòng)聯(lián)想到與之相關(guān)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，體育動(dòng)作等，這樣就可以幫助學(xué)生適度加深記憶。例如在恰恰舞的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過音樂聯(lián)想到企鵝的各種神情動(dòng)作[3]。

3.實(shí)施具體的舞蹈表演活動(dòng)

在體育舞蹈教學(xué)中，教師要想加深學(xué)生的記憶能力，通常離不開在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的記憶能力進(jìn)行強(qiáng)化，反復(fù)訓(xùn)練。在具體的舞蹈教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)音樂內(nèi)容，創(chuàng)作一系列簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或是有一定描述力的舞蹈小品，然后讓學(xué)生在課堂上或課下對(duì)這些舞蹈動(dòng)作和舞蹈小品進(jìn)行反復(fù)演練，以此來強(qiáng)化學(xué)生的身體記憶功能。

五、教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈創(chuàng)新

教師作為體育舞蹈教育的直接實(shí)施者，必須在體育舞蹈教學(xué)方式上予以變革創(chuàng)新，徹底摒棄傳統(tǒng)的單向傳授教學(xué)方式，采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方式，才能全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。在具體的體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等現(xiàn)代教學(xué)方法全方位地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)體育舞蹈進(jìn)行基本動(dòng)作模仿的前提下，嘗試開展創(chuàng)造性的體育舞蹈活動(dòng)，活躍自己的創(chuàng)造性思維。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，體育舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)舞蹈者的形象思維過程中起著十分重要的作用。在日常的體育舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維能力，并且通過努力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感、逐步啟發(fā)學(xué)生的想象能力、專業(yè)訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力、全面發(fā)揮學(xué)生的身體記憶功能等各種科學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)思維的形成，從而最終推動(dòng)學(xué)生形象思維能力的逐步發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮榮.論教學(xué)中多媒體對(duì)舞蹈教育的適用性[J].現(xiàn)代營(yíng)銷,2013(2).

[2]張良靜.舞蹈教學(xué)中的形象思維訓(xùn)練[J].大眾文藝,2012(12).

[3]劉瑩.探討舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)[J].大眾文藝,2016(11).

作者:蘇曉敏 單位:滁州學(xué)院