前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新課改歷史教學(xué)論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析

一、深入理解教材，明確教學(xué)目標

在新課程背景下，在傳統(tǒng)歷史教材的基礎(chǔ)上進行革新。在傳統(tǒng)的應(yīng)試理念下，為應(yīng)付考試，歷史教材內(nèi)容過于片面，唯物歷史知識較多，此類知識晦澀難懂，課堂教學(xué)枯燥，無法提高學(xué)生的積極性。然而，在新課改背景下，有效彌補了傳統(tǒng)歷史教材的不足，增添了創(chuàng)新性。這要求歷史教師在開展教學(xué)活動之前，應(yīng)綜合分析歷史教材。另外，還應(yīng)明確教學(xué)目標。在原有的歷史教學(xué)活動中注重理論知識的理解記憶，歷史人物以及重大事件的學(xué)習(xí)，強調(diào)對歷史認知能力的培養(yǎng)，忽略學(xué)生對知識的掌握情況。新課程下，教學(xué)目標也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，強調(diào)歷史學(xué)習(xí)過程，理論知識講解不再是課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容，注重歷史知識與社會生活之間的聯(lián)系，該目標有助于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，可提高自主學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在原有的歷史課堂教學(xué)中，通常依據(jù)教材內(nèi)容按部就班地開展教學(xué)活動，大多數(shù)情況下更加側(cè)重政治理念的引出，內(nèi)容量較大且復(fù)雜枯燥，失去了開設(shè)這門課程的最初意義，教學(xué)質(zhì)量不高。在新課程背景下，出現(xiàn)了新的教學(xué)理念，使得歷史教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了改變。首先，詳細劃分教學(xué)內(nèi)容，具體規(guī)定知識范圍，例如，出現(xiàn)了政治知識模塊、歷史知識模塊，層次分明。此類教學(xué)內(nèi)容可全面滿足學(xué)生的實際需求，有助于全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，因多種因素的共同制約，在歷史課堂教學(xué)中教師一味講解，然而，處于新課程下教學(xué)內(nèi)容的講解應(yīng)合理利用現(xiàn)代教學(xué)工具，全面、形象展現(xiàn)歷史知識，同時，在多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的應(yīng)用過程中，應(yīng)合理選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，在新中國成立這節(jié)內(nèi)容的講解中，如若只靠教師一人講解，將無法讓學(xué)生深入感受新中國成立時的磅礴畫面、雄偉景象以及舉國歡呼的熱鬧場景，此時，教師可通過多媒體播放相關(guān)視頻片段，以此來強化學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進而快速掌握本節(jié)內(nèi)容，深刻記憶。

三、有效運用教學(xué)新理念

（一）協(xié)作互動理念

在新課程背景下，對原有的單向式的教學(xué)模式進行調(diào)整，提出了協(xié)作互動理念，加大了課堂交流探討力度，并為溝通互動創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。在應(yīng)用此理念時，教師應(yīng)合理設(shè)置所提問題，讓學(xué)生依據(jù)問題逐步深入，通過交流探討，不斷改進，實現(xiàn)共同進步。協(xié)作互動教學(xué)理念有利于教學(xué)效果的提升，且形式多樣，例如，課內(nèi)外之間的交流互動、師生之間的交流互動。

（二）情境教學(xué)理念

歷史課堂本應(yīng)是精彩紛呈的，在課堂教學(xué)活動中，情境教學(xué)的應(yīng)用可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，為此，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在歷史教學(xué)活動中，旨在通過教學(xué)情境來加強引導(dǎo)，引入特定情境，高度集中，進而提升學(xué)習(xí)效果。在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，教師首先應(yīng)具體介紹背景知識，進行鋪墊，例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭這節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)詳細講解社會背景、政治以及經(jīng)濟環(huán)境等內(nèi)容，進而快速理解歷史知識。同時，還可通過視頻以及錄音，直觀還原歷史事件，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以圖片的形式進行展示，在理解歷史知識的基礎(chǔ)上，增強感悟能力。

四、推廣探究體驗式教學(xué)

在新課程背景下，要求積極推廣探究體驗式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的參與度，加強直觀感受，自主學(xué)習(xí)。歷史屬于一種人文教育，它不僅能開發(fā)智力、增加知識積累，還應(yīng)教會學(xué)生正確看待各種社會現(xiàn)象。對于初中而言，間接感受與學(xué)習(xí)活動是獲得知識的主要途徑，為此，急需進行歷史觀教學(xué)，然而，僅僅依賴填鴨式教學(xué)模式是不夠的，還應(yīng)為學(xué)生提供更多的親身體驗機會，只有這樣，才能形成自己的價值觀念。為開展有效的探究體驗式教學(xué)，可從以下幾點著手：首先，教師在講解歷史故事的過程中，應(yīng)融合自己的真摯情感，語言應(yīng)生動、優(yōu)美，進而增強學(xué)生的感受，啟迪學(xué)生的思維；其次，教師應(yīng)合理使用直觀教學(xué)手段，通過圖片、影像等直觀還原歷史事件，增加生動性與趣味性，鍛煉學(xué)生的思維，增強科研能力。

五、加強歷史與現(xiàn)實的融合

在原有的歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生緊追教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的展示空間較小，不利于主體性的發(fā)揮，在學(xué)習(xí)活動中不會積極思考，被動接受。在新課程背景下，在原有的教師講解的基礎(chǔ)上，還會組織學(xué)生進行小組討論，并為學(xué)生提供了充足的自我展現(xiàn)的空間。在課余活動中可組織學(xué)生開展社會實踐，以此來鍛煉初中生的實踐能力。在歷史教學(xué)課堂上，學(xué)生應(yīng)主動與教師進行交流，積極向教師尋求幫助，及時解決各種學(xué)習(xí)疑問，進而提高歷史學(xué)習(xí)效率，同時，通過交流互動，也能讓教師明確學(xué)生對歷史知識的掌握情況，便于教學(xué)方法的改進，不會再硬性要求學(xué)生記憶某個知識點，關(guān)心學(xué)生的個人感受，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

在新課程背景下，初中歷史教學(xué)要求在傳授理論知識的同時，還應(yīng)著重提高教學(xué)質(zhì)量、強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而促進學(xué)生的前面發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，要求初中歷史教師應(yīng)增強自身結(jié)構(gòu)，博覽古今，創(chuàng)建生動的歷史情境，改善教學(xué)手段。

作者：于志敏 單位：江蘇新沂市第五中學(xué)

第二篇：新課改高中歷史教學(xué)探究

1正確認識歷史學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主人

長期以來，同學(xué)們對歷史學(xué)習(xí)存在著錯誤的認識，許多學(xué)生都認為歷史是過去的事情，學(xué)習(xí)歷史沒有意義，在他們將來的發(fā)展中沒有用，不如把時間放在所謂的“主科”的學(xué)習(xí)之上，歷史只要在最后記記背背就行。由于錯誤的觀念，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不重視。在新時期進行課堂教學(xué)，首先要讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)形成正確的認識。學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生對歷史長河中所發(fā)生的事情形成正確的認識，做到以史為鑒，從中吸取其精華用于指導(dǎo)當(dāng)今社會建設(shè)。學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)學(xué)生的正確歷史觀，通過古代史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以我國源遠流長的歷史文化為傲；通過近現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立好好學(xué)習(xí)，富國強民的信念……只有讓學(xué)生認識到歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，才能夠激發(fā)出學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情，才能夠調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性，從而逐步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。新課改中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。長期以來，我國處于應(yīng)試教育階段，教師在課堂教學(xué)中居于主體位置，是課堂教學(xué)大舞臺上的表演者，學(xué)生只是觀眾，不能參與表演當(dāng)中。長期被動的接受知識，導(dǎo)致學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，不能參與課堂教學(xué)活動，致使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容不能形成深刻的印象。從傳統(tǒng)教學(xué)模式的狀況來了，課堂教學(xué)的效率自然不會太高。在新課改下進行歷史教學(xué)，教師一定要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)大舞臺上的表演者，教師做好導(dǎo)演工作和服務(wù)工作，引導(dǎo)學(xué)生在知識的舞臺上盡情揮舞。只有讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，做到化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才會體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂，從而進一步激發(fā)學(xué)生投入到知識的探究過程當(dāng)中。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行討論、辯論、競賽等形式，為學(xué)生提供更加廣闊的空間進行歷史知識的探究，教師及時對學(xué)生進行啟發(fā)和點撥，從而使課堂教學(xué)的氣氛更加活躍，效率更高。

2采用多種教學(xué)方法，激活歷史課堂

教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)的方法多種多樣，作為一名教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)該打破單一的教學(xué)模式，靈活采用多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。不僅在不同的課堂上，在同一堂課上，教師也要根據(jù)實際情況選取多種教學(xué)方法，以讓學(xué)生保持新鮮感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新時期，講授法不再是課堂教學(xué)的唯一方法，教師要善于采用新的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)，例如：情境教學(xué)法、小組合作法、多媒體教學(xué)技術(shù)等等。

2．1情境教學(xué)法。

情境教學(xué)法是新課改下的一種重要教學(xué)方法。通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感受知識、探究知識。由于在具體的情境中，學(xué)生有身臨其境之感，獲取了更多的感性認識，因此，他們對學(xué)習(xí)會更加感興趣。作為一名歷史教師，要利用好情境教學(xué)法進行歷史教學(xué)。由于歷史是過去發(fā)生的事情，學(xué)生們沒有參與其中，通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對當(dāng)時的情境進行感受，讓學(xué)生融入到當(dāng)時的情境當(dāng)中，學(xué)生有了切身的體會，他們對歷史的認識和理解會更加深刻，歷史教學(xué)中的重難點知識會有效突破，課堂教學(xué)的效率也自然會不斷提高。

2．2多媒體教學(xué)技術(shù)。

多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)今時代最先進的一種現(xiàn)代化教學(xué)方法。在現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的情況之下，多媒體教學(xué)技術(shù)的運用，為課堂教學(xué)注入了新的活力和生機。在進行歷史教學(xué)時，通過運用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生在豐富的環(huán)境中學(xué)習(xí)、感受歷史，學(xué)生不僅僅局限于文字的接觸，他們還可以通過動畫、視頻、聲音等途徑接觸歷史知識，多個感官都受到刺激，從而融入到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，歷史學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)，課堂教學(xué)的效率在無形中得到提升。例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地感受當(dāng)時的歷史現(xiàn)狀，教師可以通過多媒體讓學(xué)生觀看《鴉片戰(zhàn)爭》的影片，讓學(xué)生從中受到影響，更好的了解當(dāng)時的歷史狀況。新課改為課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也指明了方向。作為一名新課改下的高中歷史教師，要在教學(xué)之路上不斷探索，從而使課堂教學(xué)的質(zhì)量不斷邁向新臺階。

作者：李春芬 單位：江西省樂平三中

第三篇：新課改高中歷史教學(xué)探討

一、與時俱進,不斷更新教學(xué)觀念

隨著新課改的到來和深入,對歷史教材作了許多的改變,因此教師不能用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來面對新教材,而是應(yīng)該與時俱進,不斷地更新教學(xué)觀念。目前,還有許多歷史教師受到應(yīng)試教育制度的影響,將學(xué)生的考試成績作為教學(xué)目標,在課堂上向?qū)W生傳播大量的歷史知識,根本沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力,這不僅忽略了學(xué)生的主體地位,而且還與新課改的要求不相符合。在新課改的背景下,新的歷史教材的教學(xué)更加注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中,善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力,在最大程度上提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。因此,教師必須要與時俱進，更新教學(xué)觀念,從而才能有效地開展素質(zhì)教育。

二、采用靈活性的手段進行備課

傳統(tǒng)的備課手段比較固定、落后,其主要方式是備課本和備學(xué)生。而隨著新課改的到來,這種傳統(tǒng)的備課手段已經(jīng)越來越無法滿足新形勢的要求了,因此需要采用靈活性的手段進行備課。且歷史教師在備課的過程中應(yīng)該充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在資源豐富的網(wǎng)絡(luò)上對資料進行搜集。與此同時,教師還可以適當(dāng)?shù)販蕚湟恍┗顒?從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得他們能夠主動積極地參與到教學(xué)活動過程之中。歷史教師在備課時，可以采取以下幾種方法。第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,尋找學(xué)生比較感興趣的歷史知識；第二，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),搜集與教學(xué)相關(guān)的歷史材料；第三，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段,將電子備課作為主要的備課手段之一,這不僅能節(jié)約備課時間,而且還能提高備課質(zhì)量；第四，在對個人備課進行優(yōu)化的同時還需要加強集體備課,組織全班人員對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行討論和分析。

三、不斷創(chuàng)新教學(xué)手段

在新課程課改標準中明確要求教師要對自身角色重新定位,具體來講，教師不再只是扮演著知識傳授者的角色,而且還扮演著組織者、引導(dǎo)者、探究者、合作者的角色,教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起探討問題,共同成長。因此,歷史教學(xué)必須要創(chuàng)新教學(xué)手段,從而才能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。

1.利用現(xiàn)代先進的多媒體技術(shù)進行教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,將多媒體技術(shù)運用于教學(xué)中已經(jīng)成為各個高中歷史教學(xué)的主要手段之一。因此歷史教師可以利用多媒體技術(shù),制作聲音與圖像集于一體的多媒體課件,對教材中的歷史情境進行再現(xiàn),讓學(xué)生直觀的感受到歷史的魅力,從而加深對歷史的理解。這樣不僅讓課堂氛圍變得輕松活躍,而且還能將歷史知識變得生動形象,讓學(xué)生更加容易理解歷史知識,這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

2.合理地設(shè)置情景模式

情景教學(xué)模式的設(shè)置也是高中歷史教學(xué)的重要手段之一。通過合理地設(shè)置情景模式,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以讓學(xué)生在模擬的情境中對歷史問題進行思考,從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師在設(shè)置情景模式的過程中需要注意三點，第一,設(shè)置的情景模式一定要吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；第二,設(shè)置的情景模式要具有一定的真實性,讓學(xué)生能夠摸得到、感受到；第三,要注意順序,由易到難,逐步深入。一般課堂的活動形式主要包括有小組討論、課堂表演、辯論等,這需要根據(jù)課堂的實際情況采用相應(yīng)的課堂形式。例如，在講解“走向大一統(tǒng)的秦漢政治”的知識時,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置一個朝議的情景,讓學(xué)生扮演官員,辯論采用分封制還是郡縣制,這不僅可以讓學(xué)生在模擬過程中加深對歷史知識的理解,而且還能提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

通過上文的分析可以看出，在新課改背景下，創(chuàng)新歷史教學(xué)的手段有許多。要想實現(xiàn)新課改的目標，就需要歷史教師在日常的教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并根據(jù)時展的要求更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)手段,將素質(zhì)教育落實到實處。

作者：廖歐 單位：四川省閬中市河溪中學(xué)