前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的現(xiàn)代教育技術(shù)論文(7篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：信息社會對教育技術(shù)人員素質(zhì)要求探析
1.教育技術(shù)人員的職能和身份界定
教育技術(shù)人員既不同于學科專任教師，又不同于一般行政管理人員，所從事的工作要求他們不僅具有深厚而廣博的專業(yè)理論素養(yǎng)，而且要具有豐富而扎實的實踐積累，他們的績效直接影響教育技術(shù)的應(yīng)用、普及和推廣，影響教師教育技術(shù)能力的提高，進而影響教學和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教育技術(shù)人員的職能除了傳統(tǒng)的電教、宣傳等工作外，還有隨著信息化在教育領(lǐng)域的不斷深入，呈現(xiàn)出一些新的職能特征。如：①整體規(guī)劃和建設(shè)學校的信息化教育環(huán)境。包括設(shè)備器材的管理、設(shè)施的管理、教學的管理、教材（軟件類教材）的管理、教育技術(shù)科研的管理、教學網(wǎng)絡(luò)的管理等。具體來說，就是負責教育技術(shù)硬件和軟件建設(shè)項目的立項計劃、項目審批、資金發(fā)放與管理，監(jiān)督、協(xié)調(diào)項目的完成、驗收、評估、鑒定及推廣應(yīng)用管理工作；提供教育技術(shù)的設(shè)備服務(wù)和技術(shù)服務(wù)（三維動畫制作、視頻采集及處理技術(shù)等）。②促進信息化教育系統(tǒng)的硬件（校園網(wǎng)、電教設(shè)備和器材等）建設(shè)和軟件（網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、多媒體教學數(shù)據(jù)庫、教學網(wǎng)站和教學信息資源庫等）建設(shè)。③信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用（對學生和在職教師的培訓）。④科研工作（對新型教學模式、教學方法的探索；教學資源的開發(fā)；課程開發(fā)；教學軟件設(shè)計與應(yīng)用研究；教材建設(shè)研究）。⑤全方位地在技術(shù)層面、資源層面和教學設(shè)計層面給予教師幫助?？傮w上看，主要從事教育教學中的管理工作、科研工作、開發(fā)（教學資源和教學課件等）工作、培訓和技術(shù)支持及指導和服務(wù)等工作。就目前學術(shù)界研究的情況看，對于教育技術(shù)人員的身份界定上是不統(tǒng)一的，總體上來說有四種不同的劃分和歸屬。第一種認識是教育技術(shù)人員隸屬于教育技術(shù)管理中心的從事教育技術(shù)管理、開發(fā)、培訓及技術(shù)支持、指導和服務(wù)等工作，輔助教與學的專業(yè)人員。第二種認識是所有參與教育教學的專家、學者、教師均屬教育技術(shù)人員。第三種認識是教育技術(shù)人員是教學資源的開發(fā)和課件制作人員，是教學設(shè)備的管理員、保修員，也是校園網(wǎng)的維護人員，其職能在于促進教師的技術(shù)意識，提高教師的操作技能。第四種認識是教育技術(shù)人員就是教信息技術(shù)課的專職教師。不難看出，以上的不同身份界定是按一定的標準劃分的。簡單地可以歸結(jié)為：教育技術(shù)人員是指專業(yè)的教學輔助人員，是教育教學的理論研究者，是管理和技術(shù)人員，是學科教師。這樣的界定都有各自依據(jù)。當然，教育技術(shù)人員不是單純的教師，但可以明確的一點是教育技術(shù)人員要跟參與一線教育教學的教師緊密配合才會更加系統(tǒng)地進行教學分析、教學策略的設(shè)計和教學質(zhì)量和效益方面動態(tài)的、持續(xù)的，不斷呈現(xiàn)的過程性評價，這是目前教師教學的需要和要求，也是教育技術(shù)人員當前急需要做的工作。教育技術(shù)人員是有教育教學的理論基礎(chǔ)，還懂得現(xiàn)代信息技術(shù)在教學過程中合理應(yīng)用的人?；谝陨详U述，本文所說的教育技術(shù)人員應(yīng)包括教學輔助人員、管理人員、技術(shù)人員及所有參與教育教學的人員，所有的這些人員組成了教育技術(shù)人員隊伍。那么，對教育技術(shù)人員素質(zhì)要求的探討也是教育技術(shù)人員隊伍整體素質(zhì)要求的一個深入研究。
2.信息社會對教育技術(shù)人員的素質(zhì)要求
信息時代的教育技術(shù)人員應(yīng)該具備以下一些素質(zhì)，這是與傳統(tǒng)教育階段相比更高級別、更加全面的一種專業(yè)素質(zhì)標準。
2.1教學設(shè)計
教學系統(tǒng)設(shè)計是以教學過程為研究對象，用系統(tǒng)方法分析、研究教學需求，設(shè)計解決教學問題的方法和步驟，并對教學效果做出價值判斷的計劃過程和操作程序；是以教學理論、學習理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，用來優(yōu)化教學效果。教學系統(tǒng)的設(shè)計（情境創(chuàng)設(shè)、策略選擇等）與實施是一個動態(tài)過程，我們的宗旨是“沒有最好，只有更好”。
2.2多媒體軟件的使用
目前，國內(nèi)使用最多的文字處理軟件是WPS和WORD軟件；音頻制作的軟件有GoldWave、NUENDO、CoolEditPro等；視頻處理軟件有Premiere、AfterEffects等；動畫制作軟件有3DStudioMAX、Maya、Flash等；圖像處理軟件有Photoshop、Fire-works、ACDSee等；課件制作軟件有Authorware、PowerPoint。這些都是在課程開發(fā)，課件制作過程中作為教育技術(shù)人員都會使用到的多媒體軟件。所以，教育技術(shù)人員雖不能樣樣精通，但要有所涉獵，能夠滿足工作需要。當然，特別是文字處理軟件的使用，是獲取信息、交流信息的人們應(yīng)該掌握的一項基本技能，作為傳授知識的教師更應(yīng)該熟練掌握。
2.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用
在維護好校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源，將會大大提高教育技術(shù)人員的工作效率。通過網(wǎng)路環(huán)境，學生的答疑、作業(yè)提交均可通過電子郵件的往來、網(wǎng)絡(luò)課件平臺中的答疑系統(tǒng)省時高效地完成，使教師可以從學生的共性問題中了解學生的學習情況，根據(jù)學生學習情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學重點。通過網(wǎng)絡(luò)查詢，教師可以及時了解本學科的前沿及相關(guān)資料。網(wǎng)絡(luò)對于今天教育工作有舉足輕重的地位，熟悉它、利用它，最后駕馭它，將會對教育技術(shù)人員（特別是教師的教學）開發(fā)、科研起到很大的促進作用。2.4課程整合的能力所謂信息技術(shù)與課程整合，是指信息有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。衡量高校教育技術(shù)人員，特別是學科教師信息能力大小的重要標志之一，是看其能否利用網(wǎng)絡(luò)來獲取并處理信息。
2.5具備一定的信息素養(yǎng)
教育技術(shù)人員除具有對信息的獲取的能力外，還應(yīng)具有一定的信息、分析、加工、評價、創(chuàng)新、傳播等方面能力。
2.6電子教案的制作
電子教案以其方便、美觀、視覺效果和教學效果良好而得到師生的青睞。電子教案可以使展示的教學內(nèi)容圖文并茂、靜動結(jié)合、形象生動。教師還能適時方便地修改補充教學內(nèi)容，實現(xiàn)常講常新。電子教案中多媒體的引用，大大豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了課堂講授效率。因此，教育技術(shù)人員為了教學的需要培訓任課教師，讓他們盡可能地掌握電子教案的制作方法。教師一旦掌握了電子教案的制作方法，就可以隨心所欲地設(shè)計出符合自己的講課風格和教學思想的電子教案。
2.7多媒體教室的應(yīng)用
在這個方面，教育技術(shù)人員主要就是對在職教師進行多媒體教室使用方法、設(shè)備操作的指導和培訓，使教師熟悉常規(guī)教學媒體的特性和功能，熟練掌握這些常規(guī)教學媒體的操作方法。并且在使用過程中，能對使用中出現(xiàn)的簡單故障及時排除。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)極其重要的組成部分，對于推動教育現(xiàn)代化和教育創(chuàng)新方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而多媒體技術(shù)只有經(jīng)教師應(yīng)用于教學實踐，與教師的作用相輔相成，才能形成和提高多媒體教學的效益，而這必須以多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學一線為前提。
2.8學科研究
在知識經(jīng)濟時代，由于知識更新速度加快，特別是高校的專業(yè)設(shè)置教學內(nèi)容、體系，必須提前更新和變革，這就要求教育技術(shù)人員，包括教師在內(nèi)提前掌握課程、專業(yè)、學科的發(fā)展規(guī)律和方向，進行對學科的不斷研究。信息社會教育技術(shù)人員素質(zhì)所包含的內(nèi)容是對傳統(tǒng)教育階段的教育技術(shù)人員素質(zhì)要求的繼承和再發(fā)展。新時代反映了新要求，相對來說，教育技術(shù)人員的素質(zhì)要求的“門檻”抬高了，素質(zhì)的內(nèi)容因融入了新的要素而更加豐富。
3.總結(jié)
總之，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)備受重視，我們要通過在教育領(lǐng)域開展信息化教育，優(yōu)化教育教學，使教育教學工作力求做到高效能，低消耗，以較小的代價得到較大的收獲，實現(xiàn)教育信息化。信息化社會的教育技術(shù)人員應(yīng)該明確地認清自己的位置和身份，站在教育的最前線。教育技術(shù)人員是實踐中的專家。不是一個技術(shù)工人，更不是一個只懂理論的專家。要善于把所學的理論運用到實踐中，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做一個教學設(shè)計理論實踐的先鋒隊員。在這個過程中，教育技術(shù)人員要以教學設(shè)計理論和實踐研究為核心，參加第一線教學實踐，指導和幫助提高整體的教學和教育水平，滿足學習化、信息化時代對人才培養(yǎng)的要求。
作者：王永亨 單位：積石山縣?藏中學
第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課題研究探索
一、思維導圖——直觀展示流程
包河區(qū)目前有小學生5萬余人，每年兩次分別對四、六年級進行口語評價，工作量非常大。面對眾多的學生，如何在較短時間內(nèi)對全體學生進行口語評價？這就需要有規(guī)范的、易于操作的流程，讓教師在組織口語評價時有據(jù)可依，明確工作步驟，做到簡潔、高效，井然有序。腦認知科學研究表明，大腦是以圖形的方式組織信息的。為了直觀清楚地向教師展示區(qū)域、學校、教師和學生在口語評價過程中的任務(wù)，我們利用思維導圖工具制作了口語評價流程圖，明確每一項任務(wù)的時間節(jié)點。思維導圖的應(yīng)用，讓口語評價的流程更加清晰、操作性更強。
二、素材庫——積累原版素材
通過課題研究，我們不僅希望能夠評估學生的英語口語水平，更希望借助課題研究，全面提高學生的英語綜合運用能力。良好的口語表達能力建立在大量的語言輸入基礎(chǔ)上。高質(zhì)量的語言素材對于培養(yǎng)學生的語感、豐富詞匯、提高聽力及口語表達水平非常重要。因此，我們建設(shè)了包河區(qū)小學英語教學素材庫，收集整理了大量原版英文歌曲、繪本、視頻等，現(xiàn)素材庫里已有31G內(nèi)容，包含數(shù)以萬計的有趣生動的語言素材，并按小學英語課程標準的話題進行分類，以方便教師、學生和家長使用。電子素材庫的建設(shè)，對提高學生口語表達的質(zhì)量起到了重要的作用，成為教學過程中教師愛用、學生愛學的重要數(shù)字資源。
三、微課——提供學習素材
每學年的四、六年級口語評價方案確定后，教師會為學生解讀評價方案。為了讓學生、家長更加清楚地了解口語評價的意義，指導學生做好口語評價的準備，我們借助微課的形式，以學生喜聞樂見的公眾人物為主角，生動形象地介紹口語評價的流程、內(nèi)容和方法，并利用優(yōu)酷網(wǎng)、區(qū)云資源中心等平臺上傳微課，供學生、家長、教師自由選用。微課的使用，讓學生可以在校內(nèi)學習，也可以在家里自主學習。不同程度的學生，可以根據(jù)個人接受能力和需求，多次重復(fù)觀看，這體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。家長也可以通過觀看微課，了解口語評價的相關(guān)內(nèi)容，督促孩子做好口語評價的準備。
四、二維碼——掃描下載資料
我們研制的分級口語評價流程、方案、試題、微課、量表等，信息量很大。為了方便使用者能夠迅速查找到自己需要的內(nèi)容，我們利用二維碼生成器，將每一項內(nèi)容生成相應(yīng)的二維碼。比如：教師要查詢四年級英語口語評價的試題，只需要用手機、Pad等智能移動終端設(shè)備掃描相應(yīng)的二維碼，便能輕松閱讀資料并保存，隨時調(diào)用。
五、博客——記錄研究進程
從課題研究伊始，課題組就建立了研究博客，參與課題研究的75位教師，在研究博客中分享課題研究的案例，記錄個人在研究過程中的困惑、心得等。此外，各校還以該博客為平臺，上傳學校口語評價的實施方案、分析報告等，記錄下珍貴的第一手資料。在閱讀博文的過程中，各學校教師可以彼此學習在口語評價中的創(chuàng)新性做法，相互交流、取長補短。
六、QQ群——開展實施交流
包河區(qū)在職小學英語教師中，70%以上是教齡在10年以下的年輕教師，擁有本科及以上學歷。這支年富力強、精力充沛、熱愛學習的教師隊伍，積極追求對自身專業(yè)發(fā)展、教科研素養(yǎng)的提升。在課題研究的過程中，教師會遇到很多困惑，尤其在全區(qū)統(tǒng)一時間進行口語評價的一周內(nèi)，如何交換教師測評、安排調(diào)度學生、布置評價場地等細節(jié)問題，都要做精心周到的安排。諸如此類的問題，教師們會在QQ群里及時提問，互相討論，并很快達成共識。此外，QQ群在發(fā)放通知、文件和分享資料等方面也發(fā)揮了重要的作用。
七、微信公眾號——傳播研究成果
隨著研究的深入開展，成員教師對課題有了更深入的思考，對評價內(nèi)容、方法、流程、量表等都有獨到的見解和領(lǐng)悟，對提高學生的英語口語水平也做了大量細致、有成效的工作。他們思考、學習、提煉、總結(jié)，撰寫了很多高質(zhì)量的論文。除了參加省、市、區(qū)級論文評比，通過教育期刊、報紙發(fā)表以外，我們還建立了“包河英語教研資訊”公眾平臺，與公眾分享、推送課題研究成果。訂閱了微信公眾號的用戶都可以通過手機閱讀教師的優(yōu)秀作品，并能留言參與互動。
八、問卷星——收集分析數(shù)據(jù)
如果用傳統(tǒng)統(tǒng)計手段分析課題研究的數(shù)據(jù)，會給課題組成員增加不少工作量。我們利用問卷星技術(shù)，解決了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的問題。為了了解口語評價的結(jié)果，在課題籌備結(jié)題期間，我們制作了教師問卷，調(diào)查教師對口語評價的作用、內(nèi)容、效果的看法，征求今后開展評價的建議。利用了問卷星技術(shù)，課題組制作了調(diào)查問卷，教師通過手機或計算機答卷，利用信息化手段收集、分析數(shù)據(jù)，大大提高了工作效率，減輕了課題研究人員的負擔。
九、文字云圖——形象展示結(jié)果
在制作課題結(jié)題匯報的PPT時，我們運用了文字云圖技術(shù)，將完整的結(jié)題報告輸入后生成了如圖3所示的文字云圖：結(jié)題報告中某些詞語出現(xiàn)頻率越高，占據(jù)的位置越大。也就是說，一張文字云圖可以形象直觀地展示課題研究的關(guān)鍵字與核心內(nèi)容，呈現(xiàn)的方式新穎、有趣。在結(jié)題評審會上，評委們對這種直觀呈現(xiàn)課題結(jié)果的方式非常感興趣，起到了良好的展示效果。
作者：陳雪梅 蔡茜 單位：合肥市包河區(qū)教育體育局
第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境教學改革關(guān)系探析
一、軟硬統(tǒng)一的關(guān)系
軟硬統(tǒng)一的關(guān)系指的是現(xiàn)代教育技術(shù)運用過程中的軟件和硬件的關(guān)系。硬件，不僅僅指錄音機、投影儀等設(shè)施，重要的是教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的整個硬件環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)配置、信息資源等。教學中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和追求無可厚非，但沒有相應(yīng)的硬件配置，用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學只能是“美麗的神話”。同時，硬件設(shè)施直接影響軟件的品位、質(zhì)量及教學效果。軟件，除教師自身素質(zhì)外，現(xiàn)代教育技術(shù)所需要的支撐平臺、教學氛圍、評價機制都需要健全完善和有機整合。只有實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)運用中軟硬件的統(tǒng)一，才能確保課堂教學的高效、優(yōu)質(zhì)。
二、取舍統(tǒng)一的關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，具有形象性、直觀性、應(yīng)用廣、效率高等特點，但在具體運用過程中，對共享資源的取舍，直接影響教學效果。有的教師以突出教學重點、突破難點加以取舍;有的是為活躍課堂氣氛，這些都是值得肯定的。但素材的篩選、技術(shù)的運用，不是簡單的音像剪輯組合，更不是聲、形、色的堆砌。它有形式的取舍、素材的取舍、講授內(nèi)容的取舍、技術(shù)手段的取舍。如《我的戰(zhàn)友》一課，選擇的資料很多，像戰(zhàn)斗背景、個人經(jīng)歷等等，講授角度也紛繁多樣，像愛國主義、意志品質(zhì)等等，講授輔助形式也五花八門，像電影資料、個人傳記等等。如果面面俱到，這堂課定是熱鬧非凡，但它不會達到真正的教學目的。通過實際教學我發(fā)現(xiàn):一個人在非凡的環(huán)境下遵守紀律需要非凡的意志。所有的資料、輔助形式都為這個中心服務(wù)，會取得良好的效果。
三、抑揚統(tǒng)一的關(guān)系
在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，如何處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，也就是現(xiàn)代教育技術(shù)怎樣與教師、學生有機地合為一體?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的。但它也不是“萬能筐”，什么都能裝。教學效果的好壞，取決的因素很多，如學科差異、學生差異、教師差異等等。《游子吟》這一課，講授過程中，要把握詩歌的意境，結(jié)合現(xiàn)實教會學生知恩圖報的道理。要達到這一目的，使用再多的現(xiàn)代教育技也不如挖掘教師的文學素養(yǎng)、人格魅力、激發(fā)學生的思想感受效果好。要是生搬硬套，只會無益于教，有損于學，最終“兩敗俱傷”。故在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，正確對待教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的抑揚統(tǒng)一關(guān)系，顯得迫切而必要。
四、素質(zhì)教育和知識積累的統(tǒng)一關(guān)系
建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。但在教學中，如果片面強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，人為夸大它的效果和作用，“積累知識、傳承文化”的教育意識會被淡化，素質(zhì)教育也難實現(xiàn)，課堂教學就成為一塊只開花、不結(jié)果的試驗田。實踐中我發(fā)現(xiàn)，小學生對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與我們的初衷背道而馳，他們的注意力只在興趣愛好上。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，講作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”。作者在媽媽的鼓勵和爸爸的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家。文章目的是讓學生通過學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用。只有把握好這一點，輔之以合理的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，才能很好地培養(yǎng)學生想象能力和分析問題的能力，對他們的情感態(tài)度和價值觀起正確的導向作用。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，處理好素質(zhì)教育和知識積累的統(tǒng)一關(guān)系，才能切實提高教育技術(shù)手段和信息化程度，全面推進素質(zhì)教育。
五、總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教育教學改革，需要在理論研究和教育教學實踐中不斷地探索研究，只有處理好各種關(guān)系，把現(xiàn)代教育技術(shù)有機地融入現(xiàn)代教育體系，教育才能更有效地發(fā)揮功能，也才能為人類社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
作者：陳鳳蓮 單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩中心學校
第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)為語文學習創(chuàng)造條件淺議
一、搭建情境平臺
語文課上，可以運用多媒體教具，通過音頻、視頻、幻燈片等多種方式，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習的積極性，搭建情境平臺，從而有利于新課的學習。如在學習《荷花淀》這篇課文時，可以運用圖片的方式，向?qū)W生展現(xiàn)荷花淀的景色，讓學生感受這篇戰(zhàn)爭題材作品的特殊之處，充分體驗孫犁小說的語言特色，進而了解“荷花淀派”清新自然、樸素洗練、如荷花一樣根植于泥土的風格。
二、創(chuàng)建閱讀空間
職高學生要學習專業(yè)技能，學習語文的時間不多，很難有精力去尋找適合的課外讀物。計算機有著存儲容量大，易于傳輸?shù)膬?yōu)勢。教師可以為學生尋找適合閱讀的書目輸入計算機中，學生通過計算機便可以輕松讀到與教材相關(guān)的、適合閱讀的文章?？梢哉f，計算機為拓展學生的課外知識創(chuàng)造了很好的條件。職專語文教材中的一些歷史題材的課文，學生理解起來比較困難。借助多媒體教具，教師可以預(yù)先準備與課文密切相關(guān)的素材，讓學生提前閱讀，了解事件發(fā)生的歷史背景，拉近學生與文本之間的距離，減少學生與文本的陌生感，促進學生課后主動尋找相關(guān)內(nèi)容，達到了正向循環(huán)的效果。每堂課的學習終點，又是新認知活動的起點。課堂的延伸和拓展十分重要，教師應(yīng)該努力實現(xiàn)課內(nèi)課外相結(jié)合的開放式學習格局。
三、優(yōu)化結(jié)課方式
結(jié)課是一節(jié)課的最后環(huán)節(jié)，它的作用是總結(jié)課堂教學內(nèi)容，深化學生對課文內(nèi)容的理解，同時引起學生課后閱讀的興趣，拓展學生的閱讀面。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)課，可以優(yōu)化結(jié)課方式，充分提高學生的學習興趣。運用現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)課方式可以有兩種：一是延伸擴展式結(jié)課，指講讀完課文以后，利用多媒體教具，把學生的視點由課本引向課外，喚起學生探索知識的興趣，提高學生閱讀能力與寫作水平。二是欣賞深化式結(jié)課。這種結(jié)課方式是借助音頻視頻等方式，讓學生進行與課文內(nèi)容密切相關(guān)的視聽欣賞。它不僅可以深化學生對課文內(nèi)容的理解，也可以提高學生的欣賞水平與能力，強化學生對課文內(nèi)容的記憶。
作者：竇冰 單位：遼陽縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校
第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)高中美術(shù)教學運用
一、傳統(tǒng)教學的弊端
1.教學模式單一性。
美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，傳統(tǒng)的美術(shù)課教材比較單一，教師在課堂上只能通過書本、少量的圖片、有限的語言、單一的示范方式來組織教學，學生得不到足夠的視覺刺激，他們只能去想象，很難達到很好的教學效果。
2.學生被動性，缺乏調(diào)動激情。
在劉叔成等人著《美學基本原理》中指出，美育來自人類社會實踐又反過來促進、影響人類社會實踐，親身體驗是中學生鑒賞美術(shù)知識的捷徑，傳統(tǒng)的教學滿堂灌，學生學習興趣淡漠。
二、現(xiàn)在教育手段應(yīng)用
隨著計算機、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育極其重要的內(nèi)容。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像與一體，實現(xiàn)傳播一體化，開啟了人類學習的新方式。
1.多媒體在課堂教學的運用。
現(xiàn)在多媒體集聲、像、動畫顯示于一體圖文并茂，形象生動，具有直觀的視覺效果，充分調(diào)動學生學習的積極性，促進了學生和教師的交流。教學通過精細設(shè)計的多媒體課件，給學生更多的視覺體驗，提升學生的審美素養(yǎng)和審美情趣。比如說在色彩教學中，色立體的概念理解是很難的，因此可制作一些色立體的分解動畫，將色立體的幾個主要構(gòu)造元素用動畫一個個展現(xiàn)出來，并將之組合，學生通過看動畫，使其對色立體的構(gòu)造一目了然；也可以通過繪圖軟件方便快捷可復(fù)制的特性，使理論的知識在現(xiàn)場展現(xiàn)出來。在學習色彩理論基礎(chǔ)知識時，也可以運用軟件中色彩豐富、數(shù)字化配色方式的特點講解明度、純度等知識。比如說在上《地域的永恒魅力》這節(jié)課時，可以通過視頻的形式直觀的形式把不同的地區(qū)對美術(shù)風格影響表現(xiàn)出來，鍛煉學社美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
2.網(wǎng)絡(luò)資源利用。
網(wǎng)絡(luò)資源也是拓展學生知識面的一個好方法，當書本上提到某些著名的畫家、在課堂上很難詳細介紹，可以利用網(wǎng)絡(luò)將其肖像、生平、作品提前預(yù)覽，與課堂教學相輔相成，即開闊了學生的視野，也提升學生的審美觀。
3.網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用。
現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂上教師與學生面對面的形式是一種近距離的教育形式，而網(wǎng)絡(luò)教育則是一種遠距離的教育形式，目前所有學校都擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)，充分利用這一資源將課程制作成網(wǎng)絡(luò)課件放在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得教育過程更加互動，教育對象更具有針對性，使教學問題更加清晰化和明晰化。學生可以將學習安排在自己的時間空間中，根據(jù)自身需要和可能選擇課程，安排學習的進度，滿足學習的要求，豐富視覺、接觸和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣。通過實踐大概可分為以下幾個方面：
1.網(wǎng)站展示了大量的教學資源、教學目標和課程安排等都能在網(wǎng)站上找到。學生可以根據(jù)自己的學習進度自主學習，在課堂上沒理解的知識點，課后可以根據(jù)需要進行再次的復(fù)習，也可以提前復(fù)習。
2.通過網(wǎng)絡(luò)展示優(yōu)秀學生作品，進行學習與相互學習，解決學生的問題。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問題
1.多媒體課件應(yīng)避免“重形式，輕內(nèi)容”。
現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)的軟件因功能多，運用容易出現(xiàn)華麗的外表和一些中看不中用的形式。如一些不恰當?shù)膭赢嫷龋谑褂弥蟹炊稚⒘藢W生的注意力，顯然達不到預(yù)期的效果。課件中所有表現(xiàn)形式都是為課本的內(nèi)容服務(wù)的，都以最終實現(xiàn)教學目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式，輕內(nèi)容的不良傾向。
2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)避免“重技術(shù)輕教學”。
現(xiàn)代教育技術(shù)的過度使用，會出現(xiàn)不分重點難點，過分依賴多媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代媒體教學的不良現(xiàn)象，忽視了教師在教學活動的主體性，因此教師還應(yīng)該認識到現(xiàn)代教育技術(shù)知識教學的輔助手段，遵循以學生為主體教師為主導的原則。應(yīng)認識到教育技術(shù)只是提高教學的效率，激發(fā)學生興趣。
四、總結(jié)
在美術(shù)教學中，在新課程背景下，教師作為新課程改革的執(zhí)行者，利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，可以更好地拓寬、豐富美術(shù)教學的知識層面，隨著現(xiàn)代技術(shù)的進一步發(fā)展，更多、更好的美術(shù)教學資源將進一步融合，進一步篩選，借用現(xiàn)代教育技術(shù)這輛快車，美術(shù)新課改必將系統(tǒng)性地進步，為學生主動學習美術(shù)知識提供一次認知的鍛煉，當然，現(xiàn)代教育技術(shù)目前的應(yīng)用還在融合階段，教師應(yīng)該提高認識，不斷學習新的知識、新技術(shù)提高自身素質(zhì)，熟練掌握多媒體、及各種軟件的運用，結(jié)合學科和學生知識儲備的實際情況，努力提高自身教學水平，在實踐中不斷進行完善。
作者：李慧 單位：江蘇省南京市六合實驗高級中學
第六篇：現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)英語聽說能力探究
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義
現(xiàn)代教學媒體的運用,改變了原有的教學手段,使學生在學習中不再受時間和空間的局限,教師可根據(jù)學生學習的需要,借助于聲、光、動畫、色彩等手段,從而使學生更廣泛地認識宏觀微觀的、動靜慢的等客觀世界的各種事物和對象,而且能有效揭示事物發(fā)展規(guī)律,大大提高教學上的表達力和教學效果。
二、小學英語教學及小學生聽說能力培養(yǎng)的重要性
心理學測試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識占全部知識的80%以上。聽的能力在英語四項能力（聽、說、讀、寫）中排在首位，小學英語教學要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧及語言的功能、意念和實際運用，是它們有機地結(jié)合起來，突出聽說能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高讀寫能力，既重視語言能力和學習興趣的提高又重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)對小學生聽說能力培養(yǎng)的意義
利用現(xiàn)代教育技術(shù),在教學過程中同時提供聲音、圖形、文字等多種信息,在英語教學中能創(chuàng)設(shè)逼真的語言情境，引起學生的學習動機,激發(fā)學生的求知欲和學習興趣,發(fā)揮學生在學習上的主動性和積極性,從而自然而然進行英語交際活動。運用多媒體還可節(jié)約時間和空間,從教育心理學角度來看,正好彌補了傳統(tǒng)教學的不足四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學生英語聽說能力在教學中的具體實施
1.激發(fā)學生聽說英語的興趣
如在教字母組合SHCHTH的讀音時，制作一個“小蝌蚪找媽媽”游戲，在每個青蛙身上分別寫上She、Chair、This、Think四個單詞，小蝌蚪身上分別有[∫][T∫][Θ][k]四個音標。讓學生按動鼠標為它們找媽媽身邊,不對則回到原位。還可利用歌曲教授日常用語，例如GoodMorningToYou!Hello!HappyNewYear!What’sYourName?或利用歌曲教學句型,如在教學“正在進行時”，我們可運用歌曲AreYouSleeping？TheBusIswaiting來引導與幫助學生掌握這一時態(tài),如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。
2.創(chuàng)建英語交際情景，培養(yǎng)學生交際能力，激勵學生產(chǎn)生主動學習的動力
如，在教學有關(guān)介紹家庭成員的內(nèi)容時，我預(yù)先拍下自己家庭成員的一些生活片段，然后在課堂上展示給學生看。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。又比如，在利用錄音機呈現(xiàn)對話時，我曾做過以下幾種嘗試：（1）先讓學生合上書，聽一遍錄音，大概了解課文，然后提出與錄音內(nèi)容有關(guān)的問題，要求學生回答,如：whatcanyouseeinthepicture？Who’stheman?Whereistheman?Whatishedo-ing?再打開書，邊聽錄音邊跟讀，找出答案。（2）讓學生邊看書邊聽錄音并跟讀，讓學生在聽、讀的過程中理解課文的大意，然后讓學生合上書，教師提出問題，來檢查聽錄音跟讀的效果。（3）先提出問題，讓學生帶著問題去聽錄音，朗讀課文，再回答提出的問題。在聽、讀前先向?qū)W生提出問題，讓學生有目的地、帶著問題去聽，這樣的效果比較好（4）聽錄音，簡單復(fù)述課文內(nèi)容。要求學生在聽完錄音之后，用簡單的語言（可以是中文）來復(fù)述他們所聽到的內(nèi)容。其實，適當運用小組競賽形式，更能活躍課堂氣氛，提高學生參與課堂活的積極性。在培養(yǎng)他們聽說能力的同時，課堂教學效果也有了很大的提高。
3.有利培養(yǎng)學生主動學習能力,更有效自我監(jiān)控,提高英語自學能力
以往學生做英語練習的過程中,很少有機會英語老師在旁邊指導,而且大多數(shù)家長的英語水平有待學習和提高,所以學生不能立刻得到回應(yīng),也不知道自己做的是否正確,從而影響做練習的信心。如果我在課堂中用設(shè)計的選擇練習,如Howoldareyou選擇答案有A。Howareyou!B。Howdoyoudo!C。I’mten。如果學生選中正確的答案。系統(tǒng)就會出現(xiàn)一個可愛的小兔,說"你好棒!";如果選錯了,系統(tǒng)會出現(xiàn)一個可愛的小天使,說"再想想!"。而且答對題加分。用這樣的形式做練習,只要學生一做完,學生就立刻知道成績和答案,從而知道自己的學習困難,方便及時向老師提問及時改正自己的錯誤。而且,做對了能獲得表揚,做錯了能及時得到鼓勵,這樣學生的學習英語的信心自然會增強,也會感到學習的樂趣。
四、總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學彌補了圖片的枯燥單調(diào)，同時也給學生提供了積極思維的空間。但如果我們在課堂教學中，過分追求花哨，學生就無法專心于教學內(nèi)容上，從而不利于學生對英語知識和技能的掌握。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，遵循教育技術(shù)選擇與組合的最優(yōu)化原則，促進學生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。學生學習語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進行交際。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近日常學習、生活情景組織課堂教學，給學生說的機會，并且有效注重培養(yǎng)學生的聽說能力，學生學了以后就能開口講英語，并能流利地表達出來，培養(yǎng)學生的交際能力。
作者：焦嬌 單位：江蘇省揚州市維揚實驗小學北區(qū)校
第七篇：現(xiàn)代教育技術(shù)紙質(zhì)教材所面臨挑戰(zhàn)和策略研究
一、前言
近十年來現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅猛，教育信息化程度不斷提高，越來越多的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段被開發(fā)引入到課堂教學中。本世紀初，多媒體技術(shù)開始被引入到大學英語課堂教學中，PPt逐漸取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+課本”的課堂教學模式，課堂上教師更多的借助于多媒體技術(shù)手段開展教學。通過使用課件，教師可以將教學內(nèi)容更為直觀的展現(xiàn)給學生;通過使用多媒體播放器(MediaPlayer，RealPlayer，暴風影音等)，教師在教學中可以直接播放音頻視頻文件，豐富課堂教學內(nèi)容，提高了課堂教學效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展幫助教師實現(xiàn)了在教室內(nèi)直接點擊鏈接上網(wǎng)，為學生展示和提供更多的學習內(nèi)容。近年來，無線Wifi逐漸覆蓋校園，MOOCs，微課、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學模式被廣泛的應(yīng)用到大學英語課堂教學中。“彈幕”等新型交流方式也開始被引入，教學過程中師生實時交流得以實現(xiàn)。越來越多的學生可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段來獲取知識，隨時隨地學習英語(learnanytime，learnanywhere)。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛使用也導致了教學中一些“詬病”的出現(xiàn)，例如:教師過分依賴多媒體課件，離開課件不會講課或上課就是帶領(lǐng)學生瀏覽課件;學生課上忙于瀏覽課件，不做筆記，被動學習等現(xiàn)象。最令人擔憂的是:在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教材的角色變得十分尷尬。盡管從上世紀90年代開始，大學英語類教材不斷更新，教材種類不斷增多，教材內(nèi)容極大豐富，但是對于教師而言，教材似乎已成為“雞肋”，很多教師抱怨教學時間緊，教學任務(wù)太多、教材框架設(shè)計不合理，“越來越不知該講什么內(nèi)容了”。學生覺得外語教材“花架子”太多，沒有內(nèi)容，他們從中學不到什么有用的知識，教材對他們來說可有可無，這種現(xiàn)狀不得不令人擔憂。外語類教材如何能在現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的背景下得以生存和發(fā)展是一個值得我們?nèi)ド钏嫉膯栴}。因此，本文將從大學英語教師的角度探究如何將教材使用和新教育技術(shù)手段的應(yīng)用相結(jié)合，更好的提高大學英語教學質(zhì)量和教師授課水平。
二、大學英語教材使用現(xiàn)狀調(diào)查研究
《大學英語課教學指南》(修訂稿，2015，以下簡稱《指南》)提出“大學英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，增強文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要。”為了配合實現(xiàn)這一教學目標，各大出版社紛紛邀請外語教學專家和名師編寫新教材，出版社之間的教材大戰(zhàn)愈演愈烈，教材門類不斷增多，從最初的一本英語教材發(fā)展到現(xiàn)在大學英語系列教材(綜合教程，拓展教程、閱讀教程、聽力教程、視聽說教程、寫作教程以及各種配有網(wǎng)絡(luò)學習卡的大學英語教材)。面對如此種類繁多的教材，教師和學生都一時無法適應(yīng)，不知如何有效使用，進而出現(xiàn)了有的教材過度使用卻效果不好，有的教材學生購買后從未使用過甚至全套退回教材科的現(xiàn)象。以內(nèi)蒙古財經(jīng)大學大學英語教材使用情況為例，本學年我們?yōu)榇笠恍律嗁徚擞⒄Z綜合教程，視聽說教程和快速閱讀三類教材以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力和跨文化交際能力。按照最新修訂的《2015年內(nèi)蒙古財經(jīng)大學人才培養(yǎng)方案》(簡稱《2015教學方案》)，大學英語課程應(yīng)在三個學期完成，每學期4學分，共計12學分。學分較《2014教學方案》減少了4個學分，68學時。那么如何在學分壓縮、學時減少的現(xiàn)狀下實現(xiàn)大學英語教學目標，有效將實體紙質(zhì)教材和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合是廣大外語教師不得不面對的挑戰(zhàn)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)使用環(huán)境下教師教材使用策略探究
《指南》提出“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性。就其人文性而言，大學英語課程重要任務(wù)之一是進行跨文化教育。語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分，學生學習和掌握英語這一交流工具，除了學習、交流先進的科學技術(shù)和專業(yè)信息之外，還要了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解，對中外文化異同的意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。就工具性而言，大學英語課程是基礎(chǔ)教育階段英語教學的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學的基礎(chǔ)上進一步提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。大學英語的工具性也體現(xiàn)在專門用途英語上，學生可以通過學習和專業(yè)或未來工作有關(guān)的學術(shù)英語或職業(yè)英語，獲得在學術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進行學術(shù)交流的相關(guān)能力。”
(一)慎重選擇單元教學主題
如上所述，當今時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了海量的信息源。課本上所出現(xiàn)的素材以及相關(guān)主題內(nèi)容都可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到海量的相關(guān)信息。推特(Twitter)、微信(Wechat)、QQ等網(wǎng)絡(luò)實時交流工具的使用加速了信息更新的速度，信息傳播瞬息萬變，很可能今天的話題就會淹沒在明天的信息海洋中，因此，每本教材前言中所提到的所謂“選題新穎“、“具有很強的實時性、時代性”的說法是不妥當?shù)模@樣的選題定位在一定程度上脫離現(xiàn)實，或無深度可循，不能充分激發(fā)學生學習的興趣。筆者認為，大學英語教材采用主題模式開展單元教學的思路無疑是正確的，但主題選擇需慎重對待。筆者認為，在大學英語教材中引入一些經(jīng)久不衰的主題(愛情、親情、戰(zhàn)爭、和平等)，再配之以經(jīng)典的文學作品(節(jié)選、改寫過的英美文學作品)或是一些能引人深思的美文、詩歌等，都能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到語言之美，引導他們?nèi)ヌ骄恐黝}背后更深層次的文化背景，久而久之他們會主動閱讀一些好的文學作品，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習慣。
(二)合理設(shè)計每個單元內(nèi)容框架
通過對大學英語類教材內(nèi)容框架進行研究，我們可以很清晰的看到盡管叫法不一，目前所有大學英語教材都將每個單元的教學內(nèi)容劃分為課文導入(lead－in);文章閱讀(readandexplore)，這部分由兩篇課文組成(textAandtextB，課文A為該單元的主課文，課文B為輔讀課文，往往不被列入課堂教學時間內(nèi));每篇課文后配有相應(yīng)的詞匯練習和閱讀理解問題;最后一部分是寫作練習(writingpractice)。教師在安排教學時間時，往往設(shè)定2周完成1個單元的學習內(nèi)容，如何在2周內(nèi)完成如此多的教學內(nèi)容的確是一個令教師們很頭痛的問題。因此，為了按時完成教學任務(wù)，每個單元的教學往往是流于形式，教師匆匆趕課，教學重點不明確，學生對于所學的內(nèi)容知之甚少，往往是學后一單元時就已經(jīng)把前面學得知識忘在了腦后。針對這種現(xiàn)狀，筆者建議教材編寫者在設(shè)計每個單元內(nèi)容框架時，不一定非要面面俱到，既提供課文又設(shè)計練習。而是要充分考慮到互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用。在每個單元主題下，通過互聯(lián)網(wǎng)為學生提供更多的文章鏈接、內(nèi)容簡介或?qū)ёx，并設(shè)計相應(yīng)的啟發(fā)性練習和活動，鼓勵教師充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學思路，引導學生自主的開展探究性學習。例如，教材編寫者可以將部分教學內(nèi)容、文化背景知識等制作成微課，網(wǎng)絡(luò)公開課程，為學生自主學習提供各類資源和輔助。課上教師可以借助于現(xiàn)代化教育技術(shù)手段引導學生充分理解學習內(nèi)容，引發(fā)他們自主探究的興趣，進而實現(xiàn)大學英語教學目標中的人文性要求。
(三)根據(jù)教學目標編寫分層次、個性化教材
當今時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段革新日新月異。在這樣的時代背景之下，教材編寫和使用要關(guān)注兩個問題:一是教材編寫的綜合性。即，目前大學英語教材種類過于細化，重復(fù)內(nèi)容較多，應(yīng)合理使用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段(微課、MOOCs以及云技術(shù)等)將教材分類進行整合，要充分體現(xiàn)教材內(nèi)容的綜合性，盡可能為學生提供紙質(zhì)教材之外的更多的學習內(nèi)容和學習資源，這樣既有利于學生開展自主探究性學習，拓寬知識視野;更避免了教材的重復(fù)性浪費，減少了學生用于購買大學英語類教材的費用。同時，根據(jù)不同的教學目標，可以編寫適用于不同層次、滿足不同學習需求的教材。針對大學英語課程的工具性需求，可以編寫通用學術(shù)英語類教材和專門用途英語類教材;針對大學英語的人文性需求，可以編寫通用英語教材或閱讀教材來實現(xiàn)增進學生的跨文化交際意識。
四、結(jié)束語
未來，隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶網(wǎng)速的提速和資費的下降，中國和世界各國的距離將不斷縮短，各國間的科學技術(shù)和文化交流必將更為密切;無線Wifi將逐漸覆蓋校園，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也將會更多的在課堂教學中得以應(yīng)用。英語的重要性在未來將更為凸顯，未來的大學英語教學必將面臨新的挑戰(zhàn)和變革。其中如何充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，科學合理的使用教材拓寬教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用語言的能力依然是我們未來需要認真思考的問題。
作者：郝建君 單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學外國語學院
