前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的現(xiàn)代教育技術(shù)論文(8篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：中學(xué)物理現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
1對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)概念的分析
1．1教育技術(shù)的定義和本質(zhì)屬性
當(dāng)今我們所說(shuō)的教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用以及管理相關(guān)的技術(shù)資源和技術(shù)過(guò)程，從而提升績(jī)效、促進(jìn)學(xué)習(xí)的研究與符合倫理道德的實(shí)踐．教育是培養(yǎng)人才的重要社會(huì)活動(dòng)之一，教育的發(fā)展與社會(huì)以及人類(lèi)的發(fā)展都有著密不可分的聯(lián)系，凡是能夠影響人們的思想品德活動(dòng)、提升人們的知識(shí)技能的社會(huì)活動(dòng)都屬于社會(huì)活動(dòng)，這是廣義上的．另一方面是狹義上的，這里所說(shuō)的教育通常是指學(xué)校教育，即教育者依據(jù)相關(guān)社會(huì)的需求，從而對(duì)受教育者的身心有目的、有計(jì)劃、有組織的施以影響，將受教育者培養(yǎng)成相關(guān)社會(huì)所需要的人的活動(dòng)．伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人類(lèi)如果想更好的生活就必須不斷的接受教育，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這也就對(duì)現(xiàn)代教育提出了更高的要求．技術(shù)是人類(lèi)通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐以及對(duì)科學(xué)原理的研究而得出的各種操作方法與技能，另外也包含著與其對(duì)應(yīng)的相關(guān)物質(zhì)設(shè)備和生產(chǎn)工具還有生產(chǎn)的工藝、流程以及技術(shù)．綜上所述，教育技術(shù)實(shí)際上就是教育中的技術(shù)，是人類(lèi)在進(jìn)行一系列的教育活動(dòng)后所歸納出來(lái)的一切的技術(shù)、手段與方法．
1．2對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)概念的理解
現(xiàn)代教育技術(shù)和以往的教育技術(shù)在本質(zhì)上是一樣的，之所以加上現(xiàn)代二字是為了強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)應(yīng)與時(shí)代因素更多地結(jié)合與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更多的聯(lián)系起來(lái)，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)中添加現(xiàn)代科技的成果以及其思維方式，都能夠令教育技術(shù)更加完善、更加符合時(shí)代的發(fā)展、更加具備時(shí)代特色，但是究其根本其所應(yīng)用的理論依然是教育技術(shù)的理論體系．首先，是現(xiàn)代教育的思想內(nèi)容，主要包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀、現(xiàn)代育人觀以及現(xiàn)代人才觀，而現(xiàn)代教育理論則包括教學(xué)理論、傳播理論以及學(xué)習(xí)理論;其次是現(xiàn)代技術(shù)要素可分為兩個(gè)方面:一是現(xiàn)代教育思想和理論;二是現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法．再次是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體的環(huán)境下，對(duì)信息進(jìn)行獲取、存儲(chǔ)、處理、分析以及評(píng)價(jià)的能力叫做現(xiàn)代信息技術(shù)．它包含了兩部分:(1)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用方法;(2)對(duì)計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作方法，而系統(tǒng)方法則是指教育與科學(xué)相整合，表達(dá)的是一種教學(xué)設(shè)計(jì)理論;最后是將現(xiàn)代科技應(yīng)用于教育技術(shù)其根本目的是為了提升教育質(zhì)量，所以，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與方法從而促進(jìn)教育的發(fā)展與進(jìn)步．
2現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用
中學(xué)物理課程中的部分內(nèi)容相較其他課程具有一定的復(fù)雜性，其中覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，甚至?xí)畈糠謱W(xué)生無(wú)法接受，而上述問(wèn)題也是廣大的相關(guān)教育者一直希望通過(guò)努力去解決的問(wèn)題．現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展在很大程度上推動(dòng)了物理教學(xué)的發(fā)展，其促進(jìn)了物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等的全面變革，這種變革也給中學(xué)物理課堂帶來(lái)了一系列變化，促進(jìn)了物理課堂的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用一般通過(guò)以下兩方面體現(xiàn)出來(lái)．
2．1網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推進(jìn)與發(fā)展，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代教學(xué)媒體越來(lái)越多地被應(yīng)用于課堂之中，這讓學(xué)生與教師能夠享受到更多有用的教學(xué)資源與信息，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師與學(xué)生可以方便快捷地從網(wǎng)上獲取其所需要的相關(guān)知識(shí)與參考資料，并且能夠及時(shí)地更新知識(shí)，開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主模擬實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，將許多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做出意想不到的效果，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生興趣，在這樣的模式下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)不僅能夠保護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備還能夠提升學(xué)生興趣培養(yǎng)其創(chuàng)新能力．而且如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到了問(wèn)題也可以與他人進(jìn)行探討并且解決，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理這一學(xué)科的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性．
2．2多媒體技術(shù)的應(yīng)用
實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)具體的實(shí)驗(yàn)學(xué)生才會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深的體會(huì)，同樣實(shí)驗(yàn)也有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造力的提高．但是許多學(xué)校受條件的限制不能夠很好的令每一位同學(xué)都去體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程，但是單純的通過(guò)老師的講述去理解這些實(shí)驗(yàn)則有些困難，并且這種內(nèi)容單純的靠講述時(shí)間久了學(xué)生同樣也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，影響對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣．而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，播放相關(guān)視頻，使學(xué)生更容易感知知識(shí)，也能夠增加課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．
3中學(xué)物理課堂中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)當(dāng)遵循的原則
3．1主體性原則
部分教師在學(xué)習(xí)了多媒體技術(shù)后往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，甚至將整堂課都交給了多媒體，需要知道的是，多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，現(xiàn)代教育只是利用多媒體在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上加以輔助，目的是為了提升學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，所以教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生更大的思考空間，利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，切記學(xué)生的主體地位．
3．2創(chuàng)造性原則
教師在制作相關(guān)課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)令課件具有獨(dú)創(chuàng)性，在使用多媒體技術(shù)時(shí)不能忽視學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生多方位思考問(wèn)題，大膽創(chuàng)新．
3．3時(shí)效性原則
現(xiàn)代教育技術(shù)有著其自身的優(yōu)越性，但是教師卻不能盲目使用，應(yīng)當(dāng)考慮好怎樣使用、何時(shí)使用、到底要不要使用，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己所帶學(xué)生的具體情況來(lái)考慮這些問(wèn)題．教師需要知道只有將現(xiàn)代教育方法與傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合才能夠發(fā)揮出二者的優(yōu)勢(shì)，比如一些必須一步一步寫(xiě)出來(lái)的問(wèn)題，教師就不應(yīng)該只利用一個(gè)課件一代而過(guò)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意盲目的制作那些畫(huà)面或過(guò)于豐富的的課件只會(huì)讓學(xué)生只記住了那些花花綠綠的畫(huà)面而忘記了教學(xué)的內(nèi)容．現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了越來(lái)越多的課堂，教師只有認(rèn)真研究并且大膽嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)，才能夠進(jìn)一步的完善課堂，提升課堂質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)從而提升中學(xué)物理課堂的效率與質(zhì)量。
作者：陳大飛 單位：揚(yáng)州市文津中學(xué)
第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展論文
一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)優(yōu)化課堂教育教學(xué)作用
現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。巴班斯基在《教育學(xué)》中指出“教學(xué)最優(yōu)化是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下的最好的教學(xué)方案”。當(dāng)代心理學(xué)家阿爾伯特班圖拉“交互決定論”提出“人與環(huán)境相互作用是一個(gè)交互決定的過(guò)程，行為、人的因素和環(huán)境因素相互聯(lián)結(jié)起著決定性作用。人的期待引向著他們?nèi)绾稳バ袆?dòng)，他們行動(dòng)又改變著他們的期待”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地、被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。這種建構(gòu)是以自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理不斷地同化和順應(yīng)從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育，以知識(shí)記憶、存儲(chǔ)為目標(biāo)的高耗低效的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用人才。近年來(lái)，國(guó)家深化教育改革，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，探索以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為前提，以互動(dòng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育新模式。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教育改革和實(shí)踐，課堂教學(xué)的視線已逐步從“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)向“研究改進(jìn)教法、努力體現(xiàn)學(xué)生在自主生活中求發(fā)展”，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用有效發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，自我探究的意識(shí)明顯提升，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。而課堂教學(xué)環(huán)境中現(xiàn)代教育技術(shù)作為不可或缺的重要組成部分，直接影響著教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象三者之間的關(guān)系和作用，直接決定教學(xué)效率和教學(xué)效果的高低。現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育教學(xué)動(dòng)態(tài)化重要手段，以CD-ROM教材和Web教材為主，教師利用其信息的大容量和教學(xué)形象性、直觀性，采用動(dòng)感的畫(huà)面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識(shí)、信息，使教學(xué)中抽象的、不容易觀察到的事物和內(nèi)容變得易于了解和理解。信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，課時(shí)與課程的要求相應(yīng)較為靈活，采取豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)之間的融合，使學(xué)生的知識(shí)具有了整體性和連貫性，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。
二、優(yōu)化教育各環(huán)節(jié)，促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展
(一)探索現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
完善的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)體系是現(xiàn)代教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，深化教育改革，加快學(xué)校網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，建置開(kāi)發(fā)滿足學(xué)生充分參與和自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)環(huán)境及實(shí)用的各具特色的教育教學(xué)信息資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)師師、師生、生生之間的互動(dòng)、協(xié)作及資源共享，并在使用過(guò)程中不斷充實(shí)、修改、完善、提高。
(二)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)在日新月異地向前發(fā)展使教學(xué)觀念和思想不斷更新，顧明遠(yuǎn)教授指出“教育技術(shù)參與到教學(xué)過(guò)程中，雖沒(méi)有改變教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，但卻改變了教學(xué)過(guò)程的模式，改變了教學(xué)過(guò)程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問(wèn)題的思路”。同時(shí)有專(zhuān)家指出“教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，也不是資源是教師——是教師的素質(zhì)。教育者必先受教育”。“一流的學(xué)校要有一流的教師支撐”。因此，身處信息大爆發(fā)時(shí)代的每一位教師，不能停留在舊的教學(xué)觀念和教學(xué)思想上，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，熟悉和掌握先進(jìn)的教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論兩大基石，用先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，用不斷更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，用現(xiàn)代教育理論對(duì)教材、學(xué)生、媒體進(jìn)行全方位的整合，積極探索學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。
（三）探究現(xiàn)代教育模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不應(yīng)是被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)，并積極建構(gòu)他們自己的意義的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程”。這就要求教育機(jī)構(gòu)和教育工作者要轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念，深入探索研究現(xiàn)代教育技術(shù)，在學(xué)生探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，尊重、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔，把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)活動(dòng)才有生機(jī)和活力，教學(xué)才會(huì)收到理想的效果，才能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式下教師“傳道、授業(yè)、解惑”向?qū)W生的“拓展、質(zhì)疑、探究”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘。事實(shí)證明，授人以魚(yú)，只能管一陣子；授人以漁卻管用一輩子。因此，我們要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生掌握思維的方法，在知識(shí)的重難點(diǎn)處為學(xué)生營(yíng)造發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中積極參與探求新的知識(shí)，教師則注重指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找到正在探討的問(wèn)題與已知之間的聯(lián)系，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且學(xué)會(huì)探求、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，達(dá)到優(yōu)化“學(xué)”的目的。
（四）轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。激勵(lì)民族創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)在教育，特別是基礎(chǔ)教育。因此，每一個(gè)教育工作者要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，在不同情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)與其他知識(shí)結(jié)構(gòu)建體，探索解決未知事物，即將知識(shí)外化，使得學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步理解鞏固，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造力，應(yīng)對(duì)未來(lái)各種挑戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代，人才資源是發(fā)展的決定性因素，培養(yǎng)滿足新時(shí)展要求的人才，最根本的是大力發(fā)展現(xiàn)代教育，優(yōu)化教育各環(huán)節(jié)的教與學(xué)的環(huán)境，是我們努力的方向，只有更好的依托現(xiàn)代教育技術(shù)資源，才能促進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。
作者：姚新花 單位：新疆沙灣縣第一中學(xué)
第三篇：大學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
一、通過(guò)多模態(tài)、多媒體來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)
在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越普遍的情況下，也逐漸地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)效率的提升具有重要作用。電化輔助教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的一種手段，可以有效鍛煉學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，這也是現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中尤為重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是通過(guò)近些年的調(diào)查了解到，以電化教學(xué)為輔助技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然沒(méi)有取得意向中的效果，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平仍然沒(méi)有提高，這個(gè)問(wèn)題值得廣大高校英語(yǔ)教師的反思。這就說(shuō)明智能教育平臺(tái)作為一種輔助教學(xué)手段，必須與英語(yǔ)教學(xué)深刻地結(jié)合起來(lái)，而不能獨(dú)立地作為一種教學(xué)方式，在利用智能教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能量，利用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智能教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在以往的英語(yǔ)電化教學(xué)中，主要是教師的利用不得當(dāng)，在語(yǔ)音課程教學(xué)中單純地以放映語(yǔ)音教學(xué)課件為主，這種教學(xué)方式顯然沒(méi)有形成教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，所以教學(xué)水平受到很大影響。既然智能教育平臺(tái)是用來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的，那么就應(yīng)充分發(fā)揮智能教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多模態(tài)、多媒體的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生、教學(xué)設(shè)備和教師之間形成良性互動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)流程，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為世界上使用最為廣泛的交流語(yǔ)言，已經(jīng)成為人們國(guó)際社交中的重要語(yǔ)言，所以對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在利用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流的過(guò)程中，能夠聽(tīng)得懂對(duì)方的發(fā)音以及自己英語(yǔ)發(fā)音的正確與否直接關(guān)系到人際交流的質(zhì)量。而且在當(dāng)前交流失敗的例子中，發(fā)音是引發(fā)交流失敗最為常見(jiàn)的因素之一，所以在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中需要對(duì)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化。
（一）提高語(yǔ)音的分辨能力
語(yǔ)音的分辨能力是進(jìn)行聽(tīng)力理解的首要條件，語(yǔ)音是練習(xí)聽(tīng)力的重要基礎(chǔ)，只有清晰地分辨出英語(yǔ)中各個(gè)元素的發(fā)音特點(diǎn)，才能夠快速而準(zhǔn)確地判斷出語(yǔ)言的意義。這種語(yǔ)音的分辨能力需要不斷積累，從個(gè)別單詞的發(fā)音到連貫性的發(fā)音都需要詳細(xì)掌握，如果學(xué)生語(yǔ)音分辨能力較差，那么在持續(xù)不斷的聲音中所攜帶的語(yǔ)音信息也不能有效地辨別出來(lái)。所以需要在教學(xué)中采用多模態(tài)和多媒體來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)音的練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的層次性，教師可以制定不同難度的語(yǔ)音訓(xùn)練內(nèi)容，從而針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)通過(guò)人與計(jì)算機(jī)的交互作用來(lái)選擇適宜自己的內(nèi)容，而且將聽(tīng)力辨音作為教學(xué)的重點(diǎn)，在聽(tīng)的過(guò)程中要特別重視近音詞、長(zhǎng)短音的區(qū)別，同時(shí)還要反復(fù)進(jìn)行連續(xù)、語(yǔ)調(diào)和重音的練習(xí)，從而有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的分辨能力，還有利于學(xué)生模仿地道的英語(yǔ)發(fā)音，以便于更好地對(duì)語(yǔ)言材料的真實(shí)意義進(jìn)行感受。
（二）深入理解多媒體概念
要區(qū)分物理媒介和邏輯媒介，通常將裝載內(nèi)容或是信息的物理介質(zhì)稱(chēng)為物理媒介，而將物理媒介上裝載內(nèi)容或是信息的編碼手段稱(chēng)為邏輯媒介。在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師可以充分利用物理媒體和邏輯媒介，利用視頻編輯工具將一些影片中對(duì)教學(xué)有益的經(jīng)典、簡(jiǎn)練、精彩的對(duì)白片段剪切下來(lái)，使學(xué)生反復(fù)聽(tīng)和讀，對(duì)其正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿并反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中不斷糾正自己語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)上的錯(cuò)誤。多媒體教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其是將圖像和聲音進(jìn)行全面結(jié)合的一種技術(shù)方式，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的制作，能夠?qū)Χ喾N信息技術(shù)進(jìn)行融合。所以英語(yǔ)教師可以與電教專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行溝通，根據(jù)自己課程的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出一套專(zhuān)屬的語(yǔ)音教學(xué)課件。針對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的特點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)音進(jìn)行模擬，然后將自己的聲音錄制下來(lái)，與原有的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己與原始發(fā)音之間存在的不同，從而不斷改進(jìn)。這種練習(xí)方式能夠快速提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，也是將多媒體與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要表現(xiàn)。
二、將文化教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、合理的滲透
英語(yǔ)教學(xué)是系統(tǒng)性的，文化滲透也應(yīng)是系統(tǒng)的。教師使用的教材一般是階梯狀、系統(tǒng)化的。教師可以整合教材，提煉文化主題，將這些內(nèi)容有效鏈接，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)了一套教材等于上了相當(dāng)容量的文化課程。其次，教師可自編一套成體系的簡(jiǎn)要文化教程作為學(xué)習(xí)讀物。另外，教師對(duì)文化活動(dòng)需整體安排，形式多樣但主題系列化，這才能保證學(xué)生校內(nèi)文化活動(dòng)的整體性。文化知識(shí)的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，逐漸在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況合理安排課程內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，由于接受能力較低，所以可以向其講解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情以及歷史文化等，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)能力和接受能力方面都有所提升，所以可以在政治經(jīng)濟(jì)、宗教信仰以及科技等方面進(jìn)行滲透。隨著知識(shí)面的拓寬，視野不斷開(kāi)闊，所積累的文化知識(shí)也越來(lái)越深厚，為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。除了將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用并重作為教學(xué)目標(biāo)，教師還要不斷自我學(xué)習(xí)和提升，這些是文化滲透教學(xué)順利開(kāi)展的前提條件。風(fēng)俗習(xí)慣和背景知識(shí)先由學(xué)生來(lái)講，老師總結(jié)，在收聽(tīng)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生記錄重要信息，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)關(guān)鍵詞獲取特定信息的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)互動(dòng)的方式使得自己所傳授的知識(shí)與學(xué)生的知識(shí)相碰撞，使得不同學(xué)生的知識(shí)發(fā)生碰撞。實(shí)際上，教師可以利用多途徑來(lái)幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化。為讓學(xué)生在濃郁的氣氛中吸收文化知識(shí)和提高語(yǔ)用能力，教師可以開(kāi)展多模態(tài)的、主題性的課內(nèi)外文化交際活動(dòng)。形式有講座、對(duì)話、短劇、游戲、訪談、討論會(huì)等。如校園英語(yǔ)文化節(jié)就是很好的契機(jī)，能為學(xué)生提供交際場(chǎng)景和營(yíng)造文化氛圍。
三、利用媒體資源創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境可分成不同的類(lèi)型，例如，對(duì)在校學(xué)生而言，有教室、圖書(shū)館、自習(xí)室等物理環(huán)境；有包括課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)理念、教師教學(xué)模式等在內(nèi)的學(xué)術(shù)環(huán)境；有由學(xué)生處、教務(wù)處等構(gòu)成的管理環(huán)境；有通過(guò)計(jì)算機(jī)廣域網(wǎng)構(gòu)成的虛擬教學(xué)環(huán)境等等。環(huán)境向?qū)W生同時(shí)提供機(jī)遇和框定。例如，圖書(shū)館向?qū)W生提供博覽群書(shū)的機(jī)遇，同時(shí)也框定學(xué)生在館內(nèi)的行為以及博覽群書(shū)的極限。再如，教師的知識(shí)面等構(gòu)成對(duì)學(xué)生的框定，而針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)采取行之有效的教學(xué)手段又可為學(xué)生提供機(jī)遇。學(xué)習(xí)可以無(wú)處不在，發(fā)生于多種混合環(huán)境中，各環(huán)境因素都提供框定和機(jī)遇，從而影響學(xué)習(xí)效果。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造可以獲得充盈體驗(yàn)進(jìn)行模態(tài)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的環(huán)境，并充分考慮到多種環(huán)境因素，特別是多種環(huán)境下的學(xué)習(xí)集成型模式。整體認(rèn)知是聽(tīng)力理解的最后階段。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取的信息只是證實(shí)或補(bǔ)充自己在信息到達(dá)之前的預(yù)測(cè)。猜測(cè)推理是聽(tīng)力理解中的一項(xiàng)重要技能，聽(tīng)者對(duì)話題內(nèi)容越熟悉，他所預(yù)測(cè)的信息范圍就越明確，且越接近實(shí)際內(nèi)容。語(yǔ)言是文化背景知識(shí)的載體，聽(tīng)力材料中肯定涉及英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、文化教育、風(fēng)土人情、歷史地理、名人勝地等。因此在多媒體課件輔助聽(tīng)力理解課的教學(xué)中，教師要利用多媒體教學(xué)資源向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)文化輸入，減少他們?cè)诼?tīng)力過(guò)程中因?yàn)槿狈?duì)英語(yǔ)文化的理解而遇到的障礙。
四、研究人機(jī)互動(dòng)模式的開(kāi)展
人機(jī)互動(dòng)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)結(jié)合的新水平，也是電化教學(xué)中比較高的層次，所以通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，可以有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。因?yàn)樵谡n堂上會(huì)受到人數(shù)與時(shí)間的限制，無(wú)法滿足英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)的任務(wù)，所以在聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)上存在一定阻礙。而對(duì)人機(jī)互動(dòng)模式的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)大膽的嘗試，也是電化輔助教學(xué)中的一項(xiàng)創(chuàng)新，這需要資金與技術(shù)力量的投入。在人機(jī)互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以單獨(dú)與計(jì)算機(jī)軟件之間進(jìn)行溝通，通過(guò)情境的設(shè)置，可以與情境中的人物進(jìn)行對(duì)話。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，選擇適宜的語(yǔ)速，并且借助畫(huà)面中的生活場(chǎng)景，進(jìn)行角色替換的練習(xí)。在這種輕松愉悅的交流過(guò)程中，學(xué)生能夠最大化地發(fā)揮自己的能力，并且在交流的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后及時(shí)糾正，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力會(huì)起到重要的作用。
五、結(jié)語(yǔ)
在現(xiàn)代教育技術(shù)下，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)更重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)及文化素質(zhì)的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的水平及教學(xué)進(jìn)度來(lái)安排學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教師會(huì)安排多種形式的教學(xué)資源，這不僅有利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生評(píng)閱綜合能力的提升。
作者：盛明佳 單位：哈爾濱市職工醫(yī)學(xué)院
第四篇：小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)
一、化枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先決條件，學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象是否感興趣，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效。傳統(tǒng)教學(xué)采用的是一塊黑板加一本教材加一支粉筆加一張嘴的枯燥教學(xué)模式，這自然難以激起生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，改變以往單一的信息傳遞方式，而是將文字轉(zhuǎn)換成圖片、圖像、畫(huà)面與音樂(lè)，這使得原本枯燥的教學(xué)變得更生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的天性，自然可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)《錢(qián)塘江大潮》時(shí)，如果只是枯燥而機(jī)械地就文字進(jìn)行教學(xué)，自然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)的熱情與動(dòng)力。但現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用則使得枯燥的教學(xué)得以根本改觀，教師可以在課前從互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的圖片等資料，制作成精彩而動(dòng)態(tài)的小短片，以此生動(dòng)、直觀而動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展現(xiàn)錢(qián)塘江大潮猶如千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)的壯觀場(chǎng)面。這樣不需要教師做過(guò)多的語(yǔ)言描述，學(xué)生觀其形，聽(tīng)其音，視聽(tīng)結(jié)合，更能帶給學(xué)生新鮮而直觀之感，自然就可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)的認(rèn)知活動(dòng)。
二、化抽象為形象，提高學(xué)生的理解水平
小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段，以具體形象思維為主，對(duì)于知識(shí)的理解，需要建立在形象事物的基礎(chǔ)之上。文字具有相對(duì)的抽象性，而小學(xué)生受自身生活閱歷與基礎(chǔ)知識(shí)所限，并不能深刻地理解文字背后包含的情感與意境，這是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集圖文聲像于一體的教學(xué)情境，通過(guò)直觀而形象的事物呈現(xiàn)相對(duì)抽象深?yuàn)W的知識(shí)，化抽象為形象，這樣符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，可以讓學(xué)生從中獲取豐富而直觀的第一手資料，從而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的深刻理解與感受。如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《橋》這一課時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)在于理解橋的深層含義。這不僅是一座簡(jiǎn)單的橋，更是一座生命之橋，讓學(xué)生感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。這些并不是浮于文字表面，并不是教師能夠直接傳授給學(xué)生的，而是需要學(xué)生深刻體會(huì)與感受的過(guò)程。為此在教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將這些不能用語(yǔ)言所描繪的情感等寓于直觀的畫(huà)面與真實(shí)的場(chǎng)景之中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，用心感受，這樣才能將學(xué)生帶入真實(shí)的場(chǎng)景之中，激起學(xué)生特定的情感，讓學(xué)生真切地感受山洪的勢(shì)不可當(dāng)，感受窄窄的木橋的呻吟，洪水的兇猛與木橋的脆弱、人們的慌亂與老漢如山形成鮮明的對(duì)比，從而激起學(xué)生特定的情感，使學(xué)生帶著不同的感情閱讀不同的段落。這樣學(xué)生才能通過(guò)閱讀，將文字與場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，獲取直接而直觀的感受，才能進(jìn)而理解老共產(chǎn)黨的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英語(yǔ)獻(xiàn)身的崇高精神，才能真切感受到這座無(wú)形的生命之橋。
三、化有限為無(wú)限，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野
語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，涉及內(nèi)容廣泛，如果只是將語(yǔ)文教學(xué)的視野限定在課堂與教材上，那么只能將語(yǔ)文教學(xué)封閉起來(lái)，并不能讓學(xué)生真正地走進(jìn)語(yǔ)文的殿堂。隨著生活即教育的教學(xué)理念的深入人心，尤其是新課改更加關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的生活化，提出要語(yǔ)文教學(xué)的外延就是生活的外延，教師要善于打破這種封閉，將語(yǔ)文教學(xué)帶入更寬廣的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能還原語(yǔ)文學(xué)科的生動(dòng)與豐富，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)世界與生活聯(lián)系起來(lái)，收集更為豐富的教學(xué)資源，靈活地呈現(xiàn)于教學(xué)之中，從而將教學(xué)帶入一個(gè)開(kāi)放而豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中。打破時(shí)間與空間上的限制，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)資源的不足。如在教學(xué)《火燒圓明園》一課時(shí)，為讓學(xué)生更深刻地體會(huì)這座萬(wàn)園之園的輝煌與毀滅，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)補(bǔ)充相關(guān)的信息。這樣通過(guò)圖片、文字及影視劇片斷等，讓學(xué)生更全面地了解圓明園，既有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，又為學(xué)生提供大量豐富的信息，這樣更有利于學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)，民族責(zé)任感的培養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，從全新的角度展現(xiàn)文字的魅力、教學(xué)的魅力、化枯燥為生動(dòng)，化抽象為形象，化有限為無(wú)限，使得整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)因此而變得更生動(dòng)、豐富，更精彩，更有效，是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段。
作者：高雙霞 單位：行唐縣獨(dú)羊崗中心
第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)英漢雙語(yǔ)教學(xué)
一、現(xiàn)代教育技術(shù)概況
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的含義
教育技術(shù)是通過(guò)理論與實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)資源及其過(guò)程展開(kāi)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與評(píng)價(jià)，它是對(duì)學(xué)習(xí)資源及其過(guò)程的技術(shù)性創(chuàng)造、使用與管理，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教育技術(shù)有效結(jié)合了不同的理論，如依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法與學(xué)習(xí)者中心等，并且將理論應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也具有了現(xiàn)代化與先進(jìn)性的特點(diǎn)。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
1.有利于課堂教學(xué)效率的提高
在英漢雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體教學(xué)課件，不僅減少了板書(shū)的時(shí)間，還增加了教學(xué)的信息量，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)等均形成了深刻的認(rèn)識(shí)與全面的了解，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，保證了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。
2.有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富
英漢雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展存在一定的難度，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言障礙與知識(shí)理解兩方面，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行研究，從而保證講解的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，因而教學(xué)工作的壓力較大。但多媒體的運(yùn)用，結(jié)合了圖像、聲音、文字與視頻等，大幅度緩解了工作壓力，也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲。同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更加容易和透徹，教師的講解更加高效與便捷。
3.有利于課堂教學(xué)資源的共享
現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)網(wǎng)站的建立，在網(wǎng)站上擁有了大量的教學(xué)課件與教學(xué)資料，為師生提供了系統(tǒng)的、深層次的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用網(wǎng)站，促進(jìn)了教學(xué)資源的共享。同時(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)站查詢(xún)資料，使自身的知識(shí)得以鞏固，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)。此外，學(xué)生還可以在線做習(xí)題、提交作業(yè)，教師可以在線答疑，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
二、少數(shù)民族地區(qū)英漢雙語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的問(wèn)題
（一）教學(xué)資源方面
在少數(shù)民族地區(qū)，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用存在問(wèn)題，主要是在使用上具有一定的片面性，不僅未能發(fā)揮積極的作用，甚至還干擾著正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在教學(xué)課件方面，目前，少數(shù)民族地區(qū)英漢雙語(yǔ)教學(xué)中所運(yùn)用的課件，其制作水平較低，在內(nèi)容上僅照搬了教材內(nèi)容和參考資料，在形式上僅結(jié)合了圖片與文字，流程和界面都比較枯燥性乏味。部分課件所采用的圖片與標(biāo)題缺少聯(lián)系，并且?guī)缀跏庆o態(tài)圖；有些課件雖然內(nèi)容呈現(xiàn)比較全面，但全部是英文或者漢字字幕；部分教師的多媒體課件背景過(guò)于豐富，使得教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，缺乏清晰的知識(shí)脈絡(luò)，以致學(xué)生對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)難以把握；部分教師為了活躍課堂的氛圍，運(yùn)用多媒體播放聒噪的音樂(lè)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，教學(xué)的課堂語(yǔ)言基本源于課本，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)幾乎是記筆記。對(duì)于老師給予的解釋關(guān)注較少，更難以進(jìn)行思考。因此，教師無(wú)論運(yùn)用英語(yǔ)還是漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解均不夠透徹，不夠具體。另外，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校缺乏具有針對(duì)性、系統(tǒng)性的英漢雙語(yǔ)教材，部分雙語(yǔ)教材與教學(xué)大綱存在矛盾。以上這些因素在很大程度上降低了英漢雙語(yǔ)教學(xué)的成效。在教學(xué)設(shè)備方面，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的資金投入不足，導(dǎo)致部分多媒體教室的設(shè)備較為陳舊，投影儀的老化情況較為嚴(yán)重，屏幕顯示的英文與漢字字幕不夠清晰。為了保證字跡的清晰，上課過(guò)程中需要使用窗簾，以致教室的光線不足，學(xué)生僅能觀看，不能記錄，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)網(wǎng)站方面，部分英漢雙語(yǔ)教學(xué)學(xué)校缺少教學(xué)網(wǎng)站，導(dǎo)致教師的研究資料較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容匱乏。在少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展英漢雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教師有著較高的要求，為了保證教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性與高效性，在課前，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行資料的查找，而在課前與課后，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。網(wǎng)站建設(shè)的不力，阻礙了這些教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。
（二）教學(xué)理念方面
現(xiàn)階段，英漢雙語(yǔ)教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)均相繼開(kāi)展，國(guó)家為了促進(jìn)此項(xiàng)工作的有序推進(jìn)，加大了對(duì)其資金投入的力度，在少數(shù)民族地區(qū)基本配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)并未發(fā)揮自身的作用。基原因，主要是由于學(xué)校、教師與學(xué)生等未轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在認(rèn)識(shí)不夠深刻的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教育技術(shù)與雙語(yǔ)教學(xué)的整合情況不容樂(lè)觀，教學(xué)的水平也未能得到提升。
（三）教學(xué)方法方面
部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為多媒體教學(xué)的運(yùn)用便是發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，但多媒體作為教學(xué)工具，僅只具有輔助性，教師唯有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新與調(diào)整，才能夠保證教學(xué)有序高效的開(kāi)展。另外，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生未能形成良好的情感交流，課堂教學(xué)成為了“影片”觀看，學(xué)生的注意力過(guò)于集中在屏幕上，教師的作用未能得到發(fā)揮，因而雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展缺少交流活動(dòng)，最終導(dǎo)致多媒體教學(xué)的作用甚微。
三、少數(shù)民族地區(qū)英漢雙語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的對(duì)策
（一）提高雙語(yǔ)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力
隨著少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求英漢雙語(yǔ)教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，提高課件制作能力、網(wǎng)上虛擬教學(xué)能力。為了全面發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，雙語(yǔ)教師要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，并選用切合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方法。目前，在民族地區(qū)英漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師制作課件主要運(yùn)用了Powerpoint，未運(yùn)用Flash、Authorware等基本工具，所制作的媒體課件質(zhì)量較差，形式較為單一。因此，學(xué)校要對(duì)英漢雙語(yǔ)教師進(jìn)行定期或者不定期的培訓(xùn)，讓他們?nèi)嫦到y(tǒng)地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。具體的培訓(xùn)內(nèi)容為教學(xué)課件制作技術(shù)、理論與方法，并包括多媒體設(shè)備的運(yùn)用與維護(hù)等，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)綜合能力的提高。
（二）保證英漢雙語(yǔ)教學(xué)課件的質(zhì)量及科學(xué)運(yùn)用
在多媒體教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的內(nèi)容便是課件，因?yàn)檎n件的質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)課件融合了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了保證教學(xué)課件的高質(zhì)量，在課件制作前期，教師要全面掌握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)內(nèi)容與課程進(jìn)度的要求，并且要保證設(shè)計(jì)的合理性、準(zhǔn)確性與高效性；在課件制作過(guò)程中，要融合圖像、文本、視頻與音頻等各個(gè)元素，注重背景的選用、色彩的搭配與畫(huà)面的轉(zhuǎn)換等。課件設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，還要展示其藝術(shù)性、實(shí)用性、教育性與審美性。
（三）改善少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)的硬件與軟件設(shè)施
在少數(shù)民族地區(qū)，必須保證教育經(jīng)費(fèi)的投入，及時(shí)更換老舊的多媒體教學(xué)設(shè)備，注重多媒體硬件設(shè)施的完備。只有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，才能夠?yàn)橛h雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供可靠的設(shè)施保障。同時(shí)，學(xué)校要重視英漢雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的完善，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師建立網(wǎng)站的積極性和主動(dòng)性，保證網(wǎng)站課件的豐富性與多樣性。雙語(yǔ)教師要高效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全面發(fā)揮網(wǎng)站資源與現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升英漢雙語(yǔ)教學(xué)的水平。
（四）加強(qiáng)師生間的溝通、交流和互動(dòng)
少數(shù)民族地區(qū)的英漢雙語(yǔ)教師運(yùn)用多媒體課件的過(guò)程中，要注意課件使用的適度性與合理性。多媒體課件僅能展示知識(shí)點(diǎn)，并不能完全取代教師，教師的講解、啟發(fā)、點(diǎn)撥以及感染力仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用。優(yōu)秀教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，其語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言與表情，無(wú)一不吸引學(xué)生的注意力，使其學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相符合。
（五）豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段
在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中，教師借助科學(xué)的教育技術(shù)，將不同的教學(xué)手段進(jìn)行融合。不斷豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)方法，將有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與全面掌握。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要選擇適合的教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，才能夠保證教學(xué)的高質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用存在不足，未能與英漢雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的整合，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)資源等方面。為了提高少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)作用的發(fā)揮，要采取具有針對(duì)性的對(duì)策，相信少數(shù)民族地區(qū)英漢雙語(yǔ)教學(xué)在結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，將獲得良好的效果，不僅教學(xué)的質(zhì)量有所保障，學(xué)生的綜合能力也必將得到提高。
作者：李富敏 單位：普洱學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
第六篇：青少年現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新能力
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)青少年創(chuàng)新意識(shí)
“好奇”是青少年學(xué)生的天性，是創(chuàng)新意識(shí)的潛能，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的功能強(qiáng)大的平臺(tái)，給他們提供了廣闊的施展空間，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使他們敢于幻想，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)。比如，在教學(xué)初一幾何“角的比較”時(shí)，先用CAI將兩個(gè)角進(jìn)行疊合，直觀地展示疊合的全過(guò)程，得出角的大小，使學(xué)生掌握疊合法比較角的大小的這一方法；再用CAI在剛才的兩個(gè)角的圖上閃現(xiàn)電子量角器，讓學(xué)生觀察得出這兩個(gè)角的度數(shù)，從而比較出兩個(gè)角的大小。通過(guò)以上的演示，學(xué)生很自然地了解了角的比較的過(guò)程、方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展青少年學(xué)生的創(chuàng)新思維
開(kāi)放性問(wèn)題，可提高學(xué)生開(kāi)放性和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生更為開(kāi)放，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，開(kāi)創(chuàng)性地獲取知識(shí)，收到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)探究性活動(dòng)“制作長(zhǎng)方體開(kāi)關(guān)的包裝盒”時(shí)，先讓學(xué)生觀察現(xiàn)有的長(zhǎng)方體紙盒產(chǎn)品的各個(gè)面的平行、垂直關(guān)系；拆開(kāi)后，觀察其展開(kāi)圖的形狀；再?gòu)?fù)原，在復(fù)原的過(guò)程中，觀察它的粘接方法。然后，學(xué)生畫(huà)出草圖，再用計(jì)算機(jī)畫(huà)出展開(kāi)圖，并在展開(kāi)圖上進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)。最后將設(shè)計(jì)圖用彩色噴墨打印機(jī)打印出來(lái)。這樣，在活動(dòng)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，大大提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生大膽地設(shè)計(jì)、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在潛移默化中培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力
現(xiàn)代教育技術(shù)提供的優(yōu)美的語(yǔ)言、美觀的書(shū)寫(xiě)、新穎的形式、清晰的解題步驟，都會(huì)給學(xué)生愉悅的感情體驗(yàn)，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)到創(chuàng)新的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感。如在教學(xué)幾何證明題的格式時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)，找出幾何證明題的格式，然后，選取一道題，將它的解題過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，更加深了對(duì)知識(shí)的掌握程度。這樣，在解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，又給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給學(xué)生以美的享受。這就打破了數(shù)學(xué)教學(xué)沉悶的常規(guī)，將數(shù)學(xué)趣味性、美學(xué)性和創(chuàng)造性淋漓盡致地表現(xiàn)出現(xiàn)，而一掃數(shù)學(xué)的枯燥。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模⒎且怀刹蛔兊摹Ｔ诮虒W(xué)中大膽使用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神，具有極大的促進(jìn)作用。
作者：張永良 單位：重慶市酉陽(yáng)縣南腰界鄉(xiāng)中心校
第七篇：現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)教育技術(shù)
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程
1.在17世紀(jì)中葉至19世紀(jì)末
教育技術(shù)處于萌芽時(shí)期，教育的主要方式是以圖片、模型，書(shū)本、黑板粉筆等媒體的結(jié)合，并確立直觀性教學(xué)原則。
2.19世紀(jì)末，20世紀(jì)初
工業(yè)革命促進(jìn)了電子技術(shù)的迅速發(fā)展，一些新的科學(xué)技術(shù)成果如幻燈、電影、投影、無(wú)線廣播等很快用于教育教學(xué)。我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展起始于本世紀(jì)20年代，當(dāng)時(shí)稱(chēng)它為電化教育(1949年11月我國(guó)文化科技部成立了電子化教育處)。當(dāng)時(shí)電化教育活動(dòng)主要運(yùn)用幻燈、播音、電影等媒體進(jìn)行社會(huì)教育和學(xué)校教育活動(dòng)。
3.20世紀(jì)30至80年代
現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)歷了初步發(fā)展，到迅速發(fā)展，再到系統(tǒng)發(fā)展；由有聲電影、教學(xué)錄像，到彩色閉路電視、程序教學(xué)機(jī)及電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，再到各種多媒體的出現(xiàn)。
4.20世紀(jì)90年代以后
現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展階段。多種媒體系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化了教育教學(xué)的效果。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性和積極意義
現(xiàn)代教育技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，集聲、像、動(dòng)畫(huà)、文字多種信息傳輸功能于一體優(yōu)化了課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。下面介紹一下現(xiàn)代教育技術(shù)是如何用它獨(dú)特的教育魅力來(lái)展現(xiàn)它對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中常用的電教媒體有：錄音機(jī)、錄像、語(yǔ)音室、幻燈機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等。這些電教設(shè)備的應(yīng)用，為英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)，并為學(xué)生提供了豐富的視覺(jué)刺激，再把先進(jìn)的語(yǔ)音設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，提供給師生更好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的鍛煉，化枯燥為有趣，化煩瑣為簡(jiǎn)練，使學(xué)生能夠在有限的九十分鐘內(nèi)，掌握更多的知識(shí)，讓老師更有效地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
2.深化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。
傳統(tǒng)的課堂90分鐘教學(xué)往往教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書(shū)占用大量時(shí)間，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，因而教學(xué)效率低。反觀現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂，充分運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。例如語(yǔ)音室，從最初的聽(tīng)音功能向視聽(tīng)及人機(jī)交換功能發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短，教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，課堂信息容量得以增加，語(yǔ)言輸入量更是顯著提高。每位師生擁有獨(dú)立的語(yǔ)音配置，學(xué)習(xí)感覺(jué)得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展。在課堂上，教師可以利用中控操作平臺(tái)，同步播放教學(xué)視頻、設(shè)置師生對(duì)話和同桌對(duì)話，進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)雙向交流，教師即可面向全班授課，也可以監(jiān)聽(tīng)及個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生注意單詞的重音、句子的節(jié)奏以及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生更加積極大膽地開(kāi)口講英語(yǔ)，輔導(dǎo)的同時(shí)還不影響其他同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高英語(yǔ)思維能力。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具。現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，讓教師從不同的信息渠道剪輯、下載和制作一些生動(dòng)活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)意義的課件，給學(xué)生一個(gè)完整的視聽(tīng)感受，激發(fā)學(xué)生積極思維，為學(xué)生提供更廣闊的模擬和想象空間，并針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，并據(jù)自己的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自由存取，豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，了解文化背景知識(shí)，從而增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)自己的英語(yǔ)思維習(xí)慣，與此同時(shí)提高并優(yōu)化學(xué)生自己的英語(yǔ)思維能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、高校教育層次的不斷提高，現(xiàn)代教育技術(shù)也在不斷地更新?lián)Q代。作為現(xiàn)代教育技術(shù)中心的一名教師，如何更有效地把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)并體現(xiàn)其價(jià)值，還有待我們廣大的教師進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探索。
作者：時(shí)楊 單位：長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院
第八篇：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
一、現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)代教育技術(shù)作為師范院校學(xué)生的公共必修課，不僅要求學(xué)生能掌握一些先進(jìn)的技術(shù)，還要求學(xué)生掌握一些教學(xué)設(shè)計(jì)，以便在日后的教學(xué)中好好地進(jìn)行教學(xué)。就我校的現(xiàn)代教育技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，目前存在如下一些問(wèn)題。
1.開(kāi)設(shè)時(shí)間不合理以及課時(shí)不夠.
我校是將該課程放在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)，每周二學(xué)時(shí)。本來(lái)就是三年級(jí)了，學(xué)生的事情特別多，根本沒(méi)有心思來(lái)學(xué)習(xí)。再加上十二月份學(xué)生又要離校實(shí)習(xí)，從九月份算起時(shí)間也就那么三個(gè)月的時(shí)間，故課程內(nèi)容是上不完的。
2.教材的選擇不合理。
我校所用的教材是高教出版社的第二版，對(duì)專(zhuān)科層次的師范學(xué)生來(lái)說(shuō)是難度大了一點(diǎn)。再說(shuō)，對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)更是不容易，也不太適用。它的理論占據(jù)了三分之二，實(shí)例也不太適合幼兒園的教師，且內(nèi)容多、散、雜。
3.學(xué)校的條件不夠。
此課程的開(kāi)設(shè)是要一定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的。它不光要有實(shí)習(xí)機(jī)房，還要有更多的各類(lèi)電教設(shè)備，比如數(shù)碼相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、攝像機(jī)、電子白板等。這些設(shè)備可能學(xué)校都有，可是學(xué)校是不會(huì)拿出來(lái)給學(xué)生上課作實(shí)習(xí)用的。
4.教師的專(zhuān)業(yè)程度不夠。
開(kāi)設(shè)此課程需要專(zhuān)業(yè)的教師，因?yàn)樵搶W(xué)科是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，它涉及的內(nèi)容非常廣泛，不光有計(jì)算機(jī)、美術(shù)、物理相關(guān)的知識(shí)，還有教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)在里面。如果說(shuō)光靠單一的計(jì)算機(jī)教師來(lái)上此課程，效果是不會(huì)很好的。
二、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)的建議
1.重視硬件技術(shù)的教學(xué)。
此部分的教學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)有一些相似之處。由于在進(jìn)校的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，所以對(duì)這一部分的內(nèi)容不太陌生。這一部分的教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)講解多媒體計(jì)算機(jī)的部件組成以及相互連方法。更重要的是要講解分析一下故障的排除和解決方法。這一部分是學(xué)生的難點(diǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生大部分在動(dòng)手方面是很困難的，特別是女同學(xué)更是不敢動(dòng)手。所以，要好好利用學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)室讓他們多練習(xí)多實(shí)驗(yàn)。究竟師范學(xué)生應(yīng)該掌握那些硬件技術(shù)呢？在這里列舉一些：多媒體計(jì)算機(jī)的連接以及簡(jiǎn)單故障的排除、小型局域網(wǎng)的組建和故障排除、多媒體教室的管理和設(shè)備的保養(yǎng)方法、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、電子白板、數(shù)字交互電視等的使用和日常保養(yǎng)。
2.軟件技術(shù)的教學(xué)是重點(diǎn)。
作為21世紀(jì)的教師，不光應(yīng)具備基本的信息技術(shù)，更要掌握在教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)的媒體技術(shù)和一定的軟件開(kāi)發(fā)和制作技術(shù)，以便更好地把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去。在這一部分的教學(xué)中，教師要給學(xué)生各種多媒體開(kāi)發(fā)軟件的學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)他們對(duì)軟件的學(xué)習(xí)和掌握。軟件的學(xué)習(xí)其實(shí)不在于教師，而在于學(xué)生自己。教師在這一部分的教學(xué)中只是給學(xué)生提供大量的軟件學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻，還要盡可能多地將學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，讓他們自己去學(xué)習(xí)，去實(shí)驗(yàn)。還要提供更多的師生之間的交流機(jī)會(huì)，好讓學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)解決。在大專(zhuān)學(xué)習(xí)期間需要掌握以下的教學(xué)開(kāi)發(fā)軟件：文字方面：Office或者WPS軟件的掌握要能進(jìn)行文本編輯排版。圖片方面：CorelDraw、AutoCAD、Illustrator、FreeHand等圖像素材軟件進(jìn)行圖像素材的搜集、編輯和制作；學(xué)會(huì)一些相應(yīng)的日常小軟件如：QQ、紅蜻蜓抓圖軟件、Snagit、ScreenshotCaptor、HyperSnap等來(lái)獲取相應(yīng)的圖片或者截屏圖片；掌握簡(jiǎn)單的PS軟件功能制作一些簡(jiǎn)易的照片；聲音方面：要學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上和其他設(shè)備上獲取聲音，還要學(xué)會(huì)一些相應(yīng)的聲音編輯軟件。如音頻轉(zhuǎn)換專(zhuān)家、CoolEditPro、GoldWave等。可以重點(diǎn)掌握GoldWave對(duì)自己想要的音樂(lè)或者聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和制作，以滿足教學(xué)需要。視頻方面：要學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)獲取視頻以及用相應(yīng)的軟件，對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的裁剪，如貍窩、視頻剪切全并器等軟件的使用。動(dòng)畫(huà)方面：最好能夠掌握f(shuō)lash的簡(jiǎn)單運(yùn)用，能夠制作出教學(xué)上所需的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)。
3.將現(xiàn)代教育技術(shù)課程開(kāi)設(shè)在二年級(jí)下期。
課程開(kāi)設(shè)時(shí)間是關(guān)鍵學(xué)時(shí)是保障。由于在三年級(jí)來(lái)開(kāi)設(shè)學(xué)生事情特別多，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間短。要想在短的時(shí)間里能夠把內(nèi)容學(xué)完學(xué)好，只有把課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間往前調(diào)一調(diào)。筆者認(rèn)為開(kāi)在二年級(jí)的下期比較合適。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的教育學(xué)、心理學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)一年了，有一定的基礎(chǔ)，各類(lèi)實(shí)踐課也開(kāi)設(shè)得差不多了，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上也積累了一定的知識(shí)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)這些比較抽象的東西也不陌生了。此時(shí)，學(xué)生的精力也比較旺盛，相對(duì)集中。所以，在此時(shí)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課是最為合適的。
4.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)。
學(xué)生學(xué)得好與差，與學(xué)校的教師有很大的關(guān)系。因?yàn)檫@門(mén)課程涉及的學(xué)科眾多，要求教師不僅有一定的學(xué)科知識(shí)，還要有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。所以，學(xué)校在師資方面一定要花功夫進(jìn)行大氣力的培養(yǎng)，形成專(zhuān)門(mén)的師資隊(duì)伍。同時(shí)，在設(shè)備方面也要加強(qiáng)投入購(gòu)置先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，組建相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生學(xué)有所用，為用所學(xué)，能看到自己學(xué)到的知識(shí)、會(huì)用的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門(mén)綜合性強(qiáng)、涉及面廣、動(dòng)手性強(qiáng)的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的一門(mén)學(xué)科。為了讓學(xué)生在走出學(xué)校大門(mén)后順利成為一名教師，作為師范院校的教師要從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，改善現(xiàn)有的不足，讓學(xué)生從該課程中學(xué)到真正有用的知識(shí)，讓學(xué)生走出去后能用到這些知識(shí)，記住這些知識(shí)。
作者：陳立 單位：重慶幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校
