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摘要：

雖然在新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大變化，但是教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，因此解決新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，成為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出合理的解決對(duì)策，以期能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：

新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了很大的變化，因此高中教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式也應(yīng)該隨之發(fā)生改變。但是，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多高中數(shù)學(xué)教師不能適應(yīng)新課程改革的要求，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量低下，所以積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，緊跟新課程改革的步伐，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，成為高中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課程設(shè)計(jì)不合理

目前，雖然高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所使用的教材、配套資料比以前的更科學(xué)、全面，但是，從總體來(lái)說(shuō)，新版的教材、輔助資料的內(nèi)容形式比較單一，缺乏趣味性，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課程設(shè)計(jì)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握大綱要求，沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，進(jìn)而增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師只注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科自身的作用，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接，使得數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性［1］。

1.2教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊單一

在新課程改革步伐不斷加快的新形勢(shì)下，許多高中數(shù)學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，進(jìn)而弱化了課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多高中數(shù)學(xué)教師只注重講解知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生課堂主體的地位，使得學(xué)生淪為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.3忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，許多教師往往只注重傳授理論知識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而影響到學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在高考?jí)毫Φ挠绊懴?，升學(xué)率成為衡量學(xué)校教育水平、教師執(zhí)教能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使高中數(shù)學(xué)教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。而且，大部分高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生只注重對(duì)教材、考試試卷的研究和學(xué)習(xí)，固定了學(xué)生的思維模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.4學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的前提，盡管高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多高中數(shù)學(xué)教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和試題的解決情況，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，進(jìn)而給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)不利影響。

2.解決新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1提高課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性

作為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的形成與發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)文化的發(fā)展和變化，因此在教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、其他學(xué)科之間的聯(lián)系，提高課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師可以充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在社會(huì)生活中的實(shí)際作用，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)，解釋和解決生活現(xiàn)象和問(wèn)題，促使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性［2］。

2.2采用靈活多樣的教學(xué)方式

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方式，營(yíng)造寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的參與程度，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.3注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

人才的創(chuàng)新能力影響著一個(gè)民族的發(fā)展，因此高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷提高自身執(zhí)教能力，采用科學(xué)的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.4提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)引入實(shí)際場(chǎng)景和實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維，解決實(shí)際問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合能力。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展，因此在新課程改革不斷深入的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀念，根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，采用先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力［3］。

作者：蔣英梅 單位：江蘇省泗陽(yáng)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］丁建林.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012，02：103.

［2］王琳.談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施［J］.新課程（中學(xué)），2015，03：163.

［3］劉艷波.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施［J］.學(xué)周刊，2014，33：69.