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一、我國(guó)高校思政教育教學(xué)存在的不足

目前，我國(guó)多數(shù)高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀不十分樂(lè)觀，在教師隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)方法等方面仍然存在一些不足，必須采取措施予以逐一解決。

1．教師隊(duì)伍方面

目前，高校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與思想政治理論課教學(xué)的要求還相去甚遠(yuǎn)，在教師隊(duì)伍上存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾方面：隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上，高校現(xiàn)有教師隊(duì)伍不夠合理化，沒(méi)能站在學(xué)科發(fā)展的高度來(lái)科學(xué)構(gòu)建教師隊(duì)伍，尚未完全形成老中青三個(gè)層次相結(jié)合的教師體制，個(gè)別教研室的結(jié)構(gòu)十分不合理。敬業(yè)精神上，一些教師尚不具有足夠的敬業(yè)精神，存在當(dāng)一天和尚撞一天鐘的消極思想，對(duì)于上課存在敷衍了事的心理，無(wú)法真正做到“愛(ài)一行、專一行與精一行”。業(yè)務(wù)水平上，一些高校教師的業(yè)務(wù)水平低下，缺乏積極、主動(dòng)探究教學(xué)改革的意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重教學(xué)過(guò)程，而忽略實(shí)際教學(xué)效果；過(guò)于注重學(xué)時(shí)的積累，而忽略了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量；過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略了教學(xué)方法的有效運(yùn)用。

2．課程體系方面

目前，高校在思想政治理論課程體系上還不夠完善，需要不斷進(jìn)行補(bǔ)充與優(yōu)化。尤其是在理工科院校，一味追求教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)要求的滿足，所沿用的思政課程體系并不能將理工院校的特色充分展示出來(lái)，課程體系所具有的人文素質(zhì)底蘊(yùn)還不夠深厚，對(duì)促進(jìn)當(dāng)工科大學(xué)生科學(xué)精神的養(yǎng)成作用甚微。

3．教學(xué)方法方面

目前，多數(shù)高校在思政教學(xué)方法與教學(xué)模式上并未取得實(shí)質(zhì)性的突破。思政教學(xué)多以課堂講授為主，缺乏足夠的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)過(guò)程不夠規(guī)范化。教學(xué)方法過(guò)于單一，不夠多樣化。盡管許多教師采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存有一定程度的形式主義。在評(píng)價(jià)方式上，多以書面考試為主，無(wú)法全面、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想政治狀況。

二、如何在思想政治理論課教學(xué)中構(gòu)建高效課堂

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校在思想政治理論課教學(xué)上存在的諸多不足，廣大高校思政課教學(xué)工作者們必須不斷探索、積極實(shí)踐，采取有效措施來(lái)構(gòu)建高效思政課堂。結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手構(gòu)建高效思政課堂。

1．充分實(shí)施愛(ài)的教育

俗話說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教師的愛(ài)對(duì)于構(gòu)建高效思政課堂起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，這里的“愛(ài)”是大愛(ài)，不僅有對(duì)祖國(guó)、教育事業(yè)的愛(ài)，更有對(duì)自身專業(yè)、學(xué)生的愛(ài)。在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生能夠真切感受到教師是否投入充足的精力、上課認(rèn)不認(rèn)真、對(duì)學(xué)生有沒(méi)有愛(ài)心與責(zé)任心等等，而教師所呈現(xiàn)出來(lái)的這些態(tài)度將會(huì)很大程度上影響學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的投入度。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終貫穿著這種愛(ài)。此外，由于興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，教師們必須充分注重對(duì)于學(xué)生思政課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。也就是說(shuō)，教師的愛(ài)同樣也要體現(xiàn)在對(duì)自身專業(yè)的愛(ài)。每一位思政課教師都應(yīng)充分了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與興趣之所在，尤其是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)迅速普及開(kāi)來(lái)的今天，教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的唯一傳道、授業(yè)解惑者。倘若教師在課堂上無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生很有可能在課堂上玩手機(jī)、看小說(shuō)、聊天等，思政教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。這就要求思政課教師們?cè)谡n堂不能一味滔滔不絕，而應(yīng)認(rèn)真研究思政課程的特點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)真講解與耐心啟發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的渴望與興趣。

2．大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

要想構(gòu)建高效思政課堂，廣大思政課教師們必須大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新。這就要求思政教師們應(yīng)積極建立思政教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，不斷嘗試一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受并且有益于培養(yǎng)學(xué)生能力的方法來(lái)開(kāi)展實(shí)際教學(xué)。目前，我國(guó)多數(shù)高校在思政課上多沿襲“灌輸式教學(xué)法”，這種單一、枯燥、抽象、乏味以及空洞的“單邊政策”教學(xué)方法，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們必須積極轉(zhuǎn)變思政教學(xué)模式，以一種更為趣味化、形象化、生動(dòng)化、實(shí)際化與多樣化的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力與興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。為了達(dá)到以上目的，教師在思政課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題：“準(zhǔn)備知道什么”“實(shí)際了解什么”，以及“最終解決什么”等問(wèn)題。同時(shí)，為了上好每一堂思政課，教師們應(yīng)精心備課，尤其是面對(duì)一些時(shí)效性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課與概論課，在認(rèn)真查閱最新的、大量的參考資料后，做好資料的篩選工作，給學(xué)生提供最具代表性與最具說(shuō)服力的案例。此外，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，思政課教師們?cè)诮虒W(xué)形式上應(yīng)盡量多樣化，避免因教學(xué)形式過(guò)于單一而引發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的厭煩感，以致思政課堂上頻繁開(kāi)小差。例如，為了讓思政課教學(xué)過(guò)程更為形象化、生動(dòng)化，除了大量運(yùn)用多媒體教學(xué)外，筆者還將全班學(xué)生按其個(gè)體差異的不同分為若干小組，每組由一名小組長(zhǎng)與多名組員構(gòu)成。通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行速度比賽、美觀比賽以及成功率比賽等諸多項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在互幫互助中，在“玩”中不知不覺(jué)地學(xué)到東西。實(shí)踐證實(shí)，教學(xué)形式多樣化、教學(xué)形式多變化，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的興趣，顯著提升他們的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性。

3．有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與課堂調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自行搜集資料、自行制作PPT講解以及小組辯論等多種教學(xué)活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。究其原因，是因?yàn)檫@些教學(xué)活動(dòng)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，不僅給予學(xué)生鍛煉自身膽量、口才及能力的良好機(jī)會(huì)，而且能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的關(guān)注度，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課堂的積極性，有效活躍課堂氣氛。基于調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析，廣大思政課教師們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)多組織一些能讓學(xué)生積極參與其中的教學(xué)活動(dòng)，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于思政課學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為此，思政教師們應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：第一，有效組織并調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以課前自己?jiǎn)为?dú)搜索到的案例來(lái)講解課本上的理論知識(shí)，通過(guò)言語(yǔ)啟發(fā)、鼓勵(lì)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到思政課堂中。第二，及時(shí)糾正學(xué)生的一些過(guò)激思想及言論，對(duì)于學(xué)生在思政課堂中出現(xiàn)的一些偏激思想與錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)、明確說(shuō)“No！”，并詳細(xì)闡述自己的理由，讓學(xué)生能夠心悅誠(chéng)服地接受老師的意見(jiàn)。第三，思政課教師應(yīng)充分弄懂、弄透課本，對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排與篩減。合理把握課本中應(yīng)精講、略講、不講以及學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，并留給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間。通過(guò)這樣一種促使學(xué)生積極參與思政課堂的“參與式教學(xué)法”，能夠?qū)崿F(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的逐步養(yǎng)成，為學(xué)生提供了良好的展示平臺(tái)。此外，這種“參與式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)一回當(dāng)老師的新鮮感與滿足感，所講述的話題也是學(xué)生普遍關(guān)注的話題，更容易被學(xué)生所接受，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中。

4．思政課教學(xué)內(nèi)容生活化、實(shí)踐化

“生活即教育”，這是陶行知先生所提出的教育名言，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前教育應(yīng)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。作為現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物，思想政治理論課教學(xué)只有將品德理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活世界緊密聯(lián)系在一起，高校思政課教學(xué)才能煥發(fā)生機(jī)。所謂思政課教學(xué)“生活化”，其實(shí)就是盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到社會(huì)生活中，盡量豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。只有將現(xiàn)實(shí)生活融入思政課堂中，才能實(shí)現(xiàn)“知”與“行”的統(tǒng)一，才能讓原本枯燥、乏味的思政課變成深受學(xué)生歡迎的生活課程，顯著提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。只有源自于學(xué)生熟悉的、身邊的生活教育，才能深刻激發(fā)學(xué)生的道德情感，真切感受道德體驗(yàn)與道德認(rèn)知，而并非來(lái)自表面的、膚淺的和虛假的道德熏陶。基于此，廣大思政課教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生思想特點(diǎn)與當(dāng)前社會(huì)生活焦點(diǎn)，積極挖掘價(jià)值較高的教學(xué)資源，讓思政課教學(xué)內(nèi)容更為貼近當(dāng)代大學(xué)生思想及生活，賦予思政課教材較為廣闊的現(xiàn)實(shí)背景，增強(qiáng)思政課教學(xué)的震撼力、說(shuō)服力與驅(qū)動(dòng)力。所謂思政課教學(xué)“實(shí)踐化”，就是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化、行為的外化，讓學(xué)生所擁有的思政知識(shí)與判斷能力轉(zhuǎn)化為一種有效行為。這就意味著，廣大思政教師不僅要注重學(xué)生認(rèn)知能力與判斷能力的提高，還要注重學(xué)生行動(dòng)能力的提升。由于學(xué)生的道德情感與道德理念的初步形成，往往需要通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)真切體驗(yàn)與感悟；而道德情感與道德理念的形成，則需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步鞏固與深化，最終形成良好的行為習(xí)慣與道德。基于此，廣大思政課教師應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為具體載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。通過(guò)開(kāi)展一系列形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真切體會(huì)如何做人、做事，如何生存、合作。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的意識(shí)，教師可定期組織學(xué)生去養(yǎng)老院、孤兒院等地方，讓學(xué)生與這些需要幫助的群體積極進(jìn)行溝通與交流，學(xué)會(huì)推己及人，感受別人的痛苦與困難，并力所能及地給予幫助，促進(jìn)學(xué)生同情心與愛(ài)心的逐步養(yǎng)成。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟與成長(zhǎng)，有助于正確道德觀、人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的形成。

5．積極拓展思政課教學(xué)活動(dòng)空間

傳統(tǒng)思政課教學(xué)，多局限于教室內(nèi)與課堂上，活動(dòng)空間極其有限，必須積極拓展思政課教學(xué)活動(dòng)空間。事實(shí)上，只要是學(xué)生能夠涉足的地方，都可以成為思政課教學(xué)的大課堂。也就是說(shuō)，我們可以將教室延伸至家庭、社區(qū)與大自然，將課堂延伸至課外、校外。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生身處于不同的活動(dòng)場(chǎng)所時(shí)，能夠更加真實(shí)地感受生活，更快、更好地學(xué)會(huì)做人辦事的準(zhǔn)則。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作為塑造人們靈魂的教育，思想政治理論課教育對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生正確道德觀、人生觀、價(jià)值觀及世界觀的形成起著十分重要的作用。廣大高校思政教師們必須與時(shí)俱進(jìn)，積極吸收新思想，不斷采取新方法來(lái)解決思想政治理論課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓思政課教育真正深入學(xué)生內(nèi)心，最終構(gòu)建高效思政課堂，為我國(guó)輸送更高質(zhì)量的合格人才。

作者：劉洋 單位：遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院