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近年來，筆者所在學(xué)校出臺(tái)并積極地推廣“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的高效課堂教學(xué)模式。我們的教育走進(jìn)了改革的春天，我們每一個(gè)教師都經(jīng)歷著一次思想與行動(dòng)的深刻變革，演繹著春天的故事。在一次次的理論學(xué)習(xí)、一輪輪的高效課堂示范課展示之后，我想從以下幾點(diǎn)來總結(jié)反思。

一、要設(shè)計(jì)高效的前置性作業(yè)

前置性作業(yè)是一堂課的主線，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)決定了本節(jié)課生成的寬泛與否，也對(duì)老師的課堂預(yù)設(shè)提出了不同的要求。因此我們要深挖教材，全面了解學(xué)生，根據(jù)“低入、開放、趣味”的原則有意圖地來設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。并反復(fù)研讀，設(shè)想課堂中可能出現(xiàn)的種種情況，設(shè)計(jì)好應(yīng)對(duì)的策略和所需的教學(xué)時(shí)間以及學(xué)習(xí)方式。只有做到心中有數(shù)，課堂才會(huì)更加生動(dòng)有趣，進(jìn)展順利。發(fā)散思維和獨(dú)特的個(gè)性心理，有助于面向全體，適合每一個(gè)不同程度的學(xué)生，他們都可以用自己喜歡的方式對(duì)自己所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行整理，或許不夠全面、深刻，只要參與就該提倡。

二、提供廣闊的展示平臺(tái)

學(xué)校和班級(jí)組織的各種活動(dòng)，都是要為學(xué)生提供廣闊的適合自己的發(fā)展平臺(tái)。課堂是孩子們的舞臺(tái)，我們更要退后一步，給他們自主學(xué)習(xí)、合作交流、爭辯質(zhì)疑的時(shí)間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。可對(duì)于嘗試初期的教師們來說，很難把握自己參與學(xué)習(xí)的度。要么放不開，還要強(qiáng)制性地時(shí)時(shí)把學(xué)生往自己的標(biāo)準(zhǔn)問題上拉，涉入太深；要么是老師不敢多說一句，不知道什么時(shí)候介入、點(diǎn)撥，把握不了核心的問題，讓學(xué)生在那里漫無邊際地交流一些并無價(jià)值的問題，浪費(fèi)有限的課堂教學(xué)時(shí)間。面對(duì)這樣的情況，我們老師一定要充分的相信學(xué)生，相信學(xué)生在集體的力量下可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但老師必須具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敏感的心靈，可以及時(shí)地捕捉到學(xué)生交流中的閃光點(diǎn)和重難點(diǎn)，加以強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充。

三、要培養(yǎng)合力的學(xué)習(xí)小組

小組是生本教育的靈魂，沒有小組合作就沒有生本教育。而在小組合作學(xué)習(xí)中，我們遇到了許許多多的困惑：如何調(diào)動(dòng)起每一個(gè)成員的學(xué)習(xí)積極性？如何使學(xué)生有話可說？如何培養(yǎng)學(xué)生交流的有序性？等等。這就要求我們堅(jiān)持不懈的、想盡辦法去培養(yǎng)小組長，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。在課堂中更多的老師通常只會(huì)提出“說說你的想法吧？你為什么要這樣計(jì)算？”等等這樣寬泛的、籠統(tǒng)的、跳躍性的問題，被問的孩子好多心里清楚卻不會(huì)講述。如果可以像上述這樣來分析問題，在有序的提問中引發(fā)其他學(xué)生有序地思考，有序地表達(dá)，我想更多的孩子就不會(huì)苦于無話可說或者有話不會(huì)說了。

四、要及時(shí)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)

我們一貫采用個(gè)人評(píng)價(jià)和小組捆綁式評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)的范圍涉及學(xué)校生活的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)按積分形式記錄，評(píng)價(jià)的方式有師生共同討論制定，比如每月一總評(píng)，總評(píng)前三的小組可得到減免作業(yè)或給家長打報(bào)喜電話，邀請(qǐng)家長到學(xué)校參觀等獎(jiǎng)勵(lì)。為了更好地起到激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，只要學(xué)生個(gè)人積分達(dá)到30分，就可得到自己想要的合理的獎(jiǎng)勵(lì)。如果一個(gè)人累計(jì)給小組丟了5分，則會(huì)受到一定的懲罰，如：給大家講一個(gè)故事，幫同學(xué)做一次衛(wèi)生，給學(xué)困生講解一道題目等，當(dāng)他在接受懲罰的過程中，表現(xiàn)很好時(shí)，則及時(shí)地給與表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，并給他加上一定的分?jǐn)?shù)。相反，如果因他的不自律給班級(jí)帶來了非常惡劣的影響，則要嚴(yán)格地批評(píng)教育。作為教師，我們一定要信守承諾，獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)有效，這樣學(xué)生才會(huì)尊敬你，信任你，親近你，我們才會(huì)有課堂管理的情感基礎(chǔ)。

五、要設(shè)計(jì)有趣新穎的過渡語

一堂課有多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)如何融會(huì)貫通，串成有機(jī)的整體呢？走進(jìn)過許多名師的課堂，總覺得他們上課就像講故事，抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美動(dòng)聽，一氣呵成，痛快淋漓而妙不可言。細(xì)思量，才發(fā)覺精彩的過渡語言成其美好。所以，每一堂課我們都要盡可能地設(shè)計(jì)出各個(gè)環(huán)節(jié)的有趣新穎的過渡語言，可鼓勵(lì)、可評(píng)價(jià)，順暢真誠。如“在剛才的交流中，質(zhì)疑的聲音漸漸多了起來，但老師相信精彩還在延續(xù)，你們說是嗎？好，請(qǐng)小組內(nèi)交流第3題。”“孩子們，這節(jié)課老師過的很快樂，你們快樂嗎？可快樂總是短暫的，而集體的力量永遠(yuǎn)是偉大的，只要我們永遠(yuǎn)歸屬于集體、依靠集體，將會(huì)走得更遠(yuǎn)！”

六、要高度關(guān)注課堂細(xì)節(jié)

一個(gè)個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，就像一顆顆珍珠，會(huì)使我們的課堂熠熠生輝。所以我們要高度關(guān)注課堂精彩的瞬間。比如：在課前三分鐘，一個(gè)同學(xué)帶來了一個(gè)生活中的大數(shù)，并讓臺(tái)下的同學(xué)補(bǔ)充幾個(gè)，然后又請(qǐng)同學(xué)將這幾個(gè)數(shù)字有序地進(jìn)行排列。這個(gè)孩子很好地利用了大家?guī)淼乃夭模谑抢蠋熂皶r(shí)地對(duì)她進(jìn)行了評(píng)價(jià)：“你真是個(gè)有智慧的孩子，可以合理地用這幾個(gè)數(shù)字考察同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況！”既對(duì)她的表現(xiàn)做出了肯定，又教給了其它孩子好的學(xué)習(xí)方法。“有教無類是大愛，因材施教是智慧”，我們要堅(jiān)持在做中思，思中進(jìn)，打造出適合學(xué)生也適合自己的高效課堂！

作者:杜文燕