前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新課改初中化學創(chuàng)新教學，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣

興趣源于好奇，好奇源于思考，在傳統(tǒng)的化學教學中，我們的教師側(cè)重于知識的直接灌輸，也就是在毫無疑問、毫無懸念的氛圍中展開化學知識的教學，那么久而久之我們的學生也勢必會在此氛圍中形成被動的學習習慣，他們不會對自己所要學習的化學知識感到好奇，更不會有興趣的滋生，因此在化學教學中，我們要將重點放在學生學習興趣的激發(fā)上，讓學生在興趣的驅(qū)使下更好的學習化學知識。那么如何才能有效的激發(fā)學生的學習興趣呢？這里主要通過巧設(shè)疑問來激發(fā)學生的學習興趣。眾所周知同樣的表達內(nèi)容如果我們以陳述的方式表達出來，那么對方則會很難把握住我們說話的重點和語氣，但是如意我們以以疑問的方式來加以表達，那么聽者則更容易被疑問的情緒所感染，他們會隨著疑問的產(chǎn)生變得更容易思考。例如在學習實驗室制取CO時，我們就要時不時的為學生設(shè)計以下幾個問題：“實驗室制取CO時，為什么不用稀硫酸來代替稀鹽酸呢？二者同為酸，不是應(yīng)該具有相同的效果嗎？”、“為什么不用濃硫酸代替稀硫酸呢？濃硫酸不是可以加快反應(yīng)速率嗎？”、“石灰石可以直接用碳酸鈣替代嗎？”等等一系列的問題，讓這些問題去激發(fā)學生的好奇心，幫助他們更好的思考所學習的化學知識。再比如在講到“NaOH的化學性質(zhì)”時，為了幫助學生更為深刻的理解其化學性質(zhì)，我另外補充了NaOH與CO2和SO2反應(yīng)的實驗，并在實驗的過程中提出了幾個幫助學生思考的問題，如：“紅色的噴泉是如何在大試管中產(chǎn)生的？”、“燒瓶中的小氣球為什么會變大？”等問題，這些問題不僅可以加深學生的理解，同時還可以啟迪學生的思維，讓他們的思維在想像中飛的更遠。

二、實踐出真知，培養(yǎng)學生的實踐能力

化學教學重在實踐的教學，目前對實踐環(huán)節(jié)的忽視不僅是化學教師在教學中忽略的教學環(huán)節(jié)，更是學生不愿提及的學習內(nèi)容，多年以來學生早已經(jīng)習慣了灌輸式的學習方式，這種“衣來伸手，飯來張口”的對待新知識的態(tài)度讓他們對實踐充滿了陌生的感覺，從而導致了現(xiàn)階段學生只會死記硬背化學知識，卻不具備將化學知識應(yīng)用于實際生活的能力，這是何等的令人感到遺憾和嘆息！所以在基于新課改教學理念的支撐下，我認為一方面我們要注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。例如在教學“空氣的組成”時，我們除了要為學生介紹空氣的主要構(gòu)成成分之外，還要從實際生活角度出發(fā)，讓學生了解在實際的生活中會對空氣成分造成危害的因素有哪些，并為學生列舉霧霾、酸雨等污染物的產(chǎn)生原理及其危害，此外還要鼓勵學生主動從生活中發(fā)現(xiàn)所學習的化學知識，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)汽車尾氣和工業(yè)生產(chǎn)等排放的污染物對空氣造成的傷害，并由此將教學的方向引向環(huán)保的范疇，幫助學生形成綠色化學的意識。另一方面我們要注重培養(yǎng)學生的化學實踐能力。例如在學習了“酒精燈”在化學實驗中的應(yīng)用之后，學生會發(fā)現(xiàn)實驗室提供的酒精燈體格過大，攜帶起來非常困難，這時我會積極的鼓勵學生利用生活中的原料來自制酒精燈。比如可以收集帶有鋁蓋的青霉素瓶子，并在瓶口打一個孔，利用廢舊的易拉罐鋁皮彎成小圓筒的形狀，在易拉罐鋁皮上包上綿線條，以此來代替燈芯，最后通過注射器向青霉素瓶中注射酒精，當然還可以選用適當?shù)膹U棄材料來作為自制酒精燈的保護蓋，如此學生自制的酒精燈不僅解決了實驗室酒精燈體格龐大、難以攜帶的難題，同時也幫助學生更好的實踐了化學，體驗了化學。

三、深刻感知，培養(yǎng)化學思維能力

每一門學科都必然存在其獨有的思維能力，化學學科的學習也不例外，很多時候我們通過常規(guī)的數(shù)學思維或者是物理思維是很難做到對化學知識的透徹理解的，所以在實際的教學活動中，培養(yǎng)學生專有的化學思維能力可以起到錦上添花的效果。首先我們要注重培養(yǎng)學生整體感知和把握的化學思維能力。眾所周知化學是一門較為綜合和復雜性的學科，其涉及到了眾多的學科知識，如果學生只會用局部的眼光來看待化學知識，那么其學習必然是低效的、是錯誤的，所以學生要學會以一種整體的、統(tǒng)籌的眼光來學習的看待化學知識，從全方位、多角度來更好的把握化學知識。其次要訓練學生分析和總結(jié)的能力。化學知識如果只是通過一味的灌輸式教學是很難培養(yǎng)學生的分析和總結(jié)的能力的，我們只有放手讓學生在實際的學習中去思考和總結(jié)，才能更好的培養(yǎng)學生的化學思維能力。例如在教學“金屬活動性順序”時，如果僅僅讓學生通過背誦來記憶金屬的活動性順序，則會讓學生的學習陷入死胡同的境地，會讓學生產(chǎn)生“不知其所以然”的感覺。我們完全可以鼓勵學生將Mg、Zn、Fe、Cu等金屬物與稀鹽酸和稀硫酸發(fā)生反應(yīng)，通過觀察反應(yīng)的現(xiàn)象來分析和總結(jié)各種金屬物的活動性順序。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新型教學方法的探索包括了對學生興趣的培養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)和化學思維能力的培養(yǎng)，也就是說除了傳統(tǒng)教學中側(cè)重于專業(yè)知識的灌輸之外我們同時也要將更多的注意力放在學生化學綜合能力的培養(yǎng)，讓學生在新課改的背景下高效的完成化學知識的學習。

作者：劉洪利 單位：新沂市合溝中學