前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的新課標(biāo)初中化學(xué)科學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究創(chuàng)新設(shè)計(jì)的必要性

“科學(xué)探究”是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑，它不僅是化學(xué)課程的重要目標(biāo)，同時(shí)也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)科學(xué)探究的教學(xué)要求第一點(diǎn)：增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。這一內(nèi)容主題，要求在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要將科學(xué)探究本身作為研究的對(duì)象和內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解科學(xué)探究過(guò)程。但是目前在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的功利性越來(lái)越強(qiáng)，只關(guān)注是什么，而忽略為什么。對(duì)于不理解的知識(shí)，有些學(xué)生甚至直接背結(jié)果，而不是去動(dòng)腦思考根本原因，成績(jī)?nèi)珣{題海戰(zhàn)術(shù)。因此，科學(xué)探究創(chuàng)新勢(shì)在必行。

1．1遵循的主要原則：

科學(xué)探究創(chuàng)新，應(yīng)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程為主線，探究能力提高為標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施過(guò)程中，除遵循科學(xué)探究的普遍原則以外，還要遵循以下幾點(diǎn)原則：

1．2科學(xué)性原則：

對(duì)于科學(xué)探究中的異?，F(xiàn)象的思考，適用原理要準(zhǔn)確，不要對(duì)學(xué)生誤導(dǎo)，不要為“探究而探究”。同時(shí)教師要發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目的、內(nèi)容、方法、結(jié)論間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把握教材各級(jí)主題之間的聯(lián)系，預(yù)測(cè)學(xué)生應(yīng)有經(jīng)驗(yàn)，掌控學(xué)生動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程科學(xué)、完整的邏輯思維。

1．3簡(jiǎn)約性原則：

科學(xué)探究創(chuàng)新設(shè)計(jì)整體要體現(xiàn)“儀器常見(jiàn)、操作方便、便于控制、現(xiàn)象明顯”等特點(diǎn)。爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)步驟最優(yōu)，化學(xué)試劑無(wú)毒，反應(yīng)條件易得，總體貫穿“綠色化學(xué)”理念，如果是定量科學(xué)探究還要考慮誤差最小化。如：水通電分解這一探究，可將教材中水電解器改成水槽、兩等大試管，學(xué)生觀察、分析、討論起來(lái)更直觀、更易理解，避免學(xué)生畏難情緒影響學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的思考和分析，同時(shí)體現(xiàn)了科學(xué)探究的更強(qiáng)的參與性、合作性。

1．4方法性原則：

依托化學(xué)學(xué)科的基本思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是基于一定的科學(xué)方法，目的性較強(qiáng)；而學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的創(chuàng)新設(shè)計(jì)則更具感性，這就要求教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的參與性的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生共同討論學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的合理性、可操作性。在原有基礎(chǔ)上有質(zhì)疑、有創(chuàng)新，促使學(xué)生開(kāi)闊的思維形成，讓學(xué)生在創(chuàng)新后意猶未盡，并有成就感。如：燃燒條件實(shí)驗(yàn)通入的氧氣可使水下白磷燃燒，這一實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生激動(dòng)不已，也大開(kāi)眼界。教師將氧氣改成空氣導(dǎo)入這樣可省去制氧裝置及試劑，但如何水里讓空氣進(jìn)入水中又是一個(gè)難題。而學(xué)生大膽撤去導(dǎo)管，直接用一只空試管（內(nèi)有空氣）罩住水下白磷，不但解決了儀器、試劑繁復(fù)的問(wèn)題，而且又解決氣體導(dǎo)入、白磷在水中不易控制等問(wèn)題，成為非常成功的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

1．5發(fā)展性原則：

這一原則，要求教師在設(shè)計(jì)科學(xué)探究創(chuàng)新設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，充分考慮學(xué)生發(fā)展的方向、學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某實(shí)驗(yàn)、某知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)、有不同意見(jiàn)時(shí)，而這剛好是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高潛能的最好機(jī)會(huì)。此時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生提出自己與眾不同的想法。同時(shí)，要求教師準(zhǔn)確把握三維教學(xué)目標(biāo)，把握教材的基礎(chǔ)內(nèi)容、深度、廣度，有意的將科學(xué)探究的創(chuàng)新融入到新授課、復(fù)習(xí)課當(dāng)中去。如：在講述離子形成這一時(shí)機(jī)時(shí)，教師可做大膽嘗試，將元素分類融入到本節(jié)課中。并引導(dǎo)學(xué)生思考元素的分類，不是人為規(guī)定的，而是根據(jù)原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)合理劃分的。并比較原子核外電子層數(shù)、最外層電子數(shù)、得失電子趨勢(shì)、共用電子對(duì)形成、化合價(jià)的規(guī)定體會(huì)元素周期表繪制的依據(jù)。促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、過(guò)程上不斷提高，從而，實(shí)驗(yàn)達(dá)到較好的教學(xué)效果。再討論：氫元素在元素周期表中位置是否合理？是否還有跟適合位置？這兩個(gè)問(wèn)題一經(jīng)提出，引起學(xué)生更為激烈的爭(zhēng)論。雖然并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但卻樹(shù)立科學(xué)發(fā)展無(wú)止境的思想。

2科學(xué)探究創(chuàng)新設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題

《課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了初中化學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，闡述了科學(xué)探究的地位和作用。因此科學(xué)探究的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中要注意：（1）要把握三維教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)基于教材，但又要高于教材，善于挖掘教材，但又絕不能任意超出《課程標(biāo)準(zhǔn)》，超出學(xué)生的認(rèn)知能力，更不能“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”；（2）要凸顯教學(xué)過(guò)程中的“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”。打造并實(shí)現(xiàn)“高校課堂”，真正實(shí)現(xiàn)“教師———教材———學(xué)生”三位一體的最佳組合。這就要求教師根據(jù)學(xué)生情況，創(chuàng)造情景、預(yù)設(shè)問(wèn)題、并遵循科學(xué)的邏輯思維方法，引領(lǐng)學(xué)生與教師互動(dòng)，生生互動(dòng)，與互動(dòng)中碰撞出思維的火花，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，提升能力，拓展思維，挖掘潛能。這就對(duì)教師提出比傳統(tǒng)教學(xué)更高的要求，要求教師只有擁有厚重的教學(xué)功底，并不斷學(xué)習(xí)，才能滿足教學(xué)需求?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主體的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。而在科學(xué)探究中引入創(chuàng)新意識(shí)，做到“知”與“智”的統(tǒng)一，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出有創(chuàng)新、有思想的高效化學(xué)課堂，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生立志化學(xué)的信念。

作者：于海艷 單位：吉林市第八中學(xué)校