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管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報告范文1

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)必須具有用戶管理和訪問控制機(jī)制，由此來保證系統(tǒng)的安全性和可靠性。用戶管理需要采用基于角色的權(quán)限管理方式，根據(jù)登錄用戶的角色來賦予用戶不同級別的訪問操作權(quán)限。另外還需要從網(wǎng)絡(luò)安全的角度來確保系統(tǒng)的可靠性和保密性。系統(tǒng)要具有良好的用戶界面，基于瀏覽器的B／S結(jié)構(gòu)是一個很好的選擇。B／S結(jié)構(gòu)不需要進(jìn)行客戶端維護(hù)。系統(tǒng)界面要簡潔、直觀，功能項(xiàng)定義明確，菜單層次清晰，操作簡單。要充分體現(xiàn)人性化操作設(shè)計。系統(tǒng)功能要能滿足各個學(xué)校不同的實(shí)際情況，并結(jié)合使用人員特點(diǎn)、業(yè)務(wù)實(shí)際操作特點(diǎn)。從軟件架構(gòu)角度來看，系統(tǒng)需要滿足一個健全軟件體系結(jié)構(gòu)的要求。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要簡單清晰，要采用模塊化設(shè)計方式，各個模塊之間的集成應(yīng)采用松耦合連接，并具備良好的彈性和可配置性，以方便功能模塊的添加、升級。同時系統(tǒng)應(yīng)提供接口，方便集成其他的系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

2總體設(shè)計

可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)分為6個子系統(tǒng)，分別為實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)室信息管理、實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)管理、開放實(shí)驗(yàn)管理、系統(tǒng)管理和實(shí)驗(yàn)室門戶網(wǎng)站。

2．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理專業(yè)培養(yǎng)計劃

管理的功能包括：制定專業(yè)培養(yǎng)計劃，列出每個專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時、課程學(xué)分等，搭建專業(yè)與課程之間的對應(yīng)關(guān)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理包括專業(yè)培養(yǎng)計劃管理、實(shí)驗(yàn)課程大綱管理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、教學(xué)任務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)成績管理、教學(xué)日志管理、以及課表查詢。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理的功能是維護(hù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息，包括實(shí)驗(yàn)名稱、所屬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)學(xué)時、所屬專業(yè)等信息。實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師、學(xué)生都可以通過系統(tǒng)查詢實(shí)驗(yàn)課表。實(shí)驗(yàn)課程大綱管理的功能包括：根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃制定具體的實(shí)驗(yàn)課程大綱。維護(hù)該課程配套的教材、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒚總€實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)時數(shù)等。教學(xué)任務(wù)管理的功能包括：向各實(shí)驗(yàn)室下達(dá)教學(xué)任務(wù)；各實(shí)驗(yàn)室收到教學(xué)任務(wù)后，指定每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)組數(shù)，分批進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；確定實(shí)驗(yàn)的時間和地點(diǎn)，給每個實(shí)驗(yàn)批次指定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師；學(xué)生要通過系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)前提交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告、在實(shí)驗(yàn)后提交實(shí)驗(yàn)報告。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師通過系統(tǒng)對學(xué)生提交的預(yù)習(xí)報告和實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行批改。教學(xué)日志管理的功能是指實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師登記每次實(shí)驗(yàn)的基本情況、學(xué)生的考勤情況、以及儀器設(shè)備的使用情況。實(shí)驗(yàn)成績管理的功能是管理學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，包括預(yù)習(xí)報告成績、操作成績、實(shí)驗(yàn)報告成績。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師利用系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)前批改學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況登記學(xué)生的操作成績。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告，并登記實(shí)驗(yàn)報告成績。系統(tǒng)還可以設(shè)定預(yù)習(xí)報告成績、操作成績、實(shí)驗(yàn)報告成績所占的比重，并根據(jù)這個比重自動計算出此次實(shí)驗(yàn)的總成績。另外，學(xué)生可以通過系統(tǒng)實(shí)時查看自己的實(shí)驗(yàn)成績。

2．2實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)管理

實(shí)驗(yàn)室資產(chǎn)管理包括儀器設(shè)備和低值易耗品管理兩個子模塊，主要工作包括對儀器設(shè)備及低值易耗品的登記、維修、報廢、領(lǐng)用、歸還等管理工作。儀器設(shè)備管理的主要工作室對儀器設(shè)備進(jìn)行基本數(shù)據(jù)的維護(hù)，并對領(lǐng)用、入庫、歸還、維護(hù)、保修、報廢等信息進(jìn)行管理，能夠根據(jù)設(shè)備信息進(jìn)行查詢。低值易耗品管理主要用于維護(hù)低值易耗品的基本數(shù)據(jù)，能夠根據(jù)相關(guān)信息查詢當(dāng)前庫存量及消耗量。并能夠管理低值易耗品的領(lǐng)用、歸還等信息。

3系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

結(jié)合校園網(wǎng)的特點(diǎn)，并充分考慮軟硬件技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)的架構(gòu)采用B／S結(jié)構(gòu)。客戶可以使用瀏覽器直接訪問系統(tǒng)。系統(tǒng)服務(wù)器采用JSP技術(shù)構(gòu)建，數(shù)據(jù)庫采用SQLServer2000。基于靈活性和擴(kuò)展性考慮，服務(wù)器端的數(shù)據(jù)以WebService的方式提供。系統(tǒng)的層次劃分為：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、層和數(shù)據(jù)訪問層。

3．1表示層

表示層就是系統(tǒng)的界面，表示層負(fù)責(zé)與用戶進(jìn)行交互，為用戶提供對應(yīng)用程序交互性訪問的接口，本系統(tǒng)應(yīng)用程序用戶界面的執(zhí)行環(huán)境由瀏覽器提供。

3．2業(yè)務(wù)邏輯層

業(yè)務(wù)邏輯層處于表示層之下，數(shù)據(jù)訪問層之上，負(fù)責(zé)接收用戶的請求，調(diào)用數(shù)據(jù)訪問層，并返回結(jié)果。業(yè)務(wù)邏輯層是系統(tǒng)架構(gòu)的核心部分，在數(shù)據(jù)交換中起到了承上啟下的作用。業(yè)務(wù)邏輯層制定業(yè)務(wù)規(guī)則、實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程，以及提供與業(yè)務(wù)需求有關(guān)的系統(tǒng)設(shè)計接口，并對用戶操作進(jìn)行有效性驗(yàn)證，例如判斷用戶權(quán)限、數(shù)據(jù)格式等，從而保證程序的正常運(yùn)行。

3.3層

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)中，實(shí)驗(yàn)預(yù)約是一個重要且使用頻繁的業(yè)務(wù)功能。所以系統(tǒng)加入層，在業(yè)務(wù)邏輯層與數(shù)據(jù)訪問層之間，層的設(shè)計可以有效地減少實(shí)驗(yàn)預(yù)約操作對數(shù)據(jù)庫的頻繁訪問，通過層還可以提高系統(tǒng)的響應(yīng)速度，降低網(wǎng)絡(luò)的流量，提高數(shù)據(jù)庫端的安全性。

3．4數(shù)據(jù)訪問層

系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)訪問層與數(shù)據(jù)庫進(jìn)行交互。執(zhí)行數(shù)據(jù)的查詢、添加、刪除、修改等操作。數(shù)據(jù)訪問層采用對象關(guān)系映射(ObjectRelationalMapping，ORM)技術(shù)，ORM模型的簡單性簡化了數(shù)據(jù)庫查詢過程，ORM技術(shù)用于實(shí)現(xiàn)從對象數(shù)據(jù)到關(guān)系數(shù)據(jù)的存儲映射。用戶使用ORM查詢工具可以訪問期望數(shù)據(jù)，而不需要了解數(shù)據(jù)庫的底層結(jié)構(gòu)。與使用其他方法創(chuàng)建的模型相比，使用ORM創(chuàng)建的模型更有能力適應(yīng)系統(tǒng)的變化。

4安全策略由于系統(tǒng)基于B／S架構(gòu)，因此十分有必要加強(qiáng)系統(tǒng)的安全管理和控制。為了保障系統(tǒng)的安全運(yùn)行，本系統(tǒng)采用了驗(yàn)證碼技術(shù)和基于角色的用戶安全策略。

4．1驗(yàn)證碼技術(shù)

驗(yàn)證碼技術(shù)是一種進(jìn)行人機(jī)區(qū)分的方法。將一串隨機(jī)產(chǎn)生的數(shù)字或符號，生成一幅圖片，由用戶肉眼識別圖片中的驗(yàn)證碼信息，輸入表單提交網(wǎng)站驗(yàn)證，驗(yàn)證碼技術(shù)可以限制用戶惡意提交頁面，防止利用機(jī)器人(惡意程序)自動注冊、自動登錄、惡意增加數(shù)據(jù)庫訪問，防止黑客軟件不斷地自動輸入密碼破解口令。本系統(tǒng)采用該技術(shù)，要求用戶登錄時輸入用戶名、密碼及隨機(jī)產(chǎn)生的驗(yàn)證碼。當(dāng)服務(wù)器收到用戶登錄信息后，首先將用戶提交的驗(yàn)證碼與Session值進(jìn)行比較，根據(jù)比較結(jié)果判斷用戶是否為合理用戶。

4．2用戶安全策略

基于角色的用戶安全策略用來加強(qiáng)權(quán)限管理。在進(jìn)入系統(tǒng)前，用戶都必須登錄驗(yàn)證，以確定其所能夠使用的模塊級權(quán)限和操作級權(quán)限。

管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報告范文2

關(guān)鍵詞：管理；信息系統(tǒng)；課程設(shè)計

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0236-02

“管理信息系統(tǒng)（MIS）課程設(shè)計”作為一個綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)與課堂理論和方法講授具有不同的特點(diǎn)，課程設(shè)計的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在已學(xué)專業(yè)知識和計算機(jī)知識的綜合運(yùn)用及應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，即通過課程設(shè)計把抽象的管理信息系統(tǒng)理論和方法變成具體實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用程度，掌握計算機(jī)應(yīng)用技能并學(xué)會運(yùn)用計算機(jī)及現(xiàn)代信息技術(shù)手段從事信息處理、經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)營決策等科研和管理工作，從而提高獨(dú)立解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理問題的能力。

一、教學(xué)目的分析

我們必須要認(rèn)識到，“MIS課程設(shè)計”是“管理信息系統(tǒng)”的后續(xù)課程，要考慮與“管理信息系統(tǒng)”課程的有效銜接。在這門課程中，理論在實(shí)際中如何運(yùn)用是核心問題。通過“MIS課程設(shè)計”這門課，學(xué)生要學(xué)習(xí)從企業(yè)戰(zhàn)略管理、增強(qiáng)企業(yè)競爭優(yōu)勢的角度，提出企業(yè)進(jìn)行信息管理與信息系統(tǒng)建設(shè)的思路和規(guī)劃，掌握如何進(jìn)行組織調(diào)整、改進(jìn)和完善業(yè)務(wù)流程，如何形成“管理原型”和“系統(tǒng)原型”，如何實(shí)現(xiàn)“原型”的原理和方法。在形成“管理原型”的過程中，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的管理知識；在形成“系統(tǒng)原型”的過程中，則要求學(xué)生掌握利用信息技術(shù)解決在“管理原型”中所提出問題的方法。“管理信息系統(tǒng)（MIS）課程設(shè)計”使學(xué)生通過比較系統(tǒng)、全面的實(shí)際訓(xùn)練，比較實(shí)際地認(rèn)識到信息管理與信息系統(tǒng)建設(shè)的重要性。在課程設(shè)計過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生從企業(yè)戰(zhàn)略管理的高度和角度理解信息管理與信息系統(tǒng)對增強(qiáng)企業(yè)競爭力、培植和形成新的競爭優(yōu)勢的作用，還可以從微觀的角度進(jìn)一步認(rèn)識、理解和掌握信息管理與信息系統(tǒng)建設(shè)的方法和手段，也可以比較全面地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決方案的能力。因此，這門課程在這個課程體系中起著歸納總結(jié)、融會貫通和提高升華的作用。

二、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計的教學(xué)構(gòu)想

根據(jù)管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計的教學(xué)思路，我們以會計學(xué)專業(yè)學(xué)生為主要對象組織教學(xué)。在教師安排上，充分考慮課程設(shè)計的特殊性，以既懂專業(yè)知識又懂計算機(jī)應(yīng)用的教師為骨干，實(shí)行老中青相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而保證了課程設(shè)計目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教材方面則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織編寫了管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)書，較詳細(xì)地說明了課程設(shè)計的內(nèi)容、任務(wù)、步驟及要求，并指定配合課程設(shè)計的相關(guān)教材及參考資料，使整個課程設(shè)計規(guī)范、有序和可操作。課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容是在對專業(yè)特點(diǎn)、設(shè)計工作量及要達(dá)到的目標(biāo)等進(jìn)行仔細(xì)考慮的基礎(chǔ)上選擇確定的。為此，我們選擇會計信息系統(tǒng)作為課程設(shè)計的對象，便于學(xué)生對已學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，達(dá)到鞏固和提高專業(yè)技能的目的。本課程設(shè)計的具體任務(wù)要求如下。

1.繪制子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程簡圖，使學(xué)生搞清楚系統(tǒng)的物流和信息流，把握系統(tǒng)的總體功能，明確系統(tǒng)的目的和特征。

2.分工完成業(yè)務(wù)子系統(tǒng)相應(yīng)的數(shù)據(jù)文件、功能程序、輸入/輸出程序設(shè)計。

3.撰寫相關(guān)業(yè)務(wù)子系統(tǒng)課程設(shè)計的報告書，包括系統(tǒng)概述、系統(tǒng)分析、子系統(tǒng)數(shù)據(jù)流圖，本人承擔(dān)部分的數(shù)據(jù)文件、I/O設(shè)計圖表、子功能程序等，課程設(shè)計經(jīng)驗(yàn)與收獲體會。

三、管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計的實(shí)施

1.課題的選擇。本課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此，在上第一節(jié)課時，就應(yīng)該講清課程設(shè)計的目的和意義，宣講課程設(shè)計的基本過程和考核方法。要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵還在于課題的選擇。課題要大小適中，只求“五臟俱全”，使學(xué)生受到應(yīng)有的培養(yǎng)和鍛煉。課題一般由教師提出，供學(xué)生選擇。學(xué)生也可以提出建議，經(jīng)教師審核、明確范圍后，也可作為課程設(shè)計的實(shí)驗(yàn)選題。

2.課題組的組織。在課程開始時，以3～5人為一組對學(xué)生進(jìn)行分組，明確各組所負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和小組負(fù)責(zé)人，并通過“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書”的形式明確組長和小組成員的職責(zé)和任務(wù)。組長任務(wù)是制訂實(shí)驗(yàn)具體計劃和計劃實(shí)施，保證小組的任務(wù)按照要求完成。教師只起到指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督的作用。

3.項(xiàng)目管理技術(shù)和“原型法”的應(yīng)用。通過“課程設(shè)計”這門課，學(xué)生不僅要完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計本身這個內(nèi)容，也要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)和管理，以適應(yīng)實(shí)際需要。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中，全面實(shí)行項(xiàng)目管理負(fù)責(zé)人制度。小組長負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃制訂、進(jìn)度安排、過程監(jiān)督和協(xié)調(diào)、實(shí)驗(yàn)績效考評等工作，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施和綜合管理，對實(shí)驗(yàn)任務(wù)是否完成領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，扮演主要角色。指導(dǎo)教師的主要工作是旁觀、指導(dǎo)完成這個目標(biāo)，起輔助作用。

4.績效管理與目標(biāo)管理的導(dǎo)入。為了全面訓(xùn)練學(xué)生、完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，除了給予足夠的壓力和方法指導(dǎo)之外，還應(yīng)該給學(xué)生足夠的約束和激勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其主動性、創(chuàng)造性和協(xié)作精神。因此，學(xué)生課程成績擬取決于三個部分：實(shí)驗(yàn)報告完成情況、實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況、組長評價情況（組長評價依據(jù)之一是成員的協(xié)作精神）。

5.加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)報告的撰寫。在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)監(jiān)控和及時指導(dǎo)解決出現(xiàn)的問題。對學(xué)生的階段性成果如實(shí)驗(yàn)報告必須嚴(yán)格要求，不合格的一律要求重寫。因此，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書必須具體明確，既“放權(quán)”讓學(xué)生自我管理和自我控制，又“集權(quán)”進(jìn)行嚴(yán)格的要求、控制和考評，保證教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、課程設(shè)計的啟示

1.學(xué)生對實(shí)際的事物了解得越深，越有利于有關(guān)理論的掌握；學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會越多，解決實(shí)際問題能力越強(qiáng)。計算機(jī)應(yīng)用和管理信息系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑進(jìn)行。只有通過課程設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能使學(xué)生真正掌握計算機(jī)技能并將其應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)分析與事務(wù)管理的實(shí)踐中去。

2.教學(xué)的內(nèi)容和教師的要求必須適合學(xué)生的水平，并在這一水平上向?qū)W生提出更高的要求，這樣，學(xué)生的能力才將受到鍛煉，創(chuàng)造力才能被激發(fā)出來。

3.在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生認(rèn)識到，在實(shí)際工作中，不可能有誰代辦一切，應(yīng)該督促其獨(dú)立完成設(shè)計任務(wù)。對確有困難的學(xué)生，要進(jìn)行幫助，但應(yīng)以啟發(fā)為主，不可包辦。通過課程設(shè)計，教師能夠較方便地了解學(xué)生的需求，及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，并找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，課程設(shè)計的設(shè)置有利于教學(xué)方法及內(nèi)容的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高。

4.要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用是全面的。這是因?yàn)槊鎸σ豁?xiàng)實(shí)際任務(wù)，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)會受到全方位的考驗(yàn)，“填鴨式”的課堂教學(xué)不具備這種條件。應(yīng)該說，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對目前的高校教學(xué)來說是不可缺少的重要部分。

5.在課程設(shè)計中，學(xué)生們不但對管理信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及其分析與設(shè)計有了較深入的認(rèn)識，提高了編寫和調(diào)試大程序的能力，而且還加強(qiáng)了專業(yè)理論知識及方法運(yùn)用，培養(yǎng)了協(xié)作精神。

總之，管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計于教與學(xué)兩方面都是有成效的。濟(jì)南大學(xué)管理學(xué)院幾屆學(xué)生課程設(shè)計實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)，這也是我們不斷改進(jìn)提高的動力和目標(biāo)。

管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報告范文3

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)；設(shè)計

隨著我國信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，各個高校開始應(yīng)用更多的信息系統(tǒng)來輔助教學(xué)。對于高職院校的學(xué)生來說，提高自身的動手實(shí)踐能力是以后能夠適應(yīng)社會工作的一個重要環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生們的主要實(shí)踐場所。高職院校必須加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的資金投入和技術(shù)投入，為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)資源。

1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的研究

很多高校為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的數(shù)字化，在日常實(shí)驗(yàn)室管理中引入了實(shí)驗(yàn)室管理信息系統(tǒng)。我國現(xiàn)在比較好的實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)有LabBuilder實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)、e-Lab實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)等，但是其更多服務(wù)于企業(yè)。從我國在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)中的發(fā)展來看，其建設(shè)還需要考慮六個方面的規(guī)范，包括實(shí)驗(yàn)的教學(xué)、人員、教材、設(shè)備、體制和管理以及環(huán)境，從單一的瀏覽功能向?yàn)g覽、信息、管理儀器、在線教學(xué)等多功能改進(jìn)，共享教學(xué)資源[1]。

2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的整體架構(gòu)

為了達(dá)到預(yù)期的系統(tǒng)設(shè)置目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)有五個部分組成：（1）前臺系統(tǒng)。為學(xué)生查詢和預(yù)約儀器服務(wù)；（2）后臺管理系統(tǒng)。為了后臺管理人員提供預(yù)約、儀器等管理服務(wù)；（3）預(yù)約時間管理。為想使用儀器的用戶自動生成可以預(yù)約的空閑時間；（4）計費(fèi)賬務(wù)。計算儀器的使用費(fèi)。設(shè)置計費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)惠條件、生成賬單、減免費(fèi)用等等服務(wù)；（5）基礎(chǔ)系統(tǒng)平臺。服務(wù)于上層軟件系統(tǒng)，內(nèi)含服務(wù)器和大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

3高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計

3.1安排實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)的一個功能就是合理安排要進(jìn)行試驗(yàn)操作的課程，保證達(dá)到最優(yōu)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)一般在一個學(xué)期開始之前就有教學(xué)部門下發(fā)到有實(shí)驗(yàn)課程的老師手中，實(shí)驗(yàn)室的管理人員結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的班級、實(shí)驗(yàn)室的管理人員、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在實(shí)驗(yàn)課程管理的模塊下進(jìn)行統(tǒng)籌安排，分批次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。在排課設(shè)計中，一般采用的是遺傳算法，使用二進(jìn)制編碼對數(shù)據(jù)進(jìn)行操作。但是遺傳算法不適用于排課數(shù)量特別大的情況，會加大計算的難度，影響計算的準(zhǔn)確度。針對遺傳算法的缺陷，可以采取不同的編碼方式即相對固定的方式。具體步驟就是隨機(jī)從題庫中抽取題目，使用相對固定的編碼方式將編碼表示為從1到n的阿拉伯?dāng)?shù)字，這個編碼代表的是試卷題目的數(shù)量[2]。對遺傳算法的使用效率和最后結(jié)果產(chǎn)生直接影響的還有種群規(guī)模的大小，因此需要將種群初始化，具體的操作是：對課程和題型采取隨機(jī)抽取的方式，并且在排課中不能有同一個題號。3.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)預(yù)約管理的設(shè)計。預(yù)約管理功能是統(tǒng)籌空閑的實(shí)驗(yàn)資源，可以根據(jù)學(xué)生的需要安排實(shí)驗(yàn)設(shè)備。預(yù)約管理設(shè)計的具體流程是：（1）學(xué)生依據(jù)課程表查詢能夠預(yù)約的時間，獲取實(shí)驗(yàn)相關(guān)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)科室、實(shí)驗(yàn)類型等相關(guān)信息；（2）根據(jù)個人情況選擇預(yù)約時間；（3）預(yù)約成功，填寫相關(guān)的預(yù)約信息，并保存到數(shù)據(jù)庫；（4）學(xué)生收到預(yù)約成功的信息反饋，查詢。數(shù)據(jù)庫檢查預(yù)約安排是否有沖突；（5）完成預(yù)約。3.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報告文件的傳輸服務(wù)設(shè)計。實(shí)驗(yàn)報告的管理是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中的一個組成部分，實(shí)驗(yàn)報告管理的設(shè)計是：(1)學(xué)生上傳實(shí)驗(yàn)報告，獲得實(shí)驗(yàn)報告的成績；（2）數(shù)據(jù)庫對實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行保存，返回成功信息。在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)約的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)后，登錄實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理系統(tǒng)填寫實(shí)驗(yàn)報告并提交，從而得到自己的實(shí)驗(yàn)成績。教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告的評分查詢功能設(shè)計為：（1）教師方面，查看學(xué)生上傳的實(shí)驗(yàn)報告并且可以查詢學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告的成績；（2）在實(shí)驗(yàn)成績環(huán)節(jié)，教師做出評分并保存，能夠按照學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)名或?qū)W號進(jìn)行查詢；（3）數(shù)據(jù)庫對實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行保存，并提供查詢結(jié)果。3.4實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的用戶和權(quán)限管理設(shè)計。要想實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，需要對使用權(quán)限進(jìn)行限制。在高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)中對用戶和權(quán)限的設(shè)計包括了：（1）用戶的角色管理。主要管理的用戶是學(xué)生。教師和管理員，并且有新增用戶的管理設(shè)置，對用戶進(jìn)行操作授權(quán)；（2）密碼管理。高職院校管理系統(tǒng)中采用的密碼管理是SHA1，它的加密算法是128位，將密碼加密成密文，完全能夠滿足高職院校的用戶數(shù)量，并且能夠幫助用戶更好地保存自己的密碼，保證信息的安全；（3）模塊管理，使用代碼對每一個模塊進(jìn)行設(shè)置；（4）操作日志管理。存儲用戶的操作情況和記錄；（5）系統(tǒng)幫助。提供幫助信息。

4結(jié)論

高職院校為了給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，幫助其盡快掌握實(shí)踐能力，需要做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計工作，提供方便、使用的實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸英杰.高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)的設(shè)計[J].信息技術(shù)與信息化,2014,(5):28-31.

管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報告范文4

關(guān)鍵詞：會計信息系統(tǒng)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

一、研究背景

“會計信息系統(tǒng)”課程是隨著科技進(jìn)步、計算機(jī)應(yīng)用普及和社會需求而發(fā)展起來的、融計算機(jī)技術(shù)、會計學(xué)和信息系統(tǒng)為一體的綜合性學(xué)科。課程內(nèi)容隨計算機(jī)技術(shù)的更新和會計準(zhǔn)則的修訂變化較快，教師必須及時掌握與課程相關(guān)的最新技術(shù)和規(guī)章制度；課堂理論教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)創(chuàng)新和研發(fā)能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)軟件操作技能。國內(nèi)大部分高校通常基于手工會計做賬和計算機(jī)基礎(chǔ)課程而開展會計信息系統(tǒng)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相對于企業(yè)信息化、數(shù)字化的快速發(fā)展，課堂教學(xué)一定程度上有所滯后，無法適應(yīng)社會對高素質(zhì)會計人才的需求。部分學(xué)者分析了我國高校會計信息系統(tǒng)課程的現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的改革思路。具體包括：谷增軍(2008)指出了會計信息系統(tǒng)課程硬件設(shè)備、前期課程基礎(chǔ)、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)教材、師資水平等幾個方面的問題，并提出了相關(guān)的改進(jìn)建議。艾文國和張華(2010)以哈爾濱工業(yè)大學(xué)的“會計信息系統(tǒng)”國家精品課程建設(shè)歷程為基礎(chǔ)，介紹了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與體會，提出了提高課程教學(xué)質(zhì)量的幾個要素。劉穎和張麗梅(2011)也概括了目前會計信息系統(tǒng)課程教育目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)評價考核、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種問題。徐瑋(2011)總結(jié)了目前的會計信息系統(tǒng)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)條件面臨的問題。吳沁紅(2011)從人才培養(yǎng)、應(yīng)用需求和系統(tǒng)構(gòu)成三個維度出發(fā)，分析并設(shè)計了會計信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。孫波(2012)則論述了如何構(gòu)建基于ERP系統(tǒng)的會計信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)體系。蔣艷輝等(2012)探討了應(yīng)用REA(Resource，Events，Agents)模型重構(gòu)會計信息系統(tǒng)教學(xué)理念的合理性和優(yōu)越性，設(shè)計了一套基于REA模型的會計信息系統(tǒng)課程，并通過實(shí)踐肯定了REA教學(xué)模式的有效性。相對于陳豐照和王中華(2014)提出的教師應(yīng)該充分利用ERP的優(yōu)勢，李小龍(2015)則從會計實(shí)訓(xùn)角度提出了改進(jìn)會計信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。下文將探討目前我國高校會計信息系統(tǒng)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題，并提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)建議。

二、課程現(xiàn)狀目前我國高校會計信息系統(tǒng)課程普遍存在的問題有：

(一)教學(xué)目標(biāo)不夠明確

會計信息系統(tǒng)是一門綜合了計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)、會計學(xué)和管理學(xué)知識的學(xué)科，要求學(xué)習(xí)者既要了解基本的數(shù)據(jù)庫開發(fā)理論，還要掌握財務(wù)軟件的操作。部分高校雖是理論講授與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，但學(xué)生并不能理解數(shù)據(jù)庫開發(fā)的核心，上機(jī)操作僅關(guān)注進(jìn)度和結(jié)果，導(dǎo)致在實(shí)際工作中無法適應(yīng)社會的需求。因此如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)并據(jù)此恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容，即便采用理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，也無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

(二)基礎(chǔ)課程設(shè)置不足

學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)課程的基礎(chǔ)課程既包括專業(yè)課程(如會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等)，也有計算機(jī)課程(如計算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫原理等)。部分高校會計專業(yè)開設(shè)的計算機(jī)課程中大學(xué)計算基礎(chǔ)、C語言和VB程序設(shè)計、Access數(shù)據(jù)庫原理等，但是只有計算機(jī)基礎(chǔ)是必修課，而程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫等只是選修課，只有少數(shù)感興趣的學(xué)生才會去學(xué)，學(xué)生沒有具備全面的相關(guān)基礎(chǔ)知識儲備。

(三)教師之間缺乏溝通

會計信息系統(tǒng)是企業(yè)信息管理系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，部分高校目前雖然開設(shè)了會計實(shí)訓(xùn)、會計信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)等課程，但課程的時間順序有先后，再加上各門課程任課教師不同，相互之間缺乏溝通，難以全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和掌握程度，學(xué)生無法全面把握企業(yè)信息化管理。

(四)教材選用不夠恰當(dāng)

目前高校使用的會計信息系統(tǒng)教材一類是系統(tǒng)研發(fā)設(shè)計為主，沒有對應(yīng)的實(shí)踐操作；一類則是介紹某種特定會計軟件(如用友U8、金蝶K3)的具體操作，對會計信息系統(tǒng)的理論知識和系統(tǒng)設(shè)計架構(gòu)等介紹相對欠缺。不規(guī)范的教材無法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

(五)教學(xué)條件相對落后

高校的教學(xué)設(shè)備(包括計算機(jī)軟硬件設(shè)施和財務(wù)軟件版本)缺乏日常維護(hù)，不能滿足正常教學(xué)要求；且因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因不能及時更新，嚴(yán)重滯后于會計準(zhǔn)則的變化，教學(xué)軟件也經(jīng)常受到演示期限的限制(一般為三個月)，超過試用期軟件就無法操作，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

(六)教學(xué)內(nèi)容較為單一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)操作流程做一套完整的實(shí)驗(yàn)賬套，但他們無法了解財務(wù)軟件設(shè)計的基本思路和理念。實(shí)驗(yàn)案例數(shù)據(jù)較少或者相對滯后，且通常為單人單機(jī)模式，學(xué)生同時扮演多個角色，忽略了內(nèi)部控制和審計的功能，與實(shí)際企業(yè)運(yùn)行方式脫節(jié)。

(七)考核方式不夠全面

會計信息系統(tǒng)課程的考核較為困難，理論知識的掌握可以采用考試的方式，但實(shí)踐教學(xué)的考核往往沒有有效的方法，根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報告只能評價操作結(jié)果，對學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作學(xué)到的技能則無法了解。

(八)教師自身水平欠缺

會計信息系統(tǒng)的教學(xué)要求教師既要了解軟件設(shè)計開發(fā)的相關(guān)理論，又要具備財務(wù)軟件具體操作技能。再加上計算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代較快，會計準(zhǔn)則也隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷修訂，教師的知識更新速度也會影響會計信息系統(tǒng)的課堂教學(xué)效果。針對目前會計信息系統(tǒng)課程面臨的問題，為培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、又擁有熟練操作技能的會計信息系統(tǒng)全方位人才，提出以下幾個方面的改進(jìn)措施。

三、建議措施

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)計劃，制定會計信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)。既要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)研發(fā)設(shè)計的理念、思路和方法，又要使學(xué)生掌握軟件的具體操作技能，并將兩者結(jié)合起來，成為系統(tǒng)開發(fā)和運(yùn)用能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型財會人才。

(二)基礎(chǔ)課程設(shè)置

會計信息系統(tǒng)是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)該在開設(shè)會計信息系統(tǒng)課程的同一學(xué)期或前后學(xué)期開設(shè)管理信息系統(tǒng)下的其他子系統(tǒng)課程，即便不開設(shè)管理信息系統(tǒng)下的其他子系統(tǒng)課程，也需要先開設(shè)會計信息系統(tǒng)課程，再開設(shè)管理信息系統(tǒng)，并且講授相關(guān)課程的老師們之間需要經(jīng)常溝通交流，避免重復(fù)授課，保障教學(xué)效果。不僅如此，還要加強(qiáng)計算機(jī)方面相關(guān)課程的設(shè)置，將程序設(shè)計、Access數(shù)據(jù)庫原理等設(shè)置為必修課，其中C語言、C++或VB等程序設(shè)計類課程選擇其一為必修課，其他可作為選修課。使得學(xué)生重視經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)會計知識學(xué)習(xí)的同時，也能具備相對全面的計算機(jī)知識技能。

(三)合理選用教材

根據(jù)學(xué)校研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)的定位以及合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，選取合適的教材，如注重系統(tǒng)研究開發(fā)的理論教材，側(cè)重軟件操作運(yùn)用的實(shí)踐教材，或者理論與實(shí)踐結(jié)合的教材(需要理論部分盡可能的涵蓋完整的設(shè)計體系、深入淺出，實(shí)驗(yàn)操作部分要內(nèi)容詳實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、案例豐富等等)。

(四)更新教學(xué)設(shè)備

更新教學(xué)軟件版本，延長其演示期限，并同國內(nèi)用友或金蝶軟件公司協(xié)商提供售后服務(wù)，定期處理相關(guān)問題；如果條件允許，可另安裝目前外企常用的SAPR/3財務(wù)軟件演示版，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)操作兩種軟件并對比他們之間的異同，了解目前市場上主流財務(wù)軟件的發(fā)展?fàn)顩r。升級實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施。可將實(shí)驗(yàn)室的計算機(jī)設(shè)備及相關(guān)程序軟件等升級為較新版本，如將WindowsXP系統(tǒng)升級為Windows7/8系統(tǒng)，將相關(guān)的Office軟件至少升級到2007版；定期檢查計算機(jī)設(shè)備，查殺病毒，保證其正常運(yùn)行，滿足教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐操作對正常運(yùn)行計算機(jī)的需求。

(五)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

會計信息系統(tǒng)課程的理論部分要重點(diǎn)講解會計信息系統(tǒng)開發(fā)理念和方法、各個子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程，以及計算機(jī)技術(shù)進(jìn)步、管理思想改革和會計準(zhǔn)則變動帶來的影響。實(shí)驗(yàn)操作方面，學(xué)生按照教材的指導(dǎo)掌握操作流程后，可以根據(jù)某一行業(yè)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)設(shè)計一些實(shí)訓(xùn)資料，加強(qiáng)學(xué)生利用財務(wù)軟件處理業(yè)務(wù)的能力；將學(xué)生分組，由各組在教師的引導(dǎo)下利用自己已有的知識自行研究設(shè)計案例，仿真企業(yè)環(huán)境，不同的學(xué)生扮演企業(yè)財務(wù)領(lǐng)域不同(企業(yè)不同部門、不同工作崗位)的角色，促使學(xué)生主動去思考、規(guī)劃自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟，完成企業(yè)的財務(wù)流程并互換工作崗位再模擬試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力、分工協(xié)作能力以及競爭意識及團(tuán)隊(duì)精神；在日常的教學(xué)中將軟件設(shè)計所體現(xiàn)的內(nèi)部控制思想及時的傳遞給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容；還可以將相應(yīng)的數(shù)據(jù)導(dǎo)出進(jìn)行財務(wù)分析。

(六)變更考核方式

會計信息系統(tǒng)的考核可以包括平時考核(如實(shí)驗(yàn)報告，包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果、具體操作過程中遇到的問題和學(xué)生的對策、系統(tǒng)設(shè)計中存在的問題等等)和期末考核(如教師設(shè)計一些案例，學(xué)生上機(jī)操作，根據(jù)完成進(jìn)度和結(jié)果進(jìn)行考核)。如果學(xué)生有條件到企業(yè)調(diào)研，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)體會，針對企業(yè)在經(jīng)營管理過程中存在的問題提出可行的解決方法和思路，提交企業(yè)管理人員參考，如果有效，企業(yè)可以將相關(guān)情況反饋任課教師，適當(dāng)增加課程成績。

(七)拓展校企合作

學(xué)校可與軟件公司共同成立財務(wù)軟件授權(quán)培訓(xùn)中心或與軟件公司合作建立實(shí)習(xí)基地，走校企合作的會計信息系統(tǒng)和管理實(shí)踐教學(xué)體系的模式。學(xué)校可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度邀請軟件公司的技術(shù)研發(fā)人員來校給學(xué)生作報告，使學(xué)生深入理解會計信息系統(tǒng)的設(shè)計結(jié)構(gòu)和功能，拓寬學(xué)生的視野；學(xué)生亦可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況到軟件公司實(shí)習(xí)，了解會計信息系統(tǒng)研發(fā)流程；學(xué)校和企業(yè)亦可以合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)案例庫。相關(guān)合作項(xiàng)目的開展將有效地幫助學(xué)生將會計信息系統(tǒng)研發(fā)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，以培養(yǎng)滿足社會需要的財會人才。

(八)強(qiáng)化教師培訓(xùn)

會計信息系統(tǒng)課程任課教師的水平對教學(xué)質(zhì)量有重要影響。學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，定期選派教師到科研院所深造或者深入軟件公司實(shí)踐，教師通過進(jìn)修了解并掌握最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)以及企業(yè)實(shí)踐需求，并將最新的管理理念、計算機(jī)技術(shù)和社會需求融入到會計信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。總之，隨著計算機(jī)技術(shù)和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化，會計信息系統(tǒng)課程的講授也會不斷面臨新的問題，需要教學(xué)工作與時俱進(jìn)，緊密結(jié)合時代需求，優(yōu)化會計信息系統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)適合社會需要的高素質(zhì)財會類人才。

參考文獻(xiàn)

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管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報告范文5

在分析GIS實(shí)驗(yàn)室管理需求的基礎(chǔ)上,提出本系統(tǒng)的主要功能,其功能在于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電子文檔、儀器設(shè)備、開放預(yù)約等工作進(jìn)行管理。用戶以實(shí)驗(yàn)室管理員、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生為主。根據(jù)多層次用戶需求,主要包括以下十一個模塊:實(shí)驗(yàn)室介紹模塊、師資隊(duì)伍模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、儀器設(shè)備模塊、教學(xué)科研模塊、開放實(shí)驗(yàn)?zāi)K、規(guī)章制度模塊、個人中心模塊、管理員隊(duì)伍模塊、工作日程模塊、軟件庫模塊。

（一）實(shí)驗(yàn)室介紹模塊

本模塊主要介紹GIS實(shí)驗(yàn)室三個分室的基本情況,包括地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)分室、測量實(shí)驗(yàn)分室和遙感實(shí)驗(yàn)分室。實(shí)驗(yàn)管理員負(fù)責(zé)公告,包括實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例、各種通知、實(shí)驗(yàn)室的課程安排表,登記實(shí)驗(yàn)室人員的考勤情況,管理教師學(xué)生的交流平臺和系統(tǒng)中的多媒體信息。

（二）師資隊(duì)伍模塊

介紹了GIS實(shí)驗(yàn)室的師資隊(duì)伍情況,教師和學(xué)生用戶均可通過該模板查看相關(guān)專業(yè)老師的詳細(xì)情況,如年齡、職稱、學(xué)位等。管理員可以通過該模板添加或修改師資信息。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

該模塊為實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的核心模塊。主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)計劃安排、實(shí)驗(yàn)報告批改、實(shí)驗(yàn)室評估和班級管理等。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求制訂實(shí)驗(yàn)計劃,將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等電子資源上傳至實(shí)驗(yàn)室服務(wù)器,供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。教師通過該模塊可以批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告,錄入實(shí)驗(yàn)成績;生成相應(yīng)的統(tǒng)計報表,完成實(shí)驗(yàn)室的工作量統(tǒng)計工作;對學(xué)生班級進(jìn)行管理等。

（四）儀器設(shè)備模塊

該模塊包括儀器設(shè)備基本情況,使用情況和低值易耗品情況。用戶可以查詢實(shí)驗(yàn)室擁有哪些儀器設(shè)備,目前處于什么狀態(tài)（可用、外借、維修等）,低值易耗品種類和數(shù)量情況,方便用戶盡快了解儀器設(shè)備情況,提高使用效率和管理效率。

（五）教學(xué)科研模塊

該模塊收錄了專業(yè)教師近年來發(fā)表的論文與其他科研成果,展示實(shí)驗(yàn)室建設(shè)歷程及獲得的各種獎項(xiàng)。師生可以通過該模塊下載論文學(xué)習(xí),了解實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程。

（六）開放實(shí)驗(yàn)?zāi)K

該模塊用于與實(shí)驗(yàn)室開放有關(guān)的所有通知,如實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施細(xì)則、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)與結(jié)題申請的通知、相關(guān)表格資料下載等等;師生可以查看歷年優(yōu)秀的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目案例;學(xué)生可以提交開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)申請或結(jié)題材料,通過批準(zhǔn)后,學(xué)生可進(jìn)行各項(xiàng)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究。學(xué)生可根據(jù)實(shí)驗(yàn)室公布的開放細(xì)則,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室（或儀器設(shè)備）使用的預(yù)約申請并提交至系統(tǒng),如果需要變更預(yù)約時間還可以進(jìn)行編輯。指導(dǎo)教師具有管理實(shí)驗(yàn)預(yù)約模塊的權(quán)限,可以根據(jù)實(shí)際情況決定實(shí)驗(yàn)預(yù)約的申請是否可以通過。

（七）規(guī)章制度模塊

該模塊主要介紹各級部門制定的關(guān)于實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度,讓用戶全面了解實(shí)驗(yàn)室管理的依據(jù),并約束其按規(guī)章制度使用實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備等。

（八）個人中心模塊

該模塊記錄了師生們注冊和登錄該實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)時的信息,包括專業(yè)班級、學(xué)號、姓名、性別、登錄時間等,以及有無借用儀器設(shè)備等信息。

（九）管理員隊(duì)伍模塊

該模塊主要介紹各實(shí)驗(yàn)室管理人員的基本情況,包括姓名、性別、出生年月、職稱、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、所在的實(shí)驗(yàn)室名稱等,可供教師或?qū)W生瀏覽。

（十）工作日程模塊

工作日程模塊主要收錄了作者本單位近幾年中的工作任務(wù)詳情,并且通過已有的數(shù)據(jù)進(jìn)行階段性任務(wù)分類得到一年中各個階段的理論工作任務(wù)。根據(jù)分類定期顯示下一個星期內(nèi)的工作任務(wù),可供工作人員的參考,起到提醒作用。

（十一）軟件庫模塊

該模塊提供了作者單位各個專業(yè)所需要的專業(yè)軟件、日常辦公軟件和系統(tǒng)軟件及其安裝的相關(guān)文件等。對一些安裝程序復(fù)雜的專業(yè)軟件,整理了詳細(xì)的安裝步驟教程,并對在安裝或使用軟件時容易出現(xiàn)的問題及解決方法整理成幫助文檔,供用戶下載參考。

二、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

（一）開發(fā)環(huán)境的搭建

實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)是采用三層架構(gòu)的模式設(shè)計的,目的是實(shí)現(xiàn)整個系統(tǒng)的高內(nèi)聚、低耦合的思想。三層架構(gòu)的原理是將整個實(shí)驗(yàn)室管理業(yè)務(wù)應(yīng)用劃分為:表現(xiàn)層（UI）業(yè)務(wù)邏輯層（BLL）數(shù)據(jù)訪問層（DAL）。其中,表現(xiàn)層是展現(xiàn)給用戶的界面,即用戶在使用一個系統(tǒng)的時候他所見所得;業(yè)務(wù)邏輯層針對具體問題的操作,也可以說是對數(shù)據(jù)層的操作,對數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)邏輯處理;數(shù)據(jù)訪問層直接操作數(shù)據(jù)庫,針對數(shù)據(jù)的增添刪除修改更新查找等。

（二）數(shù)據(jù)訪問層的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

數(shù)據(jù)訪問層主要是對原始數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)庫或者文本文件等存放數(shù)據(jù)的形式）的操作層,而不是指原始數(shù)據(jù),即它的操作對象是數(shù)據(jù)而不是數(shù)據(jù)庫,具體是為業(yè)務(wù)邏輯層或表示層提供數(shù)據(jù)服務(wù)。數(shù)據(jù)庫在管理信息系統(tǒng)開發(fā)中扮演了非常重要的角色,因?yàn)樗c管理信息系統(tǒng)運(yùn)行中的大部分處理工作有關(guān)。換句話說,管理信息系統(tǒng)工作的核心是數(shù)據(jù)庫,整個管理信息系統(tǒng)開發(fā)的成功與否由數(shù)據(jù)庫設(shè)計的好壞決定。

（三）業(yè)務(wù)邏輯層的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

業(yè)務(wù)邏輯層主要是針對具體的問題的操作,也可以理解成對數(shù)據(jù)層的操作,對數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)邏輯處理,如果說數(shù)據(jù)層是積木,那邏輯層是對這些積木的搭建。也叫事務(wù)邏輯層或中間層,是應(yīng)用程序的核心,也是系統(tǒng)設(shè)計實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)。它負(fù)責(zé)在分布式系統(tǒng)的中間層處理數(shù)據(jù),事務(wù)處理規(guī)則和業(yè)務(wù)流程約束數(shù)據(jù)的處理。在實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)中,業(yè)務(wù)邏輯層承載著整個系統(tǒng)最核心的部分,在系統(tǒng)中承擔(dān)了以下職責(zé):首先,對不同數(shù)據(jù)訪問層的封裝使得表示層可以不關(guān)心具體的數(shù)據(jù)訪問層;其次,業(yè)務(wù)邏輯數(shù)據(jù)的填充與轉(zhuǎn)換如管理員口令的加密;最后,核心業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)，這里很多業(yè)務(wù)邏輯只有一行代碼,即一個業(yè)務(wù)邏輯方法恰好對應(yīng)一個數(shù)據(jù)訪問方法,但也有通過多個數(shù)據(jù)訪問方法實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的在實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)中,業(yè)務(wù)邏輯層是可以替換的,它不是直接耦合于表示層,而是直接通過依賴注入機(jī)制實(shí)現(xiàn),這里新建一個BLL文件夾放置業(yè)務(wù)邏輯層的相關(guān)代碼。

（四）表示層的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

表示層主要表示W(wǎng)EB方式,也可以表示成WINFORM方式,本文則是采用了WinForm方式,編譯出可視化的圖形界面,具有很好的用戶體驗(yàn)。如果邏輯層相當(dāng)強(qiáng)大和完善,無論表現(xiàn)層如何定義和更改,邏輯層都能完善地提供服務(wù)。表示層的主要任務(wù)是向應(yīng)用層提供持久化對象的表示服務(wù),包含一組獨(dú)立或關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)對象或數(shù)據(jù)對象協(xié)調(diào)器這里的數(shù)據(jù)對象具有近似于服務(wù)組件的特性,但并不負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的本地化轉(zhuǎn)換任務(wù)。表現(xiàn)層主要對用戶的請求接受,以及數(shù)據(jù)的返回,為客戶端提供應(yīng)用程序的訪問。位于最外層（最上層）,最接近用戶。用于顯示數(shù)據(jù)和接收用戶輸入的數(shù)據(jù),為用戶提供一種交互式操作的界面。

1.登錄界面

本系統(tǒng)的多層次用戶涉及到學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)管理員,他們有不同的權(quán)限。學(xué)生登錄后是不能夠?qū)ο到y(tǒng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行高權(quán)限的增刪改,主要的權(quán)限是查看、提交、申請、下載和修改自己個人信息;教師則是在學(xué)生的基礎(chǔ)上增加了對數(shù)據(jù)的維護(hù)權(quán)限,可以對系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行增刪改查等操作,但是在刪除數(shù)據(jù)時是采用的是軟刪除,并不是真正的刪除,只是修改了數(shù)據(jù)的顯示為假;管理員擁有該系統(tǒng)的所有權(quán)限。針對以上的情況,該系統(tǒng)在設(shè)計時,針對不同的用戶,在登錄時需要選擇不同的身份,系統(tǒng)通過登錄的身份進(jìn)行判斷,授予不同的權(quán)限。

2.實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的主界面

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室預(yù)設(shè)的十一個功能模塊,采用WindowsForm編程,形成實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的主界面,即通過校園網(wǎng)在客戶端運(yùn)用單機(jī)版實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)窗體程序?qū)?shí)驗(yàn)室的相關(guān)信息進(jìn)行訪問和管理。

三、結(jié)束語

管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報告范文6

關(guān)鍵詞：計算機(jī)信管專業(yè)；專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置

在計算機(jī)信息管理專業(yè)的建設(shè)中，研究信息管理專業(yè)的特點(diǎn)，明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂科學(xué)可行的教學(xué)計劃，編寫符合專業(yè)要求的教材，辦出專業(yè)特色，是擺在從事該專業(yè)教學(xué)的教師面前的重大研究課題。本文擬從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、以社會需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)就業(yè)為主要目標(biāo)

根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)和計算機(jī)信息管理專業(yè)的特點(diǎn)，我們確立了以社會需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)就業(yè)為主要目標(biāo)的專業(yè)建設(shè)方針(如圖)，形成了以“專業(yè)基礎(chǔ)平臺+專業(yè)方向”為特色的高級實(shí)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的模式。

計算機(jī)信管專業(yè)要在此目標(biāo)的指導(dǎo)下，制訂理論與實(shí)踐相結(jié)合、微觀與宏觀相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、體現(xiàn)實(shí)用性、適用性和可持續(xù)發(fā)展的特色鮮明的培養(yǎng)計劃。在課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排上，既重視從宏觀上對信息管理科學(xué)進(jìn)行理論描述，更重視微觀上的應(yīng)用研究，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會需要所必備的新的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)操作能力。

二、構(gòu)建特色課程體系

從目前計算機(jī)信息管理專業(yè)課程設(shè)計上看，現(xiàn)有的課程體系只是經(jīng)濟(jì)管理和計算機(jī)技術(shù)的簡單堆集，而沒有達(dá)到融合的地步，而且計算機(jī)技術(shù)內(nèi)容也十分陳舊。如現(xiàn)在的數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)從上世紀(jì)80年代的關(guān)系數(shù)據(jù)庫走向90年代的面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫技術(shù)，但許多書籍到現(xiàn)在還在介紹文件系統(tǒng)，不能完全適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需要。

計算機(jī)信息管理專業(yè)是一個邊緣性、綜合性強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，如果不從根本上創(chuàng)造出屬于自己的特色課程，很可能會在市場經(jīng)濟(jì)無情的競爭中失敗，被淘汰。眾所周知，在企業(yè)和業(yè)務(wù)部門中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：搞信息技術(shù)的不太懂業(yè)務(wù)，而搞業(yè)務(wù)的又不太懂技術(shù)。所以在進(jìn)行管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和設(shè)計時，信息技術(shù)人員和業(yè)務(wù)人員往往溝通困難，在對同一問題的描述上存在較大差異，從而導(dǎo)致管理信息系統(tǒng)開發(fā)效率不高，系統(tǒng)目標(biāo)難以盡如人意。計算機(jī)信息管理專業(yè)培養(yǎng)的人才就是要充當(dāng)信息技術(shù)人員和業(yè)務(wù)人員之間溝通的橋梁，在管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和使用維護(hù)過程中起到組織、協(xié)調(diào)、溝通等核心作用。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須在專業(yè)課程體系和培養(yǎng)方案上予以保證。

計算機(jī)信息管理專業(yè)的核心課程體系應(yīng)該由以下四個模塊組成：

(1)以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的模塊。前2門課程可以解決信息的存儲、組織、處理等，第3門課程可以解決信息的獲取、傳輸?shù)取?/p>

(2)以管理學(xué)原理和生產(chǎn)運(yùn)作管理為代表的模塊。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領(lǐng)導(dǎo)、行為等管理方面的能力和素質(zhì)。

(3)以運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)工程為代表的模塊。這部分課程可以解決管理中的建模、定量分析以及系統(tǒng)地分析解決計算機(jī)信息管理的問題。

(4)以管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計為代表的模塊。該模塊課程將信息技術(shù)和管理進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并且實(shí)現(xiàn)了從原理到實(shí)踐的跨越。

上述模塊化課程體系體現(xiàn)了計算機(jī)信息管理專業(yè)的特色，從根本上改變了計算機(jī)信息管理專業(yè)與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置混淆不清的現(xiàn)象。

轉(zhuǎn)貼于

三、構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

目前，從事計算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)的教師大部分來自計算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)(如計算數(shù)學(xué)等專業(yè))，他們不乏計算機(jī)信息技術(shù)能力，所缺乏的是管理知識以及如何把計算機(jī)與管理知識有機(jī)地融合起來，使之有別于計算機(jī)軟件專業(yè)和計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)。因此，大部分教師在從事計算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)時，往往就事論事，沒能把計算機(jī)同管理知識有機(jī)地結(jié)合起來。所以師資培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。針對計算機(jī)信息管理專業(yè)師資的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，應(yīng)該走培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)之路。一方面，加強(qiáng)對現(xiàn)有教師提高學(xué)歷的培訓(xùn)并優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu)，每年派遣1-2名教師赴國內(nèi)著名的高等院校進(jìn)修，鼓勵教師自我提高；另一方面，引進(jìn)學(xué)歷高、知識結(jié)構(gòu)合理的中青年教師，充實(shí)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。

四、堅(jiān)持學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

(1)專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合。在進(jìn)行計算機(jī)信管專業(yè)建設(shè)過程中要堅(jiān)持搞好學(xué)科建設(shè)，通過學(xué)科建設(shè)來引領(lǐng)研究方向，帶出一支學(xué)術(shù)梯隊(duì)，使其能站在學(xué)科發(fā)展的前沿推動專業(yè)建設(shè)。參考西安交通大學(xué)等國內(nèi)外著名高校的信息管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的情況，結(jié)合高職高專院校的具體情況，我校確定以管理信息系統(tǒng)與決策支持系統(tǒng)作為自己特色的研究方向。

(2)以科研支撐教學(xué)是高職高專院校提高教學(xué)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情，除了來自于社會要求的壓力外，最主要的還是來自于教師的創(chuàng)新意識和激情，這是無形的壓力和榜樣。因此，教師首先要身體力行地站在創(chuàng)新的最前沿去教育學(xué)生和誘導(dǎo)學(xué)生，使之熱愛創(chuàng)新，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣和自覺意識。要鼓勵教師積極從事科學(xué)研究，不斷提高自己，做為人師表的典范。

(3)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生充分體現(xiàn)個性、進(jìn)一步提升能力的渠道。專業(yè)建設(shè)中需建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系：在校內(nèi)，做到“教、學(xué)、做”相結(jié)合，讓學(xué)生投身到實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)場地，以做為主，邊做邊學(xué)；在校外，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，讓他們到實(shí)習(xí)基地，參與生產(chǎn)，動手操作。通過校內(nèi)校外、課內(nèi)課外的系統(tǒng)的、真實(shí)的、扎實(shí)的專業(yè)技能訓(xùn)練，使他們建立起技術(shù)規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等現(xiàn)代企業(yè)意識，具備了熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，成為深受社會歡迎的高級專門應(yīng)用型人才。

五、突出基礎(chǔ)理論和基本功訓(xùn)練，突出實(shí)踐技能訓(xùn)練，突出教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，突出畢業(yè)設(shè)計與實(shí)際的聯(lián)系

計算機(jī)信息管理是一門科學(xué)，從信息的生產(chǎn)、收集、流通，到信息的整理、加工、檢索、利用，都有一套基本的理論、知識、方法和技術(shù)，現(xiàn)代信息科學(xué)與信息技術(shù)又是與電子計算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)密切聯(lián)系在一起的，因而本專業(yè)培養(yǎng)的人才必須經(jīng)過系統(tǒng)的教育、嚴(yán)格的訓(xùn)練和反復(fù)的實(shí)踐。因此，我們在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持“四個突出”：

(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，突出基礎(chǔ)理論、基本知識的教學(xué)。在制訂教學(xué)計劃時將管理學(xué)、財務(wù)管理、Vb程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科基礎(chǔ)課作為整個計算機(jī)信息管理專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程，制訂科學(xué)規(guī)范的教學(xué)大綱，做到學(xué)大綱、材、統(tǒng)一試卷。

(2)既有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識，又有解決實(shí)際問題的能力，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)除了要具有必要的知識結(jié)構(gòu)外，還必須深入實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。計算機(jī)信管專業(yè)在人才培養(yǎng)中也要十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)教育在深化理論教育的同時，結(jié)合高職高專的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，建立并完善實(shí)踐教學(xué)體系。每門課程都要編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，制訂實(shí)驗(yàn)計劃，要求學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報告。

（3)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，突出其自學(xué)能力、獨(dú)立解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體采用以下方法：1)在教學(xué)理念上，強(qiáng)調(diào)思考問題、分析問題能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)動手能力、實(shí)踐能力的訓(xùn)練。2)在考試方法上，許多課程采用筆試、上機(jī)考試、寫課程設(shè)計等多種方式相結(jié)合的方法，通過考試鞏固學(xué)得的知識；所有考試課程，都要建立試題庫，做到教考分離。3)設(shè)置選修課。由于信息管理專業(yè)是一個正在不斷發(fā)展的專業(yè)，因此開設(shè)的選修課就起到了完善專業(yè)知識、指導(dǎo)學(xué)生生活和工作的積極作用。4）采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，要求教師編寫相應(yīng)課程的CAI課件，包括助教型多媒體課件、習(xí)題練習(xí)和測試等，作為教學(xué)的有效輔助手段。5)有條件的學(xué)校可以引入先進(jìn)的原版教材，鼓勵教師開展雙語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握最新的信息技術(shù)和提高專業(yè)外語水平。

(4)突出畢業(yè)設(shè)計與實(shí)際課題的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力。根據(jù)計算機(jī)信息管理專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)對立題的審核工作，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計要聯(lián)系實(shí)際，要求教師注意選擇社會發(fā)展中的重要課題，指導(dǎo)學(xué)生從不同的學(xué)科角度進(jìn)行探討，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決問題的能力。

六、向職業(yè)技能培訓(xùn)、軟件水平測試和計算機(jī)等級考試靠攏

近年來，用人單位在招聘大學(xué)生時不但看重學(xué)歷，更看重他們的實(shí)際操作技能，因此，“職業(yè)資格證書”便成為大學(xué)畢業(yè)生奔赴社會的“必備通行證”。尤其對計算機(jī)信管專業(yè)的大學(xué)生們來說，持“雙證”顯得更為重要。因此在專業(yè)建設(shè)過程中，必須向職業(yè)技能培訓(xùn)、軟件水平測試和計算機(jī)等級考試靠攏，課程教學(xué)大綱可以向這些考試的大綱看齊，為學(xué)生參與相應(yīng)的技能測試創(chuàng)造條件。