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人才培養(yǎng)的思考范文1

【關(guān)鍵詞】 專業(yè)設(shè)置，差異化，多樣性，實踐性

1、引言

實際上，人才的培養(yǎng)是一個因材施教的過程，特別對技術(shù)日新月異的IT人才的培更是如此。早先高職院校開設(shè)IT相關(guān)專業(yè)僅僅有計算機(jī)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)三個專業(yè)，已經(jīng)大大跟不上時代需求。筆者認(rèn)為，從IT人才培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面入手。專業(yè)設(shè)置開始就需要細(xì)化，對高職專業(yè)課程需要突出重點、突出差異化、突出多樣性。

1.1、專業(yè)設(shè)置細(xì)化

專業(yè)課直接針對用工單位需要設(shè)置，或者是針對某一職業(yè)設(shè)置。用工單位需要圖像處理人才，就可開相關(guān)專業(yè)，和用人單位進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，畢業(yè)后直接走上工作崗位。或是針對某一具體職業(yè)設(shè)置。原來計算機(jī)硬件相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)人才定位不明，不如更加明確。開始計算機(jī)硬件維修，維護(hù)相關(guān)專業(yè)。定位明確，培養(yǎng)的學(xué)生就是可以直接使用的計算機(jī)維修維護(hù)人員。

1.2、專業(yè)課程設(shè)置需要突出重點，突出差異化

過去IT相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中有大量課程相同。學(xué)生會認(rèn)為雖然專業(yè)不同，學(xué)的東西都差不多，從而產(chǎn)生疑問、失去學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置中需要大膽增加重點課程數(shù)量，增加重點課程的深度。增加重點課程課時數(shù)。減少與之不太相關(guān)的計算機(jī)語言類課程數(shù)目，或課時。以計算機(jī)硬件維護(hù)相關(guān)專業(yè)為例，除了基本的計算機(jī)硬件維護(hù)課程以外，可在學(xué)校條件允許范圍之內(nèi)大膽增加課程深度，開設(shè)計算機(jī)軟硬件維修，甚至可以增加芯片級維修課程。相應(yīng)的計算機(jī)程序設(shè)計類專業(yè)，比如面相移動設(shè)備開發(fā)方向。可以減少計算機(jī)硬件維護(hù)課程，增加移動設(shè)備維護(hù)，維修知識課程或?qū)嵱?xùn)；增加java、.net課程課時數(shù)，實訓(xùn)數(shù)。有條件的學(xué)校可直接與軟件公司聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生直接進(jìn)入公司學(xué)習(xí)，真正的做到學(xué)中做，做中學(xué)。

1.3、突出多樣性

多樣性的意思是可開設(shè)本專業(yè)外延課程，課時數(shù)量不必需要很多。為了學(xué)生未來有更多的發(fā)展方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程開設(shè)除了要突出重點，專業(yè)設(shè)置細(xì)化外，還應(yīng)該突出課程的多樣性。高校要培養(yǎng)IT人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的IT人才，并不是完全把學(xué)生當(dāng)做功能單一的產(chǎn)品來進(jìn)行加工培養(yǎng)。課程的開設(shè)也應(yīng)突出多樣性，讓學(xué)生有更多選擇，更廣闊的視野。使學(xué)生成為一個真正的、自由的人，具有個體獨立性的人。比如，航空電子專業(yè)，也可以開設(shè)航空史課程，讓學(xué)生了解一下航空歷史，增加學(xué)生對自身專業(yè)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以試想一下，一個高中生畢業(yè)，原來學(xué)習(xí)的課程不外乎數(shù)理化、語數(shù)英、政治歷史地理，對于航空電子完全沒有概念，在迷茫之際，有一門航空史從側(cè)面對自身專業(yè)進(jìn)行描述，可以起到一定解惑類效果，對學(xué)生是有著多么大的幫助啊！類似課程的開設(shè)不得不說對學(xué)生是很有裨益的。

1.4、突出實踐性

IT行業(yè)相關(guān)學(xué)科是實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了增強(qiáng)學(xué)生的意識、提高學(xué)生的能力，就必須將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教學(xué)過程中，增加實踐教學(xué)課時及實踐教學(xué)的種類。為提高教師進(jìn)行實踐教學(xué)的積極性，也可在經(jīng)濟(jì)上進(jìn)行一定政策傾斜。情景教學(xué)，實驗，實訓(xùn)手段，可在很多課程中進(jìn)行使用。先進(jìn)的多媒體教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)也是突出實踐性的很好方法。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始就可以不斷地給學(xué)生提供學(xué)以致用的實踐機(jī)會，等到學(xué)生畢業(yè)動手能力，理論聯(lián)系實踐能力都會有個質(zhì)的飛躍。對于學(xué)生的就業(yè)，會有很大幫助。學(xué)生就業(yè)好了，在社會上自然就慢慢建立良好的口碑。這樣對于學(xué)院系部建設(shè)，學(xué)校品牌的打造與建立都會帶來正面的影響。

人才培養(yǎng)的思考范文2

關(guān)鍵詞：本科 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

一、關(guān)于專業(yè)建設(shè)的思考

專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)及人才培養(yǎng)的有力保障。一個專業(yè)應(yīng)該具備高素質(zhì)的教師資源、合理的教學(xué)投入、技術(shù)和性能較好地儀器設(shè)備等各種辦學(xué)資源和條件，這樣才能夠切實較好人才，以其滿足社會對人才的需求。

對于軍隊轉(zhuǎn)隸的高校在師資隊伍、儀器設(shè)備、實驗條件等諸多方面均滯后。應(yīng)該在加大科研和學(xué)生實驗經(jīng)費投入力度的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)實驗儀器設(shè)備和實驗耗材等方面管理，將更有利于高校實驗教學(xué)水平的大幅度提高。作為發(fā)展中的地方高校，年輕教師相對多，教學(xué)閱歷、理論及實踐技能均需要一個累積和提升的漫長過程。學(xué)校應(yīng)該制定詳盡計劃和培養(yǎng)方案，鼓勵青年老師出去研修、提升學(xué)歷層次和參加相關(guān)的培訓(xùn)，這樣會使教師整體水平的得到提高，進(jìn)而保證教學(xué)水平得到全面提高。

二、關(guān)于教學(xué)管理的思考

學(xué)校各專業(yè)應(yīng)積極探索關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及學(xué)管理方面的改革方案，主動找出一條適合當(dāng)今社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑。

在課堂理論教學(xué)方面，高校教師要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提高大學(xué)生興趣愛好，進(jìn)而提高學(xué)生對知識的渴望，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在課堂教學(xué)過程中，增加師生互動的時間，促進(jìn)師生溝通和交流，大力推廣啟發(fā)式、案例式、參與式、研究式等課堂教學(xué)方法。利用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解力。同時利用高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源，積極引入兄弟院校精品課程資源，利用網(wǎng)絡(luò)查新的功能，努力做到教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。

在實驗課教學(xué)方面，教學(xué)和管理要做到與時俱進(jìn)，觀念更新。促進(jìn)課堂理論教學(xué)內(nèi)容與實驗教學(xué)和社會實踐的緊密結(jié)合。應(yīng)注重因材施教，教師在實驗課中的角色，不能一切包辦，學(xué)生只是按部就班的完成實驗內(nèi)容，而要求學(xué)生要具有獨立的設(shè)計能力和動手完成實驗的能力。

三、關(guān)于實踐教學(xué)的思考

對于實踐教學(xué)，要實施嚴(yán)格的管理，既要重視教學(xué)過程管理，又要重視教學(xué)質(zhì)量考核方面管理，制定統(tǒng)一的實踐教學(xué)大綱，大綱中明確規(guī)定實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及其考核標(biāo)準(zhǔn)和方法。實踐教學(xué)實施過程中，要有詳細(xì)的記錄，并實施階段性檢查，并進(jìn)行總結(jié)。教師要為學(xué)生提供自主設(shè)計實驗內(nèi)容的條件，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。通過建立穩(wěn)定教學(xué)實習(xí)基地的方式，讓學(xué)生能夠在實踐教學(xué)中得到真正的提高。

四、關(guān)于教育評價體系的思考

培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該對現(xiàn)有的教育評價方法和體系進(jìn)行改革。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)對大學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)。而要想評價一個人能力和素質(zhì)并非易事，對考察對象很難做到量化評價。這就要求在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的評價過程中，最好采取重視過程而不只看重結(jié)果、平時嚴(yán)格要求、考試寬出的方法。

五、關(guān)于科研能力的思考

高校相關(guān)部門要為學(xué)生建設(shè)相關(guān)學(xué)科競賽的平臺，多鼓勵學(xué)生參與相關(guān)學(xué)科競賽，以提高書本理論知識的實踐應(yīng)用效率。有些高校的大學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新項目為學(xué)生搭建了科技創(chuàng)新平臺，高校要鼓勵廣大教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科創(chuàng)新項目，以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科研實踐思維和能力。高校可以為學(xué)生提供實驗實踐平臺、實驗中心和工程實訓(xùn)中心、開放性實驗等諸多自主實習(xí)的基地和場所。

六、關(guān)于社會需求的思考

以適應(yīng)當(dāng)今社會需求為導(dǎo)向，走與社會結(jié)合的發(fā)展道路，努力探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑。

1、高校與企業(yè)聯(lián)合

鼓勵高校教學(xué)單位、專業(yè)實施校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的方式，高校可以作為廣大企業(yè)員工學(xué)習(xí)新技能、新技術(shù)的最佳陣地。某些專業(yè)可采取定向培養(yǎng)的方式，為社會企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才打開方便之門。

2、建立校外實習(xí)實踐基地

各專業(yè)要在社會企、事業(yè)單位、服務(wù)機(jī)構(gòu)等建立校外教育和專業(yè)實習(xí)基地并充分利用這些基地，以其作為加強(qiáng)對學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會、適應(yīng)企業(yè)工作需要的培養(yǎng)應(yīng)用能力平臺，為大學(xué)生提前營造適應(yīng)社會和工作的環(huán)境。

3、注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

高校相關(guān)部門要對進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)，可以采取創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)相關(guān)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)講座等方式，通過這些活動培養(yǎng)大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需知識和技能，有條件的可以幫助學(xué)生創(chuàng)辦各類實體，相關(guān)教師可以跟蹤輔導(dǎo)，以促進(jìn)其鞏固和發(fā)展。

4、加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)

注重對職業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加多種形式的職業(yè)培訓(xùn)，使其步入社會之前獲得相應(yīng)合格的職業(yè)資格，為其創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供各種便利條件。

5、注重國際化應(yīng)用型人才方面的培養(yǎng)

積極尋求國際化培養(yǎng)人才的道路，一方面加強(qiáng)與國外相關(guān)大學(xué)的合作，可采取雙向培養(yǎng)的途徑，造就適合國際人才市場需求的國際化高素質(zhì)應(yīng)用型人才；另一方面激勵學(xué)生走出國門，以其了解相關(guān)專業(yè)發(fā)展的前沿趨勢，同時，擴(kuò)大學(xué)校的國際知名度。

總而言之，所有高等學(xué)校都肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才神圣而艱巨的任務(wù)，同時培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展的信息化社會所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才則是關(guān)系到所有高等院校生存與發(fā)展的根本性問題。在高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化教育發(fā)展的當(dāng)今中國，高等院校應(yīng)該責(zé)無旁貸地調(diào)整好其人才培養(yǎng)模式，為高速發(fā)展的中國提供一批又一批學(xué)生認(rèn)可、家長滿意、企業(yè)需要、就業(yè)前景好、創(chuàng)新意識強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，必將成為衡量一所高等學(xué)校是否具有社會責(zé)任意識的重要標(biāo)志。在這方面，高等學(xué)校應(yīng)該通過全校相關(guān)部門教育思想大討論，認(rèn)真總結(jié)以往的教學(xué)工作經(jīng)驗，提高高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐。

人才培養(yǎng)的思考范文3

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)戰(zhàn)略人才規(guī)劃企業(yè)管理對策建議

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的深化改革，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才逐漸成為各大企業(yè)生存與發(fā)展的重要戰(zhàn)略。作為一項長期性系統(tǒng)性的工程，人才培養(yǎng)戰(zhàn)略不但涉及到體制與政策等層面，同時也受到企業(yè)以及勞動者自身等多種因素的制約。在當(dāng)今時代，人才資源屬于第一資源，優(yōu)秀的人才屬于企業(yè)核心競爭力，企業(yè)管理者必須要主動樹立“人即是財富、人即是效益”的思想。

一、企業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

人才指的是在某方面或某領(lǐng)域中具備突出才干的人，自身具備某一特長且能夠?qū)ι鐣ζ髽I(yè)做出積極貢獻(xiàn)的人。在古代，我們常常將飽讀詩書的人叫做人才，而在二十一世紀(jì)，對人才的定義有了全新的解釋，是否具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力成為人才的重要標(biāo)志。在激烈的市場競爭環(huán)境中，求職者之間的競爭首先便是職業(yè)素養(yǎng)的比拼，其次才是專業(yè)能力的對抗，職業(yè)素養(yǎng)的高低在很大程度上決定了一個人在崗位中可以取得的最高成就。近年來我國社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國內(nèi)很多企業(yè)也逐漸開始意識到優(yōu)秀人才的培養(yǎng)對自身發(fā)展的重要性，大部分企業(yè)都通過各種方式來強(qiáng)化人才資源的建設(shè)，但由于受到傳統(tǒng)思想觀念的束縛，企業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略依舊存在一些問題需要我們引起重視[1]。

第一是沒有進(jìn)行長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃。目前很多企業(yè)并未制定出科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，企業(yè)管理人員并沒有重視人才的培養(yǎng)，也不想把精力過多的投入到人才培養(yǎng)中去，他們常常認(rèn)為人才培養(yǎng)周期太長，耗費的成本太大，因此往往選擇從勞動力市場或其他企業(yè)中獲得人才。第二是不重視人才培養(yǎng)投資。由于思想觀念的落后，很多企業(yè)一味的追求經(jīng)濟(jì)效益，認(rèn)為人才培養(yǎng)與其他資源的開發(fā)相同屬于成本的一部分，因此在人才培養(yǎng)方面沒有投入較多的資源。如果對在崗職工進(jìn)行培養(yǎng)，其效果不但不能馬上看到，加之企業(yè)人才流動制度不健全，人才無序流動也會讓管理人員擔(dān)心可能存在職工跳槽的問題，所以導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作流于形式。第三是人才培訓(xùn)的實效性有待提升。在具體實踐中，即便一些企業(yè)在人才培養(yǎng)方面投入了一定的時間與資源，也制定出了人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，然而最后的實際效果卻不符合預(yù)期。這是由于在具體的培訓(xùn)過程中，職工主動性與積極性不高，沒有制定完善的考評機(jī)制，影響了人才培訓(xùn)的實際效果。第四是激勵機(jī)制不健全。當(dāng)前一部分企業(yè)并未建立較為系統(tǒng)科學(xué)的績效、業(yè)績考評與激勵制度，吃大鍋飯的現(xiàn)象在很多企業(yè)中依舊存在。如此一來便在很大程度上降低了企業(yè)職工的工作積極性，導(dǎo)致企業(yè)職工不能夠主動樹立責(zé)任感與使命感，在工作中“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，在很大程度上影響到企業(yè)的發(fā)展。

二、企業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的對策建議

（一）完善工作機(jī)制

企業(yè)中相對完善的人才培養(yǎng)工作機(jī)制必須要包含人才培訓(xùn)制度、考核制度和激勵制度等內(nèi)容，而培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建必須要確保其具備較強(qiáng)的針對性與實效性。一般來說，企業(yè)必須要深入全面的分析自身目前的人力資源結(jié)構(gòu)，了解其中存在的問題和缺陷，同時將其為依據(jù)來擬定人才培訓(xùn)的目標(biāo)與宗旨，制定出更加科學(xué)的人才培訓(xùn)計劃。比如說企業(yè)應(yīng)當(dāng)對技能型人才予以定期培養(yǎng)，可采取聘請專家學(xué)者組織講座活動的方式，幫助職工處理好實際操作中的難題，指導(dǎo)職工提高專業(yè)技術(shù)能力，向他們傳輸現(xiàn)代化的思想理念。在這一前提下，企業(yè)還必須要不斷健全激勵制度，以此為依據(jù)對職工的實際工作與參與培訓(xùn)狀況予以客觀準(zhǔn)確的評價，根據(jù)考評結(jié)果對表現(xiàn)突出的員工給予一定獎勵，承認(rèn)其為企業(yè)發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)，調(diào)動其工作積極性，針對一部分表現(xiàn)不佳的職工應(yīng)當(dāng)給予合理的處罰，要求他們總結(jié)分析出現(xiàn)問題的原因，另外還可以結(jié)合職工考評結(jié)果對人才培訓(xùn)方案予以優(yōu)化調(diào)整，給廣大職工創(chuàng)造更加廣闊的發(fā)展平臺。

（二）加強(qiáng)文化建設(shè)

文化是企業(yè)發(fā)展的靈魂所在，加強(qiáng)文化建設(shè)能夠在很大程度上增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部凝聚力，對于留住優(yōu)秀人才來說意義重大，也是確保企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的重要一環(huán)。科學(xué)的人才觀是企業(yè)文化的核心，也是企業(yè)人力資源管理中的重要內(nèi)容，怎樣吸引與留住優(yōu)秀人才是每一個企業(yè)管理人員必須深入思考的問題。企業(yè)所構(gòu)建的文化體系必須富有特色，和企業(yè)所倡導(dǎo)的價值觀念相符合，進(jìn)而激發(fā)職工形成認(rèn)同感與歸屬感，激勵職工不斷拼搏、努力奮進(jìn)，從而幫助企業(yè)樹立良好形象，不斷增強(qiáng)自身的綜合競爭力。與此同時，文化建設(shè)還涉及到企業(yè)人才招聘、職工培訓(xùn)以及績效考核等工作的開展。在當(dāng)前的時代背景下，人才培養(yǎng)表現(xiàn)出一定的選擇性與自由性，優(yōu)秀人才的流失率顯著提高，因此企業(yè)必須積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，找準(zhǔn)挑戰(zhàn)中的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)一步加大的企業(yè)文化的宣傳，積極組織各種文化活動，讓職工真正看到企業(yè)未來的發(fā)展，盡可能的留下優(yōu)秀人才[2]。

（三）打造培訓(xùn)隊伍

借助于調(diào)整選拔標(biāo)準(zhǔn)配合完善的激勵制度來建立一支一流的人才培訓(xùn)師資力量。一方面是完善機(jī)制，建立健全企業(yè)內(nèi)部人才培訓(xùn)師選拔標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)定人才培師自身能力、專業(yè)素質(zhì)等方面的要求，有針對性的匹配人才培訓(xùn)計劃。以促進(jìn)培訓(xùn)師工作積極性與培訓(xùn)實效性為目標(biāo)，不斷推動培訓(xùn)師制度完善，健全人才培訓(xùn)師選拔、任免等制度，從課程開發(fā)激勵、授課激勵以及津貼補(bǔ)助等各個方面出發(fā)，不斷調(diào)動其積極性，促進(jìn)人才培訓(xùn)活動實效性的提升；另一方面是全面選拔人才培訓(xùn)師，主要將已退休的專家、優(yōu)秀中高層干部最為對象，將其返聘為企業(yè)人才培訓(xùn)師，或者可以選擇企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)骨干或者技能人才兼任培訓(xùn)師。另外還可以組織培訓(xùn)師培養(yǎng)活動，完善企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師培養(yǎng)制度，根據(jù)培訓(xùn)師能力素質(zhì)模型組織進(jìn)行主題培養(yǎng)工程，不斷提高人才培訓(xùn)師隊伍整體水平。

（四）制訂培養(yǎng)計劃

對于剛剛進(jìn)入企業(yè)的職工來說，企業(yè)應(yīng)當(dāng)制定一個全面的培訓(xùn)計劃，分不同的幾個階段來對其進(jìn)行培養(yǎng)，第一階段時間一年，為認(rèn)知階段，通過實習(xí)輪崗的方式讓新進(jìn)職工深入一線，了解基本生產(chǎn)流程，實習(xí)期結(jié)束通過考核的將其提升為正式職工；第二階段屬于成年階段，依靠三年時間的第一線工作，幫助職工積累較為豐富的工作經(jīng)驗，此階段的職工其工作崗位逐漸固定，這時必須要著重培養(yǎng)其崗位適應(yīng)能力，在老職工的指導(dǎo)之下進(jìn)行一次次實踐作用，最后獲得相應(yīng)的職業(yè)資格C書；第三階段是拓展時期，必須要強(qiáng)調(diào)對職工綜合能力的培養(yǎng)，支持他們積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識技能，確保其實現(xiàn)一專多能，為其未來職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)，確保企業(yè)和職工的雙贏。另外針對工作績效相對突出的職工應(yīng)當(dāng)將其當(dāng)成是重點培養(yǎng)目標(biāo)，為其給予更多的業(yè)務(wù)鍛煉機(jī)會，促進(jìn)其較快成長，為企業(yè)儲備更多優(yōu)秀人才。

（五）提升企業(yè)實力

一方面應(yīng)當(dāng)提高企業(yè)內(nèi)部管理水平。借助于對人才培養(yǎng)手段的創(chuàng)新，培養(yǎng)各種專業(yè)化人才并充實到各個崗位中去，為完善企業(yè)內(nèi)部管理，促進(jìn)管理水平的提高發(fā)揮出更重要的作用，讓企業(yè)生產(chǎn)管理工作能夠更好的適應(yīng)市場發(fā)展，滿足市場實際需求。同時還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)企業(yè)投入產(chǎn)出的科學(xué)化，不斷提高內(nèi)部質(zhì)量管理工作水平，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營績效的提升。另一方面必須增強(qiáng)企業(yè)自身的綜合實力，借助于人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的順利實施，大批專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)、綜合素質(zhì)能力較高的青年技術(shù)人員被充實到企業(yè)內(nèi)中，培養(yǎng)一大批技術(shù)骨干，調(diào)動人才的內(nèi)生動力，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新能力的提升，讓產(chǎn)品質(zhì)量得以有效保障，產(chǎn)品附加值持續(xù)提升，企業(yè)自身市場競爭力逐漸加強(qiáng)，而隨著企業(yè)的不斷發(fā)展壯大，更多的優(yōu)秀人才也能夠被吸引到企業(yè)中來[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，企業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略屬于人力資源管理工作的重要內(nèi)容，我們必須要認(rèn)識到，人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是一項長期性的工作，優(yōu)秀人才的獲得不單單要靠培訓(xùn)，同時還必須結(jié)合各方面的因素，如選拔、激勵、約束等，特別是需要正確處理好人才培訓(xùn)與人才選拔任用之間的關(guān)系，堅持在培養(yǎng)中使用，在使用中培養(yǎng)，二者之間相互促進(jìn)，讓優(yōu)秀人才能夠真正發(fā)揮出其實際價值，促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧勇.基于企業(yè)戰(zhàn)略的國際項目人才培養(yǎng)與儲備[J].經(jīng)營管理者，2015（19）：174.

人才培養(yǎng)的思考范文4

“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”力圖通過創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制、強(qiáng)化實踐教學(xué)和優(yōu)化教師隊伍等方式，推動我國法學(xué)教育整體轉(zhuǎn)向和全面轉(zhuǎn)型。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)應(yīng)以此為契機(jī)，結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點和理工院校的自身特色，認(rèn)真思考理工院校法律人才的培養(yǎng)定位，盡力從法律職業(yè)培養(yǎng)角度，從法律思維養(yǎng)成和法學(xué)方法訓(xùn)練上，不斷挖掘培養(yǎng)對象的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ钥萍挤▽W(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)等復(fù)合型、應(yīng)用型職業(yè)法律人才培養(yǎng)模式，打造自己的法學(xué)人才培育優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：

理工院校；卓越法律人才；培養(yǎng)定位

在高校綜合性發(fā)展模式下，多數(shù)理工院校成為“以工為主”綜合性大學(xué)（以下稱“理工院校”），法學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)成為其作為綜合性大學(xué)的重要學(xué)科支撐。但理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)，與政法類院校和傳統(tǒng)綜合性大學(xué)相比，在培養(yǎng)經(jīng)驗、師資水平、圖書資料、學(xué)術(shù)積淀等方面，存在先天不足，法學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)存在缺憾。但法律工作本身是一項復(fù)雜的社會工作，需要多方面的社會閱歷、社會經(jīng)驗；法律職業(yè)者的知識需求，除了法律專業(yè)知識外，還要有跨學(xué)科的專業(yè)知識。且隨著科技發(fā)展、社會分工細(xì)化，相關(guān)專業(yè)的立法和司法活動頻繁，這使得法律工作者不但要掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識，還要對相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，特別是新興科學(xué)技術(shù)知識也能把握。“以工為主”綜合性大學(xué)濃厚的理工學(xué)科背景，容易為其特色法學(xué)人才的培養(yǎng)提供背景支持，為科技法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)人才的培養(yǎng)提供學(xué)科支撐，容易形成自己的法學(xué)人才培養(yǎng)模式和培育優(yōu)勢。“卓越法律人才培養(yǎng)計劃”的提出，卓越法律人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，更為理工類院校法學(xué)人才培養(yǎng)提供了契機(jī)。

一、卓越法律人才培養(yǎng)要求

（一）卓越法律人才培養(yǎng)計劃簡介1998年的教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，就強(qiáng)調(diào)法律培養(yǎng)的職業(yè)性、專業(yè)化，將其培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高級專門人才”，要求法律從業(yè)人員通過專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，掌握法律基礎(chǔ)知識和法律操作技能，形成獨特的法律思維和法律信念。且法律作為社會的調(diào)整器，滲透于社會生活的方方面面；法律糾紛的解決不能單靠法律知識，更需要相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識［1］。即法律職業(yè)對法律從業(yè)人員的要求，不單是專業(yè)化、職業(yè)化、精英化，更要求社會化；既有著后天訓(xùn)練得來的法律理性判斷［2］，也有著對更多領(lǐng)域知識的掌握，憑借豐富的社會經(jīng)驗、社會閱歷，自由駕馭法律運用，實現(xiàn)法律規(guī)范的規(guī)范目的和規(guī)范價值。但我國目前法律職業(yè)與法學(xué)教育脫節(jié)嚴(yán)重［3］，法科學(xué)生的培養(yǎng)過于強(qiáng)調(diào)理論性、主張原理研究，忽略司法實務(wù)中的法律現(xiàn)象；有關(guān)法律從業(yè)人員的培訓(xùn)制度、教育教學(xué)制度，也由于實施條件不足等原因而在一定程度上被“虛置”［4］，教育、培訓(xùn)效果并不明顯。有鑒于此，2011年12月，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年－2020年）》，教育部、中央政法委聯(lián)合頒布了《關(guān)于實施卓越法律人才培養(yǎng)計劃的若干意見》，從應(yīng)用型法律人才、復(fù)合型法律人才、涉外法律人才和西部基層法律人才層面，對實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃做出整體戰(zhàn)略性部署，建立卓越法律人才培養(yǎng)基地，以解決法學(xué)教育培養(yǎng)模式相對單一、學(xué)生實踐能力不強(qiáng)、應(yīng)用型與復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足的狀態(tài)，在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有法學(xué)知識認(rèn)知、實踐能力操作和社會責(zé)任感的法律人才［5］，提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越”要求法律職業(yè)是一種在經(jīng)過專門法律訓(xùn)練后、具備嫻熟法律技能、具有基本法律職業(yè)倫理的人所從事的工作［6］。卓越法律人才培養(yǎng)，是在法律職業(yè)人才培養(yǎng)方向上強(qiáng)調(diào)法律人才培養(yǎng)的卓越性。如何理解該“卓越性”？從字面意義看，“卓越”意指“杰出”、“突出”、“非同一般”。法律學(xué)科作為一社會學(xué)科，法律本身的知識架構(gòu)雖然相對獨立，但其對應(yīng)的社會現(xiàn)象卻是紛繁復(fù)雜、非孤立存在。如金融業(yè)務(wù)、專利發(fā)明、證券業(yè)務(wù)、法醫(yī)學(xué)、高科技開發(fā)和涉外等法律業(yè)務(wù)，都要求既通法律業(yè)務(wù)又懂其他專業(yè)知識，但能勝任這些跨專業(yè)法律業(yè)務(wù)的法律工作者卻極少。也就是說，法律工作是一項復(fù)雜的社會工作，需要多方面的社會閱歷、社會經(jīng)驗。目前我國法律人才培養(yǎng)較注重法律知識的通曉而不注重其他專業(yè)知識的灌輸；加之法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐操作能力較弱，面對實際問題時往往無所適從。所以，“卓越”法律人才培養(yǎng)，是在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)學(xué)科知識掌握基礎(chǔ)上的學(xué)科交叉，要求卓越法律人才既掌握法學(xué)專業(yè)課程本身的知識，也了解與法律事務(wù)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)甚至工學(xué)、理學(xué)等領(lǐng)域的知識；具備法律職業(yè)技能，掌握法律解釋、法律推理、法律論證在內(nèi)的法律操作技術(shù)；富于法律人的法律理念、倫理修養(yǎng)［7］，擁有法律正義感、職業(yè)倫理觀念、法律擔(dān)當(dāng)精神和勇于創(chuàng)新、不斷探索意識，展示出較強(qiáng)的法律職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ軌蛟谖磥砩鐣型咨铺幹貌粩嘤楷F(xiàn)的各種社會紛爭，以較強(qiáng)法律實踐運用能力實現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、復(fù)合性和職業(yè)性。

二、理工院校“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)定位

（一）理工院校的科技特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持“以工為主”綜合性大學(xué)（理工院校）的科技特色、專利技術(shù)和專有技術(shù)，以其深厚的理工優(yōu)勢、科技特色和管理學(xué)背景，有著工程學(xué)、工學(xué)、理學(xué)和經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科的資源優(yōu)勢，加之注重實驗教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動手能力、實踐能力培養(yǎng)，順應(yīng)了卓越法律人才的應(yīng)用性、職業(yè)性的培養(yǎng)需求。若能有效彌補(bǔ)理工科院校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)氛圍不足的缺憾，積極借助理工院校實踐性強(qiáng)的培養(yǎng)特色，以規(guī)范化操作的模式建立高校與實務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以高校與法律實務(wù)工作者的互聘制度、互訓(xùn)模式，從鍛煉校內(nèi)教師實踐運用能力和提升校外教師理論功底的角度，加強(qiáng)法學(xué)師資隊伍建設(shè)，厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化并落實法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨時為學(xué)生實踐能力訓(xùn)練提供操作平臺，定將為單一模式法律人才培養(yǎng)提供更為廣闊的領(lǐng)域。理工院校的科技背景、實驗特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持。

（二）理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位理工院校法律人才的培養(yǎng)，可以考慮其理工優(yōu)勢、科技特色，將法律人才的培養(yǎng)與科技服務(wù)、企業(yè)管理、基層事務(wù)處理有效結(jié)合起來，借助工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的知識，通過“法律＋管理”、“法律＋經(jīng)濟(jì)”、“法律＋科技”等模式優(yōu)化課程體系，以法律外部知識供給拓寬專業(yè)面，打牢專業(yè)適用基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)適應(yīng)能力，在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面整體優(yōu)化、提高素質(zhì)、提升適應(yīng)力和競爭力，注重“復(fù)合人才的專業(yè)素養(yǎng)、通識教育、綜合素質(zhì)與能力”等［8］，形成自己的學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢。具體而言，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的專業(yè)性、卓越性、復(fù)合性，可圍繞“科技類法律卓越人才”這一核心，利用“以工為主”的綜合性院校學(xué)科部門齊全的特點，根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點，按照“基層法務(wù)實驗班”、“企業(yè)法務(wù)實驗班”、“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實驗班”等應(yīng)用型卓越法律人才和復(fù)合型卓越法律人才的要求，側(cè)重于知識產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法、企業(yè)法等專業(yè)方向，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”分類培養(yǎng)卓越法律人才，成為既通法律又懂工程、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理的復(fù)合型法律專門人才，實現(xiàn)“法律”與“科技”、“法律”與“管理”的融通，以培養(yǎng)與使用相結(jié)合的模式，滿足社會、市場對復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的需求。

（三）“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)模式多樣理工院校“科技類法律卓越人才”培養(yǎng)目標(biāo)定位，使“科技類”法律人才培養(yǎng)成為理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。而如何培養(yǎng)“科技類法律卓越人才”，各理工院校都有自己的模式選擇。如有的學(xué)校采用“法學(xué)專業(yè)課程＋全校性公共選修課”模式，要求法律專業(yè)學(xué)生選修理工類、經(jīng)管類專業(yè)的公共選修課。這種培養(yǎng)模式雖然擴(kuò)大了法學(xué)學(xué)生的知識面，卻無法對法學(xué)專業(yè)以外的學(xué)科知識進(jìn)行全面系統(tǒng)掌握。有的學(xué)校采用“科技＋法學(xué)”本科雙專業(yè)、雙學(xué)位培養(yǎng)模式，要求理工類本科學(xué)生在主修科技專業(yè)課程的同時，以“2＋2模式”在三、四年級或從第二學(xué)年下學(xué)期開始，輔修法學(xué)專業(yè)課程。由于輔修課程多半利用晚上、雙休日時間授課，輔修專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程內(nèi)容和要求都比較簡單，主修專業(yè)和輔修專業(yè)都在四年的學(xué)制時間內(nèi)完成，學(xué)習(xí)時間較為倉促，無法保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，法律知識體系化掌握和法律技能培養(yǎng)受到影響。由此，有的學(xué)校采用“科技＋法學(xué)”本碩連讀的培養(yǎng)模式，設(shè)置“科技＋法學(xué)”試驗班，將“科技”與“法學(xué)”兩個專業(yè)結(jié)合起來，用“3＋3”或“4＋2”的時間完成一個科技類本科專業(yè)和一個法律碩士專業(yè)的學(xué)習(xí)，獲得科技專業(yè)本科學(xué)位和法學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。如讓本碩連讀的學(xué)生，頭3年完成建筑、計算機(jī)、管理、會計等本專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第4年在完成本專業(yè)畢業(yè)論文的同時，進(jìn)入法律碩士課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，第5年完成法律碩士課程，第6年完成法律碩士的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。這種模式，可以讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識，但也因此沖擊法學(xué)本科、研究生的招生名額、招生規(guī)模；且因為跨專業(yè)的本碩連讀，需要理工專業(yè)與法學(xué)專業(yè)的相互配合，有些事宜需要不斷調(diào)和、甚至要工科專業(yè)做出讓步才行。當(dāng)然，也有學(xué)校依托知識產(chǎn)權(quán)研究所、環(huán)境資源保護(hù)法研究中心、法與經(jīng)濟(jì)研究中心、法與管理研究中心等研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)行“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)；但這種培養(yǎng)多從研究型角度進(jìn)行，法律的操作性、應(yīng)用性不足［9］。理工院校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢的法律人才培養(yǎng)，雖類型多樣，但都或多或少地存在相應(yīng)瑕疵。卓越法律人才培養(yǎng)基地建設(shè)，使理工院校“科技類法律卓越人才”培養(yǎng)優(yōu)勢得以凸顯，也對該卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出要求。筆者以為，在法科學(xué)生大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，按照“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實驗班”等實驗班的模式，制定專門的卓越法律人才培養(yǎng)方案，設(shè)置特色課程，強(qiáng)化實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握交叉學(xué)科課程，以通識教育的視角把握科技活動中的各項法律事務(wù)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)科領(lǐng)域的交叉、又注意學(xué)科彼此的系統(tǒng)與完整，不失為理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的有效途徑之一。下面筆者將就如何設(shè)置法務(wù)實驗班，如何培養(yǎng)科技類應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才進(jìn)行具體分析。

三、理工院校科技類卓越法律人才“實驗班”培養(yǎng)模式的具體思路

（一）依循理工院校學(xué)科優(yōu)勢設(shè)置卓越法律人才實驗班如前文所述，理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)，可根據(jù)院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”的培養(yǎng)。這實際上也是從理工院校的自身學(xué)科發(fā)展要求出發(fā)考慮的。由于理工院校，特別是地方理工院校招錄的學(xué)生大部分來自學(xué)校所在地區(qū)域，學(xué)生就業(yè)選擇多半為回家鄉(xiāng)或到家鄉(xiāng)附近地域，環(huán)境適應(yīng)較快，往往能很快投入工作。理工院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也是如此，畢業(yè)后基本上在生源所在地附近的法律實務(wù)部門、特別是基層法律實務(wù)工作，地區(qū)適應(yīng)期也短，可以較好地滿足司法實務(wù)人才需求。與此相反，一些綜合實力強(qiáng)的法學(xué)名校畢業(yè)生一般不愿意到基層、特別是到中西部地區(qū)的基層法律部門工作。將理工院校卓越法律人才培養(yǎng)定位為“面向基層”，可切實有效地滿足基層法務(wù)部門的用人需求，也解決了法學(xué)學(xué)生的就業(yè)問題。而理工院校的科技特色、行業(yè)優(yōu)勢，又是專門政法院校無法比擬的。所以，理工院校科技類卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)從“科技”與“法學(xué)”、“行業(yè)”與“法學(xué)”相結(jié)合的角度，在法科學(xué)生大類招生的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)篩選、設(shè)置“基層法務(wù)實驗班”、“企業(yè)法務(wù)實驗班”、“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實驗班”、“交通法務(wù)實驗班”、“電力法務(wù)實驗班”、“水利法務(wù)實驗班”、“建筑法務(wù)實驗班”等，充分發(fā)揮理工院校的專業(yè)特質(zhì)、行業(yè)特色，從知識產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法等方向，培養(yǎng)懂法律、通外語、曉科技、重運用的卓越法律人才。

（二）確定并優(yōu)化卓越法律人才實驗班的培養(yǎng)方案教育部對法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定了16門核心課程。各高校為滿足政策要求而紛紛設(shè)置了16門核心課程，又在教學(xué)學(xué)時總量的要求下不得不放棄自己的學(xué)科特色課程，以致全國法學(xué)教育培養(yǎng)方案“一盤棋”，呈現(xiàn)單一性、同質(zhì)性特點。2013年2月，教育部了新的法學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但也未體現(xiàn)出“卓越計劃”分層次、分類培養(yǎng)特點。既然理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位在“科技類”法務(wù)人才的培養(yǎng)，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”培養(yǎng)優(yōu)秀法律職業(yè)者，確可從自身學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)特色需要出發(fā)，在保證理論教學(xué)、提高學(xué)生理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，調(diào)整現(xiàn)行法學(xué)本科培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)學(xué)生法律實務(wù)能力、法律運用能力的課程比例，形成理工特色的法律人才培養(yǎng)模式。如在理論課程體系設(shè)置上，可針對培養(yǎng)對象的行業(yè)需求，從實際出發(fā)，適當(dāng)減少公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課科目，減少在基層法務(wù)工作中較少遇到的“國際法”（教育部規(guī)定的16門核心課程之一）等課程，考慮將其合并到其他課程中或改為選修課、壓縮課程學(xué)時。而為應(yīng)對基層法務(wù)工作者群眾工作的實際需要，在公共基礎(chǔ)課或任選課中，可酌情增加政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)及歷史學(xué)等公共課程，豐富拓展學(xué)生的學(xué)科知識領(lǐng)域，注意其社會糾紛調(diào)解能力、心理輔導(dǎo)能力、人際交往能力等其他社會技能的培養(yǎng)，而不單純局限于法律技能培養(yǎng)。并在教學(xué)學(xué)時上給予“科技”門類、“法學(xué)”門類課程必要的學(xué)時保障，不受制于學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的理論教學(xué)、實踐教學(xué)學(xué)時總量的限制。同時，為凸顯“科技類”卓越法律人才特質(zhì)，“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)”實驗班的課程設(shè)計時，可考慮知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程的細(xì)化，設(shè)置“知識產(chǎn)權(quán)法總論、著作權(quán)法、商標(biāo)法、專利法、專利與實務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)法律實務(wù)”等系列課程，讓“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)”實驗班的同學(xué)在本科階段對知識產(chǎn)權(quán)有一個全面系統(tǒng)的了解和把握。“交通法務(wù)”實驗班的課程設(shè)計，也可考慮將交通法則細(xì)化，在“民法總論、侵權(quán)法”等課程基礎(chǔ)上設(shè)置“道路交通安全法、鐵路運輸法、航空運輸法、交通行政法、交通執(zhí)法實務(wù)”等系列課程，形成“交通法務(wù)”實驗班的課程特色，滿足科技類法律人才面向地區(qū)、面向行業(yè)的培養(yǎng)需要。而在集中安排的法律實踐、法律實訓(xùn)環(huán)節(jié)，除了考慮常規(guī)的法學(xué)專業(yè)見習(xí)、“模擬法庭”教學(xué)實習(xí)、“法律診所”課程實訓(xùn)和法學(xué)專業(yè)見習(xí)，強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)外，還要注意增設(shè)非專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。如可借助理工院校理工科學(xué)生的實習(xí)工廠，安排相關(guān)實驗班的同學(xué)到實習(xí)工廠見習(xí)，了解技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、科技成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化過程，增強(qiáng)對科技成果保護(hù)、轉(zhuǎn)化的感性認(rèn)識，起到科技技能鍛煉、科技意識熏陶的作用。

（三）建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下的“雙師型”卓越法學(xué)師資隊伍理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，首先要求法學(xué)師資隊伍的卓越。以“建筑法務(wù)實驗班”為例，建設(shè)工程監(jiān)理課程授課，不僅要求教師熟知建設(shè)監(jiān)理相關(guān)的法律知識，還要求其掌握“建筑工程、建筑安裝工程、鐵路工程、公路工程、橋梁工程”等與建設(shè)工程監(jiān)理相關(guān)的專業(yè)知識，需要師資隊伍專業(yè)知識掌握的雙向性，要求既懂法律又懂工程、既懂理論又會操作，否則無法勝任理工院校卓越法律人才培養(yǎng)工作。但由于理工院校對文科專業(yè)師資的支持遠(yuǎn)不及工科專業(yè)，本身就難吸引優(yōu)秀法學(xué)人才前來執(zhí)教；而傳統(tǒng)法學(xué)教育的“純法學(xué)性”，就算現(xiàn)有教師具有博士學(xué)位、教授職稱，也因為其不做實務(wù)、不懂理工學(xué)科知識，無法將法律知識與科技專業(yè)知識有機(jī)融合在一起，師資隊伍建設(shè)情況令人堪憂。卓越法律人才培養(yǎng)計劃中“雙千”計劃的實施，打開了理工院校師資隊伍建設(shè)的大門。即理工院校可順應(yīng)復(fù)合型、應(yīng)用型卓越法律人才培養(yǎng)需求，在現(xiàn)有教學(xué)隊伍的基礎(chǔ)上，與地方法律實務(wù)部門建立雙向互通的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)“雙師型”師資隊伍。即法學(xué)院系教師走出校門，到法律實務(wù)部門掛職鍛煉，檢視法學(xué)理論知識的運用；學(xué)校也外聘一批有豐富實務(wù)經(jīng)驗的法官、檢察官、律師，特別是科技法務(wù)方面的實務(wù)工作者，如專利人、知識產(chǎn)權(quán)管理人員等作為實務(wù)教師、兼職教師。這些法官、檢察官、律師等長期接觸法律實務(wù)，具有豐富的辦案經(jīng)驗，對實務(wù)人才培養(yǎng)需求往往有最直觀的認(rèn)識和表達(dá)，能有效彌補(bǔ)學(xué)院教師在實踐能力訓(xùn)練指導(dǎo)上的不足。加之理工院校法學(xué)師資相較于專門政法院校本身存在較大差距，注重實踐教學(xué)，注意與校外法律實務(wù)部門合作交流、優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)一支既有專業(yè)理論功底又有法律實務(wù)經(jīng)驗、特別是科技法務(wù)實踐經(jīng)驗的專、兼職教師隊伍，不僅能在一定程度上彌補(bǔ)法學(xué)師資上的不足，更能形成理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢，卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越性”也由此得到展現(xiàn)。因此，聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制下的“雙師型”師資隊伍，由學(xué)校校內(nèi)教師與法律實務(wù)部門工作者，在教學(xué)、科研、就業(yè)實習(xí)基地等方面開展深度合作，不僅能為法學(xué)學(xué)生提供良好的法學(xué)理論知識，還以法律實務(wù)操作理念進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的法學(xué)基本知識、基本技能和基本素養(yǎng)；并能對法律實務(wù)中暴露出來的諸多法律問題進(jìn)行校內(nèi)外師生的共同交流、溝通，為該實務(wù)問題的解決尋找理論根據(jù)，更為法學(xué)理論的確認(rèn)提供實例依據(jù)。這不僅是法學(xué)理論與法律實踐有效結(jié)合的重要途徑，更是法律職業(yè)化需求的實質(zhì)所在［10］。

（四）注重卓越法律人才培養(yǎng)的教學(xué)理念更新和教學(xué)方法改進(jìn)法律教育本身是一個系統(tǒng)工程，其需要實際解決的問題并非是教什么，而是如何教［11］。卓越法律人才培養(yǎng)作為教育部、中央政法委對法律人才培養(yǎng)的整體性戰(zhàn)略部署，涉及培養(yǎng)定位、教學(xué)理念、教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等各個方面。其中，教學(xué)理念在培養(yǎng)定位后，對整個教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法起著主導(dǎo)和支配作用；需將良好的教學(xué)理念內(nèi)化為教學(xué)的自覺行動，并以其不斷更新的教學(xué)內(nèi)容、日趨合理的教學(xué)形式和教學(xué)方法表現(xiàn)出來。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)在把握法學(xué)教育共性基礎(chǔ)上，圍繞“以學(xué)生自身發(fā)展為本、以實踐性教學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點，奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W(xué)理念，發(fā)揮理工院校重實驗、講應(yīng)用的培養(yǎng)特色，借助理工院校的校內(nèi)實習(xí)工廠等實習(xí)基地，選擇適合具體課程的個性教學(xué)方案（如小班教學(xué)、個別疏導(dǎo)等，但這需要花費老師較多的時間和精力），注重法學(xué)知識的方法論訓(xùn)練。當(dāng)然，由于復(fù)合型法律人才培養(yǎng)學(xué)時緊張，不可能讓學(xué)生在校期間學(xué)盡所有知識，傳統(tǒng)灌輸式為主的教學(xué)方法難以應(yīng)對學(xué)生獲取知識需求；而專門知識的方法論訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的具體方法。

四、結(jié)語

法學(xué)作為一門社會科學(xué)，有許多需要記憶的知識點，但這些知識點的把握，不是通過記憶、背誦的形式表現(xiàn)出來。我們應(yīng)擯棄單純記憶性知識為主要內(nèi)容的考試方式，借助“法律邏輯思維訓(xùn)練＋案例分析經(jīng)驗積累”的方法論訓(xùn)練，強(qiáng)化法律實踐操作技能把握，并將其納入學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定指標(biāo)、評價范疇，畢竟職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ拇笮∈谴_立卓越法律人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一［12］。所以，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)在把握法學(xué)教育共性基礎(chǔ)上，圍繞“以學(xué)生自身發(fā)展為本、以實踐性教學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合理工學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢，奉行“不斷挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W(xué)理念，注重法學(xué)知識的方法論訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要作用，并于其中積極引導(dǎo)、提升學(xué)生大膽思考的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力［13］。只有培養(yǎng)出來的學(xué)生有了較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽拍茉诮窈蟮纳鐣嵺`歷練和工作經(jīng)驗積累中勝任司法實務(wù)和法學(xué)研究工作，才有可能成為理工學(xué)科領(lǐng)域的卓越法律人才［12］。

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人才培養(yǎng)的思考范文5

【關(guān)鍵詞】民辦三本院校 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0024-02

一 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，國與國之間的競爭更多地體現(xiàn)在創(chuàng)新人才數(shù)量與質(zhì)量的競爭上。因此，當(dāng)今世界各國在高等教育中都十分重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。大學(xué)作為國家人才培養(yǎng)的重要基地，責(zé)無旁貸的承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，并提出“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式”。

所謂創(chuàng)新型人才，我國尚未形成統(tǒng)一的定義，但縱觀各家之言，創(chuàng)新型人才至少需具備以下幾方面的素質(zhì)：（1）健全的人格；（2）健康的身體；（3）扎實的知識基礎(chǔ)；（4）廣闊的知識領(lǐng)域；（5）創(chuàng)新意識與思維；（6）與他人協(xié)調(diào)合作的能力；（7）較強(qiáng)的動手能力。

民辦三本院校的創(chuàng)立相對于一、二本院校來說，相對較晚，普遍存在師資力量薄弱，教育教學(xué)經(jīng)驗比不上主辦院校，生源質(zhì)量差的現(xiàn)象。因此，為了增強(qiáng)自身競爭力，向社會輸出更多有用的人才，民辦三本院校更應(yīng)該進(jìn)一步更新人才培養(yǎng)觀念，改革人才培養(yǎng)模式，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的強(qiáng)有力保障機(jī)制。

二 民辦三本院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.思想認(rèn)識制約創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

在高校擴(kuò)招的背景下，民辦三本院校首先著眼于自身生存和發(fā)展的需要，更注重于學(xué)校辦學(xué)層次的提升和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大。因此，這些院校可能過于注重眼前發(fā)展與經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)給學(xué)校帶來的長遠(yuǎn)利益。其次，與國家重點院校相比，民辦三本院校辦學(xué)較晚，在辦學(xué)資源、學(xué)科建設(shè)水平、師資力量等方面都與國家重點院校存在巨大差別，這很難吸引高級創(chuàng)新人才的到來，也在與國家重點院校的競爭中失去了優(yōu)勢。

2.教育模式制約創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜、長期的工程。然而長期以來，我國的傳統(tǒng)教育模式是“填鴨式”的應(yīng)試教育。即使近幾年喊出了素質(zhì)教育的口號，然而在高考大背景下，中小學(xué)仍以應(yīng)試教育為主。這種教育模式抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，容易培養(yǎng)出高分低能的“應(yīng)試”人才，而非當(dāng)前社會所需要的創(chuàng)新型人才。

3.制度體系制約創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

我國對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)教育起步較晚，制度體系還不健全。具體反映在以下兩方面：（1）保障體系。表現(xiàn)在創(chuàng)新教育投資與條件建設(shè)、教育質(zhì)量等方面仍有很大的不足。要開展創(chuàng)新型教育，需要大量的專項資金去保障師資力量的壯大、人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，但就現(xiàn)在各地高校的情況而言，經(jīng)費仍然是捉襟見肘，缺口很大。（2）人才評價體系。目前，各高校對學(xué)生是否掌握了專業(yè)知識的考察，只是通過考試、結(jié)課論文等方法。這些方法存在一定的缺陷，導(dǎo)致部分學(xué)生通過死記硬背、作弊等手段應(yīng)對考試，通過網(wǎng)上抄襲、復(fù)制粘貼別人論文來應(yīng)對自己的結(jié)課論文。這樣不僅不利于考察學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)，而且更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.師資力量制約創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。然而對于民辦三本院校來說，創(chuàng)新型教育師資力量的引進(jìn)較困難。在高級創(chuàng)新人才引進(jìn)方面，與國家重點院校相比，民辦三本院校明顯處于劣勢。一方面是薪資待遇不如國家重點院校，使高級人才不愿降低身價留下；另一方面，民辦三本院校很難提供一個完善、成熟的科研平臺以及優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，這也很難吸引高級創(chuàng)新人才留下。最后，民辦三本院校現(xiàn)有的師資力量參差不齊，奮斗在一線的教師雖有精英骨干，但也缺少高級創(chuàng)新型教師。

三 民辦三本院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的路徑

1.更新人才培養(yǎng)觀念

民辦三本院校要緊跟時展的步伐，更新人才培養(yǎng)觀念。在辦學(xué)思想上，要把“創(chuàng)新”作為學(xué)校發(fā)展的核心理念，并將此理念融入到教學(xué)思想中，以人為本，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，要加強(qiáng)與國家重點院校的交流合作，取長補(bǔ)短。雖然我國的創(chuàng)新教育開展較晚，但已有很多高校逐漸對此重視起來，不僅開設(shè)“創(chuàng)造學(xué)”課程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還成立很多興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。然而三本院校在這方面起步較晚，以筆者所在的南方學(xué)院為例，至今還沒有將“創(chuàng)造學(xué)”納入學(xué)生的課程體系，也沒有良好的氛圍去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，民辦三本院校要積極向國家重點院校取經(jīng)，汲取經(jīng)驗。甚至可在某些領(lǐng)域與這些院校開展良性競爭，在競爭中提升自己培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力。

2.改變傳統(tǒng)的教育模式

首先，開設(shè)專門的“創(chuàng)造學(xué)”課程，利用傳統(tǒng)課堂向?qū)W生介紹創(chuàng)造性思維的基本理論知識，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。其次，將創(chuàng)造性思維融合到專業(yè)教育與公共教育中，運用創(chuàng)新思維開發(fā)新的教學(xué)手段，提高大學(xué)生對創(chuàng)新教育、創(chuàng)造性思維的興趣與認(rèn)知。再次，可以嘗試創(chuàng)辦培養(yǎng)

創(chuàng)新型專門人才的實驗班，制訂具有創(chuàng)造性特色的課程，豐富高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式。

3.創(chuàng)建良好的學(xué)校氛圍

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，除了要更新觀念、改變教育模式外，學(xué)校的文化氛圍建設(shè)也是必不可少的一個方面。每所院校特定的文化氛圍對其成員的熏陶和感染是潛移默化的，也是強(qiáng)烈、持久的。尤其對于民辦三本院校來說，由于其起步較晚，文化底蘊(yùn)本就不如國家重點院校，因此在創(chuàng)建校園文化氛圍上更要下大力氣，使其具有獨特的精神和品格，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出自己的貢獻(xiàn)。

4.突出實踐能力的鍛煉

理論與實踐相結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本途徑。當(dāng)今社會需要的就是既具有專業(yè)知識，又具有實踐能力的創(chuàng)新型人才。所謂實踐環(huán)節(jié)，就是學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于社會領(lǐng)域解決實際問題，促進(jìn)專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能的關(guān)鍵階段，也是通過“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的過程培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路。具體針對民辦三本院校來說，要使學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，就要加強(qiáng)綜合實訓(xùn)課程的建設(shè)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要在實踐中讓學(xué)生接觸社會、接觸實際、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新型個性的發(fā)展。

除上述方法外，還需要建立創(chuàng)新能力導(dǎo)向的課程考核體系，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的教師隊伍建設(shè)，建立創(chuàng)新型人才實驗基地等，以便繼續(xù)推進(jìn)民辦三本院校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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人才培養(yǎng)的思考范文6

關(guān)鍵詞：播音主持；高素質(zhì)；人才培養(yǎng)模式

Abstract：With the development of society and economy，the broadcast television industry is gradually showing a growing“audience fragmentation”and“narrowcasting”development trend，more and more diverse audiences interest，so peoples quality of broadcasting moderator requirements are also increasing，radio host personnel training are also facing greater challenges.So the major colleges and universities to innovate，enhance innovation training mode and method.This article focuses on the professional radio host universities training objectives，analyzes the current radio host professional training，as well as provide effective training measures to be able to provide some benefits to the radio host of high-quality personnel training.

Keywords：radio host；quality；personnel training mode

一、高等院校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過科學(xué)有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握扎實的播音主持專業(yè)知識與技能，同時能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的靈活運用，從而有效提高學(xué)生的實踐能力以及綜合素養(yǎng)，這就是高校播音主持專業(yè)的教育教學(xué)目標(biāo)，也是對本專業(yè)人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。因此，高校必須要深入分析社會的實際需求，積極改革播音主持專業(yè)采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，增加實踐教學(xué)比重，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生今后的社會工作奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校可以選用“理論結(jié)合實踐”的人才培養(yǎng)模式，首先為學(xué)生構(gòu)建出科學(xué)合理的知識架構(gòu)，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，同時也要將所學(xué)的知識充分運用到實踐當(dāng)中，只有這樣才能實現(xiàn)知識的融會貫通，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，并且為學(xué)生在今后工作提供可靠的知識基礎(chǔ)與技術(shù)保障 [1]。

二、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）、教育理念不夠科學(xué)

首先，在播音主持專業(yè)的教學(xué)方面，一些高等院校尚未樹立科學(xué)的教學(xué)理念。為了擴(kuò)大招生，有些高校降低了學(xué)生的入學(xué)門檻，吸引了更多的學(xué)生入校，然而卻忽視了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與個人能力，于是造成學(xué)生的能力與水平參差不齊，對大部分學(xué)生的教育也造成嚴(yán)重影響；其次，部分高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，過分重視學(xué)生的外表以及天生的資質(zhì)，但是尚未充分認(rèn)識到后天教育對學(xué)生的重要性，一直持有傳統(tǒng)的教育觀念；同時，學(xué)校在教育教學(xué)的過程中，尚未充分重視對學(xué)生語言表達(dá)能力與思維能力的培養(yǎng)，沒有為學(xué)生創(chuàng)造足夠的思維拓展空間，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）、課程安排不合理

目前我國現(xiàn)有的已經(jīng)開設(shè)播音主持專業(yè)的高等院校大概有300多所，其設(shè)置的專業(yè)課程主要有演講與口才、普通話語音以及電視播音與主持等等，這些課程的設(shè)置主要是參照中國傳媒大學(xué)在播音主持專業(yè)課程上的設(shè)置。然而因為每個院校都具有自己不同的辦學(xué)層次與人才培養(yǎng)規(guī)格等，相同類型的課程設(shè)置并不能充分發(fā)揮本院校的優(yōu)勢資源，而且也無法充分滿足新媒體與廣播電視對多種人才的需求 [2]。一些高校在設(shè)置課程的過程中，往往重點訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)與發(fā)音等，但是卻沒有為學(xué)生提供類型化節(jié)目以及通識教育的訓(xùn)練，于是造成播音主持專業(yè)的畢業(yè)生缺乏深厚的內(nèi)涵，在很多方面都較為相似，不具有獨有的優(yōu)勢，根本不能充分順應(yīng)媒體“分眾化”的發(fā)展趨勢，而且也無法成功的主持專業(yè)頻率類型化節(jié)目，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展。

（三）、教學(xué)方法不科學(xué)

很多高校在培養(yǎng)播音主持人才的時候，往往采用理論授課和實踐指導(dǎo)相互結(jié)合、鏡頭前訓(xùn)練和課堂授課互相結(jié)合的教學(xué)方法，盡管這些方法比較重視因材施教以及實踐訓(xùn)練，然而因為這些訓(xùn)練基本上都是在學(xué)校的實訓(xùn)室內(nèi)完成，依然屬于校內(nèi)教學(xué)的模式。而一些高等院校的實訓(xùn)環(huán)境仍然存在一定的不足，如軟硬件沒有及時更新以及部門系統(tǒng)性存在缺陷等，這和實際工作有著較大的區(qū)別，不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出實際工作的情境，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，影響對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）、缺乏足夠的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

許多高等院校現(xiàn)在還是采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，缺乏先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這就為播音主持專業(yè)的教學(xué)工作帶來極大的影響。雖然一些高校已經(jīng)配備了硬件設(shè)施，然而很多設(shè)施都已經(jīng)老化，無法緊跟時展潮流，無法充分滿足播音主持專業(yè)的教學(xué)需求，影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，嚴(yán)重阻礙了播音主持行業(yè)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生實踐能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）、評價內(nèi)容單一

一些播音主持專業(yè)的教師在評價學(xué)生能力與表現(xiàn)的時候，往往側(cè)重于學(xué)生在鏡頭以及話筒前的臨時表現(xiàn)，但是卻忽視了學(xué)生在自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，如平時的早功練聲等，而且教師也很少關(guān)注學(xué)生對通識知識的了解程度 [3]。如此做出的教學(xué)評價會比較片面和單一，不能全面、系統(tǒng)的判斷與評價學(xué)生自身的能力以及專業(yè)素養(yǎng)，而且不能有效的激勵學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動力。除此以外，因為高校教師通常都不坐班，在課堂上授課，而在課下卻很少與學(xué)生交流、不能面授答疑，因此是導(dǎo)致評價比較片面的一個原因。

三、高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

（一）、樹立科學(xué)的教育理念

在以往選聘播音主持人的時候，通常比較重視主持人的聲音以及外表，卻忽視人主持人的專業(yè)能力與素養(yǎng)。在新媒體時代，選聘主持人時應(yīng)該更加重視播音主持人的自身修養(yǎng)與專業(yè)能力。而各大高校也要樹立科學(xué)的教育理念，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。而且還要充分重視文化課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的文化知識與專業(yè)技能，加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使其充分適應(yīng)時代的發(fā)展需求。

（二）、合理設(shè)置課程

目前，根據(jù)對上一年度央視評選出的30名優(yōu)秀播音主持人進(jìn)行的調(diào)研可知，其中10人具有播音主持專業(yè)背景，具有經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)、新聞以及外語專業(yè)背景的分別是4人、4人以及3人，其他人員分別具有聲樂、導(dǎo)演、法學(xué)以及醫(yī)學(xué)等不同的專業(yè)背景。由此可知，我國的廣播電視等媒體對主持人具有多元化的專業(yè)背景需求。所以在播音主持專業(yè)課程設(shè)置方面，不但要充分重視專業(yè)課程的設(shè)置，同時還要設(shè)置通識教育課程，從而拓展學(xué)生的視野，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng) [4]；其次，可以增設(shè)類型化節(jié)目（如《新聞節(jié)目播音主持》）等播音主持的訓(xùn)練課程，從而可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣與特長，進(jìn)行專攻學(xué)習(xí)；與此同時，還要剔除具有重復(fù)內(nèi)容的課程。從而避免資源的浪費，加強(qiáng)資源的合理整合。

（三）、完善教學(xué)設(shè)備

高校的播音主持專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀播音主持人才的重任，對專業(yè)有著非常高的要求，因此必須要加大投資，提高教育成本，不斷完善教學(xué)設(shè)備。學(xué)校要積極更新教學(xué)設(shè)備，淘汰已經(jīng)落后的傳統(tǒng)設(shè)備，配備一定量的現(xiàn)代化視聽錄播演攝控設(shè)備，而且還要設(shè)置充足的演播場地，從而保證學(xué)生能夠在比較逼真的播音主持模擬環(huán)境中得到訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生在鏡頭前與話筒前的適應(yīng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教育的根本目標(biāo)。

（四）、加強(qiáng)實踐教學(xué)

基于播音主持教育教學(xué)的現(xiàn)狀，各大高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，積極開展實踐教學(xué)。首先，學(xué)校可以和傳媒機(jī)構(gòu)合作，在傳媒機(jī)構(gòu)中創(chuàng)建教學(xué)實踐基地，開展校外課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)研以及參觀，深入的了解播音主持人應(yīng)該具有的能力素質(zhì)以及崗位職責(zé)；其次，可以與傳媒機(jī)構(gòu)以及傳媒公司合作，開辦類型化節(jié)目配音與主持通道板，同時邀請著名的電視一線配音演員以及播音主持人根據(jù)學(xué)生的個人特點，為學(xué)生制定合理的培養(yǎng)方案，而且也可以針對不同的作品以及欄目對學(xué)生開展模塊式的教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力；最后，學(xué)校可以與傳媒公司與傳媒機(jī)構(gòu)合作，充分利用各種硬件設(shè)施，例如學(xué)院禮堂以及演播室等進(jìn)行節(jié)目的拍攝與錄制，從而為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會。

（五）、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

作為一項系統(tǒng)工程，對播音主持人的培養(yǎng)需要多元化的師資結(jié)構(gòu)與較強(qiáng)的師資力量。因此，各大院校應(yīng)該創(chuàng)建多元化、高素質(zhì)的師資隊伍，從而保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在高校播音主持專業(yè)的教師通常為來自于媒體一線上的兼職教師以及學(xué)校的專職任課教師，因此，學(xué)校應(yīng)該邀請更多的播音員以及主持人來校演講或者授課，而且教師還可以有針對性的聘請一些國內(nèi)外的優(yōu)秀專家學(xué)生來校授課，從而不斷壯大教師隊伍，提高教師隊伍的整體水平。與此同時，學(xué)校要加強(qiáng)對內(nèi)部教師的培訓(xùn)，為其創(chuàng)造更多出國深造以及去媒體機(jī)構(gòu)實踐的機(jī)會，有效培養(yǎng)教師的個人能力與專業(yè)素養(yǎng) [5]。學(xué)校還要盡量為教師提供科研與技術(shù)創(chuàng)新的條件，進(jìn)而促進(jìn)教師水平的不斷提高。

（六）、采用多元化的評價方式

由于播音主持專業(yè)具有其獨有的專業(yè)特點，所以教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行綜合、多元化的評價。首先，在評價的過程中要盡可能多的進(jìn)行橫向比較，特別是針對以前沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，要重視評價的歸納性以及關(guān)聯(lián)性；其次，要充分重視對學(xué)生處于自然狀態(tài)下（如早功練聲等）的日常教學(xué)評價；再次，學(xué)校不僅要積極培養(yǎng)學(xué)生播音主持能力，而且還應(yīng)該鼓勵學(xué)生拓展視野、加強(qiáng)內(nèi)在素養(yǎng)的提高，合理的評價學(xué)生的素質(zhì)能力與知識掌握水平；與此同時，學(xué)校也要安排教師在課余時間為學(xué)生提供更多面授答疑的機(jī)會，而且也能幫助教師對學(xué)生進(jìn)行綜合、全面的評價；最后，要引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看與專業(yè)相關(guān)的錄像以及錄音，而且要鼓勵學(xué)生進(jìn)行模擬，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評或是互評。

總而言之，隨著社會的進(jìn)步以及廣播電視的不斷發(fā)展，社會需要更多高素質(zhì)的播音主持人才。因此各大高校要不斷探索，勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)教育改革，如樹立科學(xué)的教育理念，不斷改革教學(xué)課程以及教學(xué)模式，完善教學(xué)設(shè)備與評價方法等，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實踐能力以及語言表達(dá)能力等，進(jìn)而為廣播電視行業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的人才。（作者單位：四川師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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