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人才培養(yǎng)的意見和建議范文1
集團(tuán)公司的競爭說到底就是人才的競爭，如何引進(jìn)人才、開發(fā)人才、培養(yǎng)人才和使用人才，充分發(fā)揮人才型員工的積極作用，已成為擺在集團(tuán)公司面前的重要課題。
針對集團(tuán)公司如何進(jìn)行人才引進(jìn)和培養(yǎng)，謹(jǐn)提出個人的幾點思考：
一、對人才引進(jìn)的思考
（一）制定與集團(tuán)公司規(guī)劃相匹配的人力資源發(fā)展規(guī)劃。
集團(tuán)公司要先應(yīng)有一個明確的集團(tuán)公司生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展規(guī)劃，然后再以此分析這種發(fā)展規(guī)劃需要什么樣的職能規(guī)劃（包括人力資源規(guī)劃、財務(wù)規(guī)劃等）來匹配或支撐，也就是說集團(tuán)公司生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展規(guī)劃決定人力資源規(guī)劃，沒有明晰的集團(tuán)公司發(fā)展規(guī)劃，人力資源規(guī)劃也是無從談起。所以，集團(tuán)公司要對未來的經(jīng)營和發(fā)展方向有著明晰清楚的預(yù)期，再制定清晰、完整的集團(tuán)公司發(fā)展規(guī)劃。在制定人力資源規(guī)劃時必須考慮到集團(tuán)公司所處的環(huán)境背景以及發(fā)展規(guī)劃導(dǎo)向；而在制定集團(tuán)公司規(guī)劃時，也同樣要考慮到集團(tuán)公司現(xiàn)有的以及可能達(dá)到的人力資源狀況。
（二）制定明確的選聘標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)整個人才引進(jìn)工作。
在引進(jìn)人才的過程中，要做好人才崗位適應(yīng)性、人才流失可能性、人才業(yè)績表現(xiàn)、人才對團(tuán)隊影響程度、人才團(tuán)隊磨合速度等各方面的評估分析，不能只看到短期效益，更要注重集團(tuán)公司的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是在人才選聘時，人才還沒有被配置到擬任職的崗位上，當(dāng)然無法檢驗其業(yè)績表現(xiàn)。通常做法是采用各種科學(xué)方法，如面試、心理素質(zhì)測評、知識考試等，來評價候選人才的素質(zhì)，是否與擬任職崗位的素質(zhì)要求相匹配。關(guān)注人才對集團(tuán)公司文化、價值追求的認(rèn)同程度。選聘人才的過程中，除了關(guān)注人才個體的素質(zhì)外，還應(yīng)認(rèn)真分析人才擬任職團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)特點，如團(tuán)隊成員的學(xué)歷、性別、年齡、觀念等。強調(diào)人才與其擬任職團(tuán)隊的兼容性，應(yīng)該減少因擬聘人才的個人工作能力、綜合素質(zhì)的“突出”，而帶來的不必要的“孤獨感”，否則會影響人才能力的有效發(fā)揮，甚至?xí)仁谷瞬帕魇А?/p>
（三）拓寬人才引進(jìn)的渠道，豐富人才引進(jìn)的途徑。
首先集團(tuán)公司在引進(jìn)人才時，應(yīng)不斷拓寬渠道，利用媒體、網(wǎng)絡(luò)、人才交流中心以及獵頭公司等多種渠道進(jìn)行招聘，也可定點與高校的就業(yè)中心聯(lián)系，采取推薦或委托培養(yǎng)等方式，廣納賢才。其次就是在集團(tuán)公司內(nèi)部，對優(yōu)秀的員工進(jìn)行崗位調(diào)整，在內(nèi)部形成推薦、競聘的方式，使內(nèi)部優(yōu)秀員工得到晉升。再次，還可以采用內(nèi)部員工引薦的方式。因為集團(tuán)公司員工對集團(tuán)公司和被引薦人都非常了解，所以，內(nèi)部員工更能為集團(tuán)公司引薦合適的人才，但既要保證“舉賢不避親”，又要避免“沾親帶故”，嚴(yán)格把握好引進(jìn)關(guān)。
二、對人才培養(yǎng)的思考
（一）建立科學(xué)的選才用才機(jī)制。
建立人才競爭機(jī)制，大力推行公開選拔、競爭上崗、競聘等方式，引入科學(xué)的定性定量的人才測評手段，把優(yōu)秀人才選聘到合適的崗位上，實現(xiàn)能上能下、能進(jìn)能出、量才使用、人盡其才。建立公開、公平、公正的人才考評機(jī)制，將考評結(jié)果與任用和收入掛鉤，保證符合集團(tuán)公司考核標(biāo)準(zhǔn)的人才在集團(tuán)公司內(nèi)有其位、謀其職、授其權(quán)、獲其利，實現(xiàn)人才優(yōu)勝劣汰。做到人才使用和人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，以合理使用來加快培養(yǎng)，以進(jìn)一步培養(yǎng)來促進(jìn)使用，對有潛力的年輕人，要大膽壓任務(wù)、給待遇，讓他們在重要崗位經(jīng)風(fēng)雨、見世面、長見識、增才干。
（二）多措施并舉，做好專業(yè)人才、技能人才的培養(yǎng)使用。
充分發(fā)揮人才市場配置人才資源的基礎(chǔ)性作用，通過舉辦各種綜合性和專業(yè)性的技能人才招聘懇談會，為集團(tuán)公司和各類人才提供雙向選擇的機(jī)會，使各種人才真正成為集團(tuán)公司選才、人才擇業(yè)的主渠道；圍繞重點崗位和關(guān)鍵崗位緊缺的專業(yè)，通過建立專業(yè)技能人才培訓(xùn)計劃，加快培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)水平、綜合素質(zhì)較強、能獨立解決工作難題、具有較高工作水平和能力的人才；采取“送出去、請進(jìn)來”的辦法，不斷加大專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，多給他們鍛煉、考驗、成長的機(jī)會，給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，按照不同的崗位要求，實行“訂單”式培訓(xùn)，量才所用。
三、對用人機(jī)制的思考
（一）建立正確的用人機(jī)制，創(chuàng)造激勵性的工作平臺。
在集團(tuán)公司當(dāng)前的形勢下引進(jìn)、培養(yǎng)并留住人才，關(guān)鍵是建立正確的用人和激勵機(jī)制。這就需要集團(tuán)公司建立有利于人才脫穎而出、人盡其才、才盡其用，公平、競爭、寬松的用人機(jī)制。
建立有效的激勵性工作平臺：一是要建立競爭機(jī)制，在集團(tuán)公司發(fā)展的同時，不斷提高重要工作崗位的收入水平，并根據(jù)個人貢獻(xiàn)大小，拉開分配檔次。通過合理、公平的競爭，真正實現(xiàn)“能者上，庸者下”，努力建立一套完善的崗位競爭機(jī)制和人才脫穎而出的寬松環(huán)境；二是要建立有效的激勵機(jī)制，不斷完善獎勵制度。建立集團(tuán)公司獎勵基金，對有突出貢獻(xiàn)的集團(tuán)公司人才型員工實行獎勵。把精神激勵和物質(zhì)激勵結(jié)合起來，既要從待遇上給予人才以物質(zhì)激勵，又要通過尊重人才的自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要，給予人才以精神上的支持和激勵；三是要建立集團(tuán)公司自身實際的績效評價機(jī)制，不斷完善福利制度。科學(xué)地評價人才對集團(tuán)公司的貢獻(xiàn)和作用，保證各類人才的福利待遇隨著集團(tuán)公司效益的提高而不斷提升，不斷調(diào)動人才的積極性。
（二）關(guān)心關(guān)愛，積極營造栓心留人的工作環(huán)境。
首先要在思想上重視人才。人才工作是一項長期、重大而緊迫的重要工作任務(wù)。集團(tuán)公司必須把人才工作放在更加突出的戰(zhàn)略位置。作為集團(tuán)公司要充分發(fā)揮職能作用，主動加強市場人才化建設(shè)，建立健全人才工作議事制度、例會制度、辦事制度等工作機(jī)制。同時，要積極引導(dǎo)工會等力量廣泛參與人才建設(shè)工作，整合集團(tuán)內(nèi)各方面的力量，形成人才良性流動的局面。
人才培養(yǎng)的意見和建議范文2
音樂創(chuàng)意專業(yè)隸屬于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。它是本世紀(jì)初在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中迅速發(fā)展起來的支撐性專業(yè)。音樂創(chuàng)意專業(yè)具有音樂知識密集、音樂內(nèi)容整合性高、音樂創(chuàng)新性強等多項特點。它有利于豐富我國音樂專業(yè)的內(nèi)容，優(yōu)化音樂專業(yè)形式，促進(jìn)音樂專業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整。毋庸置疑，音樂創(chuàng)意專業(yè)對于推動我國的音樂專業(yè)發(fā)展是具有十分積極的意義。
音樂創(chuàng)意專業(yè)與其從業(yè)人員個人的音樂創(chuàng)造力、音樂表演技能和音樂修養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。音樂創(chuàng)意，作為文化產(chǎn)業(yè)的重要內(nèi)容，它并非是一項可以量化的資本，而更應(yīng)當(dāng)被理解為一種音樂創(chuàng)意專業(yè)人才集其個人才智、創(chuàng)造能力、信息傳播能力、市場營銷能力于一體的綜合資源。資源與資本的最大區(qū)別在于是否可數(shù)，應(yīng)該說，不可數(shù)的音樂創(chuàng)意專業(yè)加速了音樂專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，使音樂專業(yè)能夠在短時間內(nèi)增加其自身的附加值，進(jìn)而取得最大的經(jīng)濟(jì)利益。
在文化產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)發(fā)展的本世紀(jì)，音樂創(chuàng)意專業(yè)的發(fā)揮空間被進(jìn)一步拓展。而與之十分不協(xié)調(diào)的現(xiàn)實是：音樂創(chuàng)意專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量都極其有限。事實證明，以音樂表演或音樂創(chuàng)作為專業(yè)的人才更趨于從事與音樂本體相關(guān)的工作，而他們恰恰是音樂創(chuàng)意專業(yè)中的稀缺人才。當(dāng)前，我們必須認(rèn)識到的問題是：缺乏具有音樂專業(yè)技能的人才的音樂創(chuàng)意專業(yè)的發(fā)展前景不容樂觀，音樂創(chuàng)意專業(yè)人才培養(yǎng)體系亟需建立。
二、音樂創(chuàng)意專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建
（一）音樂創(chuàng)意專業(yè)人才職業(yè)能力
從文化人才市場調(diào)研結(jié)果來看，音樂創(chuàng)意專業(yè)人才需要具備三個方面的職業(yè)能力。
1.音樂專業(yè)能力。由于音樂創(chuàng)意專業(yè)是以音樂專業(yè)知識為基礎(chǔ)進(jìn)而發(fā)展起來的新興專業(yè)，因此，音樂創(chuàng)意專業(yè)人才必須具有一定的音樂專業(yè)基礎(chǔ)，對音樂專業(yè)所涵蓋的理論作曲、音樂史、音樂表演、音樂教育、音響制作等各學(xué)科均能有所了解。可以說，音樂專業(yè)能力是音樂創(chuàng)意專業(yè)人才根據(jù)市場需要來進(jìn)行創(chuàng)新的技術(shù)基礎(chǔ)。
2.調(diào)查研究能力。創(chuàng)新是音樂創(chuàng)意專業(yè)中的核心內(nèi)容，其創(chuàng)新的內(nèi)容并非是空穴來風(fēng)，憑空想像而形成的。音樂創(chuàng)意專業(yè)人才的創(chuàng)新內(nèi)容必須切合市場實際需要，在切實可行的范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新。這便要求音樂創(chuàng)意從業(yè)者具有一定的調(diào)查研究能力。每一位音樂創(chuàng)意從業(yè)者在做音樂創(chuàng)意項目之前都應(yīng)當(dāng)根據(jù)客戶需求對市場及時進(jìn)行調(diào)查，分析市場現(xiàn)狀，研究市場信息，以此作為創(chuàng)新基礎(chǔ)。
3.市場掌控能力。市場掌控能力主要包括：與客戶溝通和交往的能力、與同事之間的協(xié)調(diào)合作能力、市場營銷能力，以及良好的職業(yè)道德。在文化產(chǎn)業(yè)化的大背景下，音樂創(chuàng)意專業(yè)人才對市場的掌控能力將直接影響到其市場占有率。
（二）音樂創(chuàng)意專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)
由于現(xiàn)有的音樂創(chuàng)意專業(yè)人才數(shù)量無法滿足日益發(fā)展的音樂創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求，因此，在高校中開設(shè)音樂創(chuàng)意專業(yè)人才課程顯然是緩解供不應(yīng)求的市場矛盾的有效途徑。就高校音樂創(chuàng)意專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)而言，高校可以從以下幾個層次入手構(gòu)建。
1.專業(yè)能力層次。專業(yè)能力層次主要需要培養(yǎng)的是學(xué)生的音樂專業(yè)能力。受我國藝術(shù)專業(yè)招生模式的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)之初只具備少數(shù)幾門的樂學(xué)科知識，而對本專業(yè)其他學(xué)科內(nèi)容知之甚少，如，西洋樂器專業(yè)學(xué)生很難涉足于民樂專業(yè)領(lǐng)域，聲樂專業(yè)學(xué)生很難涉足器樂專業(yè)領(lǐng)域。這便造成了學(xué)生無法掌握到全面的音樂專業(yè)知識，也很難將各個學(xué)科領(lǐng)域中的知識融會貫通，靈活運用。因此，音樂創(chuàng)意專業(yè)的課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)音樂專業(yè)中的各學(xué)科知識，使之具備全面的音樂專業(yè)能力。
2.綜合能力層次。在綜合能力層次的課程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的媒介傳播能力、社會交際能力、各類文本寫作能力、計算機(jī)運用能力、音樂資訊分析能力，以及良好的職業(yè)道德。應(yīng)該說綜合能力層次的課程內(nèi)容是音樂創(chuàng)意人才開拓市場的基本保障，惟有具備全面的綜合能力，才有可能取得人才市場的認(rèn)可，爭取到最大的市場份額。
3.崗位實訓(xùn)層次。音樂創(chuàng)意專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。高校應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生的理論能力的同時，開設(shè)以實訓(xùn)為主的課程。特別需要指出的是，實訓(xùn)課程并非一門突擊完成的形式性課程，它應(yīng)當(dāng)是一門從學(xué)生入學(xué)開始到畢業(yè)都要持續(xù)開設(shè)的課程內(nèi)容。學(xué)生通過實訓(xùn)課程來開拓個人視野，積攢人脈，積累實踐經(jīng)驗，以便其在畢業(yè)時能夠及時滿足市場需求。
總而言之，要培養(yǎng)出符合21世紀(jì)發(fā)展需求的音樂創(chuàng)意專業(yè)人才，高校就必須打破現(xiàn)在所采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)以人才市場為導(dǎo)向，以文化發(fā)展為中心來構(gòu)建能夠顯現(xiàn)出音樂創(chuàng)意專業(yè)特色課程體系，將理論與實踐緊密聯(lián)系起來，以此實現(xiàn)音樂創(chuàng)意專業(yè)人才培養(yǎng)目的。
人才培養(yǎng)的意見和建議范文3
昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南昆明 650101
[摘要]醫(yī)學(xué)檢驗是一門非常重要的學(xué)科，該學(xué)科成為連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的紐帶，同時該學(xué)科中還融合多種多樣的高新技術(shù)。不管是從理論體系上來講，還是從技術(shù)方面來講，醫(yī)學(xué)檢驗得到了發(fā)展。在醫(yī)學(xué)檢驗快速發(fā)展的背景下，這就提高了對人才的要求。本文主要探究了提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才質(zhì)量的方案以及考核體系的構(gòu)建。
[
關(guān)鍵詞 ]醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)；人才培養(yǎng)；質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；考核體系
[中圖分類號]R44[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1672-5654（2015）02（c）-0050-02
To Improve the Quality of Medical Test Professional Talent Training Scheme and the Construction of Evaluation System
ZHAO Rui WANG Fayun
Kunming Health Vocational College，Yunnan 650101，China
[Abstract]Medical test is a very important subject， the subject be the missing link connecting the basic medicine and clinical medicine， at the same time also fuses a variety of high and new technology in the subject. No matter from the theory system， or from the aspects of technology， the development of medical test. Under the background of rapid development in medical test， which is improved on the talent requirements. This paper mainly explores the solutions to improve the quality of medical laboratory professionals as well as the construction of evaluation system.
[Key words]Medical laboratory specialty； Talent training； Quality standards； The inspection system
[作者簡介]趙瑞（1988-），女，湖北省潛江市人，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向：檢驗醫(yī)學(xué) 。
現(xiàn)階段，醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構(gòu)建提高人才質(zhì)量的方案，如：優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等，還要構(gòu)建有效的、客觀的考核體系，不斷提高醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。
1 依據(jù)社會對醫(yī)學(xué)檢驗人才的要求，不斷優(yōu)化課程體系
從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以得出以下結(jié)論：各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求較高，企業(yè)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才，此時高校要與同行進(jìn)行交流，探討改革教學(xué)、提高檢驗醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案。當(dāng)前高校依據(jù)社會對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即：達(dá)到國家教育部100304醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、具有較強的實踐能力、具有較強的臨床溝通能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才[1]。
高校在制定教學(xué)計劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程體系的時候要將培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點，搭建適合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的知識平臺。第一平臺，文數(shù)理知識平臺。其中包括了英語課程、計算機(jī)課程等，這樣做既可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。第二平臺，專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺。其中包括了生物化學(xué)學(xué)科、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科等，這樣做可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，還可以提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。第三平臺，臨床醫(yī)學(xué)知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫(yī)學(xué)與檢驗之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識平臺。這一知識平臺重視培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在構(gòu)建教學(xué)計劃時，要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建具有聯(lián)系的四大課程平臺。與此同時要開設(shè)選修課，重視社會實踐以及畢業(yè)實習(xí)，以此來提高學(xué)生的綜合能力。
2 重視課程建設(shè)，修訂教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容
在課程建設(shè)中，首先要做的工作就是改革教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)檢驗這門學(xué)科以飛快的速度發(fā)展起來，并且醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學(xué)時間的限制，學(xué)生不可能掌握該學(xué)科的所有知識。所以在改革教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要取舍得當(dāng)。教師要重視理論與實踐的有機(jī)結(jié)合、一科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，突出重點知識以及難點知識，刪除與其他學(xué)科相重合的知識，提高教學(xué)效率。有一些內(nèi)容較為簡單，此時教師要求學(xué)生要自學(xué)，這樣做不僅讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段，有七門專業(yè)課程的教學(xué)大綱已經(jīng)修訂完成，如：《輸血技術(shù)學(xué)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗》、《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗》等，并且已經(jīng)將其運用到教學(xué)中。新的教學(xué)大綱將重點知識凸顯出來，這能夠讓學(xué)生對專業(yè)主干課程有了較為清晰的認(rèn)識。在選擇教材時，要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材，結(jié)合自編教材，融入本專業(yè)的熱點知識，將理論與實際結(jié)合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構(gòu)建了主干網(wǎng)絡(luò)課程，并且網(wǎng)絡(luò)課程也是依據(jù)教學(xué)大綱來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇上采用了以知識點為單元的章節(jié)式編排，以便于學(xué)生從中獲取相關(guān)的信息[2]。
3 改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率
依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來尋找合適的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。教師通過教學(xué)活動可以將學(xué)生的積極性、主觀能動性調(diào)動起來，還可以提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。同時教學(xué)活動還可以激發(fā)學(xué)生運用以前所學(xué)過的知識來解決當(dāng)前所遇到的問題，不斷提高學(xué)生運用知識的能力[3]。
3.1 啟發(fā)式教學(xué)法
所謂啟發(fā)式教學(xué)法是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、整個教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計教學(xué)手段，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師要進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)換，將知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生的具體知識，再將具體的知識轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學(xué)中的“啟”是相對于老師而說的，“發(fā)”是相對于學(xué)生而說的。教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法時，還要充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段，提高課堂的效率。“啟發(fā)式教學(xué)法”重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力；“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學(xué)生的知識面，也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學(xué)觀上來講，重視學(xué)生的主體地位。從教學(xué)過程上來講，更加重視學(xué)生的能動作用。學(xué)生不是被動的接受知識，而是要自己動手、動腦來獲得相關(guān)的知識。從教學(xué)手段上來講，通過營造活潑、有趣的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，該教學(xué)方式不是依靠死記硬背等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從教學(xué)目標(biāo)上來講，比較注重學(xué)生的全面發(fā)展。將知識與能力、智力與非智力有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。
3.2 采用先進(jìn)的教學(xué)手段
教師要積極制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段來模擬教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時，要充分了解教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，不斷增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對知識的記憶以及理解。當(dāng)前已有5門專業(yè)課程實現(xiàn)了課程上網(wǎng)，如：《臨床免疫學(xué)和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗》等[4]。
4 構(gòu)建規(guī)范的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的專業(yè)技能
醫(yī)學(xué)檢驗這門學(xué)科不僅具有較強的理論性，還具有較強的實踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗試驗教學(xué)模式的時候，要充分考慮到醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的教學(xué)特點，構(gòu)建以檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)為核心的實驗課教學(xué)體系。同時還要不斷更新實驗內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有本專業(yè)有關(guān)的知識，提高學(xué)生分析能力以及觀察能力。學(xué)校還要依托附屬醫(yī)院檢驗科，構(gòu)建相關(guān)的實驗教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個實踐平臺。實驗教學(xué)環(huán)境為開展實驗項目、改進(jìn)實驗項目奠定了堅實的基礎(chǔ)，從而有助于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。
臨床實驗室擁有著先進(jìn)的檢驗醫(yī)學(xué)實驗設(shè)備，這就便于學(xué)生更好的開展探究式學(xué)習(xí)。在課余時間里，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下運用自身所學(xué)的知識來設(shè)計實驗、開展實驗。在實驗過程中，學(xué)生掌握了相關(guān)的科研方法，這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。如果學(xué)生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐中，這類學(xué)生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實驗環(huán)境下，學(xué)生有機(jī)會研究自己想要研究的課題，在研究過程中，學(xué)生會通過向老師、同學(xué)求助，查找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提升自己能力的一個過程。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)要求學(xué)生要具備較強的實踐能力[5]。
5 注重培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力
近幾年來，教學(xué)改革取得了明顯的成果。自從2005年以來，各大高校開始擴(kuò)招醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生，這也就相應(yīng)增加了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時高校提高了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的評價也是非常高的：畢業(yè)生具有較強的臨床技能、較為扎實的專業(yè)知識、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來，有一部分學(xué)生的畢業(yè)論文選題新穎，這就表明學(xué)生的創(chuàng)新意識逐漸增強。
6 構(gòu)建合理的、有效的考核評價機(jī)制
6.1 建立科學(xué)的管理考核制度
在學(xué)生實習(xí)過程中，學(xué)校要安排相關(guān)的老師來管理實習(xí)生，并且要制定科學(xué)的、合理的考核細(xì)則，量化考核指標(biāo)。一般表格指標(biāo)分為以下兩種，第一種，教師用；第二種，學(xué)生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的，帶隊醫(yī)生、科室領(lǐng)導(dǎo)要考核學(xué)生的實習(xí)情況，最后將考核表上交給教科室。學(xué)生用的考核表往往需要上級醫(yī)師、科室領(lǐng)導(dǎo)簽字。學(xué)生用的考核表主要是為了考核學(xué)生理論知識的運用情況、學(xué)生使用儀器是否得當(dāng)?shù)龋唤處熡玫目己吮碇饕菫榱丝己藢W(xué)生是否按照規(guī)定完成了學(xué)習(xí)情況，其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構(gòu)建合理的、科學(xué)的考核制度，那么學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中，還是在實習(xí)中都不會端正自身的態(tài)度，在實習(xí)中他們并沒有提高自身的能力，而是浪費了實習(xí)時間。因此高校要構(gòu)建有效的考核制度，以此來督促學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)能力。
6.2 確定考核內(nèi)容以及時間
根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)大綱的要求來制定出臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床生物化學(xué)的考核內(nèi)容。通常情況下，考核內(nèi)容分為以下兩個方面，一方面，基本考核內(nèi)容；另一方面，強化考核內(nèi)容。每個檢驗項目要確定評價標(biāo)準(zhǔn)，逐條逐項來考核、評價每一學(xué)生。整個評價體系中包括了94個考核項目，其中臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)分別為26個、16個、11個、18個以及23個。
當(dāng)每一門專業(yè)課的理論教學(xué)、實踐教學(xué)都結(jié)束之后，要依據(jù)臨床檢驗技能考核、評價體系來確定考核內(nèi)容，每一位學(xué)生都要參加基本考核，對于強化考核往往是由學(xué)生抽簽來決定的[6]。
7 結(jié)語
當(dāng)前，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的考核體系、評價體系是非常有必要的，其不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，從而可以滿足醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及用人單位的各種要求。
[
參考文獻(xiàn)]
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人才培養(yǎng)的意見和建議范文4
（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450044）
摘要：網(wǎng)絡(luò)營銷市場前景越來越好，廣大企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的需求不斷增長.本文通過分析網(wǎng)絡(luò)營銷人才市場需求的現(xiàn)狀和高校網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)教學(xué)中存在的問題，從改革網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)的目標(biāo)和方法入手，提出了網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計的教學(xué)構(gòu)想和新的人才培養(yǎng)模式，使網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)更加適應(yīng)社會的需求.
關(guān)鍵詞 ：產(chǎn)學(xué)合作；網(wǎng)絡(luò)營銷；協(xié)同育人；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0215-03
隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)的普及以及國家出臺各項政策的支持，中國電子商務(wù)的發(fā)展進(jìn)入了一個飛速發(fā)展的時期.隨之而來的網(wǎng)絡(luò)營銷成為了越來越多企業(yè)所依賴的營銷方式.在瀏覽各大門戶網(wǎng)站的招聘信息時，如果留心你會悄然發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今最炙手可熱的招聘崗位就是諸如網(wǎng)絡(luò)營銷經(jīng)理、媒介經(jīng)理等等這些與網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)的崗位，企業(yè)現(xiàn)在迫切需要網(wǎng)絡(luò)營銷的專業(yè)人才.
1 網(wǎng)絡(luò)營銷人才市場需求分析
所謂網(wǎng)絡(luò)營銷人才是指集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與市場營銷技巧于一身的復(fù)合型人才.優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)營銷人員應(yīng)熟悉網(wǎng)絡(luò)消費行為和心理、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景與趨勢、網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)知識，熟知并能演繹各種網(wǎng)絡(luò)營銷產(chǎn)品廣告的功能與價值.還需要懂英語、市場、營銷等知識，并富有工作經(jīng)驗.[1]
網(wǎng)絡(luò)營銷的最大特點是成本低，不受空間、時間和地域的限制，可以在全球區(qū)域內(nèi)靈活的展開營銷活動，因此深得企業(yè)的青睞和歡迎.但網(wǎng)絡(luò)營銷畢竟是一個新興的事物，因此既懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又懂得網(wǎng)絡(luò)營銷的復(fù)合型人才幾乎如鳳毛麟角.大多數(shù)企業(yè)都是由那些對專業(yè)市場很有經(jīng)驗，但對網(wǎng)絡(luò)營銷一竅不通的傳統(tǒng)營銷人員，或是一些以技術(shù)為綱的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員客串網(wǎng)絡(luò)營銷人員.各大企業(yè)都是求賢若渴，卻也很難招到合格人才，這已經(jīng)成為制約企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營銷和實現(xiàn)全國發(fā)展的一個很大瓶頸.[2]
中國目前的情況是，大多數(shù)高校都開設(shè)了電子商務(wù)及其相關(guān)專業(yè)，每年也有大量的網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)人才涌向社會.但根據(jù)教育部以及相關(guān)部門的不完全統(tǒng)計，我國網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)這類熱門專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率反而比普通專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率還要低.因此，如何做到“物盡其用，人盡其才”是網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題.
2 高校網(wǎng)絡(luò)營銷人才培養(yǎng)中存在的問題
由于人們對網(wǎng)絡(luò)營銷的認(rèn)識仍停留在表面層次，認(rèn)識還不夠深入，盡管網(wǎng)絡(luò)營銷在我國已有多年的發(fā)展，但高校在人才培養(yǎng)的過程中還是出現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)計劃的制定目標(biāo)不明確、人才培養(yǎng)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不一致等問題，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)人才供求不一致、供大于求的現(xiàn)狀.
2.1 專業(yè)定位不明確
從網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來看,對網(wǎng)絡(luò)營銷的本質(zhì)缺乏清晰的認(rèn)識.網(wǎng)絡(luò)營銷的本質(zhì)究竟是商務(wù)活動還是信息技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營銷的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出掌握了信息技術(shù)的現(xiàn)代商務(wù)人才,還是培養(yǎng)出具有網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用技能的信息技術(shù)人才,這些都直接關(guān)系到課程體系設(shè)置的合理性.
2.2 課程設(shè)置不科學(xué)
高校里的網(wǎng)絡(luò)營銷課程多是在電子商務(wù)專業(yè)的核心課程基礎(chǔ)之上修改而來.因此課程的核心屬性問題就會有所偏差，培養(yǎng)核心到底是圍繞著電子商務(wù)還是側(cè)重于市場營銷呢？所以在課程設(shè)置的時候就會出現(xiàn)不完善的地方.網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)要整合營銷理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以市場為導(dǎo)向合理進(jìn)行課程設(shè)置.
2.3 實踐環(huán)節(jié)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱
從現(xiàn)有的各大高校所開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程來看，普遍存在的一個問題就是實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)設(shè)施不到位.比如：硬件方面，由于部分高校在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)時屬于跟風(fēng)開設(shè)，比較盲目，前期并未做出科學(xué)合理的分析，導(dǎo)致資金不到位或者對網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)不十分重視，不愿意過多的投入資金是硬件設(shè)施跟不上的主要原因.軟件方面，網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)的時間環(huán)節(jié)是重中之重，實驗不能局限于在實驗室中模擬，應(yīng)該在真實的環(huán)境中進(jìn)行實戰(zhàn)演練.
2.4 師資力量需要加強
目前,高校的教師受傳統(tǒng)高等教育模式影響較深，在具體的實踐教學(xué)中,總是跳不出以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教與學(xué)時常脫節(jié),教師的主導(dǎo)性不能充分發(fā)揮,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性難以調(diào)動.[1]
3 構(gòu)建協(xié)同育人的網(wǎng)絡(luò)營銷人才培養(yǎng)機(jī)制
針對市場需求現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)營銷人才培養(yǎng)中存在的問題，鄭州師范學(xué)院采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合協(xié)同育人的機(jī)制來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷人才的培養(yǎng).
3.1 “1+1+1”三方融合
建立起一個由河南省商務(wù)廳支持，河南省網(wǎng)絡(luò)營銷協(xié)會和鄭州師范學(xué)院共同創(chuàng)建的集培養(yǎng)、培訓(xùn)、實訓(xùn)、孵化、科研為一體的，面向社會和在校畢業(yè)生的電子商務(wù)就業(yè)實訓(xùn)基地.基地充分發(fā)揮三方的職能，商務(wù)廳在政策上給予指導(dǎo)和扶持，協(xié)會協(xié)調(diào)多家企業(yè)參與，學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)過程實施，實現(xiàn)政府、行業(yè)、學(xué)校三方“1+1+1”的有效融合.
3.2 開發(fā)新型實用教材
網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)應(yīng)該緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，以就業(yè)為主要導(dǎo)向，進(jìn)行課程改革，要注重能力的培養(yǎng).基地時刻將目光投放在網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)的前沿動態(tài)上，改變高校教材編寫和更新滯后這一現(xiàn)狀來適應(yīng)該行業(yè)的迅猛發(fā)展.網(wǎng)絡(luò)營銷協(xié)會的相關(guān)企業(yè)和鄭州師范學(xué)院聯(lián)合研究、開發(fā)、設(shè)置相關(guān)電商平臺運營類的課程.在教學(xué)過程當(dāng)中，全部采用電子教材、電子授課的方式來傳授網(wǎng)絡(luò)營銷領(lǐng)域中最新的技術(shù)成果，跟上社會和行業(yè)快速發(fā)展的步伐.
3.3 進(jìn)行體驗式孵化
“職業(yè)核心能力”、“專業(yè)基本能力”、“專業(yè)核心能力”、“職業(yè)拓展能力”四種能力培養(yǎng)并重，重視學(xué)生體驗，強化學(xué)生的實踐能力和職場適應(yīng)能力.基地專設(shè)了孵化體驗區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)，學(xué)員可以進(jìn)入孵化體驗區(qū)進(jìn)行模擬體驗.使學(xué)生具備網(wǎng)上開店、網(wǎng)絡(luò)營銷和推廣、網(wǎng)站搜索與建設(shè)等各項技能，檢驗培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果，提高實戰(zhàn)操作能力.學(xué)員還可獨立或組成6-8人小團(tuán)隊進(jìn)入孵化創(chuàng)業(yè)區(qū).在孵化創(chuàng)業(yè)區(qū)，可享有“四免、三支持”的扶持政策和專業(yè)指導(dǎo)，并與電商企業(yè)建立實質(zhì)性接觸和合作關(guān)系，親手經(jīng)營產(chǎn)品，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)式體驗.[3]
3.4 “產(chǎn)學(xué)研”一體化
建立“以學(xué)助研，以研促學(xué)，‘產(chǎn)學(xué)研’一體化機(jī)制”.由協(xié)會、行業(yè)、學(xué)校聯(lián)合建立大數(shù)據(jù)商務(wù)智能實驗室，依托這個平臺，深入開展云計算應(yīng)用研究.[3]通過云計算應(yīng)用研究，云計算在商務(wù)智能領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，充分帶動云計算技術(shù)、應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)的三方面融合，為地區(qū)網(wǎng)絡(luò)營銷行業(yè)的發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持.
4 協(xié)同育人模式基本內(nèi)容
4.1 明確適應(yīng)市場需要的應(yīng)用技術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)
協(xié)同育人模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)為主導(dǎo)，以社會企業(yè)的需求為培養(yǎng)目標(biāo).學(xué)生要掌握網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用專業(yè)知識，掌握本專業(yè)所必需的理論知識、網(wǎng)絡(luò)營銷技能，并具有運用所學(xué)知識分析、解決企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中產(chǎn)生的實際問題的能力.學(xué)生走出校門之后可以迅速適應(yīng)社會，具有較強的溝通能力和人際交往能力.學(xué)生畢業(yè)前，要獲得由河南省網(wǎng)絡(luò)營銷協(xié)會頒發(fā)的初級網(wǎng)絡(luò)營銷師證書.
4.2 建立以工作過程為主導(dǎo)的項目化課程體系
通過將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程），并將課程分解成項目和任務(wù)，以學(xué)習(xí)型目標(biāo)和任務(wù)為載體，以項目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動組織培訓(xùn).構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的、以工作過程為主導(dǎo)的項目化課程體系.[4]詳見圖1.
課程設(shè)計的總體思想是：對于基礎(chǔ)課程的優(yōu)化以實用為主.以“理論夠用”、“注重實用”的原則為主線.整合新的教學(xué)方法和理念增加技能實訓(xùn)的比重，使專業(yè)整體結(jié)構(gòu)更加合理、實用.在注重理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，強調(diào)學(xué)生動手能力的提高.
以工作過程為主導(dǎo)的項目化課程體系，在培訓(xùn)組織上包含兩個培訓(xùn)系統(tǒng)，即基礎(chǔ)課程培訓(xùn)系統(tǒng)和實踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)系統(tǒng).在項目化課程中，通過“教、學(xué)、練、做”一體實現(xiàn)兩個系統(tǒng)的交叉融合.項目化課程體系，設(shè)置了職業(yè)能力課程（公共課程）、專業(yè)基本技能課程與專業(yè)核心技能課程、實訓(xùn)課程及體驗式孵化3個模塊.
4.3 實施工學(xué)結(jié)合突出實訓(xùn)的培養(yǎng)培訓(xùn)過程
堅持知識為基、實踐為重、能力為本的基本方針，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)一體的培養(yǎng)之路.充分整合相關(guān)資源，將知名企業(yè)引入校園，在校園里建立實踐室，使學(xué)員在校就能接觸到企業(yè)的真實運作場景，將實訓(xùn)嵌入學(xué)習(xí)，使學(xué)員能在第一時間消化理論知識，達(dá)到學(xué)員畢業(yè)就能上崗，上崗就能上手的培養(yǎng)目的.根據(jù)培養(yǎng)培訓(xùn)課程不同，基地安排對口實訓(xùn)師對學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo).所有實訓(xùn)師均來自一線具有實戰(zhàn)操作經(jīng)驗的電商企業(yè)高管，確保學(xué)員學(xué)到一線前沿知識和操作方法.同時，優(yōu)秀學(xué)員將有機(jī)會被選拔進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn).[5]
在培訓(xùn)實施過程中，建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式管理機(jī)構(gòu)和制度，進(jìn)行合理的培訓(xùn)調(diào)度.根據(jù)培訓(xùn)的需要，成立培訓(xùn)課程組，由專人負(fù)責(zé).理論課程部分以學(xué)校教師教授為主，實踐操作部分則由企業(yè)專家現(xiàn)場指導(dǎo)，保證理論知識與實踐能力齊頭并進(jìn)，切實有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng).
在培訓(xùn)方法上，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)員能力的培養(yǎng).倡導(dǎo)采用體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)的方法，如現(xiàn)場培訓(xùn)法、項目培訓(xùn)法、模擬培訓(xùn)法、體驗式孵化法等，注重培養(yǎng)學(xué)員實踐操作技能的培訓(xùn)方式，確保實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度、興趣等方面的培訓(xùn)目標(biāo).改革傳統(tǒng)的灌輸式講授培訓(xùn)方法，輔以多種形式培訓(xùn)，變單純的“講授式培訓(xùn)法”為“問題驅(qū)動法”、“項目導(dǎo)向法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“案例培訓(xùn)法”、“情境模擬法”、“實戰(zhàn)式培訓(xùn)法”等多種培訓(xùn)方法的綜合運用，圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境培訓(xùn)環(huán)境，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”和“做”為中心.
經(jīng)過初步的探索和實踐，我校已經(jīng)初步形成了集成高校與社會優(yōu)質(zhì)教育資源協(xié)同實踐育人的良好局面，并取得了較好的教學(xué)效果和社會效益.希望這種協(xié)同育人模式的建立，能夠有效緩解網(wǎng)絡(luò)營銷人才缺乏的瓶頸問題.充分調(diào)動社會力量，探索高校與社會協(xié)同育人作用，提高高校人才培養(yǎng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的意識，提升社會主動參與高校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識，還有相當(dāng)長的路要走.我們相信，只要建立起完善的高校與社會互惠互利、雙方共贏的長效機(jī)制，就能走出一條適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)新路.[6]
參考文獻(xiàn):
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人才培養(yǎng)的意見和建議范文5
【關(guān)鍵詞】師承教育 院校教育 融合 中醫(yī)人才培養(yǎng)模式
在中醫(yī)教育中，高等中醫(yī)藥院校教育已經(jīng)形成了多層次的教育體系，具有完善的人才培養(yǎng)方案和課程體系，能夠完成中醫(yī)人才的規(guī)模化培養(yǎng)，但早臨床、多臨床、反復(fù)臨床卻難以實現(xiàn)。師承教育強化學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典，注重早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，但因?qū)W生師從個人，其知識結(jié)構(gòu)會有所局限，且難以規(guī)模化地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的中醫(yī)人才。因此，如何遵循中醫(yī)學(xué)科特點和發(fā)展規(guī)律，將師承教育與院校教育相融合，已成為各高等中醫(yī)藥院校探究與實踐的重要課題。
一、師承教育的特點及局限性
（一）特點
在中醫(yī)發(fā)展歷程中，師承教育薪火相傳，長盛不衰。帶教老師在學(xué)生跟師過程中，通過口傳心授將中醫(yī)基本理論和臨床經(jīng)驗等手把手傳授給學(xué)生，學(xué)生則通過誦讀經(jīng)典及臨證方式跟師學(xué)習(xí)。因此，其特點有以下幾點。
第一，注重中醫(yī)經(jīng)典，秉承傳統(tǒng)文化。中醫(yī)經(jīng)典反映的是中醫(yī)學(xué)理論體系及學(xué)術(shù)思想的精髓，是奠定中醫(yī)學(xué)理論體系的重要經(jīng)典著作，無論在傳統(tǒng)或現(xiàn)代中醫(yī)教育中都占有著重要地位。為夯實學(xué)生的中醫(yī)理論基礎(chǔ)知識，帶教老師一般都會要求學(xué)生誦讀《內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》《金匱要略》《神農(nóng)本草經(jīng)》等中醫(yī)經(jīng)典著作。同時，“凡為醫(yī)者，需略通古今”，師承教育要求學(xué)生對古今傳統(tǒng)文化有充分的理解。
第二，注重早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，培養(yǎng)辯證思維。師承教育中，學(xué)生始終跟隨帶教老師，師徒互動，雙方的主觀能動性都得到充分的發(fā)揮，因此學(xué)生有非常多的時間能夠直接接觸病患，在臨床實踐中培養(yǎng)辯證思維。
第三，良師因材施教，立足言傳身教。“尺有所短，寸有所長”，師承教育中，帶教老師會根據(jù)學(xué)生的特點與特長因材施教。
（二）局限性
盡管師承教育在中醫(yī)人才培養(yǎng)中有著功不可沒的作用，但仍存在一些局限性。
第一，難以博采眾長，全面發(fā)展。師承教育中，由于是跟師學(xué)習(xí)，存在學(xué)術(shù)保護(hù)的思想，一師之技、一家之言易使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和中醫(yī)思維等有所局限。
第二，師承教育沒有規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的制度，所授內(nèi)容及教學(xué)方式都以帶教老師的個人喜好為主。
第三， 師承教育由于是跟師學(xué)習(xí)，難以規(guī)模化培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的中醫(yī)人才，并且?guī)煶薪逃α勘∪酰逃l(fā)展資金較少，無法在教育規(guī)模及學(xué)術(shù)創(chuàng)新上有所擴(kuò)大和突破。
二、院校教育的特點及局限性
（一）特點
隨著北京中醫(yī)藥大學(xué)等一批高等中醫(yī)院校的建立，20世紀(jì)50年代以后，中醫(yī)人才培養(yǎng)逐漸形成規(guī)范化、制度化的院校教育模式，其特點主要有以下幾點。
第一，師資力量雄厚，教學(xué)理念先進(jìn)，形成了多層次的中醫(yī)教育體系，采用統(tǒng)一的教材、操作規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，能夠完成中醫(yī)人才的規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化培養(yǎng)。
第二，課程設(shè)置規(guī)范，對接臨床需求，具有完善的人才培養(yǎng)方案和課程體系。
第三，博采眾長，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與師承教育不同，院校教育能夠大大擴(kuò)展學(xué)生的知識面。學(xué)生所學(xué)不局限于一師之技、一家之言，能發(fā)揮主觀能動性，針對自己感興趣的學(xué)術(shù)方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
（二）局限性
盡管院校教育在中醫(yī)人才培養(yǎng)方面取得了不凡的成就，但仍存在一些局限性。
第一，重理論、輕實踐，早臨床、多臨床、反復(fù)臨床的目標(biāo)難以很好實現(xiàn)。
第二，由于采用統(tǒng)一的教材、操作規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，難以實現(xiàn)中醫(yī)人才培養(yǎng)的個性化。
第三，院校教育的教學(xué)方式易使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的從面向臨床變成應(yīng)付考試，學(xué)生機(jī)械化記憶醫(yī)學(xué)知識，中醫(yī)臨床思維欠缺，忽視了中醫(yī)原創(chuàng)思維的傳承與發(fā)展，偏離了中醫(yī)自身的特色和優(yōu)勢。
三、師承教育與院校教育相融合的幾點實踐
基于師承教育與院校教育各自的特點及存在的局限性，如何揚長避短，取其精華，相互融合，中醫(yī)人已開始探究并付諸實踐。在努力提高中醫(yī)學(xué)專業(yè)院校教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型中醫(yī)人才，我校初步探索出了一條“重經(jīng)典、跟名師、早臨床、多實踐”的師承教育與院校教育相融合的人才培養(yǎng)模式。
本著“教無類、學(xué)為先、重激勵、育特長、促實踐”的教育理念，學(xué)校成立了雙惟實踐班。為了探索高等中醫(yī)學(xué)校師承教育與院校教育相融合的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式，2008年起，學(xué)校每年從雙惟實踐班中選拔優(yōu)秀的中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入中醫(yī)搖籃班，以“讀經(jīng)典、跟名師、多臨床”的培養(yǎng)模式，強化學(xué)生的中醫(yī)思維能力，增加學(xué)生實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生臨床水平。2012年，學(xué)校積極轉(zhuǎn)變中醫(yī)人才培養(yǎng)的觀念，不斷地創(chuàng)新中醫(yī)人才培養(yǎng)的模式，在附屬九江中醫(yī)院的基礎(chǔ)上成立了九江臨床醫(yī)學(xué)院，并在九江臨床醫(yī)學(xué)院設(shè)立了中醫(yī)早臨床班。早臨床班的學(xué)生與其他普通的中醫(yī)學(xué)生相比要早一年接觸臨床，并且早臨床班實行“導(dǎo)師制”，為每一名學(xué)生配備一名臨床導(dǎo)師指導(dǎo)臨床學(xué)習(xí)。2014年啟動了師承實習(xí)，以直接臨床情境為平臺，以臨床案例為引導(dǎo)，以導(dǎo)師的口傳心授和學(xué)生的體會感悟為主要學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)與師承實習(xí)有機(jī)結(jié)合，強化學(xué)生中醫(yī)思維和臨床實踐能力。為了把師承教育更好地融入院校教育，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，傳承中醫(yī)知識，學(xué)校組織舉辦了“中醫(yī)大講堂”活動，自2013年起聘請國醫(yī)大師、國家級名中醫(yī)、省級名中醫(yī)等知名專家學(xué)者做客“中醫(yī)大講堂”。如邀請國家級名中醫(yī)熊繼柏主講《中醫(yī)經(jīng)典學(xué)習(xí)與應(yīng)用》、余天泰主講《扶陽學(xué)派理論在雜病中的應(yīng)用》、鄭洪主講《危機(jī)、生機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)：百年中醫(yī)之變》、何曉暉主講《學(xué)內(nèi)經(jīng)、悟內(nèi)經(jīng)、用內(nèi)經(jīng)》、張小萍主講《傳承經(jīng)驗 發(fā)揚光大――我的中醫(yī)成長之路》、熊周勇主講《我的中醫(yī)心路歷程》、唐祖宣主講《我的岐黃之路》等，鞏固了學(xué)生的中醫(yī)思想，在學(xué)生中營造了“信中醫(yī)、學(xué)中醫(yī)、懂中醫(yī)、用中醫(yī)”的良好氛圍。
遵循中醫(yī)學(xué)科特點和發(fā)展規(guī)律，從基礎(chǔ)教育中的“中醫(yī)搖籃班”，到專業(yè)教育中的“九江早臨床班”，再到實習(xí)教育中的“醫(yī)學(xué)生師承實習(xí)”，近8年來，我校對院校教育與師承教育的融合進(jìn)行了分層探索，在院校教育中適度融合師承教育，積極探索師承教育與院校教育想融合的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式。雖然僅僅只是嘗試性開始，但我們相信在中醫(yī)高等教育發(fā)展形勢下，這種師承教育與院校教育相融合的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式若應(yīng)用推廣開來，會獲得教育模式的雙向共贏。
四、結(jié)語
21世紀(jì)，中醫(yī)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但也迎來了前所未有的機(jī)遇。隨著社會的發(fā)展以及市場的需求，目前，中醫(yī)教育已從傳統(tǒng)的以師承教育為主的人才培養(yǎng)模式向以院校教育為主的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，也正積極地探索師承教育與院校教育相融合的人才培養(yǎng)模式新格局。這種新格局在充分發(fā)揮院校教育標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化的人才培養(yǎng)優(yōu)勢的同時，又融入師承教育的重傳統(tǒng)、重臨床以及因材施教等特點，使二者揚長避短，相互融合。筆者認(rèn)為，將師承教育融入院校教育之中，是培養(yǎng)高質(zhì)量中醫(yī)人才的有效途徑；構(gòu)建一套科學(xué)的、合理的承教育與院校教育相融合的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式，也是提高中醫(yī)學(xué)教育水平，提高中醫(yī)人才質(zhì)量的有力方式。隨著當(dāng)代社會對中醫(yī)的深入認(rèn)識，中醫(yī)得到了越來越多的認(rèn)可和傳播。建立健全這種新型人才培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)出更多具有現(xiàn)代視野，能夠運用中醫(yī)理論及技能解決臨床問題的卓越中醫(yī)人才。
【參考文獻(xiàn)】
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人才培養(yǎng)的意見和建議范文6
關(guān)鍵詞：移動通信技術(shù) 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)模式
一、構(gòu)建移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的必要性
高職移動通信技術(shù)專業(yè)教育，歸根到底是為培養(yǎng)高職類型的通信企業(yè)移動技術(shù)類崗位藍(lán)領(lǐng)人力資源。構(gòu)建高職移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是適“材”的最佳選擇。
職業(yè)教育需要工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不同專業(yè)可以采用不同的形式實現(xiàn)，目的是使工作系統(tǒng)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，在適合的機(jī)制體制創(chuàng)新模式下完成紐帶聯(lián)結(jié)（如圖1所示），最終實現(xiàn)變工學(xué)割裂為工學(xué)結(jié)合、變無效學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變壓迫式教學(xué)為任務(wù)式教學(xué)、變傳授知識教學(xué)為學(xué)生行為導(dǎo)向后總結(jié)知識點的教學(xué)、變理實分離為教學(xué)做一體化的教學(xué)、變學(xué)科體系知識課程為工學(xué)結(jié)合的課程、變教不適材為因材施教。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方法論，需要具體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案、工學(xué)結(jié)合的課程體系、課程和行為導(dǎo)向的教學(xué)法去承載和體現(xiàn)，移動通信技術(shù)專業(yè)也遵循這種基本規(guī)律。
二、基于職業(yè)崗位和技能需求確定移動通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
要基于職業(yè)導(dǎo)向或是職業(yè)中的典型任務(wù)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，尋找專業(yè)自身定位和培養(yǎng)規(guī)格。首先進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)查，以行業(yè)需求和現(xiàn)實條件為依據(jù)，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；主動適應(yīng)企業(yè)需求，緊跟移動通信技術(shù)發(fā)展，抓好到移動運營商和服務(wù)商的調(diào)研與實踐，抓好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查統(tǒng)計。可以從以下幾個方面完成調(diào)查：一是組織教師深入企業(yè)調(diào)研，到一線部門座談交流，了解企業(yè)人才需求、崗位設(shè)置情況及對崗位技能、素質(zhì)、知識的要求；二是組織教師到企業(yè)頂崗鍛煉，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、維護(hù)、管理等一線崗位技能；三是實施畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，以及學(xué)生到企業(yè)參與社會實踐，收集企業(yè)對人才培養(yǎng)的反饋信息；四是邀請企業(yè)專家到校召開座談會，或利用企業(yè)技術(shù)人員與管理人員到學(xué)院參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及企業(yè)到校招聘畢業(yè)生期間組織座談會，聽取企業(yè)專家對專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)等方面的意見。
通過調(diào)研，確立和調(diào)整移動通信專業(yè)服務(wù)崗位群。立足服務(wù)區(qū)域移動通信行業(yè)發(fā)展、3g建設(shè)優(yōu)化、三網(wǎng)融合需要，面向區(qū)域內(nèi)移動通信運營商與移動通信服務(wù)商，對接培養(yǎng)移動通信規(guī)劃、施工、維護(hù)、網(wǎng)優(yōu)和售前售后技術(shù)服務(wù)支持的崗位群；建立移動通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生核心職業(yè)目標(biāo)，主要崗位包括移動通信機(jī)務(wù)員（包括基站機(jī)務(wù)）、天線線務(wù)員、移動通信或無線網(wǎng)絡(luò)工程師；明確畢業(yè)生主要去向，包括移動通信運營商、移動通信設(shè)備供應(yīng)商、移動代維公司等企業(yè)，從事移動通信施工、維護(hù)和優(yōu)化等工作，如移動機(jī)房值守、基站維護(hù)安裝作業(yè)、移動工程、無線規(guī)劃和優(yōu)化、售前售后技術(shù)支持、用戶服務(wù)工程師和運維部技術(shù)員等崗位。
分析專業(yè)服務(wù)崗位群，建構(gòu)和調(diào)整移動通信技術(shù)專業(yè)技能模塊或典型工作任務(wù)，主要專業(yè)技能如圖2所示。完成工作任務(wù)與行動領(lǐng)域的對應(yīng)，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域；按照教育認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)，完成本專業(yè)人才行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，確定學(xué)習(xí)范疇，包括知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)及要求。
三、基于培養(yǎng)規(guī)格確立移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的路徑問題，不同的專業(yè)可選擇不同的方法實現(xiàn)。在實踐中，移動通信技術(shù)專業(yè)我們試行了深化“以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、素質(zhì)培養(yǎng)和知識培養(yǎng)貫穿始終”、以校內(nèi)“仿真+全真”實訓(xùn)和“暑期+頂崗” 實習(xí)為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，形成了“2+3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
通過培養(yǎng)三個工具基礎(chǔ)、三個核心能力，并在培養(yǎng)過程中貫穿“知識、素質(zhì)、能力”三條主線，能夠培養(yǎng)移動通信高素質(zhì)技能型人才，如圖3所示。“仿真+全真”實訓(xùn)：通過建立基本原理實驗室、仿真軟件實訓(xùn)室、單個技能模塊實訓(xùn)室、全真2g/3g實訓(xùn)室和聯(lián)網(wǎng)的實訓(xùn)室，完善學(xué)生在校期間實驗、實習(xí)、實訓(xùn)三個環(huán)節(jié)。“暑期+頂崗”實習(xí)：學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第4學(xué)期暑假，安排暑期企業(yè)實習(xí)，鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生了解崗位、讓企業(yè)了解學(xué)生；暑假實習(xí)返校后，在完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實訓(xùn)后，學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實習(xí)。建立“2+3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即通過兩學(xué)期的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，熟練計算機(jī)應(yīng)用，掌握英語和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升人文素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力；再通過3學(xué)期的專業(yè)課程和校內(nèi)實訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能知識和操作維護(hù)技能；最后1學(xué)期到企業(yè)參加頂崗實習(xí)。
四、基于工作過程開發(fā)移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系
完整的工學(xué)結(jié)合專業(yè)教學(xué)體系由三部分組成，或者說具體要做三件事：開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系（人才培養(yǎng)方案）；完成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)；實施行動導(dǎo)向的教學(xué)。移動通信技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的開發(fā)思路，按照移動通信主要崗位群能力培養(yǎng)要求，完成職業(yè)工作過程中的典型任務(wù)，以具體工作過程為導(dǎo)向建立課程體系。核心就是要找準(zhǔn)職業(yè)工作中的典型工作任務(wù)即工作領(lǐng)域，和完成工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)，方法就是按工作過程完整的工作順序，以完成職業(yè)活動為目的來組織課程結(jié)構(gòu)，按工作過程整合課程。典型任務(wù)分析為基礎(chǔ)，橫向任務(wù)（可以是幾個具體任務(wù)或項目）的建專業(yè)課，縱向（按照課程共性）提出基礎(chǔ)/專業(yè)基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)與專業(yè)教師合作，描繪基礎(chǔ)知識點。
根據(jù)移動通信技術(shù)專業(yè)典型崗位分析技能任務(wù)，主要的典型任務(wù)如前面圖2所示，以這些典型任務(wù)建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系和課程，可以形成專業(yè)核心課程，如：完成移動基站電源裝維任務(wù)的《通信電源》，完成移動傳輸建、調(diào)、維任務(wù)的《傳輸系統(tǒng)管理與維護(hù)》，完成無線規(guī)劃建維的移動通信各系統(tǒng)技術(shù)課程（gsm技術(shù)、cdma2000技術(shù)、wcdma技術(shù)等），完成無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化類課程。
五、基于行動導(dǎo)向?qū)嵤┮苿油ㄐ偶夹g(shù)專業(yè)課程一體化教學(xué)
工學(xué)結(jié)合課程是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，有具體的任務(wù)訓(xùn)練載體，能體現(xiàn)工作過程要素，學(xué)生能經(jīng)歷比較完整的工作過程，可以身臨其境進(jìn)行整體化學(xué)習(xí)的課程。
僅有工學(xué)結(jié)合的課程是不夠的，還需要有適合的行動導(dǎo)向教學(xué)模式，它是工學(xué)結(jié)合的微觀層次。行動導(dǎo)向教學(xué)不再簡單把知識傳授作為唯一目標(biāo)，而是在教師指導(dǎo)下，自己能動尋找獲得知識的途徑，從而培養(yǎng)專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。從純科學(xué)的知識傳授滿堂灌教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫硨W(xué)生經(jīng)歷任務(wù)過程的行動導(dǎo)向教學(xué)，著重要克服的就是“符合學(xué)生思維習(xí)慣，注重訓(xùn)練載體，注重任務(wù)過程中的主動參與、討論、決策和執(zhí)行，培養(yǎng)完成完整職業(yè)行動的良好能力與習(xí)慣”。
六、結(jié)束語
隨著通信技術(shù)的飛速發(fā)展，“無線化和寬帶化”日益成為通信發(fā)展的兩大主要趨勢，我國移動通信產(chǎn)業(yè)朝氣勃勃，形成了三個全業(yè)務(wù)通信運營企業(yè)，通信服務(wù)和移動代維企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。企業(yè)需要大批掌握移動新技術(shù)、能適應(yīng)全業(yè)務(wù)運營需要的高技能人才，移動通信高職教育亟需加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，建立基于工學(xué)結(jié)合的移動通信技術(shù)專業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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