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應(yīng)用型人才培養(yǎng)范文1
近年來，隨著我國(guó)教育制度不斷完善，教育水平不斷提高，這也對(duì)我國(guó)金融學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，因此為了積極響應(yīng)國(guó)家人才興國(guó)政策的號(hào)召，各大高校要逐步開展金融學(xué)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，這不僅能夠提高我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，還能夠優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本文針對(duì)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議。
關(guān)鍵詞:
金融學(xué)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；有效策略
現(xiàn)階段我國(guó)教育逐步面向大眾化，已經(jīng)由傳統(tǒng)的精英化趨勢(shì)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀厔?shì)，這也是對(duì)社會(huì)人才需要的一種體現(xiàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，各大高校都把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為發(fā)展方向，尤其對(duì)于金融學(xué)而言，只有順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，才能夠逐步提高金融學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
一、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義
所謂應(yīng)用型人才主要是指畢業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)或者是專業(yè)技能，真正運(yùn)用于日后的實(shí)踐過程中，然后逐步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益或者是社會(huì)效益的一種人才。就目前而言，我國(guó)金融學(xué)逐步走向微觀化、實(shí)證化、系統(tǒng)化，因此其成果也日益成為經(jīng)濟(jì)學(xué)主流派的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，更是成為了市場(chǎng)管理和企業(yè)管理的一種方式，由此可見，對(duì)于金融學(xué)而言培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，這不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是高等教育大眾化的重要手段。
二、金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的有效策略
(一)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目的就是為了滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，因此這就需要各大高校能夠制定一整套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位。就金融學(xué)專業(yè)而言，其形式較為豐富，整體比較抽象，因此對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一落后的管理和發(fā)展模式，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，按照專業(yè)化、多學(xué)科等發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行完美融合，這樣才能夠優(yōu)化金融學(xué)課程的整體質(zhì)量和水平，將金融專業(yè)知識(shí)融入其中，從而逐步優(yōu)化我國(guó)金融學(xué)教學(xué)模式。與此同時(shí)，高校還應(yīng)該與當(dāng)?shù)氐恼⑾嚓P(guān)企業(yè)等進(jìn)行積極的溝通和聯(lián)系，從而依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)和空間。
(二)健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系
各大院校應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)和宗旨，這樣才能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)、素質(zhì)等結(jié)構(gòu)，從而將各項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展的核心內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)知識(shí)能力較強(qiáng)、基本功扎實(shí)、應(yīng)用實(shí)踐水平較高的新型應(yīng)用型人才。金融學(xué)（教師）結(jié)合自身實(shí)踐的特點(diǎn)和能力，優(yōu)化整個(gè)理論課程改革的效果，從而進(jìn)一步提升整個(gè)師資的能力和水平，這樣才能夠?qū)⑽覈?guó)升級(jí)為人才強(qiáng)國(guó)，從而滿足高等教育的發(fā)展水平和質(zhì)量，健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
(三)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
對(duì)于金融學(xué)而言，其教學(xué)方法是多種多樣的，尤其是案例教學(xué)模式，它屬于金融學(xué)專業(yè)課講解的核心內(nèi)容之一，讓學(xué)生對(duì)于各種經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于金融學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的獨(dú)立分析、解決問題以及應(yīng)對(duì)問題的各種綜合能力。因此對(duì)于金融學(xué)教學(xué)而言，可以廣泛利用案例分析教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和方法，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(四)提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)
金融學(xué)教師具有傳道授業(yè)解惑的作用，因此對(duì)于創(chuàng)新應(yīng)用人才的培養(yǎng)更應(yīng)該從自身做起，努力提高自身素質(zhì)，一方面，相關(guān)教師要努力增強(qiáng)自己的專業(yè)化知識(shí)，多讀書、多研究、多鉆研，努力借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，這樣才能夠進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和實(shí)踐能力，不斷提高金融學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平；另一方面，各大高校可以組織對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的管理和學(xué)習(xí)，積極開展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，集中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高金融學(xué)教師的自身能力和素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)金融學(xué)教師的積極性和主動(dòng)性，讓其認(rèn)識(shí)到提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)的重要性和積極意義，這樣有利于進(jìn)一步提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)和能力，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)金融學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
三、結(jié)束語
目前，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，教育制度不斷完善，在金融學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用新型人才培養(yǎng)模式，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，更有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過提高金融學(xué)教師自身素質(zhì)、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、以及結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)準(zhǔn)確定位等方法和途徑，能夠進(jìn)一步優(yōu)化我國(guó)金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，提高金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。總之，要想創(chuàng)新金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要黨和政府、各大高校以及相關(guān)金融學(xué)教師三者共同努力，只有這樣才能夠真正為社會(huì)培養(yǎng)更多金融學(xué)應(yīng)用人才，在滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問題，真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)社會(huì)主義人才發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)一份自己的力量。
作者：文莉 單位：內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
應(yīng)用型人才培養(yǎng)范文2
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易和商務(wù)活動(dòng)日益頻繁。21世紀(jì)社會(huì)對(duì)商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢(shì)，如何培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才成為目前高校亟待解決的問題。
一、構(gòu)建合理課程設(shè)置
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)合理。商務(wù)英語專業(yè)，作為職業(yè)外語應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代商務(wù)英語和貿(mào)易技能的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，其專業(yè)設(shè)置必須遵循英語和商務(wù)兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)各自學(xué)科設(shè)置的系統(tǒng)性，體現(xiàn)語言技能與商務(wù)知識(shí)的平衡；把有關(guān)學(xué)科最新成果、理論引入課程，使教學(xué)內(nèi)容緊跟并超越時(shí)展的步伐，突顯人才培養(yǎng)定位原則。
2.課程設(shè)置合理。課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)21世紀(jì)國(guó)際商務(wù)英語外貿(mào)交流面臨的新任務(wù)、新形勢(shì)，依托英語語言類課程為基礎(chǔ)，突出商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用型訓(xùn)練，合理增設(shè)《商務(wù)英語口筆譯》、《劍橋商務(wù)英語考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語考試》等專業(yè)類商務(wù)英語課程。同時(shí)，依據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)外貿(mào)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，以實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)為目的，將商務(wù)知識(shí)類課程和職業(yè)技能培訓(xùn)類課程有機(jī)地結(jié)合起來。在開設(shè)《商務(wù)函電》、《國(guó)際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)》、《國(guó)際金融》等基礎(chǔ)課的同時(shí)，加大實(shí)踐課教學(xué)力度，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員或高校專家以具體案例形式，開設(shè)一系列講座，重點(diǎn)傳授商務(wù)英語實(shí)踐中所須掌握的《商務(wù)談判技巧》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)操作》等相關(guān)課程。這樣，不僅能使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，獲得切身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生參與積極性,使課本與實(shí)踐活動(dòng)接軌,提高他們?nèi)蘸蟪蔀橘Q(mào)易人才的可能性。
二、完善實(shí)踐教學(xué)體系
1.開展商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)。為適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型商務(wù)人才“工作適應(yīng)周期短，工作效率高”的具體要求，就必須加強(qiáng)商務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。加大資金投入,利用高科技和網(wǎng)絡(luò)資源建立商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室開展模擬實(shí)訓(xùn)，組建仿真模擬公司，明確工作章程、流程及各部門職責(zé)分工，讓學(xué)生輪流擔(dān)任進(jìn)出口商、商務(wù),公司老板、秘書、部門經(jīng)理等角色,對(duì)不同角色進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，能有效地挖掘?qū)W生潛力，加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)技能訓(xùn)練，如詢、極盤、完單、包裝、標(biāo)記信函等的撰寫。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，邀請(qǐng)外貿(mào)行業(yè)專家學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)，分析創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)可行性及操作上可能存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提供客觀有效的參照體系。
3.加強(qiáng)商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。開展積極有效的創(chuàng)業(yè)見習(xí)，組織學(xué)生到相關(guān)外貿(mào)公司、企事業(yè)單位實(shí)地考察,了解商務(wù)流程和商品產(chǎn)出環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)公司等教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐或外貿(mào)公司頂崗實(shí)訓(xùn)，身臨其境開展業(yè)務(wù),檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能,讓學(xué)生切身體會(huì)自身專業(yè)技能存在的缺陷與不足，為以后從事實(shí)際工作積累經(jīng)驗(yàn)。三、創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
1.商務(wù)理論和商務(wù)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合。人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求，注重培養(yǎng)人才實(shí)用性、創(chuàng)新性和交際性，改變傳統(tǒng)考試制度，創(chuàng)建考核學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。除掌握商務(wù)理論外，要求學(xué)生熟悉并掌握商務(wù)實(shí)踐操作技能，如各種進(jìn)出口單證、外銷合同等的制作；在模擬商務(wù)談判中，制定學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互相評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的效果評(píng)價(jià)體系，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題、小組協(xié)作與組織策劃等能力。
2.畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書評(píng)價(jià)相結(jié)合。建立學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書并舉的就業(yè)制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種職業(yè)資格認(rèn)證考試，如《全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證考試》、《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語考試》、《全國(guó)外貿(mào)跟單員考試》等，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生商務(wù)技能，促進(jìn)學(xué)生早日與社會(huì)接軌，成為應(yīng)用型商務(wù)英語人才。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
1.加強(qiáng)英語語言教學(xué)和商務(wù)技能教學(xué)。自20世紀(jì)80年代以來，商務(wù)英語教學(xué)在我國(guó)如雨后春筍般發(fā)展起來，目前開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校已達(dá)600多家。面對(duì)學(xué)習(xí)者眾多而教師匱乏，部分教師語言功底強(qiáng)但商務(wù)知識(shí)不足,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為必要。當(dāng)前我國(guó)急需高水平且能熟練運(yùn)用商務(wù)技能的應(yīng)用型人才，將英語語言教學(xué)與商務(wù)技能教學(xué)結(jié)合起來，便成為商務(wù)教學(xué)的主要任務(wù)。
2.加強(qiáng)師資商務(wù)技能培訓(xùn)。除英語語言能力外，還應(yīng)加強(qiáng)教師商務(wù)理論、外貿(mào)操作技能及行業(yè)知識(shí)培訓(xùn),派教師進(jìn)修國(guó)內(nèi)外最新商務(wù)課程，參加具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員，報(bào)關(guān)員所開設(shè)的寒暑假講座培訓(xùn)等。
3.加強(qiáng)師資課堂教學(xué)技能指導(dǎo)。教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，商務(wù)技能為特色開展教學(xué)，善于運(yùn)用鮮活具體商務(wù)案例進(jìn)行情景教學(xué)，確立學(xué)生為中心，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)即啟發(fā)式互動(dòng)式的教學(xué)模式，鍛煉創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力，將商務(wù)英語教學(xué)與英語商務(wù)教學(xué)相結(jié)合，采用邊實(shí)踐、邊改革、邊完善、邊總結(jié)的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)活動(dòng)中人際交往與溝通、協(xié)調(diào)與共事合作的能力。
總之，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要具有較高商務(wù)英語技能的應(yīng)用型人才,我們只有積極探索和實(shí)踐創(chuàng)新商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)和市場(chǎng)的需求。
參考文獻(xiàn)：
應(yīng)用型人才培養(yǎng)范文3
論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)模式；保障條件
我國(guó)高等教育由“精英教育”階段進(jìn)入“大眾化”發(fā)展階段后，應(yīng)用型本科教育已成為目前最主要的高等教育類型之一。同其它高等教育類型一樣，應(yīng)用型本科人才教育也面臨著教育內(nèi)部和教育外部因素的多重挑戰(zhàn)。改革人才培養(yǎng)模式，使應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)工作更加切合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的要求，已成為應(yīng)用型本科教育改革發(fā)展中迫切需要解決的問題。本文分析和闡述了應(yīng)用型本科教育的主要任務(wù)及所培養(yǎng)人才的基本特征、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及層次，對(duì)應(yīng)用型本科人才進(jìn)行了科學(xué)的界定．并在此基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的核1、5"要素進(jìn)行了構(gòu)建和研究，最后對(duì)該模式的實(shí)現(xiàn)保障條件進(jìn)行了分析和探討。
一、應(yīng)用型本科教育的主要任務(wù)及應(yīng)用型本科人才的基本特征
當(dāng)前我國(guó)高等教育培養(yǎng)的人才類型大致劃分為：學(xué)術(shù)研究型人才、應(yīng)用型專門人才和實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才。人才類型不同，其擔(dān)負(fù)的任務(wù)也不同：學(xué)術(shù)研究型人才主要任務(wù)是研究客觀規(guī)律并將客觀規(guī)律系統(tǒng)為科學(xué)理論；應(yīng)用型專門人才主要任務(wù)是將科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為可供生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線操作應(yīng)用的技術(shù)或方案；實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才主要任務(wù)是在第一線利用科學(xué)技術(shù)和操作技能直接從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理。應(yīng)用型本科教育是我國(guó)高等教育中最重要的一個(gè)層次，承擔(dān)著為社會(huì)輸出大量的各類具有專門知識(shí)的高級(jí)人才的任務(wù)。在這個(gè)階段和層次的教育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：將具有專向培養(yǎng)潛質(zhì)的“毛坯”，培養(yǎng)成具有社會(huì)特質(zhì)的“產(chǎn)品”——應(yīng)用型高級(jí)專門人才，要完成的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是：從業(yè)品格塑造、專門知識(shí)構(gòu)建和實(shí)踐能力培養(yǎng)。這個(gè)層次人才的基本特征是：具有可持續(xù)發(fā)展的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力、較高的從業(yè)社會(huì)責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。不同類型人才的培養(yǎng)由不同類型的院校來完成，應(yīng)用型專門人才主要由應(yīng)用型本科院校來培養(yǎng)，因此又稱為應(yīng)用型本科人才。“本科”和“應(yīng)用型”決定了應(yīng)用型本科人才區(qū)別于其它類型人才在人才品格、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等方面的基本特點(diǎn)：
人才品格：具有良好的政治思想品德和人格，自信、進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)、守信、較強(qiáng)的事業(yè)心與社會(huì)責(zé)任感，較強(qiáng)的專業(yè)意識(shí)、科學(xué)精神，良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和身心素質(zhì)。知識(shí)結(jié)構(gòu)：比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，掌握跨學(xué)科專業(yè)和交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，了解本學(xué)科專業(yè)的最新研究成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)；具備與崗位工作相適應(yīng)的社會(huì)、人文、自然科學(xué)知識(shí)以及相應(yīng)的科技開發(fā)的理論與方法。
能力結(jié)構(gòu)：具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力；具有綜合運(yùn)用理論知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的綜合能力和實(shí)踐能力；具備一定的科研能力、技術(shù)思想表達(dá)能力和技術(shù)應(yīng)用能力，具備實(shí)驗(yàn)、制圖、計(jì)算機(jī)、外語等專業(yè)技能和基本工藝操作能力。
二、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與層次
人才培養(yǎng)模式，是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)價(jià)方式，實(shí)施人才教育的過程的總和，即通常所說的“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么樣培養(yǎng)”的問題。它具體涵蓋了“明確的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格”、“實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)和規(guī)格的教育過程”、“實(shí)施該過程的管理和評(píng)估制度”、“相適應(yīng)的教學(xué)方式、方法和手段”等四個(gè)方面的內(nèi)容。人才培養(yǎng)模式貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)校、學(xué)科(或?qū)I(yè))和課程三個(gè)層面又可將其分為宏觀人才培養(yǎng)模式，學(xué)科或?qū)I(yè)層面人才培養(yǎng)模式和微觀人才培養(yǎng)模式。
宏觀人才培養(yǎng)模式，是指國(guó)家或?qū)W校根據(jù)國(guó)情和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略所確立的人才培養(yǎng)模式。就目前國(guó)際范圍來看，主要有通才模式(以美英為代表)，專才模式(以法德為代表)，以及介于兩者之間的通專結(jié)合的模式。根據(jù)我國(guó)國(guó)情，上述三種模式都有其采納的合理性，應(yīng)根據(jù)其具體情況分類指導(dǎo)。少數(shù)名牌大學(xué)由于其生源質(zhì)量高，辦學(xué)條件好，畢業(yè)生繼續(xù)深造和從事研究開發(fā)工作的比例較高，應(yīng)采用通才培養(yǎng)模式；專才培養(yǎng)模式應(yīng)以高職高專院校為主；而以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的本科院校可采納通專結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。
學(xué)科或?qū)I(yè)層面的人才培養(yǎng)模式，是指根據(jù)社會(huì)需要和自身辦學(xué)條件為實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)規(guī)格所采取的培養(yǎng)方式。由于人才培養(yǎng)規(guī)格涉及到思想品德、知識(shí)、能力、心理和體魄諸方面，也就決定了人才培養(yǎng)模式的多樣化。其中不同規(guī)格人才之間的差別主要體現(xiàn)在知識(shí)的構(gòu)建和能力的培養(yǎng)上，這也是當(dāng)前在人才培養(yǎng)模式的研究中被關(guān)注較多的主要原因。學(xué)科或?qū)I(yè)層面人才培養(yǎng)模式的主要表現(xiàn)形式是各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
微觀人才培養(yǎng)模式，是指教師根據(jù)具體課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)所采取的教學(xué)方式，其課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的性質(zhì)不同，所采取的教學(xué)方式也各不相同。上述三種人才培養(yǎng)模式既相互獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。學(xué)科或?qū)I(yè)層面的人才培養(yǎng)模式必須服從于學(xué)校的宏觀人才培養(yǎng)模式，微觀人才培養(yǎng)模式又必須主動(dòng)適應(yīng)和服從學(xué)科或?qū)I(yè)層面的人才培養(yǎng)模式，只有三者形成一個(gè)有機(jī)的整體，才能保證學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。
三、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的核心要素
(一)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格定位：以培養(yǎng)各行各業(yè)中應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)專業(yè)工作的應(yīng)用型專門人才為基本規(guī)定。國(guó)際上公認(rèn)人才質(zhì)量應(yīng)包括知識(shí)、能力和品格三個(gè)方面。通過以上的分析可歸納為，應(yīng)用型本科人才知識(shí)方面的目標(biāo)是“基礎(chǔ)扎實(shí)、口徑適中”，能力方面的規(guī)格是具備運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)和方法來綜合分析、解決問題的綜合能力以及將解決方案付諸實(shí)施的實(shí)踐能力，素質(zhì)方面的規(guī)格是綜合素質(zhì)高，具備執(zhí)業(yè)的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)。由此，應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為：以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；應(yīng)以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生能將理論與實(shí)際整合，應(yīng)用所掌握的知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力。應(yīng)用型人才應(yīng)該既要有知識(shí)，又要有能力，更要有使知識(shí)和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實(shí)、口徑適中、注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用四個(gè)突出特點(diǎn)，尤其是要具備較強(qiáng)的二次創(chuàng)新與知識(shí)轉(zhuǎn)化的能力。
(二)培養(yǎng)方案：為突出應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比例。要從過去以學(xué)科為中心，片面追求理論系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸疚唬怀鰧W(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力、二次創(chuàng)新能力的教學(xué)模式；把以注重傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、專業(yè)設(shè)計(jì)能力、執(zhí)業(yè)行為能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為主的教學(xué)模式。通過對(duì)能力分析，分別確定各專業(yè)兩大教學(xué)體系即理論和實(shí)踐教學(xué)體系，并使兩大教學(xué)體系并行、融合、交叉，并把應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。在強(qiáng)化能力培養(yǎng)的同時(shí)，在知識(shí)的構(gòu)建上還要注意與技能型人才的區(qū)別。應(yīng)用型本科以行業(yè)需求為本位，由于行業(yè)，特別是高科技行業(yè)技術(shù)更新快，且具有復(fù)合性和跨學(xué)科性，因此應(yīng)該特別注重知識(shí)的復(fù)合性、現(xiàn)時(shí)性和應(yīng)用性。
(三)課程設(shè)置：圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立應(yīng)用型本科模塊化的課程體系，模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、相互支撐、有機(jī)結(jié)合。①有針對(duì)性、有選擇性構(gòu)建基礎(chǔ)模塊，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性，而是針對(duì)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)有選擇性構(gòu)建基礎(chǔ)模塊，同時(shí)有助于學(xué)生在相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域間轉(zhuǎn)換。②加大應(yīng)用型專業(yè)模塊比例，確保學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。應(yīng)用型本科人才的專業(yè)實(shí)踐能力、工作適應(yīng)能力應(yīng)該高于學(xué)術(shù)型本科人才，而一定數(shù)量的專業(yè)方向的模塊課程是保證專業(yè)實(shí)踐能力、工作適應(yīng)能力的前提，因此應(yīng)該加大應(yīng)用型專業(yè)模塊的比例。③提高核心(主干)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。專業(yè)核心(主干)課程應(yīng)該適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，而且理論課、實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容上的銜接與關(guān)聯(lián)，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大二次開發(fā)性質(zhì)的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，作為提升學(xué)生核心能力的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該作為一個(gè)模塊課程加以系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。④引入跨學(xué)科類課程模塊，培養(yǎng)復(fù)合型人才。以工程教育為例，應(yīng)該引入經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類課程模塊，引導(dǎo)學(xué)生樹立大工程的概念，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、社會(huì)意識(shí)。
(四)教學(xué)模式：應(yīng)遵循“理論與實(shí)踐結(jié)合”、“人文社科與專業(yè)教育結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”的原則，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式。為突出學(xué)生能力培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，積極采用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、研討教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法。比如：工科專業(yè)在專業(yè)方向課程上可以廣泛將現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的方法、技術(shù)引入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，即課堂與實(shí)驗(yàn)室(實(shí)習(xí)基地)合二為一；市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、經(jīng)濟(jì)法等文科課程，可以廣泛采用案例教學(xué)，組織學(xué)生撰寫應(yīng)用性的課程論文；財(cái)務(wù)管理、法律等課程，可以運(yùn)用教學(xué)軟件、模擬課堂進(jìn)行模擬教學(xué)；結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，可以在所有專業(yè)的專業(yè)教學(xué)階段廣泛開展模擬現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)情景的仿真式、研討式教學(xué)方法。
四、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的保障條件
人才培養(yǎng)模式不是孤立存在的，而是在一定的環(huán)境、條件下運(yùn)行的。為了確保應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的良好運(yùn)行，還須從以下幾個(gè)方面來創(chuàng)造、完善其保障條件。
(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，建立應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
中國(guó)傳統(tǒng)的教育思想是重理論，輕應(yīng)用；重書本，輕實(shí)踐。這種教育思想在辦學(xué)的各個(gè)方面都得到一定的反映。某些政策導(dǎo)向，特別是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，分類指導(dǎo)不夠，從而在一定程度上進(jìn)一步強(qiáng)化了“重學(xué)輕術(shù)”的傳統(tǒng)思想，導(dǎo)致了高校辦學(xué)和社會(huì)需求之間的矛盾。因此，只有切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，從教育思想上真正認(rèn)識(shí)到“應(yīng)用型”人才的重要性，并且建立起準(zhǔn)確反映應(yīng)用型本科院校的教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能切實(shí)地改進(jìn)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
(二)科學(xué)、準(zhǔn)確定位，突出應(yīng)用型本科院校辦學(xué)的區(qū)域性特色
科學(xué)、準(zhǔn)確的定位，關(guān)系到應(yīng)用型本科院校的可持續(xù)發(fā)展，也決定著本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里的“區(qū)域性”包含兩種語境：其一，地理概念語境，即地區(qū)、地方；其二，專業(yè)概念語境，即相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域。應(yīng)用型本科院校的“區(qū)域性”同時(shí)含概這兩種語境。應(yīng)用型本科院校本身所具有的人才特點(diǎn)及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，決定了這類院校必須要有明確的服務(wù)區(qū)域定位，只有定位準(zhǔn)確，才能特色鮮明。因此，對(duì)應(yīng)用型本科院校而言，更要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的需求，突出辦學(xué)特色，及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向，適時(shí)地根據(jù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展來設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)領(lǐng)域，在不斷滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)，自身得到更快的發(fā)展與提高。．
(三)強(qiáng)化教師的實(shí)踐背景，建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍
建設(shè)一支具有“雙師”型素質(zhì)的教師隊(duì)伍是應(yīng)用型本科院校的當(dāng)務(wù)之急。教師不僅應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)理論水平，而且應(yīng)該同時(shí)具有很強(qiáng)的生產(chǎn)實(shí)踐背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)建立從人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)到人才考核的完善的用人機(jī)制。①人才引進(jìn)。在學(xué)校招聘的新教師中，有實(shí)際工作經(jīng)歷的教師應(yīng)占一定的比例，應(yīng)當(dāng)把這種經(jīng)歷視為與學(xué)歷、職稱同等重要。學(xué)校還應(yīng)從實(shí)際部門聘請(qǐng)一批兼職教師，承擔(dān)部分應(yīng)用型專業(yè)課程或指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。②人才培養(yǎng)。目前，不少學(xué)校都出臺(tái)了鼓勵(lì)青年教師在職攻讀學(xué)位的政策，應(yīng)當(dāng)同時(shí)采取切實(shí)措施有計(jì)劃地安排教師特別是年輕教師到實(shí)際部門工作掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)。③人才考核。應(yīng)該盡快建立一套較為合理的符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教師考評(píng)機(jī)制，在教師聘用、職稱評(píng)定、業(yè)績(jī)考核等各方面應(yīng)給予必要的政策傾斜，從政策層面引導(dǎo)教師提高自身的實(shí)能力和應(yīng)用開發(fā)能力，并積極投身于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
(四)密切與用人單位的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)產(chǎn)研合作教育基地建設(shè)
與用人單位的緊密合作是應(yīng)用型本科院校成功辦學(xué)的前提和標(biāo)志之一，學(xué)產(chǎn)研合作教育是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的有效途徑。首先，要加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的能力；其次，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，學(xué)產(chǎn)研一體培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力及社會(huì)能力；再次，要加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中與用人單位的合作，縮小實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備與實(shí)際工作環(huán)境中所用儀器設(shè)備的差距，尋求用人單位對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的支持；最后，充分發(fā)揮用人單位在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施中的作用，將學(xué)校的理論知識(shí)教育與用人單位的實(shí)踐能力培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來。為此，高校應(yīng)首先樹立積極為行業(yè)、企業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，設(shè)立專門的學(xué)產(chǎn)研合作教育機(jī)構(gòu)，建立行之有效的運(yùn)行機(jī)制，在專業(yè)設(shè)置、課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等各方面廣泛征求用人單位的意見，同時(shí)積極開展應(yīng)用型科技合作，為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)服務(wù)。
(五)完善教學(xué)管理機(jī)制，建立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的政策支撐體系
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行需要一套與之相適應(yīng)的管理機(jī)制作保障，為此：①建立彈性學(xué)制，全面推進(jìn)學(xué)分制管理，完善學(xué)分計(jì)算辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性；②結(jié)合模塊化教學(xué)改革，建立模塊負(fù)責(zé)人制度，以課程模塊為單位加強(qiáng)教研活動(dòng)和教學(xué)管理；③強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，改革一考定級(jí)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式；④建立教師教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控；⑤加強(qiáng)跨學(xué)科學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮不同學(xué)科學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用；⑥完善對(duì)技術(shù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和考核工作，使技術(shù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)真正按照人才培養(yǎng)方案中的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，避免操作過程的弱化。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)范文4
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;實(shí)踐;辦學(xué)特色
經(jīng)過十幾年的教育改革與實(shí)踐，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，人們普遍認(rèn)同了我國(guó)最需要的還是大量的應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)。從今年5月15日《光明日?qǐng)?bào)》刊登《高等教育醞釀大變600所地方本科院校將轉(zhuǎn)向應(yīng)用型》，到6月教育部新聞會(huì)的明確表態(tài)“從學(xué)術(shù)型高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)，歷史悠久的名校也將面臨這一轉(zhuǎn)型。”不難看到，高等教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的變革已迫在眉睫。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中亟待解決的問題
1.需要教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)
應(yīng)用型人才與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型人才相比更加突出了人才的社會(huì)屬性，即更加重視人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。因此，打破原有課程體系的學(xué)科壁壘，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)已勢(shì)在必行。通過促進(jìn)人文教育與科學(xué)教育在課程體系中的良好融合，平衡教育的社會(huì)功能和個(gè)體發(fā)展功能之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教育的育人性;正確處理理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系，使項(xiàng)目教學(xué)成為培養(yǎng)和提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的有效手段，強(qiáng)化培養(yǎng)過程的實(shí)踐性;依據(jù)社會(huì)需求調(diào)整授課內(nèi)容，提高課程體系對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性，在尊重原有課程體系系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，結(jié)合育人性、實(shí)踐性和靈活性，才能更好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。
2.需要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式
應(yīng)用型人才培養(yǎng)提倡基于項(xiàng)目的教學(xué)、基于問題的教學(xué)、基于案例的教學(xué)和探究性教學(xué)等多種能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)過程，并配合兩個(gè)或多個(gè)從設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力和綜合設(shè)計(jì)能力。而現(xiàn)行常見的陳述式、推理式等單一課堂教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
3.需要具有實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍
應(yīng)用型人才的應(yīng)用性特點(diǎn)需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)I(yè)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際，并創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中所遇到的問題;而實(shí)踐教學(xué)開放性的特點(diǎn)增加了教學(xué)過程的組織難度和不確定性，對(duì)教師執(zhí)教能力的評(píng)判絕不僅限于專業(yè)知識(shí)，還有言行舉止、為人處事，甚至氛圍營(yíng)造等多個(gè)方面。這一點(diǎn)亟需教師在教育理念、教學(xué)模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和專業(yè)發(fā)展等方面的改進(jìn)和完善。
4.需要應(yīng)用型人才國(guó)際化培養(yǎng)的視野
應(yīng)用型人才與社會(huì)聯(lián)系緊密，在教育全球化的背景下，人才培養(yǎng)需要具有國(guó)際化視野，需要加快國(guó)內(nèi)高校與國(guó)際知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的步伐，在人才培養(yǎng)規(guī)格上也需更接近國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，中外合作培養(yǎng)人才的教學(xué)管理機(jī)制亟待建立，使之成為人才國(guó)際化培養(yǎng)的有力保障。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的影響因素
1.國(guó)家政策對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的影響
國(guó)家政策上要鼓勵(lì)和積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作。應(yīng)用型人才所需要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)有機(jī)結(jié)合，這一點(diǎn)在美國(guó)和歐洲都較容易實(shí)現(xiàn)：美國(guó)本身就有“威斯康星”理念作基礎(chǔ)，正是“贈(zèng)地學(xué)院”將“服務(wù)社會(huì)”發(fā)展成為高等教育的第三大職能;而歐洲，以法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)為代表的應(yīng)用型人才培養(yǎng)也早已開始了產(chǎn)學(xué)研合作的探索。一個(gè)重要的原因就是政府出面干預(yù)，使產(chǎn)學(xué)合作制度化。反觀我國(guó)，高校對(duì)于人才培養(yǎng)和科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)的緊密結(jié)合認(rèn)識(shí)不足;產(chǎn)業(yè)界對(duì)借助高校力量進(jìn)行未來的發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)，缺乏足夠的重視;企業(yè)熱衷于模仿和引進(jìn)，開展產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的動(dòng)力不足。可見，雙方落后的思想觀念已不能適應(yīng)科教興國(guó)的時(shí)代要求，需要從國(guó)家層面下定決心打破定勢(shì)，制定大力推進(jìn)企業(yè)與高校對(duì)接的相關(guān)政策。
2.現(xiàn)行制度對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的影響
現(xiàn)行制度要敢于創(chuàng)新。應(yīng)用型人才培養(yǎng)與我國(guó)傳統(tǒng)工程教育模式相比有很大區(qū)別，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)模式上主張校企聯(lián)合;教學(xué)模式上主張?bào)w驗(yàn)式;師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)上要求產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式上要求發(fā)展性和多元化;人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)符合國(guó)際化。諸多變化使原有的教學(xué)經(jīng)費(fèi)使用制度無法滿足額度不斷增長(zhǎng)、范圍日益擴(kuò)大、情況更加復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)要求;傳統(tǒng)的師資評(píng)聘和培養(yǎng)制度已很難適應(yīng)師資結(jié)構(gòu)多元化、培養(yǎng)方式多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜化的趨勢(shì);學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐時(shí)間的增加，呼喚相應(yīng)的勞動(dòng)保障制度等。這就需要財(cái)政制度、人事制度和勞動(dòng)保障制度等積極作出與創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方式相配套的變革，使高校的人才培養(yǎng)模式改革具有可持續(xù)性。
3.學(xué)校辦學(xué)定位對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響
目前，很多高校限于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型，但人才培養(yǎng)方案和課程體系依然沿襲了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，這就造成了專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)不一致;培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)有的培養(yǎng)方式不配套;培養(yǎng)方案的制定單位與人才使用單位不呼應(yīng);知識(shí)傳授預(yù)期與能力培養(yǎng)效果不吻合;人才綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)要求不相符等問題。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)以全新的人才培養(yǎng)大綱統(tǒng)領(lǐng)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)模式的改革和工程實(shí)踐環(huán)境的創(chuàng)建，營(yíng)造體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
4.企業(yè)發(fā)展理念對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響
應(yīng)用型人才培養(yǎng)以面向產(chǎn)業(yè)為主。由于企業(yè)運(yùn)作遵循市場(chǎng)化規(guī)律，有很強(qiáng)的功利性。為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)除了可能享有國(guó)家政策的優(yōu)惠外，合作高校對(duì)其技術(shù)創(chuàng)新的支持、企業(yè)自身人才儲(chǔ)備的需求、企業(yè)的文化理念和學(xué)生的勞動(dòng)力成本等均會(huì)影響企業(yè)參與的積極性。這就要求行業(yè)、企業(yè)及其領(lǐng)導(dǎo)者自身有遠(yuǎn)見卓識(shí)和中長(zhǎng)期的發(fā)展規(guī)劃作支撐，主動(dòng)將企業(yè)的短期利益與中長(zhǎng)期的發(fā)展緊密結(jié)合。例如：將支持人才培養(yǎng)和教育發(fā)展視為理應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任;正確評(píng)價(jià)高校的技術(shù)支持與企業(yè)自主研發(fā)能力的關(guān)系;深刻認(rèn)識(shí)產(chǎn)品創(chuàng)新投入對(duì)企業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的意義;提供學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與降低企業(yè)人才引進(jìn)和培養(yǎng)成本的關(guān)聯(lián)以及與高校的密切合作對(duì)企業(yè)樹立自身良好社會(huì)形象的作用等。
5.社會(huì)評(píng)判人才的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的影響
應(yīng)用型人才與我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的區(qū)別。在我國(guó)，自有科舉制度以來，“萬般皆下品，唯有讀書高”及“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想就限定了學(xué)習(xí)的方式和目標(biāo)，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)人才的評(píng)判十分局限。這些思想潛移默化地影響著家長(zhǎng)和學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式轉(zhuǎn)變的內(nèi)在阻力。因此，社會(huì)對(duì)人才多元化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)亟待建立。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革可持續(xù)的有效途徑
1. 以國(guó)家級(jí)項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)學(xué)校特色辦學(xué)
通常國(guó)家級(jí)教育改革立項(xiàng)標(biāo)志著此類研究在國(guó)內(nèi)已達(dá)到較高的水平，具有較為重要的地位和影響。學(xué)校致力于在優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)上辦出特色，經(jīng)過幾十年的積淀，在近年形成突破：獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)、1個(gè)國(guó)家級(jí)校外人才培養(yǎng)基地、19部教材入選國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材以及2門國(guó)家級(jí)精品飾品公開課。上述在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)以及課程建設(shè)等方面取得的成就帶動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平顯著提高。2008年奧運(yùn)會(huì)，學(xué)校一舉完成五個(gè)系列的服裝設(shè)計(jì)，包括奧運(yùn)會(huì)開閉幕式服裝、奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)系列制服、火炬接力系列服裝、中國(guó)運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)獎(jiǎng)系列服裝、奧運(yùn)會(huì)和殘奧會(huì)頒獎(jiǎng)禮儀青花瓷系列服裝、殘奧會(huì)中國(guó)代表團(tuán)入場(chǎng)式服裝等，得到了北京第29屆奧運(yùn)會(huì)組織委員會(huì)和國(guó)際奧委會(huì)的高度贊揚(yáng)。2010年世博會(huì)，學(xué)校教師作品“尋找香格里拉”在世博會(huì)比利時(shí)歐盟館展出，2012年廣州亞運(yùn)會(huì)“行云流水”系列亞運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)禮儀服裝設(shè)計(jì)，南京青奧會(huì)成功完成了官方制服與火炬?zhèn)鬟f服裝設(shè)計(jì)方案，獲得國(guó)際奧委會(huì)、南京青奧會(huì)組委會(huì)及制服贊助品牌商的高度贊揚(yáng)和認(rèn)可。上述榮譽(yù)的取得，有力促進(jìn)了學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)的發(fā)展，確立了鮮明的辦學(xué)特色。
2.以特色專業(yè)建設(shè)促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合改革
學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和北京市紡織服裝業(yè)以及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展所提出的新要求，結(jié)合自身實(shí)際，科學(xué)準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“優(yōu)勢(shì)為本、特色發(fā)展、改革創(chuàng)新、示范推進(jìn)”的原則，明確特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化內(nèi)涵發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案;更新教育觀念，深化教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式;完善課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法;堅(jiān)持“藝工融合、培養(yǎng)興趣、強(qiáng)化過程、鼓勵(lì)創(chuàng)新、提高能力”的實(shí)踐教學(xué)工作理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制;促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高水平教學(xué)隊(duì)伍，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。目前，學(xué)校共有本科專業(yè)28個(gè)，其中教育部特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)4個(gè)、北京市特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)6個(gè)、北京市品牌專業(yè)3個(gè)，2個(gè)專業(yè)入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，形成促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)綜合改革的良好局面。
3.以實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)
學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用，在“十一五”時(shí)期和“十二五”發(fā)展規(guī)劃中將學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)放到了重要位置，提出在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)中，要進(jìn)一步完善“三平臺(tái)、四環(huán)節(jié)、三能力”的實(shí)踐教學(xué)體系。其中“三平臺(tái)，四環(huán)節(jié)，三能力”實(shí)踐教學(xué)體系，即讓學(xué)生充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)平臺(tái)，完成基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力三種能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和科研創(chuàng)新的能力。學(xué)校現(xiàn)有1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、3個(gè)北京市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地和1個(gè)北京市級(jí)校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地，以及400多個(gè)校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，為應(yīng)用型人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定雄厚基礎(chǔ)。
4.以教師發(fā)展中心建設(shè)促進(jìn)師資水平提高
為貫徹落實(shí)“本科教學(xué)工程”，著力提升教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，確保教師隊(duì)伍穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校在多方調(diào)研基礎(chǔ)上，成立了“北京服裝學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心”，以服務(wù)教學(xué)工作、促進(jìn)教師發(fā)展為根本任務(wù)，為全校教師提供一個(gè)跨部門、跨學(xué)科的交流與互助平臺(tái)。目前，“中心”招募了20 名志愿者，已經(jīng)形成一支專兼職相結(jié)合、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)且樂于奉獻(xiàn)的志愿者隊(duì)伍。根據(jù)工作需要，發(fā)展中心的志愿者群策群力，組織開展了主題鮮明、形式多樣的系列活動(dòng)：配合學(xué)校第十屆青年教師教學(xué)基本功比賽組織了青年教師和新入職教師“課堂演講藝術(shù)”的學(xué)術(shù)沙龍，舉辦了“有效教學(xué)與教學(xué)藝術(shù)”“人才成長(zhǎng)的一般規(guī)律”“ 教師著裝的神韻風(fēng)采”等講座，組織了“ 提升教師職業(yè)幸福感”“ 教學(xué)采風(fēng)―神圣之旅”等主題午餐會(huì)等。這些活動(dòng)吸引了眾多教師參與，取得了良好效果。
5.以設(shè)立各類立項(xiàng)鼓勵(lì)教師參與教學(xué)工作的積極性
為鼓勵(lì)廣大教師積極參與教學(xué)工作，致力于教學(xué)改革，每年學(xué)校劃撥大量資金用于支持各類立項(xiàng)：年均40項(xiàng)左右的教育教學(xué)改革立項(xiàng);年均160項(xiàng)左右的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目;年均45項(xiàng)左右的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目;年均23項(xiàng)左右的教材建設(shè)立項(xiàng)。此外，每三年平均十五門左右的精品課程建設(shè)項(xiàng)目，每三年10個(gè)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。正是有了積極、廣泛參與教學(xué)活動(dòng)的牢固基礎(chǔ)，學(xué)校近年來屢獲北京市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)：4名北京市級(jí)教學(xué)名師;9部北京市級(jí)精品教材;4個(gè)北京市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì);5門北京市級(jí)精品課程;北京市教學(xué)成果獎(jiǎng)15項(xiàng);中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)紡織高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)24項(xiàng)。
綜上所述，學(xué)校經(jīng)歷五十多年的辦學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色更加鮮明，培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、人文精神和健全人格的培養(yǎng)，著力塑造具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
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應(yīng)用型人才培養(yǎng)范文5
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；分類培養(yǎng)；教學(xué)改革
當(dāng)今，計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用日新月異，對(duì)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。2006年中國(guó)教育綠皮書中在對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展形勢(shì)與政策分析時(shí)，指出高等教育人才培養(yǎng)體系按“學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)―應(yīng)用性人才培養(yǎng)”劃分類型[1]。教育部曾多次舉辦“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研討會(huì)”，研究工程應(yīng)用型本科人才教育的定位和辦學(xué)思想。我國(guó)高校教育已由精英教育階段進(jìn)入大眾化教育階段。在新的形勢(shì)下，地方本科院校均已開始轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)開展教學(xué)和科研活動(dòng)，這一轉(zhuǎn)變符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)[2]。
由此可見，高等學(xué)校從精英型教育向大眾型教育的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變也已經(jīng)迫在眉捷。哈爾濱師范大學(xué)作為地方性省屬本科院校，在黑龍江省“高教強(qiáng)省”的方針指導(dǎo)下，積極探索創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，深入推進(jìn)“高等教育教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)。本文主要介紹哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革中的經(jīng)驗(yàn)。
1國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)本科教育現(xiàn)狀分析
隨著計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)與新方法已在工程實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。但目前許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)體系設(shè)置和教學(xué)方法無法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求[3]，存在重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)的情況，教學(xué)內(nèi)容和方法無法適應(yīng)時(shí)代的需要，有些內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)需求脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不好。綜合分析，主要有以下幾方面的因素：1)專業(yè)定位與社會(huì)需求脫節(jié)，高校教育機(jī)制同市場(chǎng)脫軌，專業(yè)特色不突出。2)教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容研究滯后。3)師資建設(shè)嚴(yán)重滯后。一線教師教學(xué)任務(wù)重，無暇做科研項(xiàng)目，導(dǎo)致沒有實(shí)際軟件工程和項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。4)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力。
和國(guó)內(nèi)許多高校一樣，哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息工程學(xué)院多年來形成的既定教學(xué)管理模式及人才培養(yǎng)方案同樣存在以上諸多弊端。計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不強(qiáng)，結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)前景暗淡。
2應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
社會(huì)人才從宏觀上可以劃分為兩大類：一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，稱為學(xué)術(shù)型人才；另一類是將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才，稱為應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才就是能把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)和生活的人才。
中國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院針對(duì)2008年人才市場(chǎng)的最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，IT行業(yè)每年存在至少50萬的軟件人才缺口，并且還在以每年20%的速度增加。電子信息類人才已經(jīng)是多年來國(guó)內(nèi)最緊缺的人才之一，未來的發(fā)展重點(diǎn)是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路、數(shù)據(jù)通信、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電話信息服務(wù)、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)游戲等，電子商務(wù)、互動(dòng)媒體、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和軟件工程方面的需求量也非常大。
為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，增強(qiáng)學(xué)校的整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，哈爾濱師范大學(xué)適時(shí)制定了“強(qiáng)校規(guī)劃”，將我院定位為“教學(xué)應(yīng)用型”學(xué)院。這一定位符合國(guó)家大量需求應(yīng)用型人才的形勢(shì)，符合哈爾濱師范大學(xué)這一地方性院校的發(fā)展目標(biāo)，符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的合格的IT行業(yè)應(yīng)用型本科人才是我院目前一個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)。
3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式框架
3.1指導(dǎo)思想
我院針對(duì)大眾化高等教育背景，為培養(yǎng)社會(huì)真正需要的應(yīng)用型本科人才，確立了以企業(yè)需求為導(dǎo)向，借鑒印度軟件培養(yǎng)體系中的“在實(shí)際操作中發(fā)展”的教育觀念，引入了工程化思想，提出了“面向工程實(shí)踐，以應(yīng)用為綱，在實(shí)踐中求發(fā)展”的教育思想。經(jīng)過全體教師共同努力，逐步探索出了一條全新的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，包括理論知識(shí)體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系、工程訓(xùn)練體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系、分類培養(yǎng)、綜合發(fā)展和開放式辦學(xué)7個(gè)方面，如圖1所示。
圖1哈爾濱師范大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式框架
3.2應(yīng)用型人才按需分類培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)生的最終去向是企業(yè)，所以人才培養(yǎng)目標(biāo)要按“寬口徑，厚基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力強(qiáng)”的要求制定，且必須符合企業(yè)需求。我院在現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)上將分不同專業(yè)方向分別制定具體不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并盡可能根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的變化做出實(shí)時(shí)調(diào)整。這樣才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求、具有行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
目前，我院在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，已形成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)(游戲軟件方向)等多個(gè)不同的專業(yè)方向，另外，我們必須以行業(yè)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，形成個(gè)性化的專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)。
計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)方向人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、理論研究及創(chuàng)新能力強(qiáng)、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，基本具備本領(lǐng)域分析問題、解決問題的能力，具備實(shí)踐技能，并具備良好外語運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)專門人才。另外，該專業(yè)負(fù)責(zé)向社會(huì)輸送計(jì)算機(jī)專業(yè)師資及面向全國(guó)高校輸送研究生。
計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用方向的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)是：在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)方向上側(cè)重于培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。
軟件工程方向人才培養(yǎng)總體目標(biāo)是：以軟件企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化建設(shè)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較寬的工程專業(yè)知識(shí)、具有創(chuàng)新能力、有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、德智體全面發(fā)展的有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型軟件工程技術(shù)人才。
游戲軟件方向人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：培養(yǎng)具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和軟件工程能力，熟悉數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)背景及其相關(guān)技術(shù)，具有較強(qiáng)的數(shù)字媒體系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和維護(hù)方面的工程實(shí)用型人才；同時(shí)也為計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)字媒體研究領(lǐng)域輸送具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的工程研究型人才。
各專業(yè)方向具體的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的軟件人才，包括軟件分析師、軟件設(shè)計(jì)師、軟件項(xiàng)目經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理、需求分析師、開發(fā)工程師、應(yīng)用軟件工程師、系統(tǒng)軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫管理員等。
學(xué)院在培養(yǎng)目標(biāo)上把工程化能力與基礎(chǔ)理論和專業(yè)能力并重，既強(qiáng)調(diào)與企業(yè)的結(jié)合，又強(qiáng)調(diào)能夠引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；既強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力，為不同特質(zhì)的學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化發(fā)展的空間。
3.3學(xué)生能力素質(zhì)分解
為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們將學(xué)生的能力素質(zhì)進(jìn)行合理分解，即專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等7個(gè)方面，如表1所示。
我院在制定專業(yè)方向培養(yǎng)方案及每個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，都充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生各種不同能力素質(zhì)，并盡可能做到能力素質(zhì)培養(yǎng)均衡分布。這樣，既能做到針對(duì)不同學(xué)生的分類培養(yǎng)，也能做到學(xué)生德、智、體、美、職、身心全面發(fā)展的目的。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)范文6
1．1服務(wù)貿(mào)易市場(chǎng)人才需求增加全球服務(wù)業(yè)和服務(wù)貿(mào)易發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，大力發(fā)展服務(wù)貿(mào)易已經(jīng)成為各國(guó)調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要舉措，是各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)。我國(guó)政府高度重視發(fā)展服務(wù)貿(mào)易，積極推動(dòng)外貿(mào)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。2013年我國(guó)服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口總額達(dá)到5396億美元，比上年同比增長(zhǎng)14．7%，居世界服務(wù)貿(mào)易進(jìn)出口第三位，其中服務(wù)出口位列世界第五，服務(wù)進(jìn)口位列世界第二，在世界服務(wù)貿(mào)易中處于重要地位。服務(wù)貿(mào)易的部門結(jié)構(gòu)正發(fā)生著明顯變化，從過去主要以勞動(dòng)密集型服務(wù)行業(yè)為主開始向資本密集型和知識(shí)密集型轉(zhuǎn)移。這些趨勢(shì)和現(xiàn)狀都傳遞著一個(gè)訊息，一批既熟悉理論知識(shí)又能及時(shí)掌握新興貿(mào)易知識(shí)的應(yīng)用型人才在國(guó)際服務(wù)貿(mào)易市場(chǎng)將大有可為。
1．2電子商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易相融合以電子商務(wù)為代表的國(guó)際貿(mào)易新方式已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易的主導(dǎo)方式之一。基于電子商務(wù)平臺(tái)的國(guó)際貿(mào)易與傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易不同，它以虛擬的信息網(wǎng)絡(luò)為載體，而非通過傳統(tǒng)的交換或當(dāng)面交流的形式才得以實(shí)現(xiàn)。這種新的貿(mào)易形式與傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易形式相比，具有更大的靈活性和更好的時(shí)效性，極大地拓展了國(guó)際貿(mào)易的廣度和深度。電子商務(wù)的發(fā)展，突破了傳統(tǒng)的貿(mào)易形式，要求從業(yè)者既能掌握國(guó)際貿(mào)易的各種實(shí)際操作技能，又能快速運(yùn)用電子商務(wù)作為交易的媒介。為此，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。
2當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題
2．1人才培養(yǎng)目標(biāo)過于模式化，專業(yè)培養(yǎng)趨同化高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不但要定位準(zhǔn)確，更要特色化。目前多數(shù)培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的地方本科高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，沒有認(rèn)真考慮滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求而因地制宜地制定應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。一些高校并未充分調(diào)研地方人才市場(chǎng)的國(guó)際貿(mào)易人才需求結(jié)構(gòu)，沒能積極利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、規(guī)避其中的不足，培養(yǎng)的人才不能滿足地方對(duì)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，造成全國(guó)各地區(qū)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)人才趨同化。
2．2過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建不完善雖然多數(shù)本科高校的國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，但我國(guó)當(dāng)前主流教學(xué)觀念認(rèn)為，本科應(yīng)重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，專科才需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力訓(xùn)練。此教學(xué)觀念直接導(dǎo)致眾多國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生的理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力極度不協(xié)調(diào)，看似掌握了所有專業(yè)知識(shí)，而在實(shí)際工作崗位上卻無所適從。受客觀條件所限，多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)條件嚴(yán)重不足，課程教學(xué)中普遍存在教學(xué)與市場(chǎng)、理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的現(xiàn)象，難以使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型人才。
2．3教學(xué)模式過于單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師大部分缺乏外經(jīng)貿(mào)企業(yè)工作的經(jīng)歷，不了解外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的第一線動(dòng)態(tài)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的不足又導(dǎo)致其實(shí)踐教學(xué)缺乏依據(jù)，只能依托書本的案例分析進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展幫助極其有限。
2．4課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)課程教學(xué)能力相對(duì)薄弱國(guó)內(nèi)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)所學(xué)課程類型與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家大體相當(dāng)，包括理論知識(shí)性的基礎(chǔ)課程與實(shí)踐應(yīng)用性的專業(yè)課程，但在專業(yè)課程的設(shè)置上，與發(fā)達(dá)國(guó)家在理念上還存在差距。發(fā)達(dá)國(guó)家高校在課程設(shè)置時(shí)尤其重視國(guó)際前沿知識(shí)，在掌握基礎(chǔ)國(guó)際貿(mào)易理論的前提下必須洞悉其他國(guó)家對(duì)外貿(mào)易的政策、法律、環(huán)境、偏好等多方面因素。我國(guó)目前的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置上缺乏合理性，很多高校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間被壓縮，導(dǎo)致指導(dǎo)教師沒有充足的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生沒有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)應(yīng)用能力不能得到良好提升，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以保障［3］。
2．5對(duì)校企合作重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏項(xiàng)目教學(xué)開展校企合作已成為本科高校國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效渠道。然而，多數(shù)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)更關(guān)注企業(yè)的短期經(jīng)濟(jì)收益，對(duì)校企合作重要性的認(rèn)識(shí)不足，即使高校對(duì)校企合作工作高度重視，但政府的相應(yīng)配套政策尚不完善，難以取得良好效果。而教師會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)科研任務(wù)繁重，對(duì)開展校企合作、應(yīng)用型課程開發(fā)及相關(guān)教學(xué)改革的積極性不高。學(xué)生未能將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉真正融為一體，普遍缺乏邊學(xué)習(xí)邊接受市場(chǎng)挑戰(zhàn)、參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。
3高校國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，在規(guī)劃人才培養(yǎng)模式時(shí)，必須保證本科教育的基礎(chǔ)性，并在此基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性和針對(duì)性。
3．1制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃高校要首先制定詳實(shí)、合理的培養(yǎng)計(jì)劃，為培養(yǎng)過程指明方向，高校人才培養(yǎng)的成效，取決于其制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃質(zhì)量如何。地方院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，要詳實(shí)了解地方的教育、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)等現(xiàn)狀，成立專門的工作室進(jìn)行信息搜集工作，專門負(fù)責(zé)外部信息的搜集、預(yù)測(cè)與分析，幫助決策層做出決策。
3．2完善專業(yè)培養(yǎng)課程體系課程是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，對(duì)高校培養(yǎng)出的人才是否能實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)、是否符合社會(huì)需求起著至關(guān)重要的作用。應(yīng)用型本科院校的課程體系存在與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)基于對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，從市場(chǎng)需求、專業(yè)需求和學(xué)生需求三者統(tǒng)一的角度設(shè)計(jì)和優(yōu)化專業(yè)課程體系，使培養(yǎng)出的應(yīng)用型本科人才具有開闊的知識(shí)視野、突出的實(shí)踐應(yīng)用能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的身心調(diào)節(jié)能力。
3．3強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)企業(yè)的用人觀已從傳統(tǒng)的“有后勁”的“儲(chǔ)備型”向“上手快”和綜合素質(zhì)好的“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變，高等教育也要從單純重視理論知識(shí)傳授向重視創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。具有較強(qiáng)的崗位專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專門人才在市場(chǎng)上備受歡迎。應(yīng)用能力培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育改革和發(fā)展的基本趨勢(shì)。構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的特色實(shí)踐教學(xué)體系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位和作用。高校可從實(shí)用型和特色型兩個(gè)方向入手構(gòu)建，前者保證實(shí)踐教學(xué)的有效性，后者可以使高校教學(xué)體系在業(yè)內(nèi)持續(xù)獲得競(jìng)爭(zhēng)力。
3．4優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)師資隊(duì)伍應(yīng)用型本科院校要始終把培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才作為根本任務(wù)，利用各種資源，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)具備外語技能、專業(yè)技能、溝通與適應(yīng)能力、終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德修養(yǎng)等職業(yè)素質(zhì)和能力。這對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高要求，如果教師自身都不具備上述能力與素質(zhì)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就無法實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今高校教師大多是碩博畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，缺乏行業(yè)及企業(yè)的工作背景，理論水平高但實(shí)踐操作能力相對(duì)較低。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，要求教師既掌握深厚的學(xué)科知識(shí)，又擁有專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)。因此，建設(shè)由具有行業(yè)背景、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型教師與專業(yè)理論教學(xué)教師組成的應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，走師資隊(duì)伍多樣化、多元化之路勢(shì)在必行。
