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高等教育論文范文1
為深入了解新時(shí)期高等教育自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談和文獻(xiàn)資料法的方式，主要對(duì)天津市寶坻區(qū)口東鎮(zhèn)上王各莊村和于古莊村中青年農(nóng)民，就關(guān)于農(nóng)村自學(xué)考試的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要有:對(duì)自學(xué)考試是否了解及怎樣看待，學(xué)習(xí)過(guò)程中能否聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用，平時(shí)怎樣參與助學(xué)輔導(dǎo)，對(duì)自學(xué)考試的意見(jiàn)及建議。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展過(guò)程中存在以下問(wèn)題:一是農(nóng)民參加自學(xué)考試人數(shù)很少;二是專業(yè)及課程設(shè)置與農(nóng)村實(shí)際需求存在差距;三是助學(xué)服務(wù)體系尚不完善;四是社會(huì)總體對(duì)農(nóng)村自學(xué)考試不夠重視。
二、存在問(wèn)題的原因分析
1.農(nóng)民參加人數(shù)少的一個(gè)重要原因是自學(xué)考試在農(nóng)村的知名度不高
調(diào)查了400人，其中上王各莊村260人，于古莊村140人，調(diào)查對(duì)象主要是初、高中畢業(yè)和少部分小學(xué)畢業(yè)的中青年。統(tǒng)計(jì)顯示，只有3．5%的農(nóng)民了解或者知道自學(xué)考試。
2.專業(yè)及課程設(shè)置與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合不夠緊密，課程內(nèi)容、考核方式存在理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象
問(wèn)卷調(diào)查顯示，自學(xué)考試專業(yè)及課程設(shè)置與實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有差距，不能理論結(jié)合實(shí)際。其他地區(qū)也存在這種現(xiàn)象，如湖南省，在理論教學(xué)方面，多為短線式的應(yīng)試輔導(dǎo)，學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)，深度廣度都不夠。大多數(shù)課程內(nèi)容未及時(shí)更新，忽視實(shí)踐教學(xué)，忽視高等職業(yè)技術(shù)教育，課程設(shè)置中缺乏必要的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，造成理論不能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吐殬I(yè)技能不高。
3.助學(xué)服務(wù)體系尚不完善
農(nóng)村考生只能到市里參加助學(xué)輔導(dǎo)，距離遠(yuǎn)、交通不便，很多時(shí)間都浪費(fèi)在路上。有農(nóng)民表示，當(dāng)初想?yún)⒓幼詫W(xué)考試時(shí)，不知道向哪里咨詢，經(jīng)多方打聽(tīng)才得知，但又需要到市里，還有后期參加助學(xué)輔導(dǎo)、考試等，因?yàn)樘闊┚腿∠藚⒓幼詫W(xué)考試的打算。還有農(nóng)民表示，前段時(shí)間給區(qū)自考辦打電話詢問(wèn)報(bào)名事項(xiàng)，工作人員告訴他，需要上網(wǎng)報(bào)名，結(jié)果自己在網(wǎng)上嘗試了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)能報(bào)名成功，現(xiàn)在都是信息化、網(wǎng)絡(luò)化，這些東西以前沒(méi)怎么接觸過(guò)，一時(shí)半會(huì)兒還真弄不懂。農(nóng)村大多助學(xué)輔導(dǎo)體系不健全，造成了考生咨詢、參加輔導(dǎo)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)的困難，加上農(nóng)村信息化程度不高，因此，考試通過(guò)率極低，致使一些考生失去學(xué)習(xí)的熱情。
4.大學(xué)生就業(yè)難、農(nóng)民個(gè)人自信心、厭學(xué)心理、經(jīng)濟(jì)條件等因素影響報(bào)名熱情
近幾年，每年有幾百萬(wàn)的大學(xué)生、研究生畢業(yè)，就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀，在一定程度上降低了農(nóng)民參加自學(xué)考試的積極性。400名中青年農(nóng)民中，有農(nóng)民表示對(duì)于報(bào)名參加自學(xué)考試感到自己基礎(chǔ)薄弱，擔(dān)心學(xué)不好，不能畢業(yè)。有農(nóng)民結(jié)合自己以前的上學(xué)經(jīng)歷，覺(jué)得學(xué)習(xí)很有必要，但是自己很不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，成績(jī)也不好，因此，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。有的農(nóng)民根本就不想繼續(xù)學(xué)習(xí)，認(rèn)為沒(méi)有時(shí)間、學(xué)費(fèi)等。
三、對(duì)策與建議
1.加大宣傳力度
提高自學(xué)考試在農(nóng)村的知名度和認(rèn)可度，必須加大宣傳力度。通過(guò)宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、廣播等各種渠道全方位宣傳，使農(nóng)民了解自學(xué)考試的性質(zhì)、助學(xué)服務(wù)、考核方式、畢業(yè)條件、政策、專業(yè)及課程設(shè)置等。同時(shí)，對(duì)于參加自學(xué)考試人數(shù)比較少的地區(qū)，干部可主動(dòng)上門動(dòng)員，耐心講解，以點(diǎn)帶面，逐步擴(kuò)大規(guī)模。可聘用當(dāng)?shù)赜型哪苋耍?jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)后作為村級(jí)聯(lián)絡(luò)員，專門負(fù)責(zé)宣傳、咨詢、動(dòng)員等工作，聯(lián)絡(luò)員所需工資費(fèi)用由政府負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)解決。每村聘用一名，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)自考辦負(fù)責(zé)管理。大力宣傳因自學(xué)考試而獲得成功的先進(jìn)人物事跡，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，努力使全社會(huì)形成全民學(xué)習(xí)的氛圍，使農(nóng)民明白要持續(xù)地學(xué)習(xí)才能更有能力建設(shè)新農(nóng)村、推動(dòng)城鎮(zhèn)化建設(shè)，以跟上正在不斷變革的社會(huì)。
2.更新專業(yè)及課程設(shè)置
專業(yè)及課程設(shè)置應(yīng)突破現(xiàn)有模式，考慮到實(shí)用性，因地制宜，以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目標(biāo)。有些地區(qū)的農(nóng)民大多以進(jìn)城或村莊附近工業(yè)園區(qū)務(wù)工為生計(jì)，主考學(xué)校可以開(kāi)設(shè)建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)以及與園區(qū)產(chǎn)品生產(chǎn)相關(guān)等技術(shù)含量相對(duì)較高的專業(yè);在以種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)為主的地區(qū)，可以開(kāi)設(shè)食品加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、魚(yú)蝦病防治等專業(yè);在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)較多的地區(qū)，就可以開(kāi)設(shè)一些經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè);旅游業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)可開(kāi)設(shè)旅游管理等專業(yè)。在教學(xué)上應(yīng)借鑒職業(yè)院校的經(jīng)驗(yàn)，注重高等職業(yè)教育對(duì)考生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，手腦并用，讓考生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。
3.建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善助學(xué)體系
原教育部考試中心主任楊學(xué)為曾指出:“自學(xué)考試面向農(nóng)村的關(guān)鍵措施是助學(xué)到農(nóng)村，最好到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。否則，面向農(nóng)村將是一句空話。”1999年《教育部關(guān)于積極推進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)體系建設(shè)的意見(jiàn)》要求把建立農(nóng)村自學(xué)考試服務(wù)體系納入大教育的管理范疇。同時(shí)，明確了鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)。因此，就目前助學(xué)服務(wù)體系建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，必須做好以下幾點(diǎn):
(1)鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)對(duì)于自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展來(lái)說(shuō)，起到很重要的作用。但經(jīng)調(diào)查一些地區(qū)發(fā)現(xiàn)，有鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)，如果需要助學(xué)輔導(dǎo)，必需到城里。農(nóng)村相對(duì)城市，信息、交通、經(jīng)濟(jì)等較不發(fā)達(dá)，對(duì)農(nóng)村考生很不利。因此，地方教育行政主管部門務(wù)必提高認(rèn)識(shí)，將自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)建到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，有條件的可建到村上，做好協(xié)助報(bào)名、宣傳、咨詢服務(wù)、助學(xué)等，將上級(jí)文件精神落到實(shí)處。特殊情況下，沒(méi)能建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)自學(xué)考試服務(wù)機(jī)構(gòu)的地區(qū)，可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)社會(huì)力量參與助學(xué)，如開(kāi)辦民辦學(xué)校等，同時(shí)自學(xué)考試主管部門要加強(qiáng)監(jiān)管。
(2)采用分層教學(xué)法，借助信息化手段教學(xué)。農(nóng)村居民的平均文化水平相對(duì)城市較低且參差不齊，教師可有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。還可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮考生主體性作用，這樣一方面緩解部分地區(qū)師資力量較為薄弱的問(wèn)題，另一方面可提高助學(xué)輔導(dǎo)的效率。同時(shí)還能培養(yǎng)考生的自學(xué)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
(3)對(duì)于師資建設(shè)，自學(xué)考試主管部門、主考學(xué)校要聯(lián)手打造一支農(nóng)村自學(xué)考試的專業(yè)隊(duì)伍，廣泛吸納農(nóng)業(yè)專家、學(xué)者、技術(shù)人員、在種植或養(yǎng)殖等方面有豐富經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到見(jiàn)解的農(nóng)民為專兼職教師，認(rèn)真研究自學(xué)考試的教學(xué)規(guī)律，形成一套有效的人才培養(yǎng)方式。同時(shí)，自學(xué)考試主管部門應(yīng)牽頭搭建專兼職教師相互溝通交流的平臺(tái)，形成研討教學(xué)、考核等的長(zhǎng)效機(jī)制。
4.改進(jìn)考核方式
在不降低標(biāo)準(zhǔn)的情況下，適度減少理論課考試或者將考核改為考查，增加實(shí)踐課課程、過(guò)程性考核課程所占比重，降低考試難度。可以將考場(chǎng)設(shè)置在田間地頭，特別是對(duì)果樹(shù)修剪、拉枝整形等技術(shù)的考試，這樣在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境里考核，一方面更能檢測(cè)考生的實(shí)踐動(dòng)手能力，另一方面能引導(dǎo)考生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，注重理論結(jié)合實(shí)際。針對(duì)有些理論課考試，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行考核，由自學(xué)考試主管部門、主考學(xué)校開(kāi)發(fā)一套在線考試系統(tǒng)，這樣學(xué)生就可以足不出戶完成考核，不但節(jié)約了成本，而且提高了效率。
5.完善激勵(lì)機(jī)制
對(duì)于自學(xué)考試取得好成績(jī)并順利畢業(yè)的考生，應(yīng)給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，所需資金由地方政府協(xié)調(diào)解決。同時(shí)，自學(xué)考試主管部門、主考學(xué)校開(kāi)表彰會(huì)，利用宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)、電視、農(nóng)村大喇叭廣播等媒體宣傳優(yōu)秀考生先進(jìn)事跡，以形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、崇尚自學(xué)的良好氛圍。對(duì)于取得自學(xué)考試畢業(yè)證、學(xué)位證的考生，由地方政府協(xié)調(diào)，在自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、待遇等方面給予政策照顧。
6.把自學(xué)考試作為一項(xiàng)考核地方政府政績(jī)的指標(biāo)
高等教育論文范文2
1.1高等教育中信息技術(shù)存在的問(wèn)題
眾多高校在引進(jìn)信息技術(shù)后過(guò)多的依賴，對(duì)海量的信息也不加以甄別，其本質(zhì)在于對(duì)信息化教育的理解和認(rèn)識(shí)不夠，以為信息化可以大量取代傳統(tǒng)真人授課，這是極端化的。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到新的技術(shù)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，共同促進(jìn)教育教學(xué)從而保證教學(xué)質(zhì)量。另外，在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，合理高效的評(píng)價(jià)體系、信息技術(shù)與教學(xué)的相結(jié)合是極為必要的。高校的信息技術(shù)是服務(wù)于高等教育的工具，每個(gè)高校的具體情況和設(shè)施都有差別，因此引入的信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)適合自身學(xué)校的情況，形成具有自身特色的信息教育系統(tǒng)。再者，合理高效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)同樣十分重要，每學(xué)期可讓學(xué)生對(duì)本校的信息系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)從而掌握第一手資料，不斷地改善、提高信息技術(shù)教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的在高校教育中的價(jià)值。
1.2高等教育中信息技術(shù)的應(yīng)用原則
首先是主體性原則。我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生永遠(yuǎn)是教育的主題，我們實(shí)施教育的對(duì)象，任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)首先考慮學(xué)生的感受。信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助工具，不能喧賓奪主。二是目的性原則。高等教育中信息技術(shù)的應(yīng)用目的主要在于為社會(huì)培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)化水平、學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，熟練利用信息化技術(shù)為自己的課堂增姿增彩，提升教學(xué)質(zhì)量，增加課堂知識(shí)量。三是效益型原則。高校教育中，引入信息技術(shù)投入的成本一般較高，并且是長(zhǎng)期性應(yīng)用，高校在購(gòu)置時(shí)需著重考慮此項(xiàng)投資在未來(lái)帶來(lái)的收益。
2高等教育中的信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值
2.1信息技術(shù)有利于教育理念的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是知識(shí)來(lái)源的唯一途徑，學(xué)生只能從教師那里得到相關(guān)學(xué)習(xí)的解惑和吸收。但在信息化教學(xué)模式中，這種傳統(tǒng)教育顯然已不能滿足大學(xué)生對(duì)各個(gè)方面信息與知識(shí)的渴求。如今在線免費(fèi)教育有很多，國(guó)外的網(wǎng)易公開(kāi)課、國(guó)內(nèi)的MOOC教育，還有多種學(xué)習(xí)外語(yǔ)及專業(yè)技能的免費(fèi)教育渠道，這些實(shí)用而全面的新信息教育可以最大限度滿足學(xué)生課下對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入研究和興趣的廣泛發(fā)展。如今知識(shí)更新速度如此之快、大學(xué)擴(kuò)招之后每年也涌入社會(huì)大量的應(yīng)屆畢業(yè)生，企業(yè)面對(duì)如此多的人才更注重其綜合素質(zhì)和實(shí)際能力，這也要求高校教育能夠切實(shí)為學(xué)生帶來(lái)最新的知識(shí)、教學(xué)理念、將社會(huì)需求和教育教學(xué)相連接，為企業(yè)輸出可用之才。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，大學(xué)生可以接觸除課本知識(shí)以外來(lái)自網(wǎng)絡(luò)各方的觀點(diǎn)、言論、新理論、新理念。從信息中獲取真實(shí)有用的咨詢，及時(shí)掌握社會(huì)動(dòng)向和企業(yè)需求，有目標(biāo)、有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。
2.2信息技術(shù)有助于完善高校的教育資源管理
信息技術(shù)的運(yùn)用可以整合網(wǎng)絡(luò)信息、圖書館資料、檔案素材等教育資源，使資源利用率最大化，降低資源管理的人力成本，同時(shí)滿足高校復(fù)雜、繁瑣、多樣化的教育需求。管理信息技術(shù)將大量的信息收入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)管理的合理化和系統(tǒng)化，使教育資源需求更及時(shí)、高效地得以傳播，有效避免資源的浪費(fèi)。同時(shí)整理形成完整系統(tǒng)給高校教育資源管理帶來(lái)極大便利，已成為不可或缺的好幫手。
2.3信息技術(shù)有利于教學(xué)模式的改革
先前的教育主要以教師講，學(xué)生被動(dòng)接受為主，課上聽(tīng)課、課下看書。接觸到的知識(shí)網(wǎng)范圍過(guò)窄，而信息技術(shù)的應(yīng)用，可將課堂教學(xué)和課后教學(xué)有效結(jié)合，學(xué)生在課堂上弄不懂的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索得到大量的解答，這種新模式下既讓學(xué)生學(xué)到了更多知識(shí)、開(kāi)闊眼界，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題答案的能力，成功變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找。再者也能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)交流提供一個(gè)平臺(tái)，從而能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)的信息技術(shù)擴(kuò)大了知識(shí)面，學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，極大的減輕教育教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生能力水平和綜合素質(zhì)。更重要的是將新的教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)際需求結(jié)合在一起，適應(yīng)時(shí)代需求，實(shí)現(xiàn)高校教育教學(xué)目的。
2.4信息技術(shù)可以造就應(yīng)用型人才
隨著大學(xué)的擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)子完成了大學(xué)夢(mèng)，但是基于大學(xué)所學(xué)課程大多偏向于理論缺乏應(yīng)用實(shí)踐，造成每年畢業(yè)生所具備的知識(shí)才能與社會(huì)對(duì)崗位和人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。中國(guó)正遭遇西方國(guó)家發(fā)展的90年代時(shí)的情況，應(yīng)用型人才在市場(chǎng)上有很大缺口。2014年來(lái)我國(guó)已經(jīng)改革部分學(xué)校名稱，將職業(yè)教育與學(xué)習(xí)型教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，同時(shí)取締了大量不切實(shí)際的各類專業(yè)、級(jí)別的證書認(rèn)證機(jī)構(gòu)。由此可見(jiàn)，國(guó)家也十分關(guān)注填補(bǔ)應(yīng)用型人才缺口，加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生技能教育。而信息技術(shù)恰恰能及時(shí)實(shí)現(xiàn)和完成應(yīng)用型人才的塑造。目前多媒體技術(shù)已經(jīng)從大學(xué)到中學(xué)并走入小學(xué)教室，生活中隨處可見(jiàn)信息技術(shù)的身影，它正以不可忽視和阻擋之勢(shì)走入千家萬(wàn)戶，徹底改變我們的生活方式。同時(shí)在工作和學(xué)習(xí)領(lǐng)域帶來(lái)前所未有的改革，將課堂上教師難以形容、模仿和三維空間想象的知識(shí)通過(guò)信息化全面、真實(shí)、詳細(xì)的傳授給學(xué)生。從而提高學(xué)生理解、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用將對(duì)高校教育產(chǎn)生長(zhǎng)久深淵和超乎想象的作用。
3高等教育中信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)
3.1信息技術(shù)將會(huì)進(jìn)一步應(yīng)用到高校教育的各個(gè)方面
信息技術(shù)在高等教育中扮演著重要角色，在未來(lái)的教育中也會(huì)繼續(xù)被應(yīng)用到高校教育的各個(gè)方面，并且將會(huì)更加系統(tǒng)化和全面化。隨著新技術(shù)的更新?lián)Q代，高校信息技術(shù)也應(yīng)緊隨時(shí)代潮流、拓寬教育范圍、增加教師的在線教育比例、加快知識(shí)更新周期，同時(shí)鼓勵(lì)在校大學(xué)生自學(xué)、組隊(duì)研究，更好的利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。這就需要高校在信息技術(shù)方面提升精準(zhǔn)信息獲取和篩選的能力，從而有效保障信息技術(shù)可以對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)起到真正的輔助作用，為最終培養(yǎng)出可用之才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.2信息技術(shù)將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的互動(dòng)
如果說(shuō)網(wǎng)絡(luò)讓我們變成了地球村，信息技術(shù)則切實(shí)的連接了高校和社會(huì)。目前很多高等院校的學(xué)生工作處和信息管理中心都與其他高校之間保持密切聯(lián)系，使得資源得到共享、信息得以及時(shí)傳播，從而加強(qiáng)彼此間的聯(lián)系和互動(dòng)。除此之外，更多的高校開(kāi)始尋求與企業(yè)間的合作，為應(yīng)屆畢業(yè)生獲取更多的就業(yè)信息，同時(shí)也為各個(gè)企業(yè)尋找到了職業(yè)新人的來(lái)源渠道，并且這種聯(lián)系沒(méi)有地域的限制，信息技術(shù)把我們緊密聯(lián)系在一起。雙贏的效果和局面會(huì)進(jìn)一步完善化、系統(tǒng)化、高效化信息技術(shù)的應(yīng)用，并在使用和探索中不斷改進(jìn)、提升和創(chuàng)新。通過(guò)信息技術(shù)，高校和社會(huì)雙方都能及時(shí)了解掌握彼此的動(dòng)向和發(fā)展，從而更好地合作、協(xié)調(diào)并最終促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。
4結(jié)論
高等教育論文范文3
對(duì)實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)可以解釋為：解決現(xiàn)有實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)理論所存在的問(wèn)題以滿足實(shí)踐課程的要求，實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)研究為實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)提供了一種新的研究思路。“通過(guò)研究開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的原理以及各種可重用的技術(shù)來(lái)嘗試解決世紀(jì)的教育教學(xué)問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)、理解教育教學(xué)規(guī)律，以形成對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的獨(dú)特認(rèn)識(shí)的研究取向”。高等教育學(xué)校教育目標(biāo)如果一旦確定，就應(yīng)該構(gòu)建、展開(kāi)、研發(fā)一個(gè)與教育目標(biāo)的實(shí)踐課程相輔相成的體系。既要科學(xué)也得合理，最好可以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的實(shí)踐課程體系，是一個(gè)非常靈活、非常全面的能夠得到很大效益的實(shí)踐課程方案。必須根據(jù)教育目標(biāo)所界定的規(guī)格、層次及其職業(yè)崗位職責(zé)任務(wù)，科學(xué)合理地組合實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)，必須要擁有四個(gè)理念。
（一）多元化根據(jù)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，要求高等教育必須使受教育者具有跨崗位、跨職業(yè)的能力。滿足這種需求，就要開(kāi)發(fā)多元化實(shí)踐課程。
（二）重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)能力教育的一個(gè)重要支撐點(diǎn)是實(shí)踐教學(xué)，因此，設(shè)置實(shí)踐課程既要充分體現(xiàn)崗位資格所需要實(shí)踐的內(nèi)容，又要體現(xiàn)交叉復(fù)合崗位和職業(yè)的實(shí)踐形式，還要體現(xiàn)各種實(shí)踐的可操作性。
（三）前瞻性辦教育有教育的規(guī)律，培養(yǎng)人才具有理念，這就要求實(shí)踐課程設(shè)置必須對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、未來(lái)人才市場(chǎng)需求作出準(zhǔn)確分析和預(yù)測(cè)。
（四）目的性市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以盈利為主要標(biāo)志，因而勢(shì)必不斷引進(jìn)新設(shè)備、利用新技術(shù)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，而辦教育很難跟蹤這種變化。與其“忙于追趕”，不如加強(qiáng)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生潛在能力，設(shè)置基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，如在財(cái)會(huì)專業(yè)中，加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化財(cái)會(huì)工作的基本核算方法和基本操作規(guī)范的訓(xùn)練。
二、CBE模式在我國(guó)應(yīng)用型高等院校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用
CBE指的是能力為基礎(chǔ)的教育。CBE模式是用從事某一具體職業(yè)所應(yīng)該具備的能力以此出發(fā)來(lái)確定評(píng)估教學(xué)效果、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)的一種實(shí)踐模式與教學(xué)思想。以提業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位是學(xué)生。大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，是我國(guó)各高校普遍存在的問(wèn)題。而CBE模式的好處，恰在與產(chǎn)業(yè)界的合作密切，產(chǎn)業(yè)界在開(kāi)發(fā)學(xué)校實(shí)踐課程中的介入程度高，畢業(yè)生的實(shí)踐能力強(qiáng)，更符合企業(yè)的人才培養(yǎng)要求。因而，要想深化我國(guó)高校的教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，就應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)CBE模式。
三、實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義
（一）實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的必然要求用人單位本著自己的效益來(lái)進(jìn)行考慮，多數(shù)要求面試者掌握一定的經(jīng)驗(yàn)，給新員工的培訓(xùn)又短又少，等待著畢業(yè)的學(xué)生剛剛走入工作崗位的時(shí)候最大感受是缺少實(shí)踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在卻因?yàn)樽陨淼念~實(shí)踐能力不足與自己夢(mèng)寐以求的崗位擦肩而過(guò)，所以，大學(xué)生能夠在學(xué)校的期間培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力已成為畢業(yè)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志，也是應(yīng)用型高等教育實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)的要求。
（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)大力加強(qiáng)實(shí)習(xí)資金投入，提升專業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)能力，建設(shè)一批實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)基地，才能使學(xué)生的綜合能力得以提高，真正做到學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)以致用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以解釋為是應(yīng)用型本科院校的一種基本的實(shí)踐課程。就現(xiàn)在情況來(lái)看，想要提高實(shí)習(xí)效果，有很多的實(shí)際困難。校外實(shí)習(xí)成為學(xué)生在校學(xué)習(xí)要?dú)v經(jīng)的一個(gè)過(guò)成來(lái)說(shuō)，人們有不同的看法。在“看淡專業(yè)、重視基礎(chǔ)”的情境下，能夠正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)用型高等教育實(shí)踐課程模式對(duì)學(xué)生培養(yǎng)使我們要深入探討的問(wèn)題。大學(xué)生應(yīng)該是在普通教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的專長(zhǎng)，才可能滿足社會(huì)形形的需求。現(xiàn)實(shí)情況既是如此，令人擔(dān)憂，許多大學(xué)生在找工作時(shí)對(duì)專業(yè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)工作流程、工作范圍基本不了解。
四、實(shí)踐課程最重視的是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高
基本的基礎(chǔ)教育文化教育實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，較大的提高學(xué)生潛在的發(fā)展能力和廣泛的適應(yīng)能力。
（一）實(shí)踐課程中，每個(gè)實(shí)踐課程模塊也設(shè)置了核心的實(shí)踐課程，即把理論與實(shí)際結(jié)合在一起，學(xué)生能夠借助各種儀器設(shè)備、各種實(shí)習(xí)基地，通過(guò)接觸來(lái)獲取直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧。
高等教育論文范文4
1、MOOC是大學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的需要
大學(xué)是社會(huì)的良心。教育家赫斯伯格這樣評(píng)價(jià)大學(xué)：“大學(xué)是所有社會(huì)機(jī)構(gòu)中最保守的機(jī)構(gòu)之一；同時(shí)，它又是人類有史以來(lái)最能促進(jìn)社會(huì)變革的機(jī)構(gòu)。”大學(xué)應(yīng)該勇于擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)社會(huì)的歷史責(zé)任，近代大學(xué)與教會(huì)和當(dāng)局的斡旋謀求自治而得到“特許”，現(xiàn)代大學(xué)響應(yīng)洪堡的號(hào)召勇于實(shí)踐科研與教學(xué)的一致原則，信息時(shí)代下“未來(lái)”大學(xué)有責(zé)任探索新的組織功能。信息技術(shù)革新是一把雙刃劍，既給人類帶來(lái)福利，也能給人類帶來(lái)災(zāi)難。生產(chǎn)和傳承高雅知識(shí)的高等教育，必須思考如何在信息時(shí)代消除優(yōu)質(zhì)的高等教育資源與全世公眾的隔閡。大學(xué)主動(dòng)擁抱MOOC。2012年5月，哈佛大學(xué)和MIT各投入3000萬(wàn)美元，宣布啟動(dòng)非盈利edX項(xiàng)目，向全世界每一個(gè)人提供開(kāi)放、免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)在線課程，不到1年時(shí)間，包括加州大學(xué)伯克利分校在內(nèi)的20所大學(xué)加盟edX。正如哈佛大學(xué)校長(zhǎng)所說(shuō)：這真的是受使命驅(qū)使，課程將跨越研究領(lǐng)域的疆界。而目前全世界一百多所頂尖大學(xué)正在與Coursera合作。世界頂尖大學(xué)探索教育如何與技術(shù)融合，并持續(xù)推動(dòng)和不斷深化網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)放運(yùn)動(dòng)，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代MOOC進(jìn)入高等教育主流市場(chǎng)的歷史必然性，也是一個(gè)高等教育改革和轉(zhuǎn)型的不可逆趨勢(shì)。教師和學(xué)生參與MOOC。在網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展過(guò)程中，“墻內(nèi)開(kāi)花墻外香”的現(xiàn)象卻非常普遍。某些教師的課程在網(wǎng)絡(luò)上影響很大，在大學(xué)內(nèi)部卻難以得到推廣。而校內(nèi)教師開(kāi)設(shè)同類課程，盡管質(zhì)量不高，教師可以安然無(wú)恙，學(xué)生則無(wú)可奈何。[5]這種對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生三者都處于低效率的資源配置均衡狀態(tài)，必然會(huì)刺激MOOC市場(chǎng)的壯大和對(duì)低效組織的替代。學(xué)習(xí)者對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育的需求，會(huì)帶動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極創(chuàng)新，也會(huì)推動(dòng)“線上網(wǎng)絡(luò)放開(kāi)課程+線下大學(xué)教授面對(duì)面授課”相結(jié)合的混合教學(xué)模式的發(fā)展。圣何塞州立大學(xué)公布一項(xiàng)校園內(nèi)考試數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)教學(xué)與線上內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生的考試通過(guò)率從55%提高至91%。擔(dān)任過(guò)MOOC主講教師的所有學(xué)者都坦言：為了應(yīng)對(duì)大量水平不一的學(xué)生，在拍攝講課視頻時(shí)不得不仔細(xì)地推敲教學(xué)講稿，這讓他們的教學(xué)達(dá)到了從教以來(lái)的最高水平。edX項(xiàng)目與SJSU的成功合作證明了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)授課相結(jié)合的混合教學(xué)模式可以有效地吸引學(xué)習(xí)者，大幅改善學(xué)習(xí)效果。MOOC推動(dòng)了大學(xué)傳統(tǒng)教育模式的改革，讓混合式教學(xué)模式在MOOC的推動(dòng)下不斷得到嘗試和驗(yàn)證，促進(jìn)教授和學(xué)生的積極參與，致使MOOC順理成章地打入大學(xué)內(nèi)部課程市場(chǎng)。
2、MOOC已敲開(kāi)大學(xué)學(xué)分認(rèn)證的大門
高等教育論文范文5
1．1高考報(bào)名
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，考生必須要報(bào)兩次名，一次是在考生戶籍所在地招生主管部門報(bào)名，一次是在高校報(bào)名。
1．1．1考生在戶籍所在地報(bào)名
每年考生在各個(gè)省(市、自治區(qū))招生主管部門規(guī)定的時(shí)間，地點(diǎn)參加高考報(bào)名，這些部門對(duì)考生進(jìn)行信息采集。考生當(dāng)中，有個(gè)別考生報(bào)名不及時(shí)，錯(cuò)過(guò)當(dāng)?shù)馗呖紙?bào)名時(shí)間，后果是不能參加當(dāng)年的考試。建議有殘障考生，并希望其接受高等教育的考生家長(zhǎng)，教師，應(yīng)該多關(guān)注高考相關(guān)信息，主動(dòng)與當(dāng)?shù)刂鞴芨呖疾块T聯(lián)系，提前一段時(shí)間做好報(bào)名準(zhǔn)備，在考生戶籍所在地規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、按要求報(bào)名。在各地區(qū)主管招生的部門當(dāng)中，仍有個(gè)別省份縣區(qū)的部門，對(duì)殘障考生單考報(bào)名工作不了解，對(duì)國(guó)家教育部頒布的相關(guān)文件內(nèi)容不了解。建議各省級(jí)招生主管部門，請(qǐng)充分尊重這部分?jǐn)?shù)量較少的殘障考生，把教育部相關(guān)的文件內(nèi)容充分落實(shí)到各縣區(qū)招生主管單位。
1．1．2考生在高校報(bào)名
一名考生，為了增加被高校錄取的機(jī)會(huì)，通常在幾所學(xué)校報(bào)名，考試。考生方面:準(zhǔn)備若干份報(bào)名材料(通常各學(xué)校要求略有不同)，準(zhǔn)備若干份報(bào)名費(fèi)，在幾所高校規(guī)定的不同的時(shí)間內(nèi)，分別計(jì)算好時(shí)間，向幾所報(bào)考學(xué)校郵寄報(bào)名材料。對(duì)于處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，身體有障礙，復(fù)習(xí)考試時(shí)間緊張，外界信息不十分通暢的考生來(lái)說(shuō)，報(bào)考有時(shí)是很繁亂，倉(cāng)促的，能夠及時(shí)報(bào)考也是一關(guān)。高校方面:審核考生報(bào)名材料，確定考試的時(shí)間，地點(diǎn)，給符合報(bào)名條件的考生發(fā)放準(zhǔn)考證，在這個(gè)環(huán)節(jié)中存在兩個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。
(1)各高校確定的學(xué)校考試時(shí)間沖突。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校是單考，所以各學(xué)校都是根據(jù)自己的情況確定考試時(shí)間，所以沒(méi)有秩序，一名考生大多數(shù)同時(shí)要報(bào)考兩所或多所學(xué)校，結(jié)果某兩所學(xué)校的考試時(shí)間相同，考生只能選擇其中一個(gè)參加考試;或是某兩所高校的考試時(shí)間十分接近，因時(shí)間間隔過(guò)短，考生無(wú)法從一個(gè)城市趕到另外一個(gè)城市，考生不得不放棄一次機(jī)會(huì)，只選擇其中一個(gè)參加，大大減小了被錄取的概率。
(2)各高校之間爭(zhēng)搶生源。從提高生源質(zhì)量這個(gè)角度看，高校都想在眾多報(bào)考的考生中選拔好的考生，不想讓考生參加考試受到其他因素的干擾，因此都愿意最早或是在其他高校之前開(kāi)始考試，導(dǎo)致一些高校遲遲不向社會(huì)，考生公布考試時(shí)間，待其他學(xué)校公布考試時(shí)間后，再把本校考試時(shí)間安排在其他學(xué)校之前，因此，高校之間出現(xiàn)了惡意競(jìng)爭(zhēng)的局面。建議高校之間加強(qiáng)溝通，確定一個(gè)時(shí)期之內(nèi)的合理的考試先后次序表，確保逐年的讓每所高校都能最早開(kāi)始考試，但這只能是暫時(shí)的辦法。
1．2考試環(huán)節(jié)
1．2．1考生方面
(1)考生在報(bào)名結(jié)束后的一小段時(shí)間里，要分別在指定的時(shí)間內(nèi)到他們報(bào)考的幾所學(xué)校去參加考試，由于這部分考生的身體條件的特殊性，常常是在幾名家長(zhǎng)或幾名帶隊(duì)教師陪同下，奔波于幾個(gè)城市之間，路費(fèi)，食宿費(fèi)價(jià)格不菲，無(wú)形中增加了考生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
(2)考生參加考試，必然先熟悉高校相應(yīng)專業(yè)的考試科目，熟悉各科目的考試內(nèi)容和范圍，又因?yàn)楦鞲咝Ｊ菃慰迹愿鞲咝８骺颇吭囶}是不統(tǒng)一的，考試內(nèi)容和范圍也不是統(tǒng)一的，所以，對(duì)考生，教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)專業(yè)考試的一個(gè)科目的復(fù)習(xí)，所報(bào)考的幾所學(xué)校考的內(nèi)容不一樣，而一個(gè)專業(yè)考試至少要有幾個(gè)考試科目，這種情況對(duì)于考生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都很吃力。
1．2．2高校方面
高校首先要在每年的第4個(gè)季度做下一年的招生簡(jiǎn)章，在網(wǎng)站上相關(guān)信息，再用紙質(zhì)簡(jiǎn)章向各地的一些基礎(chǔ)學(xué)校郵寄，做好宣傳。各高校要單獨(dú)命題，命題場(chǎng)所要求全封閉;命題教師必須是相關(guān)專業(yè)，對(duì)這部分特殊考生情況熟悉的，符合國(guó)家相關(guān)文件規(guī)定的有經(jīng)驗(yàn)的教師參加(對(duì)于一些特殊的試卷，如盲文試卷，則必須有專業(yè)設(shè)備和專業(yè)教師參加);考場(chǎng)也要設(shè)置在方便考生行動(dòng)的環(huán)境里，比如對(duì)盲生設(shè)置的考場(chǎng)盡量是有盲道的一樓或是在電梯間附近;對(duì)聽(tīng)障考生的考場(chǎng)盡量安排會(huì)手語(yǔ)的，能與這部分考生交流的教師監(jiān)考。考試結(jié)束后，高校還要組織各類專業(yè)教師進(jìn)行過(guò)程周密的評(píng)卷工作。各高校每年必須用一部分人力，物力，財(cái)力來(lái)準(zhǔn)備這次國(guó)家級(jí)考試，近9年來(lái)，在我校報(bào)名考試的人數(shù)雖有逐年增加的趨勢(shì)，但是截止到現(xiàn)在每年報(bào)考的人數(shù)還沒(méi)有突破700人，因此，這次考試雖然規(guī)模不大，但整個(gè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)程序很繁瑣，而且每個(gè)高校陸續(xù)完成這次考試工作的程序相似。從目前存在的問(wèn)題和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)看，這種單招單考的考試方式需要改革。
1．3錄取環(huán)節(jié)
考試結(jié)束后，學(xué)校向社會(huì)公布考生的成績(jī)，同時(shí)將符合本校錄取原則的考生的基本材料進(jìn)行整理，然后將書面材料和相關(guān)電子材料分別報(bào)送到各考生所在省份省級(jí)招生主管單位相關(guān)部門，由該部門審批后，回寄書面材料，高校接到審核結(jié)果后，向?qū)徍送ㄟ^(guò)的考生發(fā)送錄取通知書，這是現(xiàn)階段這部分考生錄取的基本程序。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有以下問(wèn)題:
1．3．1錄取審核過(guò)程混亂
前文曾提到過(guò)，有些考生為了提高被錄取的概率，通常在同一年報(bào)考一所以上的高校，有些成績(jī)優(yōu)秀的考生，可能被兩所以上的學(xué)校擬錄取，這些學(xué)校都必須向考生所在省級(jí)招生主管部門報(bào)送擬錄取材料，那么在時(shí)間上一定有先后順序，各省級(jí)主管部門對(duì)這類考生的材料怎樣審核，現(xiàn)在還沒(méi)有相關(guān)的文件作為依據(jù)，但近些年在我校入學(xué)的考生中，有以下幾種結(jié)果:
(1)有的省級(jí)主管部門按接到高校報(bào)送的材料的先后順序?qū)徟膫€(gè)高校先報(bào)送材料，就把這名考生審批給哪所學(xué)校;
(2)有的省級(jí)主管部門待幾所高校材料都報(bào)完后，發(fā)現(xiàn)這類情況，會(huì)與這兩所學(xué)校溝通，說(shuō)明情況，協(xié)商處理;
(3)有的省級(jí)主管部門，發(fā)現(xiàn)這類情況，直接與考生聯(lián)系，溝通后根據(jù)考生個(gè)人意愿，給考生有意向的高校審批材料。在有的省份，這部分殘障考生專科批次的學(xué)校錄取審批竟在本科批次之前，結(jié)果，有一些同時(shí)報(bào)考多所學(xué)校且成績(jī)都合格的考生，由于審核結(jié)果的不確定因素，與自己理想的學(xué)校失之交臂!由此可見(jiàn)，現(xiàn)在殘障單招預(yù)錄取結(jié)果的審核，沒(méi)有清晰的審批秩序，沒(méi)有明確的規(guī)則。
1．3．2無(wú)明確制度，上報(bào)數(shù)據(jù)審核過(guò)程不通暢
現(xiàn)象一:在某些省份，兩年或三年才有一名殘障考生被高校錄取，對(duì)這類考生審批的處理辦法，該部門不明確;現(xiàn)象二:高校向省級(jí)主管部門寄送審批材料時(shí)，普通高考尚未開(kāi)始，主管部門辦理不了審批手續(xù)，由于材料較少，被遺落，高考錄取期間聯(lián)系不通暢，往往是高校，考生急得不行，入學(xué)報(bào)到的時(shí)間很快要到了還沒(méi)有審核結(jié)果;現(xiàn)象三:因?yàn)檫@部分考生數(shù)量少，有個(gè)別省份錄取結(jié)束后，考生數(shù)據(jù)上報(bào)教育部注冊(cè)時(shí)有被遺漏現(xiàn)象。建議多個(gè)部門聯(lián)合起來(lái)，采取相應(yīng)辦法，多關(guān)注這部分考生，多關(guān)懷這個(gè)群體。以上是聽(tīng)障考生，視障考生在單招單考的這種考試模式下，各環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，當(dāng)然，相信在逐步的改革中，各種問(wèn)題都會(huì)有改變。
2對(duì)策———針對(duì)聽(tīng)障、視障考生統(tǒng)一招生考試模式設(shè)計(jì)
發(fā)展我國(guó)特殊教育事業(yè)，方便這部分考生備考、應(yīng)考;減輕高校負(fù)擔(dān)，為考生高考錄取提供合理的，規(guī)范錄取環(huán)境，是需要一個(gè)緩慢的過(guò)程的，在管理制度上是需要不斷推陳出新的;對(duì)考生初級(jí)階段的培養(yǎng)模式也需要進(jìn)行調(diào)整，才能更好的銜接高等教育。
2．1聽(tīng)障考生、視障考生初級(jí)階段教材、培養(yǎng)模式的調(diào)整目前，聽(tīng)障、視障考生初級(jí)階段的教育的教材版本多樣，不統(tǒng)一，各高校考試內(nèi)容不統(tǒng)一，針對(duì)這一情況，在2007年，長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院、天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院對(duì)聽(tīng)障考生已經(jīng)聯(lián)合推出了統(tǒng)一的考試大綱，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，編制一套符合聽(tīng)障考生特征的，內(nèi)容能夠銜接基礎(chǔ)階段和高級(jí)階段的，為考生高級(jí)階段向各個(gè)方向?qū)W習(xí)打好基礎(chǔ)的材料是很有必要的。針對(duì)視障考生，現(xiàn)在還沒(méi)有統(tǒng)一的考試大綱，一些高校入學(xué)考試的科目雖然是很相近，但還是應(yīng)該為盲生編制符合盲人特征的，能夠銜接高級(jí)階段學(xué)習(xí)的教材，包括明文版和盲文版。近年來(lái)，長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院、天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院、山東濱州醫(yī)學(xué)院特殊教育學(xué)院的招生專業(yè)。根據(jù)現(xiàn)階段各高校現(xiàn)有專業(yè)和這部分考生初級(jí)階段教育的情況，改革的第一步是將考生在初級(jí)階段的教學(xué)按考生特征類型先分好方向，按各大類方向布置統(tǒng)一的學(xué)習(xí)科目，從而實(shí)現(xiàn)了教材的統(tǒng)一，也為統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一考試做前期準(zhǔn)備。
2．2針對(duì)聽(tīng)障、視障考生統(tǒng)一招生考試程序模塊設(shè)計(jì)
成立專門組織殘障考生的招生考試機(jī)構(gòu)，這里稱作A。
(1)各經(jīng)教育部批準(zhǔn)單獨(dú)招收殘障考生的高校，在招生前一年某個(gè)時(shí)段向A處報(bào)送第2年該校的招生類型，專業(yè)，計(jì)劃數(shù)，層次等，在A處由A統(tǒng)一整理后，向社會(huì)，特殊教育基礎(chǔ)學(xué)校進(jìn)行招生宣傳。
(2)命題由A處根據(jù)考生初級(jí)階段按大類劃分好的方向，按統(tǒng)一的教材組織命題。
(3)報(bào)名所有要參加考試的考生統(tǒng)一在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在A處報(bào)名，同時(shí)填寫好學(xué)校志愿。由A處根據(jù)各高校招生要求審核考生資格，并向考生發(fā)準(zhǔn)考證(這一環(huán)節(jié)考生不需要再在戶籍所在地參加高考報(bào)名了)。
(4)考試所有報(bào)名考生統(tǒng)一在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到A處面試，筆試。考試時(shí)間最好在普通高考前，個(gè)別考生還有機(jī)會(huì)參加普通高考。
(5)錄取A處按本科，專科，成人本科，成人專科等的順序分批次組織錄取。本科層次，設(shè)置4個(gè)學(xué)校志愿，每個(gè)學(xué)校2個(gè)專業(yè)志愿:第一志愿一個(gè)學(xué)校專業(yè)一，專業(yè)二第二志愿一個(gè)學(xué)校專業(yè)一，專業(yè)二第三志愿一個(gè)學(xué)校專業(yè)一，專業(yè)二第四志愿(是，否)服從學(xué)校調(diào)劑，(是，否)服從調(diào)劑相關(guān)專業(yè)。專科層次，設(shè)置4個(gè)學(xué)校志愿，每個(gè)學(xué)校2個(gè)專業(yè)志愿:第一志愿一個(gè)學(xué)校專業(yè)一，專業(yè)二第二志愿一個(gè)學(xué)校專業(yè)一，專業(yè)二第三志愿一個(gè)學(xué)校專業(yè)一，專業(yè)二第四志愿(是，否)服從學(xué)校調(diào)劑，(是，否)服從調(diào)劑相關(guān)專業(yè)。按照同類專業(yè)(比如聽(tīng)障考生美術(shù)方向是一類，計(jì)算機(jī)方向是一類)考生分?jǐn)?shù)優(yōu)先的原則，選擇考生被錄取的學(xué)校和專業(yè)。A機(jī)構(gòu)分批次向社會(huì)公布錄取結(jié)果，并將錄取結(jié)果報(bào)送給各高校招生主管部門，由學(xué)校向考生發(fā)送錄取通知書，所以A處組織這項(xiàng)工作應(yīng)該在全國(guó)普通高考之前。A機(jī)構(gòu)還需將錄取結(jié)果的信息直接報(bào)送教育部相關(guān)部門進(jìn)行注冊(cè)。
(6)報(bào)到考生持錄取通知書入學(xué)。
3結(jié)語(yǔ)
高等教育論文范文6
1.誠(chéng)信缺失。
大學(xué)生誠(chéng)信缺失是道德素質(zhì)不足的主要表現(xiàn)之一。誠(chéng)信是為人立世之本，是人進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的基本品德。大學(xué)生誠(chéng)信缺失體現(xiàn)在許多方面，比如說(shuō)助學(xué)貸款是國(guó)家惠及學(xué)生教育權(quán)利的優(yōu)撫政策，但是，近年來(lái)貸款還貸步驟出現(xiàn)惡意逃債、賴賬不還的比率越來(lái)越高。據(jù)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在全校對(duì)助學(xué)貸款問(wèn)題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20％的學(xué)生甚至沒(méi)有考慮過(guò)還款的問(wèn)題，7％的學(xué)生表示是否還款還很難說(shuō)。貸款學(xué)生是在用誠(chéng)信為自己作擔(dān)保，貸款不還等于失信于社會(huì)。2013年2月1日哈佛大學(xué)宣布針對(duì)之前發(fā)生的集體作弊事件的處理結(jié)果，勒令60名去年5月參與考試作弊的學(xué)生休學(xué)，剩下涉嫌作弊的65名學(xué)生一半留校察看，另一半根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重性勉強(qiáng)得到赦免。該案例令人扼腕的同時(shí)，折射出誠(chéng)信缺失所表現(xiàn)的另一類普遍現(xiàn)象———考試作弊。大學(xué)教育不同于中學(xué)義務(wù)教育，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活監(jiān)管力度下降，比較中學(xué)“前緊后松”的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重視程度下降，為了應(yīng)付考試而選擇作弊。調(diào)查顯示，參與過(guò)考試作弊的學(xué)生比率接近50%，思想認(rèn)識(shí)上接受考試作弊的學(xué)生更是數(shù)不勝數(shù)。此外，像大學(xué)生替考、論文的現(xiàn)象逐年增多，已成高校新興職業(yè)。無(wú)論平時(shí)布置的小型論文，還是畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，許多學(xué)生都是從各種學(xué)術(shù)雜志或互聯(lián)網(wǎng)上摘抄。然而，國(guó)外的大學(xué)在學(xué)生誠(chéng)信方面的管理制度著實(shí)有很多地方值得我們學(xué)習(xí)借鑒。絕大多數(shù)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校對(duì)于學(xué)生的作弊行為，有著極為嚴(yán)苛的懲罰制度。一旦作弊行為被發(fā)現(xiàn)，均以開(kāi)除學(xué)籍作為處理標(biāo)準(zhǔn)。震懾于這樣嚴(yán)格的管理制度，學(xué)生的作弊行為得到了基本杜絕。雖然懲罰制度不是改變大學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)狀的最佳途徑，但是不得不說(shuō)是一種較為有效的制度。中國(guó)大學(xué)在制定自己的管理規(guī)則時(shí)，可以在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)借鑒，以教育為主，懲罰為輔，以期提高全體學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信問(wèn)題的重視程度。當(dāng)然還要提一提學(xué)歷造假現(xiàn)象，假學(xué)歷已然成為目前大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的優(yōu)選手段，求職簡(jiǎn)歷言不符實(shí)，濫竽充數(shù)，資格證件造假嚴(yán)重。造假現(xiàn)象也是大學(xué)生誠(chéng)信缺失的重要表現(xiàn)之一，對(duì)此，無(wú)論是學(xué)校教育，還是家庭教育，都應(yīng)該在中國(guó)目前較為特殊的環(huán)境背景下，加強(qiáng)對(duì)孩子基本道德規(guī)范的教育，使其能以應(yīng)有的道德準(zhǔn)則約束自己，杜絕不良行為。
2.對(duì)情感問(wèn)題缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及高校學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化，大學(xué)生戀愛(ài)在高校具有一定的普遍性，大學(xué)生因戀愛(ài)導(dǎo)致的心理問(wèn)題也層出不窮。剛進(jìn)入高校大門的年輕學(xué)子勢(shì)必對(duì)青春靚麗的異性充滿迷戀與渴望，戀愛(ài)行為或多或少成為大學(xué)生生活到主要節(jié)奏，大部分學(xué)生缺乏科學(xué)的生理、心理衛(wèi)生知識(shí)，并且大部分學(xué)生“游戲化”地看待戀愛(ài)問(wèn)題，導(dǎo)致戀愛(ài)形式畸形發(fā)展。愛(ài)情本身是神圣并且美好的，大學(xué)生追求愛(ài)情也是無(wú)可厚非的事情。但是我們需要現(xiàn)代社會(huì)文化和道德理念標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)特點(diǎn)，努力完善提高自身的教育模式，使大學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，將傷害降到最低化。
3.自私自利。
魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：中國(guó)公共的東西，實(shí)在不容易保存。如果當(dāng)局者是外行，他便將東西糟蹋完；倘若內(nèi)行，他便將東西偷完。這些言論雖然是形容舊社會(huì)的中國(guó)人，但當(dāng)代大學(xué)生自私自利缺乏公德心或多或少被此言一語(yǔ)中的，比如教室桌椅設(shè)施“占座”篆刻字樣蔚為壯觀；像公共場(chǎng)所大聲喧嘩，男女行為不檢點(diǎn)的現(xiàn)象比比皆是，筆者還觀察到像開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)校園內(nèi)到處亂停的私家車等。在西方國(guó)家，義務(wù)公共勞動(dòng)成為大學(xué)生的必須社會(huì)活動(dòng)，缺乏社會(huì)公德意識(shí)的行為則不為整個(gè)社會(huì)接受，這種道德理念值得我們借鑒。同時(shí)還有令人更加憤慨現(xiàn)象如很多大學(xué)生求學(xué)道路上或多或少受到過(guò)社會(huì)各界愛(ài)心人士的捐助，然而，“知恩圖報(bào)”者卻很少。廣州地區(qū)經(jīng)社會(huì)各界牽線搭橋得以一圓大學(xué)夢(mèng)的莘莘學(xué)子逾千名，但這中間只有一成不到的人曾用信件向資助者表達(dá)感激之情。沈陽(yáng)有一位80多歲的王儒臣老人，節(jié)衣縮食13年出資數(shù)萬(wàn)元贊助40多名貧困生完成學(xué)業(yè)，其中有10名是大學(xué)生。至少他們?cè)?999年4月29日《中國(guó)青年報(bào)》刊載關(guān)鍵報(bào)道時(shí)，沒(méi)有給老人寫過(guò)信，也沒(méi)有一名大學(xué)生肯露面。同樣還有許多被大學(xué)生淡漠的傳統(tǒng)美德，像有學(xué)生認(rèn)為，見(jiàn)義勇為不應(yīng)在大學(xué)生中提倡，因?yàn)榇髮W(xué)生沒(méi)有這個(gè)能力。見(jiàn)義勇為的道德基礎(chǔ)是同情心和社會(huì)責(zé)任感，見(jiàn)義不為或者見(jiàn)死不救，不是中華民族的道德傳統(tǒng)。
4.追名逐利，愛(ài)慕虛榮。
當(dāng)代大學(xué)生道德素質(zhì)直接或間接受受當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣的影響，某些情況如學(xué)生干部評(píng)選與很多大學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)政策掛鉤，擔(dān)任學(xué)生干部便成為了眾多學(xué)生追逐的目標(biāo)，如何贏得同學(xué)和老師的關(guān)注與支持使得不少學(xué)生絞盡腦汁，請(qǐng)吃飯、送禮等各種招數(shù)層出不窮。大學(xué)生賄選學(xué)生干部，看似是受了社會(huì)“官本位”大環(huán)境的影響，其實(shí)他們自身的道德素質(zhì)正在明顯改變。據(jù)人民論壇“千人問(wèn)卷”調(diào)查顯示，在選擇工作單位時(shí)，有59.2%的人把“經(jīng)濟(jì)收入”放在考慮因素的首位，在回答“您認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生與90年前的大學(xué)生最大的區(qū)別是什么？”時(shí)，72.8%的人選擇“更現(xiàn)實(shí)功利”，在進(jìn)行政治評(píng)價(jià)、價(jià)值衡量的時(shí)候，往往是以利益作為標(biāo)尺。此外，“愛(ài)慕虛榮，享樂(lè)主義”同樣蠶食著大學(xué)生的良好品德，學(xué)生在生活各個(gè)方面注重物質(zhì)享受，校園里的攀比風(fēng)越刮越猛。有的學(xué)生因家庭不能提供充分的消費(fèi)條件，而又為了滿足自己的虛榮心，就很難保證不發(fā)生突破道德底線的事。
二、當(dāng)代高等教育的不足
1.教育機(jī)構(gòu)與教育體制問(wèn)題。
①機(jī)械化教育與高校盲目擴(kuò)招。辯證地看待問(wèn)題我們需要從不同的角度不同的方向?qū)徱晢?wèn)題，大學(xué)生素質(zhì)道德問(wèn)題從側(cè)面深刻反映了當(dāng)代高等教育的不足，在當(dāng)代大學(xué)管理體制中，不斷擴(kuò)招和教育激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，使得教師越來(lái)越多地為了自己的“小康”多多地兼職兼教、熱衷于自己的科研等。逐漸地把大學(xué)教育的性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械式的應(yīng)付性教育。與此同時(shí)，學(xué)生卻被冷落，少有人關(guān)注他們對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和困惑，以及他們道德價(jià)值觀塑造，在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)價(jià)值觀體系中，缺乏正確引導(dǎo)和教育的學(xué)生出現(xiàn)素質(zhì)道德問(wèn)題也在所難免。②功利化教育缺乏人文精神。如今高等教育對(duì)教師的遴選機(jī)制過(guò)分看中名譽(yù)、知識(shí)水平，成為類似符號(hào)意義上判斷的機(jī)制。與老一輩的高等教育者相比，我們現(xiàn)代的教育者缺乏歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、和傳統(tǒng)道德的修養(yǎng)，缺乏對(duì)美的認(rèn)識(shí)和追求，缺乏人文精神所彰顯的高尚的思想情操、良好的道德修養(yǎng)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和善待自己、善待他人的態(tài)度。③現(xiàn)行教育在體制在道德教育上缺乏連續(xù)性，形式主義嚴(yán)重。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育之于人的品格成長(zhǎng)就需要持之不懈的努力，在初級(jí)教育階段，對(duì)于孩子道德的教育十分看重，中學(xué)的道德教育開(kāi)始弱化，客觀因素就是重點(diǎn)學(xué)校選擇分?jǐn)?shù)好的而非有道德的學(xué)生。有人認(rèn)為，大學(xué)是培養(yǎng)專才的，沒(méi)有必要強(qiáng)化道德教育，大學(xué)生的道德觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)學(xué)歷與道德覺(jué)悟不成正比的現(xiàn)象，這些也都與大學(xué)的道德教育過(guò)于形式化，沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的狀態(tài)想匹配。
2.社會(huì)環(huán)境因素。
①資本主義理念滲透與經(jīng)濟(jì)全球化。經(jīng)濟(jì)全球化給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)了新的思維理念和視野，但同時(shí)伴隨著西方意識(shí)形態(tài)的滲透。大學(xué)生尚處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，鑒別力不強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，可塑性強(qiáng)，其國(guó)家民族意識(shí)在經(jīng)濟(jì)全球化背景下面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這將使大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可造成威脅。其次，西方一些資本主義價(jià)值觀、拜金主義、享樂(lè)主義等都對(duì)青年學(xué)生具有很強(qiáng)的誘惑力，同時(shí)，西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與管理理念更多地被青年學(xué)生過(guò)分推崇，這必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的不滿與否定，最后就是在全球文化背景下，大學(xué)生對(duì)西方資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者拋出的理論觀點(diǎn)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和理解，盲目跟風(fēng)，逐漸淡化了國(guó)家意識(shí)和民族意識(shí)。②社會(huì)轉(zhuǎn)型與技術(shù)革命。新技術(shù)革命給整個(gè)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了巨大沖擊，深刻地改變了人們的物質(zhì)生活和精神生活，但這在某種程度上削弱了青年學(xué)生的奮斗意識(shí)，助長(zhǎng)了享樂(lè)主義，過(guò)分追求物質(zhì)利益，弱化精神層面的追求。高科技也使得傳統(tǒng)的文化傳承受到嚴(yán)重威脅，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生的日常生活的主體，網(wǎng)絡(luò)上各色各樣的消極信息不斷娛樂(lè)化和腐蝕大學(xué)生的判斷力。總之，社會(huì)形態(tài)與意識(shí)的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的影響是不可估量的。
三、探索道德素質(zhì)教育的新方法
面對(duì)大學(xué)生道德素質(zhì)的種種問(wèn)題，作為教育工作者的我們必須以一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度去審視、去思考、去解決，出現(xiàn)問(wèn)題是事物發(fā)展的必然規(guī)律，如何面對(duì)問(wèn)題、如何解決問(wèn)題才是我們能夠控制事物發(fā)展方向的關(guān)鍵因素。根據(jù)國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，結(jié)合國(guó)際先進(jìn)的教育思想與理念，不斷探索更為先進(jìn)而有效的革新方法。
1.改變認(rèn)識(shí)，樹(shù)立恰當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)。
社會(huì)的快速發(fā)展必然導(dǎo)致學(xué)生道德觀念發(fā)生改變，陳舊的德育理念與方法已經(jīng)無(wú)法適用新時(shí)代的潮流，現(xiàn)今的教育往往過(guò)分關(guān)注于教育的“實(shí)用性”，對(duì)“智育”的傾注遠(yuǎn)大于“德育”，這種教育模式跟培養(yǎng)“全面發(fā)展人才”的理念完全脫軌，擁有高級(jí)科學(xué)技術(shù)的人才卻不懂得如何做人，像馬加爵事件，中南大學(xué)殺人案等諸多事件充分證明了這種教育理念的失敗，智商與品德沒(méi)有必然關(guān)系。所以，認(rèn)識(shí)到德育在高等教育中的關(guān)鍵性是重中之重。“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的教育理念在新時(shí)代背景下必須賦予新的解釋，現(xiàn)行德育理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體而忽略個(gè)人，過(guò)分圍繞政治需要而忽視基礎(chǔ)道德認(rèn)知，這種模式必然造成空設(shè)空談的結(jié)果。樹(shù)立新的目標(biāo)，根本上要把握責(zé)任感、公德意識(shí)、文明意識(shí)等基本道德修養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，不斷深化新時(shí)代背景下對(duì)社會(huì)主義道德修養(yǎng)的理解，提升自身綜合素質(zhì)。
2.放眼世界，探索新的方法。
①國(guó)際先進(jìn)教育理念，提倡積極參與實(shí)踐。亞里士多德認(rèn)為，“智德”（理智的道德）主要是訓(xùn)練、教育的產(chǎn)物，而“行德”（道德方面的美德）的產(chǎn)生發(fā)展主要是習(xí)慣的結(jié)果，即是在日常生活中依據(jù)理性的指導(dǎo)反復(fù)實(shí)踐得來(lái)的；提倡“批判性思維法”。在道德教育中，英國(guó)同樣采用參與和互動(dòng)的教育方法，澳大利亞則通過(guò)組織社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，幫助學(xué)生有效地參加社會(huì)生活，形成積極的品格特征，包括信賴、敬重、責(zé)任、公平、關(guān)懷、寬容、堅(jiān)定、禮貌和同情等；開(kāi)放實(shí)踐，學(xué)校即社會(huì)。道德教育必須是開(kāi)放的，道德教育必須融入到學(xué)生的社會(huì)生活之中方有價(jià)值，才能得到發(fā)展和鞏固，新加坡的學(xué)校推行真實(shí)教育，主張學(xué)校道德教育向?qū)W生展示真實(shí)的社會(huì)道德生活面貌，傳授的道德知識(shí)、道德原則、道德規(guī)范應(yīng)該是社會(huì)上真實(shí)可行的，符合社會(huì)推行的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)和利害后果；重視心理輔導(dǎo)，實(shí)行“貼心教育”。心理輔導(dǎo)作為指導(dǎo)幫助學(xué)生排除心理障礙、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要手段，在道德教育中的作用也不容忽視。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)積累各種心理問(wèn)題，如果沒(méi)有得到正確引導(dǎo)與解決，必然造成行為上的惡果。日本近80%的學(xué)校也都建有心理咨詢機(jī)構(gòu)。國(guó)外更加側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生健康人格和心理適應(yīng)能力的發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能，對(duì)學(xué)生的道德成長(zhǎng)及全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。②“他山之石，可以攻玉”，完善教育體制改革。教育體制改革是“教育改革的核心和難點(diǎn)，帶有全局性和根本性的特點(diǎn)”，分析教育政策研究發(fā)展?fàn)顩r，有利于提高教育政策研究者解決實(shí)踐問(wèn)題，為教育改革中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題提供理論基礎(chǔ)，從而推進(jìn)高等教育整體水平的不斷提升，這樣，學(xué)生道德教育將以此為基礎(chǔ)，發(fā)展道路更加寬廣；深化研究，開(kāi)拓教育思路。樹(shù)立自立意識(shí)和責(zé)任觀念，克服依賴思想和寄生心理。學(xué)會(huì)自立，努力去尋找自立的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)生活的艱難；懂得理解、尊重和同情他人。同時(shí)，提倡“感恩教育”、“勵(lì)志教育”，感恩意識(shí)是維系我們傳統(tǒng)人情社會(huì)的一種紐帶，感恩是對(duì)自我價(jià)值的一種超越，加強(qiáng)“勵(lì)志教育”，喚起大學(xué)生的自主意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生自我規(guī)劃和自我管理能力，最充分地激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造活力；加強(qiáng)教育投入。教育工作者必然是大學(xué)生品德教育的核心力量，加強(qiáng)教育投入，以先進(jìn)的理念引導(dǎo)和強(qiáng)化教育工作隊(duì)伍，深化教育隊(duì)伍改革將會(huì)使學(xué)生道德教育發(fā)生本質(zhì)上的改變。
四、結(jié)束語(yǔ)
