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摘要:

美國一直以其優(yōu)質(zhì)的高等教育吸引著全世界的學(xué)生。通過對比分析中美兩國大學(xué)的學(xué)制、教學(xué)及其教育管理模式，提出中國可以借鑒美國高等教育的成功之處，認識并發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行高等教育改革，加快調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)階段我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要。

關(guān)鍵詞:

高等教育;教育制度;教學(xué)模式;教育管理;教育改革

美國一直以其優(yōu)質(zhì)的高等教育吸引著全世界的學(xué)生。在2014年QS世界大學(xué)排行榜中，前10的學(xué)校中美國占7所。美國的高等教育世界聞名，原因是多方面的。美國大學(xué)擁有開放包容的教學(xué)思想、先進的教學(xué)設(shè)施、一流的教學(xué)團隊、嚴(yán)格的教學(xué)管理，研究美國的高等教育，對中國高等教育的發(fā)展意義重大，很多方面值得中國借鑒。

一、美國高等教育的特點

美國的高等教育區(qū)別于我國高等教育，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)美國的教育行政管理

與中國不同，美國的教育行政管理權(quán)不在聯(lián)邦政府，而在各州政府或私人機構(gòu)。美國聯(lián)邦政府的權(quán)利很有限，其主要職責(zé)是向各州分配教育經(jīng)費，以及向美國國內(nèi)的學(xué)生提供獎學(xué)金等。美國各州設(shè)有州督學(xué)或教育總長，負責(zé)制定全州的教育政策，領(lǐng)導(dǎo)并貫徹這些政策，而私立大學(xué)由校董事會掌管行政權(quán)，公立大學(xué)的校董事會對本校的各項制度也有很大的自主權(quán)。

(二)美國大學(xué)的學(xué)制

美國大學(xué)的學(xué)制分為兩個層次，即兩年制和四年制兩種，類似于中國的大學(xué)本科與高職的兩級學(xué)制。四年制學(xué)院和大學(xué)提供學(xué)士學(xué)位課程，多數(shù)四年制學(xué)院的專業(yè)設(shè)置范圍包括文理科的一般教育(LiberalArts)、人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科及一些比較專門的或應(yīng)用型的學(xué)科，但入學(xué)要求相比兩年制學(xué)院要高。美國的兩年制學(xué)院提供初級階段的高等教育，學(xué)生完成兩年的課程之后即可取得準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位。兩年制教育又分為兩類，一類是相當(dāng)于四年制大學(xué)一、二年級的課程，即一般性教育，在申請四年制大學(xué)時，所修的學(xué)分可以累積;另一類是職業(yè)教育，學(xué)生所學(xué)的課程是實用型的，畢業(yè)后就可以從事相關(guān)技術(shù)工作。兩年制學(xué)院的名稱，翻譯成漢語為地方學(xué)院或社區(qū)大學(xué)(CommunityCol-lege)，這類學(xué)院通常是地方政府主辦的。兩年制學(xué)院學(xué)費比較低廉，入學(xué)要求也不高，不僅能夠提供優(yōu)質(zhì)課程，還和名牌大學(xué)有固定的轉(zhuǎn)學(xué)關(guān)系，現(xiàn)在許多中國學(xué)生開始認識到其優(yōu)勢，越來越多的人將美國社區(qū)大學(xué)作為申請常春藤大學(xué)的跳板，曲線救國。

(三)美國大學(xué)的教學(xué)管理

美國大學(xué)的教學(xué)管理嚴(yán)格，本科生淘汰率非常高，是真正的寬進嚴(yán)出，很多大學(xué)四年制學(xué)生無法順利畢業(yè)。美國學(xué)生成績共分為13個檔次，成績對每個學(xué)生來說都非常重要。比如，如果學(xué)生有5科成績在“C”(包括“C”)以下，就會收到學(xué)校的通知，要求學(xué)生短期內(nèi)必須提高成績，否則會被退學(xué)。再比如，以醫(yī)學(xué)、法律兩個專業(yè)的研究生申請為例，這兩個專業(yè)在美國非常受歡迎，因此競爭十分激烈，如果學(xué)生在本科階段成績單中出現(xiàn)一到兩個“B?”、“B”或“B?”，就有可能會因為不夠優(yōu)秀而遭到淘汰。根據(jù)美國《新聞周刊》報道，匹茲堡大學(xué)的四年畢業(yè)率62%，華盛頓大學(xué)的四年畢業(yè)率為25%。因此，美國大學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力很大，學(xué)生都很勤奮。美國學(xué)生凌晨一兩點睡覺，早六七點起床的現(xiàn)象非常普遍。在2014年美國厚仁教育的《中國留美大陸學(xué)生現(xiàn)狀白皮書》中，通過對515個留美被開除的中國學(xué)生案例進行研究發(fā)現(xiàn)，留美學(xué)生被開除的主要原因為GPA(GradePointAverage)，即平均成績點數(shù)過低，占到62．1%，其次為學(xué)術(shù)不誠實，占21．4%，并且學(xué)校排名越高，淘汰率越高。在這一點上，說明美國大學(xué)十分注重教學(xué)質(zhì)量，中國大學(xué)則相形見拙。

(四)美國大學(xué)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式

美國學(xué)生如果要取得學(xué)士學(xué)位，除了需完成四年制的全部課程，即掌握多學(xué)科的廣泛的一般性知識外，還需在某一具體的領(lǐng)域里，掌握具有一定深度的專業(yè)知識。本科階段，學(xué)生每周上兩至三次大課和若干次小組討論課(Seminar)。在小組討論課上，教師不講課，而是事先布置問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、查找資料，參與討論的方式來上課。學(xué)生在討論課上的表現(xiàn)，是教師評價學(xué)生成績的重要依據(jù)之一。同時，教師每學(xué)期會布置大量的論文，學(xué)生需通過在圖書館查找資料或在實驗室進行的獨立研究后，才能寫出具有自己獨到見解的論文。而碩士生和博士生課程的設(shè)置，是在此基礎(chǔ)上，更加注重發(fā)展學(xué)生的理解能力和批判能力，以及評價本專業(yè)最前沿知識的能力。所有這些教學(xué)模式，目的都是通過學(xué)生自由探索和表述自己的觀點，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下了很好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段我國高等教育存在的問題

(一)高等教育的結(jié)構(gòu)問題

中國的高等教育與美國有共同之處，高等教育也分三年制的專科(也稱作高職高專)和四年制本科兩種。在國家明確提出大力發(fā)展高等教育后，中國高校實行了大規(guī)模的擴招，但隨之而來的是嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)問題。問題的原因涉及很多方面，但普通本科教育與職業(yè)教育的比例是否合適、中國的高等教育人才培養(yǎng)定位是否符合社會需求等問題值得我們認真思考。一方面是企業(yè)用工難，一方面是就業(yè)難，一定程度上說明了我國現(xiàn)階段高等教育結(jié)構(gòu)與社會需求相矛盾。現(xiàn)階段我國正在進行大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，由勞動密集型向技術(shù)密集型和資本密集型調(diào)整，在這個過程中，人才需求也在不斷變化。現(xiàn)在社會急需大量的高級技術(shù)人員，包括各種高級技術(shù)工人。這就需要我們大力發(fā)展職業(yè)教育和應(yīng)用型本科教育。而我國現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展還遠遠不夠，老百姓從思想上不認可職業(yè)教育，尤其是高校擴招及適齡人口的減少，使職業(yè)教育的生源成了大問題。筆者認為這與我國現(xiàn)有高等教育結(jié)構(gòu)有關(guān)，如果國家想讓職業(yè)教育真正為國民經(jīng)濟服務(wù)，還需多借鑒美國等發(fā)達國家的例子，在教育結(jié)構(gòu)及教育政策上進行調(diào)整。

(二)高等教育的管理問題

與美國大學(xué)類似，中國高校也進行教學(xué)質(zhì)量評估，這對提高高校的整體辦學(xué)水平、改善教學(xué)設(shè)施、提高教學(xué)質(zhì)量都起到了積極的作用。但高校行政權(quán)力和教學(xué)管理權(quán)力的劃分改革，卻阻力重重，大有舉步維艱的跡象。中國的高等教育沿襲長期以來的管理模式，行政性管理大于學(xué)術(shù)管理，要做到真正地尊重學(xué)術(shù)，還有很長的路要走。高等教育改革，缺少的不僅僅是破釜沉舟的勇氣，還需要對美國等發(fā)達國家的高等教育進行深入研究，以確保改革的成功。

三、美國高等教育對中國高等教育改革的啟示

因此，在整個高等教育體系中，我們是否可以借鑒美國的地方院校(CommunityCollege)的發(fā)展模式，重新調(diào)整我國的高等教育。筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試:首先，調(diào)整我國普通本科教育與職業(yè)教育的比例結(jié)構(gòu)，適當(dāng)加大對職業(yè)教育和應(yīng)用型本科教育的投入，加強建設(shè)與我國經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)教育和應(yīng)用型本科教育，適當(dāng)減少普通本科招生人數(shù)，以適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要，緩解就業(yè)壓力。其次，縮短高職院校的學(xué)制，改三年制為兩年制，節(jié)約時間成本。人才培養(yǎng)應(yīng)與社會需求緊密接軌，可采用“快餐模式”，在最短的時間里滿足社會對高級技術(shù)工人的需求，這樣學(xué)生和社會兩者都受益;第三，加大對高職院校及應(yīng)用型本科的投入，從國家層面制定政策，采用類似于義務(wù)教育的培養(yǎng)方式，對這部分學(xué)生減免學(xué)費，鼓勵更多的學(xué)生報考;最后，采用靈活的學(xué)制，解決學(xué)生的上升通道問題。對于想升入上一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，認同其在高職及應(yīng)用型本科階段所修課程的學(xué)分，效仿美國，可累積并免修相關(guān)學(xué)科，實現(xiàn)不同學(xué)制之間的有效銜接。

總之，通過調(diào)整結(jié)構(gòu)、縮短學(xué)制、減免學(xué)費、解決學(xué)生的上升通道等方式解除學(xué)生的后顧之憂，鼓勵更多的學(xué)生報考高職院校或應(yīng)用型本科院校，以便為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多、更高質(zhì)量的專門人才，適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型的需要。結(jié)束語總之，中美教育有很多的不同之處，美國教育的確有很多地方值得我們借鑒，能夠認識并發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行高等教育改革，加快調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，使人才培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要，是未來一段時期內(nèi)我們所要解決的重要任務(wù)。

作者：劉昕 馬冬虹 單位：黑龍江工程學(xué)院

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